非线性编辑 教案
《非线性编辑》教案(新)
南通职业大学教师授课教案课程名称：非线性编辑2008年至2009年第 2 学期第 1 次课南通职业大学教师授课教案课程名称：非线性编辑2008年至2009年第 2 学期第 2 次课南通职业大学教师授课教案课程名称：非线性编辑2008年至2009年第 1 学期第 3 次课南通职业大学教师授课教案课程名称：非线性编辑2008年至2009年第 1 学期第 4 次课南通职业大学教师授课教案课程名称：非线性编辑2008年至2009年第 2 学期第 5 次课南通职业大学教师授课教案课程名称：非线性编辑2008年至2009年第 2 学期第 6 次课南通职业大学教师授课教案课程名称：非线性编辑2008年至2009年第 2 学期第7 次课南通职业大学教师授课教案课程名称：非线性编辑2008年至2009年第 2 学期第8 次课南通职业大学教师授课教案课程名称：非线性编辑2008年至2009年第 2 学期第9 次课南通职业大学教师授课教案课程名称：非线性编辑2008年至2009年第 2 学期第10 次课南通职业大学教师授课教案课程名称：非线性编辑2008年至2009年第 2 学期第11 次课南通职业大学教师授课教案课程名称：非线性编辑2008年至2009年第 2 学期第12 次课南通职业大学教师授课教案课程名称：非线性编辑2008年至2009年第 2 学期第13 次课南通职业大学教师授课教案课程名称：非线性编辑2008年至2009年第 2 学期第14 次课南通职业大学教师授课教案课程名称：非线性编辑2008年至2009年第 2 学期第15 次课南通职业大学教师授课教案课程名称：非线性编辑2008年至2009年第 2 学期第16 次课南通职业大学教师授课教案课程名称：非线性编辑2008年至2009年第 2 学期第17 次课南通职业大学教师授课教案课程名称：非线性编辑2008年至2009年第 2 学期第18 次课南通职业大学教师授课教案课程名称：非线性编辑2008年至2009年第 2 学期第19 次课南通职业大学教师授课教案课程名称：非线性编辑2008年至2009年第 2 学期第20 次课南通职业大学教师授课教案课程名称：非线性编辑2008年至2009年第 2 学期第21 次课。
非线性编辑教案
非线性编辑教案教案标题：非线性编辑教案教案目标：1.了解非线性编辑的基本概念和原理。
2.掌握非线性编辑软件的基本操作技巧。
3.培养学生的创意思维和艺术表达能力。
4.通过实践操作，提高学生的非线性编辑技能。
教案步骤：引入活动：1.介绍非线性编辑的概念和应用领域，例如电影制作、广告制作等。
2.展示一段经过非线性编辑处理的视频片段，让学生感受到非线性编辑的效果和优势。
知识讲解：1.讲解非线性编辑的基本原理，包括时间轴、剪辑、特效等概念。
2.介绍常用的非线性编辑软件，如Adobe Premiere Pro、Final Cut Pro等，并讲解其基本功能和界面布局。
操作演示：1.进行软件操作演示，展示如何导入素材文件、创建项目、添加视频轨道和音频轨道等基本操作。
2.演示如何进行剪辑、调整视频顺序、添加过渡效果等编辑操作。
3.演示如何添加文字、音效、背景音乐等辅助元素。
4.演示如何进行颜色校正、图像修饰等特效处理。
实践操作：1.提供一些素材文件，让学生进行实践操作，按照自己的创意进行非线性编辑。
2.鼓励学生尝试不同的剪辑方式和特效效果，培养他们的创意思维和艺术表达能力。
3.提供指导和建议，帮助学生克服操作中的困难和问题。
总结和展示：1.学生展示自己编辑完成的作品，分享自己的创意和心得体会。
2.总结非线性编辑的基本原理和操作技巧。
3.鼓励学生继续探索和实践，提高非线性编辑技能。
评估：1.观察学生在实践操作中的表现，包括操作熟练度、创意发挥等。
