幼儿园中班科学教案《水的溶解》含反思
幼儿园中班科学水的溶解教学设计【含教学反思】
幼儿园中班科学水的溶解教学设计前言科学教育是幼儿园教育的一个重要组成部分，对幼儿园教育具有重要的意义。
科学教育是可以通过针对幼儿科学促进幼儿智力、文化和思维的关键性活动。
对于幼儿园教师来说，在教学之中，正确引导幼儿参与科学教育活动以及开展启发式的探究性活动是十分重要的。
本篇文章主要讲解了幼儿园中班科学中水的溶解这一个教学设计的课程，旨在为幼儿园教师提供有用的参考，指导其更好地进行幼儿科学教育教学。
一、教学目标通过本次教学，幼儿应该达到以下目标： 1. 掌握“水混合物”和“水溶液”等概念；2. 通过实验探究“溶解”一词的含义；3. 能够通过实验，了解物质的溶解过程；4.能够在实验中观察物质溶解的变化； 5. 能够通过实验归纳溶解的条件。
二、教学准备1.透明杯、水杯、勺子、小碗、撇渣勺、咖啡、白糖、盐、书籍、投影仪。
2.教育器具：PPT讲义、实物展示、温度计等。
3.教育用品：复制的学习课程、各类玻璃杯、小勺和纸巾。
三、教学过程1、导入环节•引入教材，通过聚焦问题引出“水混合物”和“水溶液”等概念，“水溶液”能够溶解哪些物质，各自的特点是什么。
2、实验环节•给每位学生发放实验用品和教育用品，要求学生认真观察实物，提出预测：“咖啡，白糖和盐能不能在水中溶解？”•采取实验，将透明杯中放入小量的咖啡，加入温水，使其融化，证明咖啡可以在水中溶解。
接下来，重复上述步骤，用白糖和盐代替咖啡，证明白糖和盐同样可以在水中溶解。
•让学生思考，问题在哪里，然后让学生将问题分享给班上的同学，然后班上有两个同学有自己的想法。
请他们向全班分享他们的想法。
3、交流环节•让学生分享想法，然后，教师引导他们思考他们的想法与实验结果之间有何关系，引发他们重新思考既定的概念。
•教师将咖啡，糖和盐放在一个小碗中，并要求学生进行观察和分析。
•教师通过投影仪展示温度计的照片，引领学生探讨温度和物质的溶解度之间的关系。
4、归纳环节•学生被分为4组，每组做一个实验，探讨不同物质的溶解度。
中班科学优质课教案及教学反思《水的溶解》
《水的溶解》中班科学优质课教案及教学反思一、教学目标1.了解水的溶解现象，知道哪些物体可以溶解在水中。
2.培养观察、实验、记录和分析的能力。
3.激发对科学实验的兴趣，培养合作精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：观察水的溶解现象，记录实验结果。
2.教学难点：理解溶解的概念，区分溶解与不溶解的物质。
三、教学准备1.实验材料：水、食盐、糖、沙子、泥土、塑料片、小木棒、玻璃棒等。
2.实验工具：烧杯、玻璃棒、滴管、滤纸等。
3.记录表格：实验记录表。
四、教学过程1.导入教师出示一杯水，提问：“这是什么？你们知道水有什么特点吗？”2.实验一：食盐溶解教师将食盐放入烧杯中，加入适量水，用玻璃棒搅拌。
提问：“你们看到了什么现象？食盐去哪里了？”3.实验二：糖溶解教师将糖放入另一个烧杯中，加入适量水，用玻璃棒搅拌。
提问：“你们看到了什么现象？糖去哪里了？”4.实验三：沙子不溶解教师将沙子放入烧杯中，加入适量水，用玻璃棒搅拌。
提问：“你们看到了什么现象？沙子去哪里了？”5.实验四：泥土不溶解教师将泥土放入烧杯中，加入适量水，用玻璃棒搅拌。
提问：“你们看到了什么现象？泥土去哪里了？”6.实验五：塑料片不溶解教师将塑料片放入烧杯中，加入适量水，用玻璃棒搅拌。
提问：“你们看到了什么现象？塑料片去哪里了？”7.实验六：小木棒不溶解教师将小木棒放入烧杯中，加入适量水，用玻璃棒搅拌。
提问：“你们看到了什么现象？小木棒去哪里了？”提问：“哪些物体可以溶解在水中？哪些物体不能溶解在水中？”五、教学反思1.成功之处：实验设计合理，让学生亲身体验水的溶解现象，激发了他们的兴趣。
教学过程中，注重引导学生思考，培养学生的科学素养。
