初中物理浮力教案(精选5篇)
初中物理浮力教案
初中物理浮力教案精选 一、教学目标 1. 让学生通过观察、实验和思考，了解浮力的概念，掌握浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积和液体的密度有关。 2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的实验操作能力和观察能力。 3. 培养学生热爱科学、探索真理的兴趣和好奇心，增强学生的团队协作意识。 二、教学内容 1. 浮力的概念及其单位 2. 浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积和液体的密度有关 3. 浮力的大小计算公式：F浮 = ρ液gV排 4. 物体在液体中的浮沉条件 5. 浮力在生活中的应用实例 三、教学重点与难点 1. 重点：浮力的概念、浮力的大小计算公式及物体在液体中的浮沉条件。 2. 难点：浮力的大小计算公式的应用和物体在液体中的浮沉条件的判断。 四、教学方法 1. 采用问题驱动法，引导学生通过观察、实验和思考，探究浮力的概念和大小计算方法。 2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。 3. 利用生活中的实例，让学生感受浮力在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣。 五、教学过程 1. 导入新课：通过展示轮船、木筏等浮力实例，引导学生思考浮力是什么，激发学生的学习兴趣。 2. 探究浮力的概念：让学生通过实验观察，了解浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积和液体的密度有关。 3. 讲解浮力的大小计算公式：引导学生运用物理知识，推导出浮力的大小计算公式F浮 = ρ液gV排。 4. 物体在液体中的浮沉条件：通过实验和理论分析，让学生掌握物体在液体中的浮沉条件，并能运用到实际问题中。 5. 浮力在生活中的应用：让学生举例说明浮力在生活中的应用，培养学生的实际问题解决能力。 6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强化学生对浮力概念、大小计算方法和物体在液体中浮沉条件的掌握。 7. 布置作业：设计一些有关浮力的问题，让学生运用所学知识解决，巩固课堂所学。 六、教学评估 1. 课堂提问：通过提问了解学生对浮力概念、浮力大小计算公式以及浮沉条件的理解和掌握情况。 2. 实验操作：评估学生在实验过程中的操作技能、观察能力和问题分析能力。 3. 作业完成情况：检查学生作业，了解学生对浮力知识的运用和实际问题解决能力。 4. 小组讨论：观察学生在小组合作学习中的表现，评估其团队协作和沟通能力。 七、教学反思 1. 教师需反思教学内容是否适合学生认知水平，及时调整教学策略。 2. 对教学方法进行反思，看是否有利于学生的积极参与和实际问题解决能力的培养。 3. 关注学生在学习过程中的情感态度，激发学生学习兴趣，提高教学质量。 八、教学拓展 1. 邀请相关领域的专家或从业者，进行专题讲座，丰富学生的浮力知识。 2. 组织学生进行浮力实验竞赛，提高学生的实验技能和创新能力。 3. 开展浮力知识手抄报活动，让学生通过收集资料、整理编辑，提高学生的信息处理能力。 九、教学评价 1. 学生自评：让学生对自己在浮力学习过程中的表现进行自我评价，反思自己的学习方法和效果。 2. 同伴评价：学生之间相互评价，促进彼此之间的学习与进步。 3. 教师评价：根据学生的课堂表现、作业完成情况和实验操作能力等进行综合评价。 十、教学总结 1. 总结本节课的教学目标、内容、方法和学生的学习情况，分析教学效果。 2. 针对教学中的不足，提出改进措施，为下一步教学做好准备。 3. 总结学生在浮力学习过程中的优点和不足，为学生的个性化辅导提供依据。 十一、教学准备 1. 教具准备：浮力实验器材（如浮力计、物体、液体等）、教学课件、实验报告单等。 2. 学生分组：将学生分成若干小组，每组3-4人，以便进行实验和小组讨论。 3. 实验方案设计：为学生提供多个实验方案，让学生选择适合自己的方案进行实验。 十二、教学步骤 1. 实验演示：教师进行浮力实验演示，引导学生观察和记录实验现象。 2. 学生实验操作：学生根据实验方案进行实验操作，观察并记录实验数据。 3. 数据分析：学生根据实验数据，分析浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积和液体的密度之间的关系。 4. 小组讨论：学生进行小组讨论，分享实验结果和分析结论。 十三、教学延伸 1. 探究阿基米德原理：引导学生深入研究阿基米德原理，了解其对浮力计算的影响。 2. 浮力在工程应用中的实例：介绍浮力在船舶、潜水艇等工程应用中的重要性。 