2.评估学生编辑作品的质量和创意水平。
3.通过问答、小组讨论等方式对学生进行知识的检测和理解程度的评估。
拓展活动：1.组织学生参观电影制作公司或专业的非线性编辑工作室，了解行业实践和应用。
2.推荐学生阅读相关的专业书籍和文章，扩展他们的知识面和技能。
教学资源：1.非线性编辑软件：Adobe Premiere Pro、Final Cut Pro等。
2.素材文件：视频片段、音频文件、图片等。
非线性编辑教案(标准)-1 非线性编辑的发展历程
非线性编辑教案(标准)-非线发展历程一、教案题目：第一章非线性编辑的发展历程二、教学学时：2课时三、教学目的：1. 了解编辑系统的发展2．明晰非编的定位与含义3．掌握系统的基本概念4．了解影视剪辑的基础知识四、教学要求：本章节的教学重点是非线性编辑的基本概念、非线性编辑系统的基本构成、线性编辑和非线性编辑的比较、高清化和网络化发展趋势。
要求：1、学生明晰课程要求，课程规范2、基本概念讲透，要求学生在理解的基础上记忆；五、教学内容：详见教材相关章节六、教学过程：（一）导入新课（10分钟）课程介绍：1.本门课程的核心内容与核心价值2.课程考核方式3.课程进度安排与设置提问：编辑系统是什么；剪辑的作用；剪辑的意义与优势？（二）展开教授（75分钟）●基本知识和基本技能§1.1编辑系统的发展过程影视的起源电视发展历程各种不同的编辑名称：组合编辑，插入编辑，覆盖编辑，线性编辑等§1.2 非线性编辑的背景知识1.非线性编辑的基本概念提问：非线性编辑的概念到底是什么？2.非线性编辑系统的基本构成系统构架3.非线性编辑的分类有卡工作站无卡工作站PC家用平台Mac平台SGI平台§1.3非线性编辑的革新线性编辑与非线性编辑的比较新的发展趋势的延伸：网络化数字化高速化无线化（三）总结和布置课外作业（5分钟）●总结：本章是作为课堂的第一节课，内容不是很多，以介绍性为主，让学生能够围绕非编系统了解周边知识与历史沿革。
知识点包括：线性编辑与非线性编辑的概念，非编系统构架，各种不同的编辑模式，非编的发展趋势●理论作业题1．非线性编辑的系统构成有哪些？2．线性编辑与非编的区别？3．非编的未来发展前景如何？备注:根据学生的实际学习情况，教学的环节、内容和时间安排可能会作局部和少量的调整。
《非线性编辑》教学大纲设计
《非线性编辑》教学大纲设计课时数：32学时
课程目标：
课程内容：
2.2软件界面及基本操作
2.3快捷键和常用工具
第三单元：剪辑原理与技巧
3.1影视剪辑的基本原理
3.2剪辑语言与剪辑节奏
3.3剪辑技巧及其运用
第四单元：剪辑流程与组织
4.1剪辑前的准备工作
4.2素材导入与整理
4.3剪辑流程与时间轴管理
4.4剪辑组织与结构设计
第五单元：特效与音频处理
5.1特效的基本知识与应用
5.2音频的基本处理
5.3背景音乐与音效的添加与调整
第六单元：影片导出与输出
6.1导出影片的格式与设置
6.2输出控制与调整
6.3输出设备与介质选择
第七单元：创新与创作
7.1剪辑风格与创作风格
7.2创新剪辑的方法和技巧
7.3根据题材特点进行创作
教学方法：
教学评估：
课程评估主要依据学生的平时表现、实际操作能力和项目作业完成情况。
包括课堂参与度、实际操作的准确度和创意性、单元测试和项目作业
的成果等方面进行评估。
最终成绩将根据这些评估结果综合确定。
教材和参考资料：
2.赵晓靖,赵晶晶.创作与技术[M].中国传媒大学出版社,2024.。
备注：
根据具体的课程时间和学生的实际情况，可以进行适当的调整和补充，以达到更好的教学效果。
同时，对于课程的实习、作品展示和评估等环节，需要根据实际情况进行详细的安排和说明。
非线性编辑编教案PPT课件
非线性编辑系统需要稳定的网络连接和足够的存储空间。
