浅谈学生英语词汇记忆力的训练
如何加强初中生英语词汇的记忆力
导让学 生有计划地经常复现英语词汇 ， 克服遗忘现象。 课堂上
教 单 词 时 ， 学 生 对 所 学 的词 汇 进 行 重 复 识 记 ， 深 印象 ； 让 加 讲 解 课 文 时 ， 合 教 材 的 内容 有机 自然 地 再 现 ： 后 练 习 中 ， 结 课 按 多 次 的复 现 中巩 固 所 学词 汇。
Ｌ ｓ ｏ ２ 有 一 句 Ｙ ｕ ｃ ｎ ｏ ｔ ｎ ｐｃ ｐ ｐ ｃ ｓ ｏ ｓ ｄ ｅ ｓｎ３ ｏ ａ ｆ ｉｋ ｕ ａ ｋ ｆ ｕ ｅ ｅ
ｓａ ｓ ｅｙｃ ｅ ｐｙ Ｐｃ ｐ在 句 中理 解 为 “ 较 少 的 钱 买 ｔｍｐ ｒ ｈ ａ ｌ． ｉ ｕ ｖ ｋ 有
到 ”Ｌ ｓｏ 中 Ｐ ｏ ｌ ｓ ｉ ｇ ｌ ｃ ｕ ａ ｉ ｅｐｃ ｅ ：ｅ ｓ ｎ１ ９ ｅ ｐ ａ ｏｄ ｏ ｌ ｅ ｓｌ ｂ ｉｋｄ ｅ ｄ ｄ ｙ 对 学 生进 行 瞬 间记 忆 训 练 教 育 心 理 学 者研 究 “ 痕迹 理 论 ” 得 出 的 结 论 指 出 ：凡 是 ｕ ｙ ｗ ａ ｈ ｎ ａ ｄ ｆＯ ｔ ｅ ｒ ｅ ｎ ａ ｐ ｎ ｏ ｔ ｒ ｉｋ 所 “ Ｄ ｂ ｓ ｉ ｇ ｓ ｎ ｒ ｍ ｈ ｉ ｒ ｉ ａ ｆｗａ ｅ Ｐｃ ｖ
生 进 行 对 比选 择 ： 教 ｑ ｉ 而 ｕ ｅ时 写成 ｑ ｉ 或 ｑ ｉ ｑ ｉ 学 生 ｔ ｕｅ ｔ ｕｌ ｕ 让 ｔ ｔ ，
再现刺激 ， 加深感知 印象 ， 引起学生兴趣。示范朗读单词的轻 担 ， 全面 提高 学 生 的素 质 。
指 出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如 ， 他昨天洗了 ｆ 胶卷， ¨ ｍ（ 广州话菲林 ）照相前摆好 ｐ ｓ （ ； ｏ ｅ 姿势 ） 。新奇 的 等 方式、 与社会生活相贴近 的联 系会起到强烈的刺激作用 ， 激发 兴奋感 ， 加深感知印象。另外 ， 可以利用录音机 、 还 投影仪 ， 甚 至实物呈现等 多种媒体相结合，引导学生 同时使用 多种感 官 感知 ， 大脑 同接受来 自眼睛 、 使 耳朵 、 肢体等器 官感 受到的刺
小学五年级学生如何快速记住英文单词？
小学五年级学生如何快速记住英文单词？在小学五年级阶段，学生们面对英文单词记忆的挑战时常感到困惑和压力。
然而，通过一些科学的方法和有系统的学习策略，他们可以更快速地掌握英文单词，从而提升语言能力和学习成绩。
首先，想象你是一个小学五年级的英文单词。
你是一个新奇而又充满趣味的存在，每一个被学生记住的你都代表着他们在语言学习中的一小步。
那么，你应该如何帮助这些学生更快地记住你呢？首要的是重复。
就像孩子们学习骑自行车或者游泳一样，重复是学习英文单词的关键。
当他们第一次遇见你时，要确保他们不仅仅是看到了你的形状和听到了你的发音，还要通过反复的练习将你牢记在心。
这就好像是和孩子们一起玩耍，他们会在不经意间掌握你的诀窍。
其次，提供一个有趣而具有挑战性的环境。
孩子们天生就对游戏和竞赛充满了兴趣，所以把学习英文单词变成一种游戏或者比赛可以极大地激发他们的学习热情。
可以通过制作记忆卡片游戏，或者组织小组比赛来增强他们的动力和互动性。
在这个过程中，你作为一个单词，可以通过这些活动与他们形成更加紧密的联系，从而加深他们对你的记忆。
另外，关联和情境也是帮助学生记忆单词的重要因素。
想象一下，如果你是一个英文单词，每次出现在一个有趣的故事中或者与其他单词形成了某种关联，会不会更容易被学生记住呢？所以，在学习过程中，教师可以帮助孩子们建立起单词之间的联系，或者将单词放入生活情境中，让学生们更深刻地理解和记忆你。
最后，鼓励和认可是巩固学习成果的重要一环。
每当一个学生成功地记住了你作为一个单词时，都要给予他们及时的鼓励和积极的反馈。
这不仅会增强他们的自信心，还会激励他们更努力地学习更多的单词，因为他们发现，通过努力和坚持，他们可以战胜语言学习的难关。
综上所述，作为一个小学五年级的英文单词，帮助学生们快速记住你并不是一件难事。
通过重复练习、有趣的学习环境、关联和情境的建立，以及鼓励和认可的反馈，你可以成为他们语言学习道路上的得力助手。
小学生如何有效学习并记忆英语单词
小学生如何有效学习并记忆英语单词随着全球化的发展和国际交流的增加，学习英语已经成为小学生必备的技能之一。
然而，对于小学生来说，学习英语并不容易，特别是记忆英语单词。
本文将探讨一些有效的学习方法，帮助小学生更好地学习和记忆英语单词。