3. 浮力与人类生活的关系：探讨浮力在人类生活中的作用，如游泳、救生设备等。 十四、教学总结 1. 教师与学生一起总结本节课的学习内容，强调浮力的概念、大小计算方法和物体在液体中的浮沉条件。 2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受，教师进行点评和鼓励。 3. 对学生进行课后作业布置，要求学生复习本节课所学内容，并进行相关练习。 十五、课后作业 1. 复习浮力的概念、大小计算方法和物体在液体中的浮沉条件。 2. 完成课后练习题，巩固所学知识。 3. 收集生活中的浮力实例，进行观察和分析，下周课堂分享。 重点和难点解析 重点：浮力的概念、浮力的大小计算公式及物体在液体中的浮沉条件。 难点：浮力的大小计算公式的应用和物体在液体中的浮沉条件的判断。
2024年初中物理《浮力》复习教案
2024年初中物理《浮力》复习教案一、教学内容本节课复习内容选自人教版初中物理八年级下册第十章《浮力》。
具体包括：浮力的定义、阿基米德原理、物体浮沉条件、浮力计算、浮力的应用等。
二、教学目标1. 让学生掌握浮力的定义、阿基米德原理，能运用这些知识解释生活中的浮力现象。
2. 使学生了解物体浮沉条件，并能运用这些条件分析物体的浮沉状态。
3. 培养学生运用浮力知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：浮力的定义、阿基米德原理、物体浮沉条件、浮力计算。
难点：浮力计算在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：浮力演示装置、浮力计算题卡。
学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用浮力演示装置，展示不同物体在液体中的浮沉现象，引导学生思考浮力产生的原因。
2. 知识回顾（15分钟）（1）浮力的定义及产生原因；（2）阿基米德原理；（3）物体浮沉条件。
3. 例题讲解（10分钟）以浮力计算题为例，讲解解题步骤和技巧。
4. 随堂练习（15分钟）让学生独立完成浮力计算题，巩固所学知识。
5. 知识拓展（10分钟）介绍浮力的应用，如轮船、潜水艇等。
六、板书设计1. 浮力的定义2. 阿基米德原理3. 物体浮沉条件4. 浮力计算5. 浮力的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）物体在液体中的浮沉状态与哪些因素有关？（2）计算题：一艘轮船的质量为1000t，在水中浮力为多少？2. 答案：（1）物体在液体中的浮沉状态与物体密度、液体密度和物体体积有关。
（2）轮船在水中浮力为1×10^7N。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对浮力知识的掌握程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生观察生活中的浮力现象，培养学生的实践能力。
重点和难点解析1. 教学目标中关于浮力计算能力的培养；2. 教学难点中浮力计算在实际问题中的应用；3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；4. 作业设计中的计算题解答。
八年级物理教案 浮力9篇
八年级物理教案浮力9篇浮力 1（作者：北京广渠门中学刘崇灏）(一)教材人教版九年义务教育初中物理第一册(二)教学要求：1.知道什么是浮力和浮力的方向。
2.理解浮力产生的原因。
3.理解物体的浮沉条件。
4.会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力。
(三)教具演示实验器材：正方形木块、乒乓球、玻璃水槽、水，铁块、小药瓶、注射器，细砂。
学生实验器材：弹簧测力计、石块、细线、烧杯、水和酒精。
(四)教学过程：一、引入新课船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动等等是一些有关浮力的问题。
从本节起学习新的一章“浮力”。
板书：“第十二章浮力一、浮力”二、进行新课：1.什么是浮力？(1)演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。
提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？学生回答后小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的重力，施力物体是地球。
还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。
上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力大于重力。