高成本
非线性编辑系统需要较高的硬件配置和软件授权费用。Biblioteka 非线性编辑系统的优势与局限性
03
CHAPTER
非线性编辑软件操作教程
支持多种图片格式导入，如JPG、PNG、BMP等，方便用户进行图片编辑和设计。
图片素材
支持MP3、WAV、AAC等多种音频格式导入，方便用户进行音频剪辑和合成。
非线性编辑技术在广告制作中应用广泛，能够快速高效地完成广告创意的呈现和制作。
广告制作
非线性编辑技术为纪录片制作提供了更多的创作空间和表现手法，能够更好地展现故事情节和画面效果。
纪录片制作
非线性编辑技术的应用领域
02
CHAPTER
非线性编辑系统介绍
用于存储视频、音频、图像等素材。
存储设备
处理器
输入输出设备
进行视频、音频的剪辑、合成等处理操作。
如监视器、音频监听器等，用于素材的预览和输出。
03
02
01
非线性编辑系统的硬件组成
非线性编辑系统的软件介绍
视频剪辑软件
用于视频素材的剪辑、拼接、转场等操作。
音频编辑软件
用于音频素材的剪辑、合成、音效添加等操作。
图像处理软件
用于图像素材的调整、修饰等操作。
转场特效
提供多种滤镜效果，如模糊、锐化、色彩增强等，可以增强或改变素材的视觉效果。
滤镜效果
支持添加文字特效，如文字动态出现、文字颜色和字体等，增加文字的视觉冲击力。
文字特效
添加特效
支持对音频素材进行精确的剪辑，可以删除不需要的部分或选择不同的剪切点。
音频剪辑
全部的非线性编辑教案
第一篇非线性编辑硬件系统和软件操作系统第一章传统的电视制作系统第一节电视节目制作历史一电影的诞生二蒙太奇的出现三基于胶片的电影剪辑第二节电视的诞生和电视编辑的历史一电视的诞生二电视编辑的产生1磁带录像机的发明2磁带剪辑的方法3基于磁带的线性电子编辑第二章非线性编辑的发展沿革第一节非线性编辑发展回顾1非线性电影剪辑2机械式磁带非线性剪辑3电子线性编辑4数字非线性编辑第二节电子非线性编辑阶段一基于录像带的电子非线性编辑系统二基于激光视盘的电子非线性编辑系统第三节基于硬盘的数字非线性编辑阶段第三章线性编辑与非线性编辑第一节线性编辑一线性编辑二线性编辑的缺点1素材不能做到随机存放2难于进行节目的修改3信号复制劣化严重4录像机磨损严重5系统构成复杂第二节非线性编辑一非线性编辑的特征1 在编辑方式上呈现非线性的特点，能够很容易地改变镜头顺序，而这些改动不影响已遍及好的素材。
2在素材的选择上能够做到随机存取，不必进行顺序查找就可以瞬间找到素材中的任意片断。
二数字非线性编辑的载体的特点三非线性编辑的类型1机械非线性编辑2电子非线性编辑3数字非线性编辑第四章非线性编辑的特点与性能第一节非线性编辑的特点一信号处理数字化二素材存取随机化三编辑方式非线性四合成制作集成化五编辑手段多样化六节目制作网络化七记录载体永久化05教育技术第二次课程从这里开始第二节非线性编辑的性能一多种特技及多层画面合成1硬件法2软件法3软硬结合法二一体化字幕图形环境三友好的操作界面四完善的视频音频接口模拟视频接口：1复合2s-video3YUV模拟音频：RCA 卡侬数字视频接口SDICSDIIEEE-1394AES/EBUFDDIRS-42207编导2班第四次课从这里开始07编导1班第三次课从这里开始09新生第三次课程从此开始五质量，容量，压缩比六强大的网络功能第五章数字视频基础第一节模拟视频基础一视频信号二彩色电视基本原理1象素2光电转换3顺序传送4三基色原理，空间混色。
教案一 非线性编辑概述分析