首先，要提高小学生学习英语单词的效率，我们需要创造一个良好的学习环境。
在学习英语的过程中，我们可以选择一个安静、整洁的学习空间，远离干扰和噪音。
这样的环境有助于小学生集中注意力，更好地专注于学习英语单词。
其次，我们可以采用多种多样的学习方法来帮助小学生记忆英语单词。
一种常用的方法是通过图片来学习单词。
我们可以使用图片卡片或者图片书来展示单词的意思。
通过将单词和图片联系起来，小学生更容易理解和记忆单词的意义。
此外，我们还可以使用英语单词卡片，让小学生在卡片上写下单词的拼写和意义，通过不断的练习来加深记忆。
除了使用图片，我们还可以利用音频材料来帮助小学生记忆英语单词。
我们可以为小学生播放英语单词的发音，让他们跟着音频一起朗读单词。
这种方法有助于小学生提高发音和语感，同时也能够加深对单词的记忆。
另外，我们可以通过游戏的方式来激发小学生学习英语单词的兴趣。
例如，我们可以设计一些趣味的英语单词游戏，让小学生在游戏中学习和记忆单词。
这样既能够增加学习的乐趣，又能够提高学习的效果。
例如，我们可以设计一个单词接龙的游戏，让小学生在游戏中不断回忆和运用已学过的单词，从而加深记忆。
此外，我们还可以利用联想的方法来帮助小学生记忆英语单词。
我们可以将单词与具体的场景或者故事联系起来，通过联想来记忆单词。
例如，对于单词"apple"，我们可以让小学生想象自己正在吃一个红彤彤的苹果，这样有助于他们记忆这个单词。
通过这种方式，小学生可以更加深入地理解和记忆单词的意义。
此外，我们还可以利用记忆技巧来帮助小学生记忆英语单词。
例如，我们可以将一些难记的单词进行拆分，找出其中的规律或者特点，从而更容易记忆。
浅谈英语教学中如何帮助学生记忆单词
记 单词 既可提 高 学生 的 思维 能力 ，又可 以提 高记 忆 单词 的能 力 ； 既能扩 大学生 的知 识面 ，又可 以提 高他们 的学 习兴趣 。
３ ． 章柏成． 英语词汇 自主学习及其实践探索》． 基础教育外语教 《 《 学研 究 》． ０ ２ ５年 １ ０ Ｏ月． １１］
记 忆 单词 的风 气 ，定期 进行 演 讲 比赛 、听说 读写 比赛 等 多种学 习 活 动 ，让 学生 把记 单词 当成 一项 娱 乐活动 来进 行 学 习，那 么英 语 单词 也就不 难记忆 了。
参 考文 献 也可 以把学 过 的单词 按其 意 思从 不 同的角 度分 类记 忆 。如 可把 单 １中华人 民共 和 国教 育部 《 ． 英语课 程标 准 》 词 分 为 学 习用 品、 国家 名称 、 国籍 名 称 、家 庭 成 员 、交 通 、 商 ２蔡 震 霆 ． 论 如 何 培 养 学 生英 语 词 汇记 忆 的 能 力 》． 江 南 时 《 《 品、体 育项 目、一 日三餐 、动 物 、植物 等各 种类 别 来记 忆 。这样 报 》． ０ 年 ２ 期 ． ２ ５ Ｏ ０
两小 时后 复 习一次 ，然 后 一天之 后 再复 习一 次 ，三天 之后 拿 出来 再复 习 ，五天 之后 再 复习 。每周 都 如此 ，一 个月 后再 复 习一次 ， 这 样就 能做 到不 易忘记 了 。 其 次 ，注意 记忆 方 式要 多样 化 。如果 总是 把单 词孤 立 出来 ，
三、联 想、理 解记 忆法 １ 联想 记忆法 ． 它 是根 据 语音 规 则记 单 词 ，如 ：ｃ ａ ｒ ａ ｒ ａ ｒ 等 ， ｈ ｉ 、ｈ ｉ 、ｆ ｉ 等
关系 ，使 单词 越 背越 多 ，越 记 越牢 。教 师在 教 学过程 中 ，要 多鼓 励 学 生 ，培养 他们 记好 单词 的信心 ， 同时 ，还要 注意 在班 上形 成
如何提高学生的英语词汇记忆力
０４０） ６ ２ ０
、
一
式 呈 现 新 词 。 样 有 助 于集 中学 生 的 注 意 力 ， 这 以强 烈 的 再 现 刺 激， 加深 感 知 印象 ， 引起 学 生 的 兴趣 。 范 朗读 单 词 的轻 重 、 示 同 化、 读、 音， 连 尾 以及 爆 破 音 、 擦 音 变 化 ； 彩 色 粉 笔 在 黑 板 破 用 上 写 出难 记 的 生 词 ，使 字 体 变 得特 别 大 或者 以其 他方 式 呈 现 形 成 明 显 对 比 。 时 一个 单 词 以其 音 形 对错 对 比形 式 出现 。 有 如 ｓ ｇ ｅｔ ｎ 的两 个 读 音 ． 学 生 进 行 对 比选 择 ； 教 “ ｕｔ” ｕｇｓｏ ” ｉ 让 而 ｑ ｉ 时 ｅ 写 成 “ ｕｅ” “ ｕ ｔ ，ｑ ｉ 让 学 生 指 出错 误 。