木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。
木块在平衡力的作用下保持静止状态。
可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。
(2)演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。
提问：下沉的石块受浮力作用吗？教师指出，为研究这个问题，同学们分组完成课本12-2的实验。
（两人一组进行实验）要求：①明确实验目的是判断浸没在水中和酒精中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。
②石块要用细线拴牢。
读取石块浸没在水中弹簧秤的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。
学生实验时，教师巡回指导。
实验完毕，组织讨论，教师总结。
①挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛。
小结：石块受到竖直向下的重力和竖直向上的拉力。
初中物理浮力教案
初中物理浮力教案通用一、教学内容本节课我们将学习人教版初中物理八年级下册第十章《浮力》的第一节内容，主要包括浮力的定义、浮力的方向、影响浮力大小的因素以及阿基米德原理等内容。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，知道浮力的方向总是竖直向上。
2. 使学生掌握影响浮力大小的因素，并能运用阿基米德原理解释实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
三、教学难点与重点重点：浮力的定义、方向及阿基米德原理。
难点：影响浮力大小的因素，以及如何运用阿基米德原理解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：浮力演示装置、浮力计、弹簧测力计、物体（如石头、木块等）。
学具：每组一个浮力计、一个弹簧测力计、物体（如石头、木块等）。
五、教学过程1. 实践情景引入通过展示浮力演示装置，让学生观察物体在液体中的浮沉现象，提出问题：“为什么有的物体可以浮在液体表面，而有的物体却沉入液体底部？”2. 教学内容讲解（1）浮力的定义：物体在液体或气体中受到的向上的力。
（2）浮力的方向：总是竖直向上。
（3）影响浮力大小的因素：物体排开液体的体积、液体的密度。
（4）阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于物体排开液体的重力。
3. 例题讲解例1：一个物体在空气中的重力为10N，浸入水中后，测得浮力为8N，求物体在水中的净重。
解答：物体在水中的净重 = 重力浮力 = 10N 8N = 2N。
4. 随堂练习让学生分组进行实验，测量不同物体在液体中的浮力，并计算物体排开液体的重力。
六、板书设计1. 浮力定义：物体在液体或气体中受到的向上的力。
方向：竖直向上。
2. 影响浮力大小的因素物体排开液体的体积、液体的密度。
3. 阿基米德原理物体在液体中受到的浮力等于物体排开液体的重力。
七、作业设计1. 作业题目（1）解释为什么浮力总是竖直向上。
（2）一个物体在空气中的重力为15N，浸入水中后，测得浮力为10N，求物体在水中的净重。
2. 答案（1）浮力总是竖直向上，因为液体或气体对物体的压力是均匀的，且方向垂直于物体表面。
初中物理《浮力》教学设计
初中物理《浮力》教学设计一、教学目标：1.了解浮力的概念和性质；2.掌握求解浮力大小的方法；3.了解浸没物体的条件和原理；4.认识浮力对物体的影响；5.学会利用浮力解决实际问题。
二、教学内容：1.浮力的概念和性质；2.浮力大小的计算方法；3.浸没物体的条件和原理；4.浮力对物体的影响；5.利用浮力解决实际问题。
三、教学重难点：1.浮力的概念、性质和计算方法；2.浸没物体的条件和原理。
四、教学过程：Step 1 导入（5分钟）通过展示一幅浮力相关的图片，引起学生对浮力的兴趣，并提出问题：“你们以前见过和体验过浮力吗？你们知道浮力是如何产生的吗？”Step 2 概念解释（15分钟）1.教师解释浮力的概念：“浮力是指物体在液体或气体中受到的向上的力。
”2.引导学生思考：为什么物体在液体中受到的力是向上的？3.介绍浮力的性质：浮力的大小等于排开液体的体积乘以液体的密度，方向竖直向上。
Step 3 计算浮力大小（20分钟）1.教师通过演示实验，引导学生发现浮力和物体的形状、体积有关。
2.从物体的几何形状出发，引导学生推导出物体被液体浸没的条件：物体受力平衡时，所受重力等于浮力。
3.给学生讲解浮力大小的计算方法：F浮=V液体×ρ液体×g；其中V液体代表液体的体积，ρ液体代表液体的密度，g代表重力加速度。