通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
2.不足之处：实验过程中，部分学生操作不够规范，需要加强实验操作指导。
记录表格设计不够完善，需要进一步优化，以便更好地记录实验结果。
课堂时间安排不够紧凑，导致部分环节拖延，需要提高课堂效率。
幼儿园大班上学期科学教案《溶解的秘密》含反思
幼儿园大班上学期科学教案《溶解的秘密》含反思一.设计思路本活动是五月主题探索活动“水”的一个幼儿生成活动，源自幼儿对冲剂类药物放入水中后会发生溶解现象的好奇。
根据大班幼儿的兴趣所在以及他们在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程或是思维和想象过程，都有了自己的观点和方法这一年龄特点。
我主张让幼儿通过自己动手尝试、实验，从中发现有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水。
重点培养幼儿的尝试精神和细致的观察力。
二、活动流程和教学方法首先把活动室布置成实验室，投放大量的实验材料。
以幼儿到实验室做实验的形式展开活动。
尝试 1：幼儿自行实验→记录结果并进行比较→交流讨论教师巡回观察指导幼儿，倾听幼儿的想法，但并不真正加入实验，旨在培养幼儿的独立操作能力。
得出结论：1.一些物质放进水中会不见，这种现象叫溶解。
2.有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水。
尝试 2：教师提出操作要求→幼儿自行实验→交流讨论教师以平行者的身份参与幼儿实验，进行个别辅导。
得出结论：容器内水位升高，投放的物品却不再溶解于水，这种现象叫饱和。
三、活动分析在活动中，幼儿对颜色鲜艳、常见的实验材料兴趣较浓，使用频繁。
() 同时，幼儿获得多次尝试机会，运用一定的观察操作方法，能将所获取的经验用记录的方法表述。
四.延伸活动在尝试 2 中，幼儿发现饱和现象，提出许多解除饱和现象的方法，鼓励幼儿进行尝试，看看是否会解决饱和现象。
活动反思：采用个别引导和间接指导的方法。
通过讲解、示范让幼儿认识记录卡的使用方法以及“溶解” 、“不溶解”的方法。
而且通过记录使幼儿对各种物体在水中是溶解的过程一目了然。
这样有效的帮助幼儿掌握理解溶解的有关知识。
增强幼儿对科学的探索兴趣。
活动中教师通过两个问题情景的创设，把模式贯穿其中。
通过孩子的猜想，验证，发现溶解的秘密, 培养孩子严谨的科学态度，懂得只有通过实验才能找到正确的答案。
不足之处：1、很多幼儿活动中多以听和记录为主，很少主动提出问题。
幼儿园中班科学活动教案《溶解》含反思
幼儿园中班科学活动教案《溶解》含反思设计思路教育即生活，生活即教育。
生活中有很多元素都可以纳入到学前教育幼儿园的课程中，往往看似常见、简单的小事，其中却蕴涵着丰富的知识和教育价值。
“糖不见了”这种现象在幼儿生活中经常可以看见，但是幼儿从来没有真正了解这种现象后的科学道理。
这次活动的目的在于给孩子提供一次实践操作的机会。
既满足幼儿动手操作探索的欲望，又能让幼儿在活动中主动学习，发现问题、解决问题、积累经验，从而进一步激发幼儿对日常生活中得一些司空见惯的现象进行探索的兴趣。
在本次活动中，先通过游戏法激起幼儿探究的欲望，紧着，由教师示范溶解这一科学活动的操作过程，让幼儿掌握搅一搅的方法，并在搅一搅的过程中去观察物体的溶解;最后，让每个孩子操作，在操作中去观察溶解这一科学现象。
活动目标1.在动手操作中，对溶解的现象产生浓厚的观察兴趣和探究的欲望。
2.能用搅拌的方法了解溶解的现象，知道有些东西可以在水里溶解，有些不可以。
3.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4.在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。
5.激发幼儿对科学活动的兴趣。