教案一一、教案题目：第一章非线性编辑概述第一节线性与非线性编辑1.线性编辑2.线性编辑特点3.非线性编辑4.非线性编辑特点第二节非线性编辑系统系组成1.主要硬件2.主要软件第三节非线性编辑工作基本流程1.基本流程2.细化流程第四节数字视音频基本概念1.模拟与数字2.帧与场3.像素与属性4.分辨率与宽高比5.颜色模型与颜色深度6.视音频压缩7.电视制式8.视频格式二、教学时数：4课时三、教学目的：通过线性编辑与非线性编辑定义和特点的讲解比较，让学生了解非线性编辑的特点和优势，加深对数字非线性编辑的了解，在此基础上进一步认识和掌握非线编系统组成、工作流程和数字视音频基本概念，为影视剪辑技术实践打好基础。
四、教学要求：第一节要求学生了解相关的线性与非线性编辑各自特点，重点要掌握非线编在现代数字影视剪辑中的地位和优势；第二节要求学生了解非线性编辑的系统组成，包括硬件和软件两部分；第三节要求熟悉非线性编辑工作基本流程，掌握个环节的工作内容及所起的重要作用；第四节要求理解和掌握影视剪辑中主要数字视音频基本概念，以避免在剪辑实践中出现各种常规性错误。
五、教学过程：1、导入新课：技术是艺术创作的基础，任何一门艺术形式的创作都离不开相应技术的支持，我们这门课也不例外，在进行剪辑操作之前，我们首先要了解下线性与非线性编辑概念和各自特点。
何为线性？线性编辑指的是一种需要按时间顺序从头至尾进行编辑的节目制作方式，它所依托的是以一维时间轴为基础的线性记录载体。
特点 1：存储是线性的，不可跳跃。
特点 2：编辑是线性的，不可跳跃。
优点：直观、实时缺点：–无法进行随机的、飞跃式的素材选择，大量无功效的卷带作业，大量的复制作业伴随信号的损失。
–用传统的线性编辑方法在插入与原画面时间不等的画面，或删除节目中某些片段时都要重编，每编一次视频质量都要有所下降。
2、展开教授在了解了何为线性以及它自身的特点之后，我们来看一下何为非线性编辑？与传统的线性编辑比较，它又有哪些优势呢？非线性编辑非线性编辑是相对于线性编辑而言的。
非线性编辑教学课程设计
非线性编辑教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解非线性编辑的基本概念、原理和技术特点；2. 掌握非线性编辑软件的基本操作、功能模块及其应用；3. 学习并掌握视频剪辑、特效制作、音频处理等非线性编辑技巧；4. 了解非线性编辑在影视制作、新媒体传播等领域的应用。
技能目标：1. 能够运用非线性编辑软件进行视频剪辑、合成和输出；2. 学会运用特效、转场、字幕等元素丰富作品视觉效果；3. 培养独立创作、团队协作的能力，提高解决问题的实践操作能力；4. 能够根据实际需求，运用非线性编辑技巧进行创意表达。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对非线性编辑技术的兴趣，激发创作热情；2. 增强学生的审美观念，提高对影视作品的鉴赏能力；3. 培养学生严谨、细致的学习态度，树立良好的职业道德观念；4. 引导学生关注社会热点问题，通过非线性编辑作品传递正能量。
课程性质：本课程为信息技术与艺术相结合的实践性课程，旨在培养学生的非线性编辑技能和创意表达能力。
学生特点：本课程针对初中生，学生对新鲜事物充满好奇，具备一定的计算机操作基础，但缺乏专业知识和实践经验。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，采用案例教学、任务驱动等方法，引导学生主动探究、实践操作，提高非线性编辑技能。
在教学过程中，关注学生的个体差异，进行有针对性的指导，确保课程目标的达成。
通过课程学习，使学生能够独立完成非线性编辑作品，提升综合素质。
二、教学内容1. 非线性编辑概述- 了解非线性编辑的发展历程、技术特点及其与传统编辑的区别。
- 掌握非线性编辑的基本流程和软件分类。
2. 非线性编辑软件操作- 学习并熟悉主流非线性编辑软件的操作界面、功能模块；- 掌握视频导入、素材管理、剪辑、合成、输出等基本操作。