4.通过例题演练，帮助学生掌握浮力大小的计算方法。
Step 4 浮力与物体的影响（20分钟）1.通过实验，让学生观察不同重量和形状的物体在水中受力情况，并引导学生总结不同物体受到的浮力大小和沉浮情况。
2.讲解浮力对物体的影响：对于比重大于液体的物体，浮力小于物体重力，物体会下沉；对于比重小于液体的物体，浮力大于物体重力，物体会浮起；对于比重等于液体的物体，浮力等于物体重力，物体浸没在液体中。
Step 5 利用浮力解决实际问题（25分钟）1.通过实际生活中的案例，引导学生利用浮力解决实际问题，比如求解浮力大小、计算浸没物体的比重等。
初中物理浮力教案
初中物理浮力教案精选一、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，知道浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积有关。
2. 让学生掌握阿基米德原理，能够运用浮力知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的观察力和思维能力。
二、教学内容1. 浮力的概念及计算公式2. 阿基米德原理3. 浮力应用实例三、教学重点与难点1. 浮力的大小计算2. 阿基米德原理的理解与应用四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究浮力的本质。
2. 利用实验教学，让学生直观地感受浮力的存在和大小。
3. 结合生活实例，让学生学会运用浮力知识解决实际问题。
五、教学过程1. 引入新课：通过讨论轮船、木筏等浮力现象，引导学生思考浮力的概念。
2. 讲解浮力的概念及计算公式，让学生理解浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积有关。
3. 演示实验：让学生观察浮力实验，验证浮力的大小与物体排开的液体体积的关系。
4. 讲解阿基米德原理，让学生明白浮力产生的原因。
5. 生活实例分析：让学生分析游泳、救生圈等实例，学会运用浮力知识解决实际问题。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对浮力的理解。
7. 布置作业：让学生运用浮力知识解决实际问题，巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对浮力概念和阿基米德原理的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察力、操作能力和分析问题的能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学知识的掌握情况，以及运用浮力知识解决实际问题的能力。
七、教学拓展1. 讨论其他浮力现象，如气体浮力、地球引力等。
2. 探究浮力在现代科技领域的应用，如航空、航天、船舶等。
3. 组织学生进行浮力实验竞赛，提高学生的实验操作能力和创新思维。
八、教学反思1. 反思教学过程，检查是否存在教学难点未讲解清楚的情况。
2. 分析学生的学习反馈，了解学生在学习过程中遇到的问题，为下一节课的教学调整做好准备。
3. 总结教学经验，不断提高自身教学水平。
初中物理浮力教案一等奖
初中物理浮力教案一等奖一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解浮力的概念，掌握浮力的计算方法。
（2）通过实验探究，掌握影响浮力大小的因素。
（3）能够运用浮力知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）采用实验、观察、分析、归纳的方法，探究浮力的大小与哪些因素有关。
（2）培养学生的动手操作能力、观察能力、分析能力及创新能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱科学、探索未知的精神。
（2）培养学生团结协作、勇于创新的品质。
二、教学重难点1. 教学重点：浮力的概念、计算方法及影响浮力大小的因素。
2. 教学难点：浮力计算方法的运用及影响浮力大小的实验探究。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用生活中的实例，如“物体在水中浮沉的现象”，引发学生对浮力的兴趣。
（2）提问：什么是浮力？浮力是如何产生的？2. 知识讲解（1）讲解浮力的概念：物体在液体中受到的竖直向上的力叫做浮力。
（2）介绍浮力的计算方法：阿基米德原理和称重法。
3. 实验探究（1）实验一：探究浮力与物体体积的关系【实验目的】了解浮力与物体体积的关系。
【实验步骤】① 将一个空心塑料球按入水中，观察浮力大小。
② 改变塑料球的体积，观察浮力大小的变化。
③ 分析实验现象，得出结论。
