《猫》说课稿(汇编15篇)
《猫》优秀说课稿（通用10篇）
《猫》优秀说课稿《猫》优秀说课稿（通用10篇）作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编精心整理的《猫》优秀说课稿，欢迎大家分享。
《猫》优秀说课稿篇1各位评委，名位老师：大家好!今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。
我把我的说课分为这样几个板块：说教材、说教法、说学法指导、说教学流程。
一、说教材1.教材的地位及课文特点《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。
本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。
这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
学习这篇散文，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。
2.学习目标和重点难点的确立初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：知识目标：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法。
能力目标：培养学生抓住重点，筛选信息的能力。
情感态度价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
3.学情分析本文故事性强，情节较简单，与学生的思想认识、生活相接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。
二、说教法依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。
2.讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
2024《猫》说课稿范文
2024《猫》说课稿范文今天我说课的内容是《猫》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《猫》是人教版小学语文四年级上册第二单元的内容。
它是一个寓言故事，通过描写猫的特点和欲望，引导学生探讨人性的弱点和矛盾，培养学生的品德修养和思辨能力。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解故事中猫的形象和特点，掌握故事情节及寓意。
②能力目标：培养学生阅读理解和文字表达的能力，提高学生的思辨和创造能力。
③情感目标：通过故事的阅读，感受善良、宽容、忠诚等美德，培养学生的品德修养和道德观念。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用启发式教学法和情感教育法。
启发式教学法能够激发学生的兴趣和主动思考的能力，情感教育法能够引导学生情感体验和思考，促进品德培养。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备教具和多媒体辅助教学。
教具可以帮助学生更直观地理解故事情节和猫的形象，多媒体辅助教学可以提供丰富的教学素材，激发学生的学习兴趣。
四、说教学过程为了让学生更好地理解故事内容和寓意，我将设计以下教学环节：1. 导入新课通过展示一张可爱的猫的图片，引起学生的兴趣和注意。
我会提问学生，你们见过猫吗？知道猫有什么特点吗？通过学生的回答和讨论，激发他们对猫的好奇心和兴趣。
2. 故事阅读我将分段朗读故事《猫》，让学生跟读，并在阅读过程中注重情感体验和情绪表达。
结合故事情节的变化和猫的行为，引导学生思考猫的欲望和人性的矛盾。
3. 品味寓意通过提问和讨论，引导学生发现故事中的寓意和启示。
比如猫贪心的欲望带来了不幸，教育学生要珍惜现有的幸福和快乐，懂得知足常乐。
4. 思辨和创造我将设计一些小组活动和角色扮演，让学生根据故事情节和寓意，思考并创造自己的故事情节或角色。
通过这样的活动，培养学生的思维逻辑和创造力。
5. 总结反思在教学结束前，我将与学生共同总结教学内容和反思学习过程。
《猫》 说课稿
《猫》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《猫》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《猫》是郑振铎先生的一篇散文，被选入人教版语文七年级下册第六单元。
本单元以“动物与人”为主题，旨在引导学生关注人与动物的关系，思考人类应如何与动物和谐相处。
这篇文章通过对三只猫的不同命运的叙述，抒发了作者的养猫之乐和失猫之痛，表达了作者对生命的尊重和对弱者的同情。
文章语言朴素、真挚，情感细腻、深沉，具有很强的感染力。
二、说学情七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于散文这种文学体裁的理解和把握还需要进一步的引导和训练。
他们对于动物有着天然的喜爱和好奇，但对于如何从动物的描写中体会作者的情感和思考，还需要教师的指导和启发。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：积累“怂恿、怅然、蜷伏”等词语，理解课文内容，概括三只猫的不同特点和命运。
2、过程与方法目标：通过朗读、品味、讨论等方式，体会作者的情感变化，学习作者通过细节描写和对比手法刻画动物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标：引导学生关爱动物，尊重生命，培养学生的同情心和责任感。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，概括三只猫的不同特点和命运，体会作者的情感变化。