教学重点、难点重难点：观察溶解活动准备透明的塑料杯 100 个、勺子 40 个方糖、果珍、盐、砂糖、奶粉黄豆、大米、绿豆塑料框 16 个、温水活动过程(一)游戏导入—激发幼儿探索的兴趣今天，吴老师给小朋友们带来一个神秘礼物，来看看，是什么吧!(一遍说一遍揭开罩布)对，是一杯水!不过，这可不是一杯普通的水哟!(故弄玄虚)那是什么水呢?(稍作停顿，让幼儿猜想片刻)我请一个乖宝宝来尝尝吧。
(请幼儿尝一尝)某某小朋友，你来尝一尝吧!好喝吗?(幼：好喝)是什么味道的啊?(幼：甜的)咦? 怎么会是甜的呢?(幼：里面有糖)有糖呀?糖在哪里呢?吴老师怎么没有看见呢? 小朋友们看见了吗?(没有)那糖在哪里呢?(幼：在水里化了)(站位：回到桌子前面了)刚才有小朋友说，是糖化了，和水宝宝做朋友了，所以我们看不见它。
幼儿园大班科学活动教案《有趣的溶解》及教学反思5篇范文
幼儿园大班科学活动教案《有趣的溶解》及教学反思5篇范文第一篇：幼儿园大班科学活动教案《有趣的溶解》及教学反思《大班科学活动教案《有趣的溶解》含反思》这是优秀的大班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班科学活动教案《有趣的溶解》含反思！活动目标：1、感知、发现溶解和沉淀现象。
2、喜欢自己动手做实验，感受探索科学的乐趣。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。
5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动准备：1、每组1套塑料容器和托盘(油、洗衣粉、积木、泥土、果汁精、洗洁精、水彩颜料、石头等)2、搅拌器(一次性筷子代替)、塑料杯子、小鱼网3、大实验记录卡、记号笔4、课前分好组(分配好组长)活动过程：一、实验活动：感知溶解和沉淀现象1、引导幼儿观察桌面上的材料。
提问：请你看看老师给你们带来了哪些东西?(.来源快思老师教案网)(幼儿回答)启发幼儿想一想：把这些东西放入水中会发生什么现象?把猜想的结果标记在记录卡上。
(幼儿观察与自己编号对应的材料，组长记录)老师也想听听大家是怎么猜想的?(请个别幼儿回答，教师出示记录卡记录)2、幼儿分组实验，请幼儿将与自己编号对应的材料放入装有水的塑料容器里，用搅拌器(筷子)充分搅拌后(1号幼儿搅拌)，观察发生的现象。
提问：大家发现现在的水和原来的水有什么不一样?(幼儿回答如：颜色变了，水变得浑浊了，有了泡沫了，上面还浮着一层油等)请大家在想一想：为什么会发生这些变化?(引导幼儿说出：因为有的材料溶解了。
)那咱们一起来看看容器里还剩下什么材料了?请小组长帮忙吧容器中剩下的材料捞到盆里，然后找一找，什么材料不见了?(捞出来后，请幼儿观察、回答什么材料不见了)教师小结：就像大家刚才看到的，当有些材料放入水中就不见了，这种现象就叫“溶解”。
(同时出示字卡“溶解”)那我们再一起回顾一下，看看哪些材料溶解了?哪些材料没有溶解?我们用标记来给它记录下来。
幼儿园大班科学教案《水的溶解》含反思三篇
幼儿园大班科学教案《水的溶解》含反思《大班科学教案《水的溶解》含反思》这是幼儿园优秀大班科学教案《水的溶解》教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班科学教案《水的溶解》含反思！活动目标：1、通过实验，初步感知溶解这一现象。
2、体验科学实验带来的乐趣。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：1、每人一份记录表、透明杯子若干、石头、黄沙、芝麻油、红糖、盐、咖啡粉、冰糖、小勺若干个、筷子若干。
2、认字卡：石头、黄沙、芝麻油、红糖、盐、咖啡粉、冰糖、溶解活动过程：一、出示实验材料，激起幼儿活动兴趣。
T：小朋友们好!有没有发现今天李老师准备了很多的东西呀?你们可以看一看、闻一闻，有的还可以摸一摸，看看到底这都是些什么(幼儿观察讨论)有谁愿意来说说这些都是什么材料呢?追问：你是如何知道的?小结：老师今天给你们准备的材料，它们分别是：石头、黄沙、芝麻油、红糖、盐、咖啡粉、冰糖。