（2）实验二：探究浮力与液体密度的关系【实验目的】了解浮力与液体密度的关系。
【实验步骤】① 将一个物体分别放入不同密度的液体中，观察浮力大小。
② 改变液体的密度，观察浮力大小的变化。
③ 分析实验现象，得出结论。
4. 知识运用（1）运用浮力知识，解决实际问题，如“物体在水中浮沉的判断”。
（2）进行浮力计算练习，巩固所学知识。
5. 总结与反思（1）总结本节课所学内容，强调浮力的概念、计算方法及影响浮力大小的因素。
（2）鼓励学生积极参与课堂讨论，提出疑问，培养学生的批判性思维。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况、实验操作能力等。
2. 课后作业：检查学生完成浮力计算练习的情况，巩固所学知识。
初中物理下册浮力教案
初中物理下册浮力教案教学目标：1. 知识与技能：（1）理解浮力的概念，掌握浮力的计算方法。
（2）通过实验探究，了解阿基米德原理，并能运用阿基米德原理计算浮力。
（3）掌握影响浮力大小的因素，并能运用这些因素解释生活中的浮力现象。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察和数据分析，探究浮力的大小与物体排开液体体积的关系。
（2）通过实验观察和数据分析，探究浮力的大小与液体密度的关系。
（3）通过实验观察和数据分析，探究浮力的大小与物体下沉深度的关系。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生的观察能力、实验能力和分析能力。
（2）培养学生敢于质疑、勇于探索的科学精神。
（3）培养学生热爱科学、追求真理的情感。
教学重点：1. 浮力的概念及计算方法。
2. 阿基米德原理及应用。
3. 影响浮力大小的因素。
教学难点：1. 阿基米德原理的理解和应用。
2. 影响浮力大小的因素的探究。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用浮力现象导入，如船只、游泳等。
2. 提问：什么是浮力？浮力的施力物体是什么？二、探究浮力的计算方法（10分钟）1. 介绍称重法：利用弹簧测力计测量物体在空气中的重力和在液体中的重力，计算浮力。
2. 介绍阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于它排开液体的重力。
三、实验探究浮力的大小与物体排开液体体积的关系（15分钟）1. 学生分组实验，测量不同体积的物体在液体中受到的浮力。
2. 数据分析，得出浮力与物体排开液体体积的关系。
四、实验探究浮力的大小与液体密度的关系（15分钟）1. 学生分组实验，测量不同密度的液体中物体受到的浮力。
2. 数据分析，得出浮力与液体密度的关系。
五、实验探究浮力的大小与物体下沉深度的关系（10分钟）1. 学生分组实验，测量物体在不同下沉深度时受到的浮力。
2. 数据分析，得出浮力与物体下沉深度的关系。
六、总结与拓展（5分钟）1. 总结影响浮力大小的因素：物体排开液体体积、液体密度、物体下沉深度。
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初中物理浮力教案（精选5篇）科学《浮力》教学设计篇一教学目标：1. 能用实验的方法比较物体在水中的沉浮，能对物体的沉浮提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想，了解水的浮力在生活中的应用。
2. 培养学生实验能力、细致观察能力、归纳概括能力以及合作意识、创新意识，激发学生用学到的科学知识解决问题的兴趣。
教学重点：能用实验证明在水中浮着的下沉的物体都受到水的浮力。
教学难点：实验：下沉的物体是否受到水的浮力。
课前准备：盆、泡沫、木块、石块、小皮球、橡皮、钩码、弹簧秤、视频等。
教学过程：一、情境引入1、多媒体出示：皮球掉进树洞里（图）师：一天，几个小朋友在大树下玩皮球，一不小心，皮球掉进一个树洞里。
洞又深口又小，小朋友们的手臂根本够不到皮球。
怎么办呢？同学们，你们有办法吗？2、学生汇报交流。
（生可能会说出往树洞里倒水，皮球会浮起来）3、设疑：皮球为什么会浮起来呢？它和什么有关？4、揭示课题，板书课题，齐读课题。
5、学生质疑。
（学生可能会问：什么是浮力，是不是所有物体都会受到水的浮力，学习浮力有什么用……）今天，我们不可能解决同学们提出的所有的问题，那么今天我们要解决的第一个问题就是什么是浮力。
二、实验活动（一）实验1：1、要求学生在小组长的带领下大胆猜想，哪些物体能浮在水面上，哪些物体会沉下去，并把猜想的结果记录在实验表格中。
注意：只猜想，不动手实验！实验一记录单学生汇报。
2、学生猜想并填写记录单。
（教师巡视）3、实验验证学生的猜想。
刚才同学们的猜想到底对不对呢？有什么办法来证明？（学生可能会说出，做个实验：把它们都放到水里，就知道了。