有 时 将单 词 与社 ｑ ｉ ，ｑ ｉ ” “ ｕｔ ｔ ｌ ” 会 生 活 相联 系 。如 ， 昨 天 洗 了 “ ｌ （ 卷 ， 州 话 菲 林 ） 照 他 ｉ ｆ ｍ” 胶 广 ； 相 前 摆 好 “ｏｅ （ 势 ） 。 ｐｓ” 姿 等 新 奇 的方 式 、与 社 会 生 活 相 贴 近 的联 系 会 起 到 强 烈 的刺 激 作 用 ， 发 兴 奋 感 ， 深 感 知 印象 。另 外 ， 以 将 录 音 机 、 激 加 可 投 影仪 ， 至实物呈现等多种媒体相结合 ， 甚 引导 学 生 同时 使 用 多 种 感 官 感 知 ． 大 脑 同 时接 受 来 自眼 睛 、 朵 、 体 等 器 官 感 使 耳 肢 受 到 的 刺激 ， 强 记忆 。 加 三 、 机 械 记忆 为理 解 记 忆 化 理 解 了 的 内容 ， 容 易 记 住 ， 解 得 越 深 刻 ， 忆 得 越 牢 就 理 记 固 。 单 词 时 ， 音 、 、 同 时教 给 学 生 ， 学 生对 词 有 一个 全 教 把 形 义 让 面 的 了 解 。 所 教 的 词 在 一 定 的 情 景 中 呈 现 ， 便 学 生 理 解 记 使 方 忆 。 抽 象 概念 的词 放 在 短语 、 子 或 课 文 中教 ， 学 生 对词 的 把 句 使 理 解具 体 化 。采用 归 纳 比较 的方 法 ， 以新 带 旧 、 旧学 新 ， 旧 以 新 知 识联 系 以加 深 理解 和 记 忆 。如 在Ｓ Ｆ ｏ ｋ Ａ ｅｓ ｎ ３ Ｅ ＣＢ ｏ 中Ｌ ｓｏ ２ 有 ２ 句 “ ｏ ａ ｆ ｎｐｃ ｐｐ ｃ ｓ ｆ ｓｄｓ ｍｐ ｅｙｃ ｅｐｙ” Ｙ ｕｃ ｎｏ ｅ ｉｋｕ ａ ｋ ｅ ｔ ｓｖ ｒ ｈ ａ ｌ． ｔ ｏｕ ａ “ ｉ ｐ 在 句 中 理 解 为 “ 较 少 的钱 买 到 ”Ｌ ｓｏ ９ “ ｅ — Ｐｃ ｕ ” ｋ 由 ； ｅ ｓｎ １ 中 Ｐ ｏ
浅谈英语教学中学生记忆能力的培养
课 堂瞬 间记 忆 呢 ？ （ １ ） 要 有 明确 目标 。 排除 内 外 影 响 和干 扰 。 当发 现 自己 有 轻 视 讲 课 内
科 教 论 坛
ｎ ｎ Ｏ ｖ ａ ｔ １ ０ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ 一
浅谈 英 语 教 学 中学 生 记 忆 能 力 的 培 养
刘 晓 荣 （ 河 北省乐 亭县汤 家河镇 汤家 河初 级 中学 河北乐 亭 ０ ６３ ６ ０ ０） 摘 要： 美 国一 嘎新研 究发现 ， 掌握 的语言越 多， 记忆 力就越 强。 在说 两种 以上语 言的人 群 中， 似 乎存 在一种“ 记忆保 护效应 ” ，Ｅ ｌ 后更 少 罹患记忆 问题 。 赶快行动吧 ，自学外语 或者参加外语 学 习班 ， 都 有增强记忆 力埘 作 用。 所 以在 中学英语教 学中， 记忆 能力的培 养尤为重要 。 关键 词 ： 英 语 教 学 记 忆 能 力 词 汇 中图分 类号 ： Ｇ４ ２ ０ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ｏ ｉ ３ ） ０ Ｉ （ ｃ ） 一０ １ ９ １ －０ １
在教 学 过 程 中 ， 初 中生 普 遍 感 到 困 难 的 剧 、 进 行 诗歌 朗 诵 等 。 除 了对 课 本 中的 范 文 ３ 注 重 读 音标 是 记 忆 单词 。 事实上 ， 许 多 真 正 有 惊 人 效 果 要 细 读 精 读 之 外 ， 还 要多看些 适合我们 中 的事情 ， 都是 经过 系统 训 练 的 结 果 。 我 们 要 学 生 的 课 外读 物 ， 既可 增 长 知 识 ， 又开阔了 成 为 打 字高 手 ， 需要训练 ； 我们 要 提 高钢 琴 我 们 的 视 野 ， 也提 高 了 我 们 的 阅读 水 平 。 演奏水平 ， 需 要训 练 ； 我 们 要 成 为职 业 运 动
浅谈英语词汇记忆策略
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑 引导让学生有计划地经常复现英语词汇 ，克服遗忘现 象。课 神经受到的刺激越深 ， 记忆 的持 久性越 强。因此 ， 教师在课 堂 堂上教单词 时， 让学生对所学 的词汇进行重复识记， 加深 印象；
新 旧知识联系以加深理解和记忆 。 如在 Ｓ Ｅ Ｆ ＣＢ ｏ ｏ ｋ ２ Ａ中 Ｌ ｅ ｓ ．