石头摸起来硬硬的，有点沉;黄沙看上去是黄色的，摸起来细细软软的;芝麻油闻起来有股芝麻的香味;红糖看上去和盐一样是一粒粒的，但是红糖是红色，盐是白色的;咖啡粉是咖啡色的，有咖啡的香味;冰糖像是一粒粒透明的小冰雹。
这些都是我们生活中很常见的物质，有的可以用来做菜，有的可以泡茶喝，有的可以玩，但是今天我们要用它们做什么呢?二、幼儿进行猜想并学会记录，初次实验并观察实验现象。
T：请你猜一猜，如果我们要把这些实验材料分别放在这几个杯子中，然后搅拌，充分地搅拌，再看一看，会发生什么变化?T：好，请小朋友开动脑筋猜一猜吧。
对幼儿的猜想提出疑问，引导幼儿初次实验，观察实验现象。
T：我发现每个小组猜想的都不一样，我怎么才能知道谁猜对了?谁猜错了?T：好，那我们就要来进行这个有趣的实验了。
请一桌上的4位小朋友为一组，一起把桌子上的材料都要一一进行实验，然后由一名小朋友进行实验记录，把最后得到的有趣的现象画出来。
幼儿园中班教案《水的溶解》含反思
幼儿园中班教案《水的溶解》含反思教案名称：水的溶解适用年龄：3—4岁教学目标：1. 认得水的属性及水的溶解2. 探究常见物质的溶解教学准备：1. 透亮水杯2. 白糖、盐、油3. 透亮塑料袋4. 三个小容器教学过程：一、引入（1）引导幼儿察看老师手中的水杯，询问他们知道水是什么，有哪些特点。
（2）引导幼儿把油、盐、糖分别放在三个小容器中，让他们看一看这三个物体，问问他们觉得糖、盐、油是可以溶解在水中的吗，为什么？二、探究（1）将三个小容器中的物质分别放入水杯中，并察看它们在水中的变化，引导幼儿描述它们的情况。
（2）将三种物质分别放在透亮塑料袋中，让幼儿摇摆，察看物质与水之间的变化。
（3）比较试验前后的结果，引导幼儿发觉几种物质的不同反应。
三、归纳总结（1）引导幼儿讨论这些物质能否被水溶解，为什么？（2）总结水的溶解的基本条件（温度、搅拌）。
（3）引导幼儿感悟物质溶解的过程，物质与水的相互作用，使幼儿了解自然界中物质的更多特性。
四、延长拓展（1）与家长一起制作冰淇淋（2）察看不同固体物质的溶解度，制作彩色糖水教学反思：此次课程设计旨在让幼儿认得水的性质，探究物质在水中的溶解，从中了解物质的更多特性。
在引导幼儿进行探究和试验的过程中，他们表现出了深厚的爱好，通过察看试验现象，理解了白糖、盐、油可以溶解在水中的原因，把握了水的基本溶解条件。
在操作试验的过程中，我注意察看幼儿的试验方法，适时了解他们的想法，引导他们积极探究。
在讨论阶段，我激励幼儿说出本身的观点，引导幼儿精准表达，加强他们的自信念。
在教学过程中，我发觉有的幼儿对试验操作比较急躁，需要加强耐性引导，防止显现安全事故。
另外，该教案还可以进行延长拓展，如与家长一起制作冰淇淋等，让幼儿更好地体验和感知有趣味的试验活动，进一步加强幼儿的学习爱好。
总之，此次教学活动通过探究整个水溶解过程，让幼儿了解了水的基本属性，把握了水的溶解条件，同时也为孩子们开拓了视野，激发了幼儿的求知欲和古怪心。
幼儿园中班科学课《神奇的水朋友》教案设计含反思
幼儿园中班科学课《神奇的水朋友》教案设计含反思活动目标：1.了解溶解现象并学会观察生活中能溶解和不能溶解的东西。
2.学会使用符号做观察记录单，并通过第二次实验观察东西溶解现象与液体温度或是东西大小有关。
3.对溶解科学实验有探索兴趣。
活动准备：白糖、食盐、果汁粉、石头、方糖、绿豆、搅拌棒、杯子、水。
记录单、音乐《the right path》。
活动过程：1.谈话导入，激发幼儿活动兴趣。
引导语：今天准备了一杯白开水，一杯糖水。
请小朋友摸一摸、看一看、闻一闻、尝一尝、说一说两杯水的不同之处。
讨论：糖水里面的糖怎么不见了？小结：原来是糖放在水中融化掉不见了。
我们把东西放在水中化掉不见了的现象称为溶解。
2.第一次实验。
（理解物体哪些可以溶解、哪些不能溶解。