）4、学生实验并填写，老师巡视，学生汇报，师相应板书。
（二）实验2：1、质疑：为什么这些物体都会浮在水面上呢？（学生可能会说出：受到了水的浮力。
）师：那水的浮力究竟是怎样的呢，下面，我们就一起来感知一下。
2、出示实验要求：把泡沫等上浮地物体放在水上，用手向下按，仔细体会手的感觉，并进行小组内交流，填写实验记录单。
实验二记录单把泡沫等上浮物体放在水上，用手向下摁，手会感觉到，这个力的方向是。
这说明这些物体在水中受到了。
3、学生实验，并填写记录单，教师巡视指导。
4、学生汇报。
5、教师小结并板书：上浮的物体都受到一个向上的力，科学上称这力叫浮力。
（三）实验3：1、质疑：上浮的物体在水中受到水的浮力，那下沉的物体有没有受到水的浮力呢？如何来证明你们的猜想？2、小组讨论、交流，汇报。
3、提出用实验来证明你们的猜想。
明确实验步骤，提出实验注意要求。
v 物体要完全浸入水中；v 物体和弹簧秤不能接触盆壁；v 正确使用弹簧秤，并正确读写刻度；v 把测量结果正确记录下来，完成实验三记录单。
用实验证明下沉的物体是否受到水的浮力4、学生分组实验，教师巡视指导。
5、小组汇报实验结果。
6、教师小结：在水中下沉的物体也受到一个向上的力。
也就说在水中下沉、上浮的物体都受到一个向上的力，所以我们就能归纳：在水中的物体都受到一个向上的力，叫做水的浮力。
三、实践应用：1、说说学了这一课，你有哪些收获？还有什么问题？2、引导学生说说生活中水的浮力的一些应用。
3、让学生观看：浮力应用视频（盐水选种）。
四、教师小结，布置作业。
找一找，水的浮力在生活中还有哪些应用？教学反思首先，我认真阅读了《科学课程标准》，看到这样一句话：学生是科学学习的主体。
我认真琢磨，细细体会，觉得这句话应该这样理解：科学学习应该是学生主动参与和能动的过程。
那我们科学课该怎么上呢？我想，科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，做到教师放手，让学生动手，自己提出问题，进行猜想，自己设计实验解决问题，证明猜想，从而来体验科学。
因此，《浮力》这一课，我把学习的主动性完全放给学生，让学生自己猜想、动手、验证，教师只是作为学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，这样所取得的效果最佳。
其次，我做了充分的准备，我给学生准备了实验记录单和实验器材：泡沫、橡皮、木块、石头、弹簧秤……并让每组学生准备好一盆水。
这样，尽可能多地给予学生实验材料，使学生更能充分发挥自己的想象力，得出的科学结论就更可靠，学生印象也最深。
当然，以上的材料也可让学生准备，这就更锻炼了学生。
最好，上课时，我首先让学生进行大胆猜想，哪些物体是上浮的，哪些物体是下沉的。
然后再让学生通过实验来验证。
紧接着，从“为什么有的浮在水面上，有的却沉在水底这个问题”入手，得到受到浮力的结论，再引导学生利用浮在水面的物体去感受浮力，用手往下按，体会手上的感觉。
学生经历这一探究过程，初步感受到了浮力。
接下来，我让大家再自己设计实验证明下沉的物体是否受到浮力的作用。
并通过实验得出下沉的物体在水中也受到水的浮力。
最后，带领学生观看浮力的应用视频，让学生了解浮力在人们生活中广泛应用。
培养学生学科学、用科学的意识。
这堂课上，虽然课堂气氛并不浓，但孩子们的的智慧、想象力、动手能力都得到了充分的发挥，我想，为学生提供学习得以发生的情景和材料，让学生自己学习，真正成为学习的主人，真正体验自主探究的科学过程，那么，我相信，我们的学生会学得更好，得到更多！同时，这堂课中也让我看到了许多不足，让我明白了，科学实验的结果很重要，但实验的感知更重要。
在这堂课中，我让学生通过实验来感知浮力，但因缺乏经验，只重视了实验的结果，让学生通过填写实验结果记录单来代替了每个学生的实验感知，抹杀了学生对实验现象的充分感知和分析的过程，因而结果并不深刻。
如果在实验后，让学生充分交流自己的实验感知，再通过表象去看本质，这样就能过水到渠成，自然得到实验结果，这样的结果，学生才会更理解、更深刻。
浮力教案篇二一、教学目标根据大纲要求和全面提高学生素质的需要，现确定第一教时教学目标如下：知识目标：1.了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。
2、了解浮力产生的原因和影响浮力的大小因素。
3.理解计算浮力的两种方法（即阿基米德原理和称重法）。
技能目标：学会用弹簧测力计测量浮力，初步掌握利用探索性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，培养学生分析排除、归纳整理数据的能力。
情感目标：结合教学对学生进行科学方法的教育和培养学生实事求是的科学态度。
同时通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。