教学难点：学习作者通过细节描写和对比手法刻画动物形象的方法，理解文章的主题。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法：1、朗读法：通过有感情的朗读，让学生体会文章的语言美和情感美。
2、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、讨论法：组织学生讨论交流，激发学生的学习积极性，培养学生的合作精神和创新能力。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学法：1、自主学习法：让学生自主预习课文，查阅相关资料，培养学生的自主学习能力。
郑振铎《猫》说课稿
郑振铎《猫》说课稿一、背景介绍《猫》是郑振铎的一部小说，以猫为主题，通过猫与人类的互动来探讨人性、社会关系等问题。
这部小说由郑振铎在1977年创作完成，并于同年出版。
它不仅具有文学价值，还对当时的社会情况有所批判，被誉为中国现代文学的杰作之一。
二、核心内容2.1 猫与人的关系小说中，猫被描绘成了与人类有着深刻情感联系的生物。
作者通过描写猫的性格、习性和行为，让读者感受到猫与人之间的共通之处。
猫被赋予了情感、思维和行动的自由，它们与人类建立了一种特殊的交流方式，使人们对人与动物之间的互动有了新的思考。
2.2 人性的探讨《猫》不仅仅是一本关于猫的描写，更是通过猫与人的互动，探讨人性的一部作品。
通过猫的视角和行为，作者对人类的欲望、矛盾和虚伪进行了深入剖析。
小说中的人物形象鲜明，他们的言行举止反映了人性的复杂性和多样性，使读者对自我和他人有了更深层次的思考。
2.3 社会现实的呈现郑振铎描绘的社会现实是小说的另一个重要方面。
他刻画了当时社会的种种现象和问题，如城市化进程中的人际关系、竞争和冷漠，以及传统与现代文化之间的冲突。
通过小说中的人物和情节，作者对这些社会问题进行了深刻的思考和批判，引发读者对社会变革的思考。
三、教学重点《猫》作为一部中国现代文学的经典之作，其深刻的主题和独特的叙事方式是学生研究和理解的重点。
教师在教学中应关注以下几个重点：1.理解猫与人的关系：通过分析小说中猫的行为和情感表达，理解猫与人的关系及其象征意义。
2.分析作者的叙事策略：探讨郑振铎在小说中使用的叙事手法，如人物描写、对白、场景切换等，理解其对故事情节和主题的呈现。
3.探究小说中的人性描写：通过分析小说中的人物形象和言行举止，思考人性的复杂性和多样性。
4.理解小说中表达的社会现实：通过分析小说中的社会情境和人物形象，理解作者对社会现实的批判和呈现。
四、教学方法与手段1.阅读课堂：通过集体阅读、小组讨论和分析，引导学生理解小说中的主题和故事情节。
初中七年级语文上册《猫》说课稿
初中七年级语文上册《猫》说课稿各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、板书设计，七个方面来对本课进行说明。
一、说教材：《猫》是部编版七年级上册第五单元的一篇现代散文。
本单元围绕着“生命之趣”选编了四篇写动物的文章，不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。
本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，给人留下深刻的思考。
学习这篇散文，可以激发学生关爱动物，学会与动物和谐相处。
凡事不能单凭印象，主观臆断;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小。
二、说学情:作为孩子,对于猫这种动物他们并不陌生。
所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。
另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。
但是，由于这篇文章的思想感情比较深刻。
因此，学生不容易把握作者的思想感情。
三、说教学目标：结合单元教学要求和课本特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我制定了三个教学目标如下：1.正确读写本课要求掌握的生字词，了解作者的相关知识。
2. 自主、合作、探究3.通过对文章的学习，体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
四、说教学重难点：教学重点：1. 由于七年级的学生对细节描写的了解较少，将本文的重点定为概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
2.概括比较三只猫的不同来历，外形，性情和在家中的地位，理清章结构。
教学难点：文中重写第三只猫，体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
五、说教法和学法：依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法教学：1.朗读法：书读百遍其义自见。
每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵。
《猫》说课稿15篇
《猫》说课稿15篇一、教材分析《猫》这篇课文是人教版七年级下册第六单元的第一篇文章，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。
特别是由于我的武断和粗暴造成第三只猫的冤死，使我深深的自责。
另外，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多为人处世方面的启示。
二、学情分析作为农村孩子, 对于猫这种动物他们并不陌生。
所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。
另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。