）（1）引导语：我们一起来看看准备了哪些材料？小结：有食盐、果汁粉、石头、绿豆和记录单（竖的是材料、横的是你的观察结果）。
幼儿操作，并在记录单上面用√或者×记录你观察到的现象，教师巡回指导，观察幼儿实验过程。
通过实验，哪些可以溶解、哪些不能溶解？小结：通过第一次实验，我们知道原来才食盐和果汁粉可以溶解。
石头和绿豆不可以溶解。
第二次实验。
（水的溶解速度与哪些因素有关）师：将两块大小一样的方糖放入一杯冷水和一杯热水中，哪一个杯子中的溶解速度快？师：准备两杯白开水，一块大的方糖和一块小的方糖，观察哪一个杯子里的溶解速度快？幼儿交流分享的结果。
小结：物体大小一样，温度越高溶解速度越快。
水的温度一样，物体越小溶解速度越快。
活动延伸：家园共育：在家爸爸妈妈为我们冲的饮料中，如果糖放多了，会发生什么？回家动手试一试吧！游戏结束。
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幼儿园中班科学教案《水的溶解》含反思
中班科学教案《水的溶解》含反思适用于中班的科学
主题教学活动当中，让幼儿初步了解物体的溶解现象，并
学习记录实验结果，对科学活动感兴趣，能积极动手探索，
寻找答案，培养幼儿的团结协助能力，快来看看幼儿园中
班科学《水的溶解》含反思教案吧。
教学目标
、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。
、初步了解物体的溶解现象，并学习记录实验结果。
、培养幼儿的团结协助能力。
、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的
意见。
、让幼儿学会初步的记录方法。
重难点
、教学重点：了解物体的溶解现象。
、教学难点；学习记录实验结果。
设计意图
幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，可以发现很多
有趣的而又新奇的现象。本次活动选择了物体在水中的
“溶解”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中为幼儿
提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感
官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积
极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意
识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过
程和结果。
教学准备
各种操作材料：水杯人手四个、筷子、沙子、盐、玉
米粒、糖、粘帖纸、等日常生活中可收集的东西。记录材
料：水的溶解记录卡、记号笔。
活动环节
一、认识实验材料。
二、猜测：
三、认识活动标志
四、操作活动
五、分类活动
六、交流总结活动
七、延伸活动
老师：今天我们要一起做一个非常有趣的实验。看看
老师给你们准备了哪些实验材料？教师介绍所准备的材料。
幼儿思考：这些东西如果放在水里谁会不见？谁放在
水里还存在？
师：请小朋友先来猜一猜，想一想，如果把这些材料
分别放进四个有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地
搅拌，想想最后什么东西不见了？什么东西还存在？
师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以
及“溶解”、“不会溶解”的标志。
师：如果不见了，我们用这个符号来表示。还存在呢，
我们就用这个符号来表示，( √ )
师：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？沙
子，盐，糖，玉米粒，分别放到这四个杯子里，用筷子进
行搅拌，看看他们会怎么样的变化？哪些东西会溶解，哪