ｓ ｏ ｎ ２ ３有 一 句 Ｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｎ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｐ ｉ ｃ ｋ ｕ ｐ ｐ ａ ｃ ｋ ｓ ｏ ｆ ｕ ｓ ｅ ｄ ｓ ｔ ａ ｍｐ ｓ ｖ ｅ ｒ ｙ
时记忆 。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程 中占有主要 而 在 Ｓ Ｅ Ｆ ＣＢ ｏ ｏ ｋ １ Ａ中Ｉ ｔ ｉ ｓ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｒ ｙｔ ｏｕ ｓ ｅ ａ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ． ｗａ ｖ ｅ ｒ ａ ｄ ｉ ｏ 作用。在这个基础上 ， 只要稍经启发 ， 就能引起联想和回忆， ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ｋ ｕ ｐ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｍｅ ｓ ． Ｐ ｉ ｃ ｋ ｕ ｐ在句中理解为“ 收听” 。通 转化为长 时记忆 ， 困此 ， 在教新单词时 ， 先 向学生明确记忆指 过归纳 比较、 前后联 系， 使学生对词组有 了正确的理解 ， 又避 标， 例如 ， 在教新单词时， 要求学生在一、 二分钟 内记熟所学 的 免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法 ，达到 新单词， 然后听写， 也可以通过抢答或个别提 问的方式由教师 温故而知新的效果 ， 提 高了记忆 力。还可 以通过同义词、 反义 读单词， 学生 口头拼写， 或是教师讲 出单词 中文意思 ， 学生读 词辨析 ， 同音 异形词、 词类转换词 比较 归纳等方式， 想方设法 出生词， 反之 ， 教师读单词 ， 学生讲 出中文意思等形式进行训 将机械记忆转化为理解记忆， 从而加深记忆痕迹 ， 提高记忆效 练 。学生为了达到要求 ， 快速记忆 ， 必然高度集中注意力认真 率 。
小学生怎样记单词又快又牢
小学生怎样记单词又快又牢单词的学习是语言学习中非常重要的一部分，对于小学生来说，记忆力相对较弱，因此需要采取一些科学有效的方法来帮助他们更快、更牢固地记住单词。
本文将介绍一些适合小学生的记单词方法。
一、利用视觉记忆视觉记忆是小学生记单词的重要工具之一。
我们可以通过图片、图表等方式来帮助小学生记住单词。
比如，可以在单词卡片上画上相关的图片，让孩子们通过观察图片和单词的关联来记忆。
此外，还可以制作单词表格，将单词按照类别、主题等分类，让孩子们通过观察表格来记忆单词。
二、利用联想记忆联想记忆是另一种有效的记单词方法。
小学生可以通过联想将单词和已有的知识联系起来，帮助记忆。
比如，对于英文单词"apple"（苹果），可以让孩子们联想到自己吃过的苹果的味道、形状等，从而帮助他们记忆这个单词。
此外，还可以利用单词的外形和发音进行联想，帮助记忆。
三、利用互动记忆互动记忆是培养小学生记住单词的重要方法。
在教学过程中，可以进行一些互动游戏来帮助孩子们巩固记忆。
比如，可以进行单词拼写游戏，让孩子们根据听到的单词来拼写，从而加深记忆。
此外，还可以进行单词卡片翻翻乐、记忆大挑战等游戏，增加记忆的趣味性和参与性。
四、利用多种媒体记忆利用多种媒体也是帮助小学生记住单词的有效途径。
通过观看英语教学视频、听英语歌曲等方式，可以让孩子们更直观地感受和记忆单词。
在选择教学媒体时，要注意选取适合小学生的内容，简洁明了，重点突出。
五、利用记忆技巧记忆技巧是小学生记单词的辅助工具。
采用一些记忆技巧，可以帮助孩子们更快地记住单词。
比如，使用首字母缩写法，将每个单词的首字母组合起来，形成一个单词，从而记忆整个单词；使用谐音记忆法，将单词的发音和与之谐音的内容相联系，从而加深记忆。
六、利用复习巩固记忆记单词的过程不仅需要学习的过程，还需要进行复习和巩固。
定期和有针对性地进行单词复习，可以帮助小学生牢固记住单词。
可以使用记忆卡片、背单词软件等工具，进行重点单词的复习。
教师教学参考：教给学生记忆英语单词的方法
教师教学参考：教给学生记忆英语单词的方法在学习英语的过程中，单词是一项重要的基础知识。