三、教学目标知识与技能：1. 积累字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
(重点) 能力与目标：2. 品味精彩语言，体会文章的思想感情及蕴含的哲理。
(难点) 情感、态度与价值观：3. 学会关爱动物善待生命四、教学设计一、导入欣赏小猫图片，导入新课。
通过欣赏小猫可爱滑稽的图片，激起学生对课文的阅读兴趣。
(1—2分钟)二，出示学习目标(1分钟)让学生齐读学习目标，明白本课的学习要求。
三、走进作者。
(请同学起来读)通过了解作者，学生能够更好的理解文本，体会作者的思想感情。
四、预习检测。
(出示多媒体教学课件，检查预习情况)本环节通过字音、字词理解的检测，帮助学生读准字音，理解字词。
有利于文本的理解。
五、整体感知请同学们带着这些问题速读课文，完成下面的表格1、作者一共养了几只猫?2、这几只猫的外形、性情各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?3、这几只猫的结局怎样?对它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化文章重点写了第三只猫，在养第三只猫时发生了一个事件，我们就把它叫作“芙蓉鸟被害案”，针对这个事件，我让学生来做法官，来判定这个案件的性质。
《猫》说课稿(集合15篇)
《猫》说课稿(集合15篇)《猫》说课稿1一、说教材1、本课在教材中的位置本单元的训练重点是“欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。
”五篇本课课文全部都是经典之作，内容丰富，含义深刻，语言精湛，教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华部分，教学时主要以读为主，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。
2、教学目标、任务针对本课课文特点，在第一课时初步疏通本课课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的第二课时的教学目标定为：知识与能力：有感情地朗读本课课文，理解本课课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。
过程与方法：以读为主，开展多种形式的读，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。
情感态度与价值观：通过学习，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。
教学重点：理解本课课文的主要内容，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。
教学难点：理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。
二、说设计理念1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代表学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。
”基于本理念，这节课力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与本课课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一《语言课程标准》的重要理念之一，因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次，多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
三、说教学流程（一）谈话导入新课。
（二）、浏览本课课文，整体感知。
请同学们快速读本课课文，回忆一下，本课课文主要讲了一件什么事情？（三）、默读思考，自主学习。
郑振铎《猫》说课稿
郑振铎《猫》说课稿一、背景介绍《猫》是法国作家埃兹拉-皮尔斯的小说，由郑振铎翻译成中文并由人民文学出版社出版。
该小说主要讲述了一只名叫猫的黑猫在莫斯科流浪的故事，通过猫的视角展现了人类世界的种种荒诞。
作为一部被视为现代经典的小说，它通常被用于高中课程的教学中。
本次说课将围绕主题、情感、文化等方面对《猫》进行分析和探讨，以促进学生思维的拓展和语言能力的培养。
二、教学目标1.理解小说的主题和象征意义；2.了解文化背景并掌握相关词汇；3.发掘自己的思想和情感，逐渐提高阅读能力。
三、教学内容1. 主题和象征意义猫是小说的主人公，它的视角也成为了小说的叙述方式。
猫作为一个黑猫，一路流浪在莫斯科的城市街头巷尾，目睹了这个城市的种种奇妙、荒诞和不可思议。
通过猫的视角，我们可以看到社会生活中的许多现实和历史问题，也能够深刻理解猫所代表的象征意义。
本教学内容将首先引导学生思考猫的象征意义，尤其是对于人类世界的启示。
然后，通过对主题和剧情的分析，帮助学生更好地理解猫的故事，并能够理解其中包含的现实和历史问题。
2. 文化背景和相关词汇学习一部文学作品时，文化背景是一个必须要考虑的因素。
《猫》中涉及到了一些历史和文化背景，例如苏联时期的社会生活和人文主义等。
本教学内容将介绍一些关于苏联时期的历史和文化背景，帮助学生更好地理解小说的内容，并认识到不同文化间的差异。
同样的，还将介绍一些相关词汇，并引导学生结合故事中的情节进行运用。
3. 阅读分析和个人情感通过对小说的阅读分析，学生可以更加深入地理解小说的故事情节、主题以及象征意义。
在此基础上，引导学生自主思考和发掘自己的情感，帮助他们逐渐提高阅读能力，进而进一步拓展自己的思维。
四、教学方法在本次教学中，将采用一些常见的教学方法，以帮助学生更好地掌握相关知识和技能：1.报告式讲解：老师将重点内容通过报告的形式进行讲解，介绍小说的主题、情节、象征意义以及文化背景知识等。
2.群体讨论：在讲解后，将根据学生的理解情况进行群体讨论，以帮助他们更好地理解其中的难点和疑点。