3. 视频剪辑技巧- 掌握视频剪辑的基本原则和方法；- 学会运用剪辑技巧，如画面切换、镜头组合、节奏控制等。
4. 特效与转场应用- 了解并掌握常用的视频特效、转场效果及其应用；- 学会在作品中合理运用特效与转场，提升视觉效果。
非线性编辑教案
引课任课教师：授课时间 月 日 教 案 任课教师：课 题 剪辑软件的介绍授 课 班 级 广播电视编导专业教 学 目 的 熟悉关于EDIUS 这个软件的特性和优势课时第1-2课时重 点 难 点 重点：了解EDIUS 软件的特性和优势 难点：引起学生对剪辑的兴趣 教 具 资 料 多媒体、EDIUS 软件、视频资料学生操作 备 用 品课堂笔记、电脑教 学 环 节 教 学 内 容教师调控学生活动 课 程 导 入 讲 授 新 课无论是在电影、微电影、或者电视节目的制作中，都分为三个主要阶段——前期策划、中期拍摄、后期剪辑。
每一个环节都起着无可厚非的重要作用，那么我们这门课主要围绕着剪辑展开，相大家介绍一款好用的剪辑软件EDUIS 。
以《爸爸去哪儿》为例，为学生分解每个环节的职责和具体的工作。
（5分钟）一、线性编辑与非线性编辑的区别与过度（5分钟）线性编辑：传统编辑方式，是一种磁带的编辑方式，它利用电子手段，将素材连接成新的连续画面。
要想删除、缩短、加长中间的某一段是不可能的，除非将那一段以后的画面抹去重录。
非线性编辑：借助计算机来进行数字化制作，对素材的调用也是瞬间实现，不用反复在磁带上寻找，突破时间顺序。
非线性编辑只要上传一次就可以多次的编辑，信号质量始终不会变低。
引出视觉滞留原理物体在快速运动时, 当人眼所看到的影像消失后，人眼仍能继续保留其影像0.1-0.4秒，这种现象被称为视觉滞留或视觉暂留现象。
二、介绍EDUIS 软件1.获奖信息：（3分钟）提问：电视节目的制作分为哪三个步骤？这一部分以PPT 中图片的方式向学生更加直观的展示。
大概做以描述，目的是让学生体会软件的强大，从而引起学习兴趣。
2.软件简介（5分钟）EDIUS是日本canopus公司的优秀非线性编辑软件。
EDIUS非线性编辑软件专为广播和后期制作环境而设计，特别针对新闻记者、无带化视频制播和存储。
EDIUS拥有完善的基于文件工作流程，提供了实时、多轨道、多格式混编、合成、色键、字幕和时间线输出功能。
非线性编辑课程教案
非线性编辑课程教案教案标题：非线性编辑课程教案教案目标：1. 了解非线性编辑的概念和原理。
2. 掌握非线性编辑软件的基本功能和操作技巧。
3. 培养学生的创造力和表达能力，通过非线性编辑实现故事叙述的多样化和个性化。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力，通过合作完成一个非线性编辑项目。
教学重点：1. 非线性编辑的概念和原理。
2. 非线性编辑软件的基本功能和操作技巧。
3. 创造力和表达能力的培养。
4. 团队合作和沟通能力的培养。
教学准备：1. 计算机教室或学生个人电脑。
2. 安装好非线性编辑软件（如Adobe Premiere Pro、Final Cut Pro等）。
3. 准备素材（照片、视频片段等）供学生使用。
教学过程：引入：1. 向学生介绍非线性编辑的概念和意义。
2. 引导学生思考线性编辑和非线性编辑的区别，并讨论非线性编辑的优势和应用领域。
知识讲解：1. 介绍非线性编辑软件的基本界面和功能区域。
2. 演示如何导入素材和创建一个新的项目。
3. 介绍剪辑、调整顺序、添加特效和转场等基本编辑操作。
4. 讲解音频编辑和字幕添加等高级编辑技巧。
实践操作：1. 分组让学生合作完成一个非线性编辑项目。
2. 学生根据自己的创意和故事构思，选择素材并进行编辑。
3. 引导学生在编辑过程中运用各种特效和转场，展示个性化的编辑风格。