多数学生觉得记忆英语单词非常困难。
要掌握大量的单词和句子，必须持续地和遗忘作斗争，怎样才能做到这个点呢？下面谈谈作者在教学中指导学生记忆英语单词的几点做法。
一、反复循环，重复再认，记忆单词。
我要求学生勤学苦练，狠下功夫，重点在“重复再认”，反复练习。
因为记忆的保持一般是与被记忆的对象出现的次数成正比。
所以，我指导学生根据记忆与遗忘规律来记单词。
第一轮先要求会，即会拼读。
每课的生词十几个，怎样才能记住呢？理应做到每学习一个词，就用这个词组词或造句。
例如man→a young man→an old man→an interesting man. He is a tall man. 每个词不是孤立的，它总是有上、下文的，或者是词组，或者是句子。
结合词组、句子来记，同时开口拼读，有利于学生对单词的理解，从用的角度理解单词。
第二轮要求会写，要求是口念手写，口念眼看，把音和形结合起来，这就是一般拼读规则的具体应用。
熟练掌握这种记词法后，对没学过的单词记得快，无论什么单词，不管它有多长，一般只要听过一两遍就能记住单词的读音，看过一两遍就能记住单词的拼写；学过的单词记得牢，会读就会写不易忘记。
第三轮要求会背，英汉互译，而后要求会用。
逐步提升要求，使瞬间记忆转化为长时记忆，使暂时记忆转化为持久记忆。
在教学中，我始终坚持使用这个方法，学生反映较好，收到了良好的效果。
对他们学习英语，攻克单词这个难关，提供了科学的方法。
二、养成复习习惯，记忆单词。
在学习英语的过程中，随着时间的推移，单词量越来越多，学生觉得要记住这么多的单词非常难，有部分学生甚至因为记不住单词，考试不过关，从而丧失了学习英语的信心，导致两极分化。
如何协助学生记忆单词，是学好英语的关键，我使用卡片、图片、实物作为复习工具。
每节新课授课前，对上一课学过的词汇实行听写，每单元授完课后，对所学词汇实行一次全面检查。
怎样在课堂里提高学生英语记忆的能力
怎样在课堂里提高学生英语记忆的能力摘要：英语词汇量的多少决定了是否能够把英语这门外语学好。
而好的记忆方法往往能够使英语学习事半功倍。
因此，英语教师应该把在课堂里提高学生记忆单词的能力作为必须要研究的课题。
关键词：课堂气氛遗忘规律在英语教学过程中，大多部分学生感觉最困难的就是对于单词的记忆，记单词是学生学习英语的一个薄弱环节，但是学生学习英语的基础却又在于对英语单词的记忆，只有牢牢的记住单词，才能够记住这个单词的用法，句型，更甚是这个单词相关的句子，所以如何在课堂里提高学生记忆单词的能力已经成为我们英语老师必须研究的课题。
首先，创建和谐融洽的课堂气氛罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习，是培养学生记忆力的基础与保证。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
其次，多种方式呈现单词教学要多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。
因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。
在教学过程中，应想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新词，这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。
有时一个单词可以其音、形对错对比形式出现。
第三，化机械记忆为理解记忆理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。
教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，要方便学生理解记忆。
可把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。
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学园
┃ACADEMY 2010年 第11期
－126－
浅谈学生英语词汇记忆力的训练
王新琴 江苏省淮安外国语学校
对于记单词，每个人可能都有自己的经验之谈。怎样才能把
这么多单词背下来呢？最重要的一点就是：如果想比别人成功，
就一定要走捷径。不要期盼自己比别人幸运，也不要指望自己比