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《猫》说课稿(汇编15篇)《猫》说课稿1《猫》是郑振铎写作的一篇散文，主要讲述了我(作者)家三次的养猫经历，表达了我和家人对猫的喜爱之情。
下面，为大家分享郑振铎《猫》说课稿，希望对大家有所帮助!一、教材分析《猫》这篇课文是人教版七年级下册第六单元的第一篇__，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些__，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。
特别是由于我的武断和粗暴造成第三只猫的冤死，使我深深的自责。
另外，通过学习__，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多为人处世方面的启示。
二、学情分析作为农村孩子, 对于猫这种动物他们并不陌生。
所以他们对《猫》这类记叙小动物的__应该比较容易接受。
另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。
三、教学目标知识与技能：1. 积累字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
(重点) 能力与目标：2. 品味精彩语言，体会__的思想感情及蕴含的哲理。
(难点) 情感、态度与价值观：3. 学会关爱动物善待生命四、教学设计一、导入欣赏小猫图片，导入新课。
通过欣赏小猫可爱滑稽的图片，激起学生对课文的阅读兴趣。
(1—2分钟)二，出示学习目标(1分钟)让学生齐读学习目标，明白本课的学习要求。
三、走进作者。
(请同学起来读)通过了解作者，学生能够更好的理解文本，体会作者的思想感情。
四、预习检测。
(出示多媒体教学课件，检查预习情况)本环节通过字音、字词理解的检测，帮助学生读准字音，理解字词。
有利于文本的理解。
五、整体感知请同学们带着这些问题速读课文，完成下面的表格1、作者一共养了几只猫?2、这几只猫的外形、性情各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?3、这几只猫的结局怎样?对它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化__重点写了第三只猫，在养第三只猫时发生了一个事件，我们就把它叫作“芙蓉鸟被害案”，针对这个事件，我让学生来做法官，来判定这个案件的性质。
出示课件展示一系列办案程序。
芙蓉鸟被害案案发现场情况：犯罪嫌疑人：嫌疑人作案的可能性：1、案发前的表现：2、案发前的表现：惩罚方式：案件定性：案件反思：1、在知道真乡后，作者的心情是怎样的?2、在这个冤案中，作者错在哪里?从这件事中你得到什么启示?让学生到文中去寻找相关的证据，我想这种方式更能激起学生到文中去筛选信息的兴趣教师小结：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
六、拓展延伸在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。
设置此环节的目的是将所学联系生活实际，加强学生的思想教育，提高学生口语表达能力。
七、作业：假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎么做?请写成100字左右的小作文。
这个作业设计目的是想让学生在思考写作的过程中深刻体会不能以个人的喜好去看待事情，否则贻害无穷。
以上就是我的说课内容，感谢各位的聆听，期待大家的批评指正。
《猫》说课稿2一、说教材《找不到快乐的波斯猫》是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。
这篇课文讲述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。
燕子说衔泥造窝最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。
课文意在借这个故事围绕“快乐”的主题来揭示一个深刻的道理。
这篇课文语言生动形象，人物特点鲜明，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。
而本单元的教学重点仍然是随文识字，培养朗读能力。
所以，在深入解读文本的基础上，依据课标要求和学生的实际情况，确定本课的教学目标为：（1）认识“斯、滋、衔、软、碌”等12个生字，会写“保、决、波”等8个字及其组成的词语；（2）有感情朗读课文，理解课文内容；（3）懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，是没有快乐的。
教学重难点是认读生字，练习有感情朗读课文。
二、说教法和学法学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学中我采用以下教学策略：1、创设情境，激发兴趣动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。
而创设情境是激发学生的学习兴趣，形成动力，从而进入自主学习状态的重要途径。
教学中，我一是利用多媒体课件展示动画波斯猫，和教师绘声绘色的童话语言，引导学生入情入境，形成阅读期待；二是利用可爱的动物头饰激发学生的表现欲望，引导学生进行分角色朗读表演，以展示自我、实现自我，达到愉悦教学。
2、探究体验，培养能力新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在课中，我多次组织学生先进行自我探究，再进行合作探究,在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。