4. 鼓励学生多次修改和完善作品，培养他们的批判性思维和自我评价能力。
总结反思：1. 学生展示自己的编辑作品，并互相评价和讨论。
2. 引导学生总结非线性编辑的优点和挑战，并思考如何运用这些技能和知识。
扩展拓展：1. 鼓励学生继续探索非线性编辑的更多功能和技巧。
2. 组织学生参观专业的非线性编辑工作室或邀请行业专家进行讲座。
教学评估：1. 观察学生在实践操作中的表现和合作情况。
2. 评估学生编辑作品的创意和质量。
3. 收集学生对非线性编辑的理解和应用的反馈。
教学延伸：1. 在其他课程中引入非线性编辑的应用，如影视制作课程、艺术课程等。
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1.数字视频基础知识[教学目的]：了解数字视频基础知识。
[教学重点]：电视制式3个，非线性编辑的系统构成线性编辑与非线性编辑之间的区别，[教学难点]：高清与标清之间的区别。
[教学方法]：讲授法[课时]：4学时[授课过程]：[复习旧课]：[讲授新课]：一:数字视频基本概述1.数字信号与模拟信号模拟信号，采用连续值的数据传输优势：成本低，还原性好劣势：画质低，传输干扰多数字信号，采用不连续的数据传输优势：抗扰力强，便于通信，存储2.电视制式&三种制式NTSC。
美国，容易失真，色彩不稳定，每秒30帧。
PAL。
德国，解决了NTSC的问题，但是解码复杂，信号处理麻烦，接收机造价高。
每秒25帧。
SECAM。
法国，兼容性比较差。
&标清与高清标清（SD），物理分辨率720P一下的一种视频格式。
（视频的垂直分辨率为720线逐行扫描）3:4高清（HD），物理分辨率超过720P或1080i，1080P,视频宽纵比为16：93.帧速率和场&帧速率:动画中每一幅静态图像被称为一帧，帧速率是指每秒能播放或者录制多少格画面。
&场：奇场和偶场，4.分辨率视频所成图像的大小或尺寸，“水平点数X垂直点数”5.视频的压缩有损压缩和无损压缩&JPEG：静态图像的压缩标准。
（压缩后数字视频依然很大，它的重放必须有专门的硬件来处理）&MPEG： MPEG-1，应对图像要求不太高的VCD领域。
MPEG-2，广播质量要求的编码标准，用于DVD，高清电视。
二 :广播级质量广播级质量概念分为主观和客观：客观：符合国际广播的标准能正常播出，的视频图像，可以用仪器经行测量。
主观：在观众眼里图像是否清晰视频色彩&颜色模式：RGB,LAD,HSB,YUV,CMYK,&颜色编码：YUV，S-Video,Composition复合信号。
三:线性编辑与非线性编辑1.线性编辑一种磁带的编辑方式，它利用电子手段，根据节目内容的要求将素材连接成新的连续画面的技术。
通常使用组合编辑将素材顺序编辑成新的连续画面，然后再以插入编辑的方式对某一段进行同样长度的替换。
但要想删除、缩短、加长中间的某一段就不可能了，除非将那一段以后的画面抹去重录，这是电视节目的传统编辑方式。
2.非线性编辑非线性编辑，是传统设备同计算机技术结合的产物，它利用计算机数字化地记录所有视频片段并将它们存储在硬盘上。
由于计算机对媒体的交互性，人们可以对存储的数字化文件反复更新和编辑视频节目。
从本质上讲这种技术提供了一种方便、快捷、高效的电视编辑方法，使得任何片段都可以立即观看并随时任意修改。
非线性编辑的特点1.收集素材具有实时性。
2.后期节目制作更方便。
3.容易实现资源的共享。
非线性编辑的工作流程1.素材的采集与输入2.素材编辑3.特技处理4.字幕制作5.输出与生成非线性编辑的系统构成硬件：计算机、视频卡或IEEE1394卡、声卡、高速AV硬盘、专用板卡（如特技加卡）以及外围设备构成。
软件：非线性编辑系统主要由非线性编辑软件以及二维动画软件、三维动画软件、图像处理软件和音频处理软件等外围软件构成。