二。
教学重、难点教学重点：1、教学重点：探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理2、教学难点：启发探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理时的科学方法三、教学的关键：以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排实验探索。
四、教法与学法：作为探究自然科学的规律课，过程一般是本节内容要突破重、难点的方法与措施也不例外，因为无论从方法论的角度还是对具体的探索实践中获得信息的分析，都表明这是行之有效的路径，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。
五、教学策略教材中是一个探索性演示实验，但由于教师的演示实验可见度较小，即使让一些学生上讲台参与，仍不利于满足大多数学生的求知心理，也不利于发挥学生的主体作用和方法教育的实施。
故相应策略：1.把演示实验改为并进式实验：即有演示实验又有学生实验。
2.通过分工合作和多次实验，以筛选影响浮力大小的因素和获得不同条件下f浮与g排液的数值关系，并运用实验验证和归纳法为得出一般规律提供必要的素材。
六、教具准备除了教师演示用装置外，还给每组学生准备了一小桶水，橡皮泥一块、饮料瓶、弹簧秤、烧杯和溢水杯各一个，塑料杯，塑料盘，胶水瓶，木块、同体积的铝块、铁块和铜块各一，水、酒精、盐水三种液体各一杯，细线等供选用等。
七、教学过程设计（一）、引入新课：提问复习液体内部压强的特点引入新课。
浮体演示实验1：橡皮球（空心体）在液体中上浮。
请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。
如：水中的游鱼、游泳的人、漂浮的物体、沉入水中的物体等，在气体中的物体同样也受到气体的浮力，如：空气的浮力等。
浸入液体（或气体）中的物体受到浮力，那么浮力产生的原因是什么吗？浮体演示实验2：木块（实心体）在液体中上浮（多媒体演示）。
（说明：动态观察、创设情景、激发思维）（二）.新课讲授1、浮力产生的原因（互动1）学生讨论并启发答出：立方体木块浸没在水中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，水对它们的压强相等。
因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方体上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它们受到水的压强不同。
下表面受到水的压强大于上表面受到水的压强。
上下表面积相等，据p=f/s得f=ps可知，下表面受到水的竖直向上的压力大于上表面受到水的竖直向下的压力，所以上下表面受到的压力差就是产生浮力的原因。
师：球体或无规则物体虽然没有象立方体有明显的上下表面，但它们受到浮力的原因也是由于上部下部表面受到压力的合力产生的。
2.浮力概念的建立（互动2）刚才我们看到的橡皮球和木块浸入水中后都受到浮力，那么请问：它们上浮后，漂浮在水中静止有否受到竖直向上的浮力作用？（有！因为处静止状态，据受平衡力条件可以知道f浮=g物，方向与重力方向相反：竖直向上）。
下面请看：沉体演示1：金属球在中下沉沉体演示2：胶水瓶在煤油水中下沉提问(1)：那么浸在液体中的金属球和胶水瓶是否受到浮力的作用？（针对学生思维障碍提出问题，进一步激发思维）提问(2)：如何判定金属球和胶水瓶是否受到向上浮力的作用？请同学们讨论判定方案：把金属球或胶水瓶吊在弹簧测力计的下面，在让它们浸入水中，比较前后两次的读数，如果示数减少了，则说明金属球或胶水瓶受到向上浮力的作用。
且减少量就是浮力的大小，即（f浮= g-f拉）。
这也是测量浮力的方法。
我们把这种方法叫称量法：f浮= g-f拉（板书），并让学生实验。
提问几组：胶水瓶有否受到向上浮力的作用，胶水瓶受到浮力多大？结论：浸在水中的金属球和胶水瓶也受到浮力的作用。
总结归纳得出浮力的初步概念：浸在液体（或气体）中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。
f浮= g-f拉说明：从“上浮”到“下沉”，从“浸没”到“部分浸在”，从水到其它液体，改变实验条件，异中求同比较，提供归纳素材。
通过归纳，培养学生从特殊到一般的初步得出浮力的初步概念能力。
浮力是一种力，施力物体是液体（或气体），其大小的单位也是牛顿，方向竖直向上；那么浮力的大小：在什么情况物体受到的浮力大？什么情况物体受到的浮力小？阅读实践教材p82 “想想做做” 引入研究课题。
3、探究浮力的大小可能与什么因素有关？实验1材料：一团橡皮泥、水、玻璃球步骤：把橡皮泥捏成不同形状，放在水中，观察其浮沉情况。