如在研读、理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我利用情境，引导学生先自我探究、合作探究：燕子认为什么是快乐，波斯猫这样认为吗？通过探究学习学生理解了波斯猫和燕子对快乐的不同认识，感悟了学习方法。
在此基础上，进一步鼓励学生自读波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话，思考：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实，服务他人，才会快乐。
在多角度的对话、探究活动中，学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的.学习方式，培养了自主学习的能力，与人交往的能力。
3、朗读感悟，积累语言朗读是培养学生语感，促进学生捂情，积累语言的重要途径。
它是语文阅读教学的重要环节。
新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在读中积累，进而受到情感和思想的熏陶。
在学习《找不到快乐的波斯猫》的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指名读、比赛读、评价读、分角色表演读等等。
特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我引导学生展开“自我探究、尝试读——小组探究、合作读——集体交流、表演读”的学习活动，在朗读中入情入境，学会结合插图、抓住重点词语来体会人物心理，读好人物对话。
在朗读中感受问句、感叹句的表达效果，读出滋味、读出情趣，从而感悟语言，积累语言，日久年深，便能信手拈来了。
三、说程序（一）创设情境，导入新课（二）自读课文，初步感知1、自由读课文，边读边找出生字，把它读准读好。
2、读后小组合作学习，交流学习情况。
3、检查初读学习成果。
并说说：波斯猫因为-------------而先后询问了------------、------------ 、-------------，结果------------------。
（三）自主研读，了解内容1、自读2、3两个自然段，思考：燕子认为什么是快乐？对燕子的回答波斯猫如何看待？2、交流、探究，并指导反复朗读，读好人物对话。
3、学生自读后小组合作学习4至8自然段，重点讨论：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？他们对快乐认识的最大不同是什么？4、交流并练习有感情朗读。
5、读最后一个自然段，说说波斯猫失望的原因。
（四）分角色朗读，进一不步体验1、小组合作，各扮演其中的一个角色，进行分角色朗读。
2、小组表演，鼓励评价。
（五）扩展延伸，明文悟理1、创设情境，说说波斯猫为什么找不到快乐，你有什么办法帮助波斯猫找到快乐。
2、继编故事。
《猫》说课稿3各位老师：大家好！今天我要说课的课题是《猫》，下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书六个方面和各位老师交流一下。
我所讲的是这篇课文的第二课时。
一、教材分析《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文，也是著名作家老舍先生写的一篇散文。
这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。
__语言浅显易懂，优美朴实。
二、说教学目标针对__特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，结合本组教材的教学要求，我确定了以下教学目标：1、认知目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
2、能力目标主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
根据教材编排的特点，我确定__教学的重点是理解作者抓住猫的什么特点来描写的，而难点是学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯，从描写中体会作者对猫的喜爱之情。
三、说教法为完成本课的教学目标，突破重点，击破难点，我将采用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
猫是较常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学__时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。
四、说学法加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。
因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过“读”初步感知课文内容；通过“思”，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。
五、说教学过程我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本节课划分成6个环节：1、导入新课谈话导入新课，欣赏图片，介绍作者，揭示课题，让学生用喜欢方读课文，思考文中围绕哪两句话写的？这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容。
生答后，要他们自由读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点？拿出笔来画出相关词句。
这个问题可以让学生再深一步的理清课文思路，并掌握学习方法，激发学生对课文的兴趣。
那么这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？学生发言时，进行板书。
并及时给予肯定，树立他们的自信心。