[小结]：[作业]：小论文500字左右，我对多媒体视频的认识。
2.蒙太奇[教学目的]：使学生了解影视视觉语言基础中，叙述性蒙太奇手法的理解和运用，培养学生用丰富的手法来表现影视作品，增加对影视视觉语言的热爱，拓展审美视野，增强对影视学习的长久兴趣。
[教学重点]：了解叙述性蒙太奇在影视视觉语言中的内容，作用，表现手法，并感受到实际影视作品中叙述性蒙太奇的产生之美。
[教学难点]：学习并运用叙述性蒙太奇，通过联想，操作能在具体的影视作品中运用叙述性蒙太奇手法。
[教学方法]：讲授法谈话法讨论法[课时]：4学时[授课过程]：[复习旧课]：通过复习上一节课《影视视觉语言基础》来引入新课。
[讲授新课]：一，首先演示苏联著名的电影导演普多夫金做过的一个实验苏联著名的电影导演普多夫金做过的一个实验则说明镜头组接顺序不同，逻辑关系就会起变化，传达的意义就不同。
有这样三个画面：一是男子微笑的脸，二是一把左轮手枪，三是男子惊恐的脸。
按一、二、三的顺序组接，给人的印象是：此人是个胆小鬼，开始还笑呢，一见到手枪马上吓破了胆。
但是一旦把第一个微笑的脸的镜头和第三个恐惧的脸的镜头对调一下，人们的印象马上就变了，这个人一下子变成了英雄！刚才还害怕呢，但看到手枪反而不屑一顾地笑了。
（展示图片并运用蒙太奇手法表现出不同顺序下，产生的不同效果），并提出思考问题，什么是蒙太奇（这里要充分调动学生的积极性和主观能动性使课堂上师生充分配合）向学生提问，二，然后讲授蒙太奇的内容，并讲解蒙太奇在影视作品中的不同作用，随着电影、电视艺术的日新月异的发展，蒙太奇的含义也随之得到发展与丰富。
如有声电影及电视中，画面与声音的组合；又如场面调度变化频繁的长镜头，其一个镜头中的画面处理往往比一系列短镜头的组接更为复杂，更何况这类长镜头大多是运动镜头，不仅被摄主体在运动，而且摄影机镜头也在运动，其中蒙太奇的运用，变化多端。
今天，蒙太奇已成为影视艺术特有的思维方式。
蒙太奇作为一种思维方式，存在于创作者的创作观念之中，贯穿于从构思、脚本、拍摄到后期制作的全过程。
它体现了影视艺术创作者从高层次上把握创作规律和特点、技能的能力。
必须善于运用蒙太奇思维，用一个个的画面去说话。
画面不仅能够传达信息，同时也寄托了作者的审美理想；它不仅具有视觉感知价值，而且具有美学价值。
在影视创意设计中，文字思维是需要的，比如在前期策划中收集资料、分析比较、进行定位等，但更要培养和提高蒙太奇思维的能力，养成蒙太奇思维的习惯，使影视创意设计真正体现电视画面语言。
影视创意设计不仅要求善于用蒙太奇思维，还要善于用蒙太奇表现。
蒙太奇（Montage）原是法语建筑学中的一个名词，指装配、组合、构成。
后被借用到电影中，指按照生活的逻辑和美学原则，把一个个镜头组接起来。
狭义的蒙太奇：专指镜头画面、声音、色彩中、等元素编排组合的手段。
广义的蒙太奇：不仅仅镜头画面的组接，也包括影视剧作开始直到作品完成的整个过程中艺术家的一种独特的艺术思维方式。
三，蒙太奇的分类，继续和表现性蒙太奇，我们可以把蒙太奇表现方式分为两大类；叙述性蒙太奇是通过一个个画面，来讲述动作、交待情节、演示故事。
“所谓叙事蒙太奇，那是蒙太奇最简单、最直接的表现，是意味着将许多镜头按逻辑或时间顺序分段篡集在一起，这些镜头中的每个镜头自身都会有一种事态性内容，其作用是从戏剧角度和心理角度（观众对剧情的理解）去推动剧情的发展。
”“叙事蒙太奇的作用便于叙述一段剧情，展示一系列事件。
”马尔丹这些话概括了叙述性蒙太奇的作用和特点，同时也告诉我们，镜头是构成蒙太奇的基本单位，一个个镜头必须按逻辑顺序或时间顺序连结在一起，才能组成句子，才可进行叙述。
对此，普多夫金说得更明白：“正如生活中的语言那样，在蒙太奇中也有单词，即拍好一段胶片；也有句子，即这些片断的组合。