些东西不会溶解，请你用标记记录下来。
师：刚才小朋友都做了实验，都了解了，什么在水里
会不见，什么还存在。
你把会不见的物体与存在的物体都找到自己的好朋友。
不见了我们给他贴上星星，存在的我们给他贴上花朵。
师：今天通过做实验，我们知道了不同的物质放进水
中会有不同的现象发生。像沙子和玉米放进水中，通过搅
拌还是存在的，盐和糖放进水中，通过搅拌就不见了。像
这种现象，有个词表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。
师：谁能告诉我，你们在生活中，还见过哪些东西可
以溶解在水中？
师：这些东西到底能不能溶解在水中？我不知道。因
为我们没有做实验，小朋友们刚刚看到了，猜想的结果和
实验的结果有时候是不一样的，所以我们不能乱猜，要进
行实验。刚刚小朋友们说了那么多，回家后做做实验，明
天告诉我和大家。
猜测活动刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过
猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究
活动奠定了基础。
认识活动在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识了
记录卡的使用方法以及“溶解”、“不会溶解”的标志，
为接下来的操作记录活动做好准备。
操作活动这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，
教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进
行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，
还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采
用了间接指导和个别引导的办法。
分类活动分类活动，让幼儿对物体的溶解现象有所巩
固。
交流总结活动在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的
环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发
展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。
延伸活动：在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带
着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一
步的原因。
此课设计意图及对课堂环节的反思：
1、从幼儿感兴趣的角度出发，幼儿对于“水”一向来
都是比较热情的，所以我想这节跟“水”有关的内容应该
不会出现冷门、不愿参与的现象
2、从平常科学区情况的观察来看，现在孩子接触实验
探索，发现问题，解决问题的机会越来越少，让幼儿失去
了自发探索的欲望。
所以我选择了以实验为主的科学课，从课堂结果来看，
我可以肯定幼儿对于课堂内容的选择非常感兴趣，参与也
非常积极。通过第一环节的猜测，幼儿的注意力被教师吸
引，没有一位幼儿游离，能够尽情地猜测。这么好的开头
给我对以下的环节有了信心，对于实验任务及规则的讲解
对于第一次做实验又要学习记录的幼儿来说是有难度，所
以在实验之前，我也详细讲解了实验的步骤，要求5样物
质要分别放入5个不同的杯子里，这样幼儿在观察的时候
能够一目了然，还便于后面的对比及分类，虽然课堂上还
是出现了有幼儿将几种物质放入同一个杯子里，但是在教
师的及时发现与提醒下，幼儿能够马上改正。
对于实验的记录是这节课的一个难点，在设计课程之
前，我也思考过很多，应该是能够溶解的画 “√”, 不能
溶解的画“×”好呢，还是能够溶解的画“×”，不能溶