别人更聪明或者更勤奋。从智力上说，从机遇上说，自己和别人
都是差不多的，想超过和自己差不多的人，就一定要走捷径，捷
径，捷径！在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为
了提高学生的记忆效率，笔者在使用新教材的过程中，对如何提
高学生的记忆力方面作了一些探索。记单词是学生学英语的一个
薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最有效率地牢牢记住所学
的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提
高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是
我们英语教师要致力研究的课题。
那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记忆词汇的
能力呢？
一 对学生进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是
已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记
忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记
忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在
这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时
记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标。例如，在
教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后
听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口
头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老
师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要
求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的
愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一
段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的
学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练增加了单位时间内的信
息接纳量，提高了记忆效果。
二 多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知
印象
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经
受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽
力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆奠定基
础。在教学过程中，想方设法用新奇，甚至反常的方式呈现新词，
这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深
感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、
尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生
词，使字体变得特别大，或者用其他方式呈现形成明显对比。有
时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如suggestion的两个
读音，让学生进行对比选择；而教quite时写成quiet或quilt，quit，
让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天
洗了film（胶卷，广州话菲林）；照相前摆好pose（姿势）等。
新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作
用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投
影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种
感官感知，使大脑接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺
激，加强记忆力。
三 化机械记忆为理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。
教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面
的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。
把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解
具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识
联系以加深理解和记忆。
如在SEFC Book 2A中Lesson23有一句You can often pick up
packs of used stamps very cheaply. pick up 在句中理解为“有较少
的钱买到”；Lesson 19中People said gold could easily be picked up
by washing sand from the river in a pan of water. pick up在句中理
解为“收集到”。而在SEFC Book 1A中It is necessary to use a short
－wave radio to pick up the programmes. pick up在句中理解为“收
听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，
又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到
温故而知新的效果，有效地提高了学生的记忆力。还可以通过同
义词、反义词辨析、同音异形词、词类转换词、比较归纳等方式，
想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高
记忆效率。
四 根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，
增强记忆力
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后
慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果4～7
天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学
生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，
让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结
合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、
翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩
固所学词汇。
记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力
探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育
学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提
高学生的素质。
〔责任编辑：陈晨〕
万方数据
浅谈学生英语词汇记忆力的训练
作者：王新琴
作者单位：江苏省淮安外国语学校
刊名：
学园
英文刊名：XUEYUAN
年，卷(期)：2010(15)
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_xuey201015098.aspx