”四，主要讲解继续性蒙太奇的内容，表现手法，以及继续性蒙太奇的四种基本形式，连续式、平行式、交叉式、复现式。
连续式。
即一条线索或一个连贯动作的连续出现。
如表现百米赛跑，运动员准备、起跑、途中跑、冲刺、从头到尾，脉络清晰，交待清楚，其特点是容易理解和接受。
它是影视中最基本的，也是使用最多的一种叙述方式。
但连续式蒙太奇缺乏时空及场面突然变换，有时易造成平铺直叙的感觉，所以在剧情设计上要构思巧妙，出奇制胜。
2．平行式。
即两条或两条以上的情节线索并列表现、交错叙述，把相同时间、不同空间发生的事件交错表现出来。
平行式蒙太奇有时也有几条线索，时空都不相同。
不同时间、不同地点的毫无剧情联系的故事并列表现，交错叙述，表明一个共同的主题。
3．交叉式。
即两个以上具有同时性的动作或场景交替出现。
它是由平行蒙太奇发展而来的，但更强调同时性、密切的因果关系及迅速频繁的交替表现，因而能使动作和场景产生互相影响、互相加强的作用，形成激烈紧张的气氛或惊心动魄的印象。
比如一则标致406轿车的影视广告，为了表现轿车的刹车性能，画面运用了汽车行驶和骑自行车者两个交叉式的同时场景，自行车越骑越快，标致车也越开越快，扬起阵阵尘土。
在一个十字路口，眼看飞驰的两车将要交汇，在这千钧一发的时刻，标致车里的美女猛一踩刹车，车子立刻停下来，而车外的空气仍然在急速奔驰，把周围的一片房屋都往前掀动了几十米，一片意想不到的风云变换。
男孩停在标致车旁边，对这一切目瞪口呆……，广告的蒙太奇表现夸张而极具震撼。
4．复现式。
即前面出现过的镜头或场面，在关键时刻反复出现，造成强调、对比、呼应、渲染等艺术效果。
在影视作品中，各种构成元素，如人物、景物、动作、场面、物件、语言、音乐、音响等，都可以通过精心构思反复出现，以期产生独特的寓意和印象。
《十一月》，导演是这样表现逃兵最后自杀镜头组接的：一、外面敌军正在猛烈的进攻，我军正在顽强的抵抗。
二、很短的闪现的镜头：表现出逃兵被关押后，兄弟们正在浴血奋战，誓死抗敌，而他，只能被关押在碉堡里矛盾的心里。
三、同样短的瞬间场面：因惊叫而张大嘴的逃兵的面孔。
四、近镜头由于不能承受心里压力而举枪自尽。
五、通过声音，以及碉堡门透过的光线表明，外面的战斗依然在继续。
六、停止不动的逃兵的尸体。
发生自杀，对在场的旁观者来说，是一个非常紧张的突发场面，他的反映是从正常的节奏，一下子由慢到快转到极快的节奏，表现出逃兵内心的紧张。
导演很恰当地依据正常人在这种场面中必然有的心理状态，剪接了这组镜头，尽管这里只有非常精炼的六个片断，但已足以把事件全部生动强烈的地方表现出来，节奏的转换非常合理。
一般来说，用快切的手法表现一个安静的场面，会造成突兀的效果，使观众觉得跳动太快；但在使观众激动的场面中，把切的速度加快，便能适应观众要求快节奏的心理，从而加强影片对观众的感染力。
如表现自杀，一位旁观者在这种突发事件中，有一种急于了解事件进程的内心要求，导演精选的各个片断以短促的节奏剪接在一起，能够适应观众的内心节奏。
因此，这种蒙太奇节奏是恰如其分的。
[小结]：[作业]：观察目前的影视作品中，有哪些使用到了蒙太奇手法，分别是指出他所使用的手法。
3.premiere概述[教学目的]：了解premiere的历史和发展方向[教学重点]：掌握安装premiere的方法[教学难点]：了解premiere的工作空间和工作流程[教学方法]：讲授法，实验法[课时]：4学时[授课过程]：[复习旧课]：由复习蒙太奇以及数字视频基础导入新课。
[讲授新课]：Premiere最早是Adobe公司基于苹果（Macintosh）平台开发的视频编辑软件，经历了十几年的发展，其功能不断扩展，被业界广泛认可，成为数字视频领域普及程度最高的编辑软件之一。