解的画“√”。按照常理说，肯定是第一种方法才是比较
被接受的。但是我考虑到了，孩子在做实验时候根本还不
了解物质放入水中是什么反应，而且这些现象叫什么也不
知道，所以我只能跟幼儿这样交流：“当物质放入水中并
充分搅拌，物质才存在或者是物质已消失。”幼儿习惯于
从显性的角度分析问题，所以能会看到物质还存在或消失
的现象。所以对于还不知道知道是溶解，溶解是怎样的现
象的时候，我们采用后面的记录方式是比较科学的。同时，
从同事的经验那里了解到，中班幼儿还不太会画“√”，
所以最后我对实验的记录解说是：如果物质放入水中，充
分搅拌后物质还存在的请画“O”，物质消失了的话请画
“×”，意象表示物质消失了就什么都没有了。从课堂上
来看，幼儿对于这个记录方式还是很容易接受的，面对杯
子里的物质一看就一目了然是否消失或存在，记录显得简
单很多。
但是，在幼儿了解了水的溶解的这个特性之后，知道
物质消失表示物质可以溶解在水中，如果物质还存在表示
物质不能溶解在水中。在我们班区域活动中我继续投放了
这个实验，幼儿在记录时就发生了跟课堂上截然不同的结
果，幼儿习惯在物质放入水中消失的后面画“√”，而在
物质放入水中依然存在的物质后面画“×”，其实看到这
样的记录方式时我感到很开心，这表明幼儿已经很清楚物
质是否能够溶解的秘密。
从这个看似简单的记录方式来看，科学课不尽需要严
密的课堂过程设计，教师严谨的教学语言，还需要站在幼
儿的立场上换位思考一些容易被忽视的方面。
第二个部分就是实验活动。这一环节主要是培养孩子
们在实验中解决问题的能力，也是活动重难点所在。在这
个环节中，教师完全放手让幼儿自己去尝试，自己去寻找
结果，在整个活动中需要老师帮忙的孩子很少，大多数孩
子在实验的过程中，他们能找到自己的答案，知道如何操
作、如何解决自己遇到的困惑，同时做好正确的记录。通
过记录，使幼儿对各种物体在水中是溶解还是不溶解一目
了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。在这个环节
中，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养
了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间
接指导和个别引导的办法。
实验结果的讲解对于实验后的幼儿都能容易接受，因
为大多数幼儿都从自己的实验中得到结论：红糖和食盐在
水里可以溶解，沙子、黄豆、玉米粒在水里是不能溶解的。
但是在实验过程和记录结果中，教师发现个别幼儿对于食
盐是否能够溶解发生了一点小小的分歧：有个别幼儿认为
食盐放入水中还存在的，不能溶解在水中，也有幼儿发现
刚开始时食盐是一日存在的，但是后来发现食盐消失了。
在分析结果的时候教师提出介意：请这位小朋友等会再去
观察一下放食盐的杯子里有没有什么变化，食盐是否依然
存在或者食盐是否比刚才变少了。（遗憾：课后没有请这
位幼儿观察，在整理时发现这杯放了食盐的杯子和不能溶
解的物质放在一起。在班级区域活动中，后来也有幼儿发
现食盐是可以溶解的，但是如果放得很多的话它就会溶解
得很慢。所以，更多的秘密还要孩子在课外更多的探索中
得到。
第三部分是延伸活动：在这里，活动还没有结束，教
师让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并
进行更深一步的探索：可以讲不同物质放如水中，观察是
否能够溶解，有条件的话还可以制作饮料，尝尝不同物质
放入水中会变成不同的味道等等。并在活动过程中帮助孩
子发现新的问题：溶解的快和慢，怎样可以加速物质的溶
解速度……让孩子在持续的活动中保持这种对探索的热忱！
小百科：水，化学式为H₂O，是由氢、氧两种元素组成
的无机物，无毒，可饮用。在常温常压下为无色无味的透
明液体，被称为人类生命的源泉。水是地球上最常见的物
质之一，是包括无机化合、人类在内所有生命生存的重要
资源，也是生物体最重要的组成部分。