呼吸作用(北师大版七年级生物 )
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第5章第2节呼吸作用优秀教学案例生物北师大版七年级上册
第5章第2节呼吸作用优秀教学案例生物北师大版七年级上册
一、案例背景
在我国初中生物北师大版七年级上册第5章“生物的基本特征”中，第2节“呼吸作用”的内容是本章的核心知识点。本节主要介绍了呼吸作用的定义、过程及其在生物体内的作用。为了帮助学生更好地理解这一重要生理过程，本教学案例将采用生活实例、实验演示和互动讨论等多种教学手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。
3.利用多媒体展示生物呼吸的图片和视频，激发学生的兴趣，为学习新课做好铺垫。
（二）讲授新知
1.介绍呼吸作用的定义，解释其在生物体内的作用，如提供能量、维持生命活动等。
2.详细讲解呼吸作用的过程，包括有氧呼吸和无氧呼吸，结合课本插图和动画演示，帮助学生形象地理解。
3.运用生物学术语解释呼吸作用的关键概念，如细胞呼吸、线粒体等，并举例说明其在生物体内的具体应用。
2.多元化教学手段，提高课堂参与度
案例中运用了多媒体展示、实验演示、小组讨论等多种教学手段，丰富课堂形式，提高学生的参与度。同时，这些手段有助于学生从不同角度理解和掌握呼吸作用的知识，提高课堂学习效果。
3.问题导向，培养科学思维
本案例以问题导向的方式引导学生学习，鼓励学生提出问题、假设和实验方案。这种教学策略有助于培养学生的科学思维和问题解决能力，使学生在探究中学习，提高学习的主动性和积极性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解呼吸作用的定义，掌握呼吸作用的基本过程，了解其在生物体内的作用。
2.学会运用生物学术语描述呼吸作用的相关概念，如细胞呼吸、有氧呼吸、无氧呼吸等。
3.能够通过观察实验现象，分析呼吸作用在生物体内的具体表现，如氧气消耗、二氧化碳产生等。
4.掌握运用实验方法验证呼吸作用的基本原理，具备一定的实验操作能力和观察能力。
一、案例背景
在我国初中生物北师大版七年级上册第5章“生物的基本特征”中，第2节“呼吸作用”的内容是本章的核心知识点。本节主要介绍了呼吸作用的定义、过程及其在生物体内的作用。为了帮助学生更好地理解这一重要生理过程，本教学案例将采用生活实例、实验演示和互动讨论等多种教学手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。
3.利用多媒体展示生物呼吸的图片和视频，激发学生的兴趣，为学习新课做好铺垫。
（二）讲授新知
1.介绍呼吸作用的定义，解释其在生物体内的作用，如提供能量、维持生命活动等。
2.详细讲解呼吸作用的过程，包括有氧呼吸和无氧呼吸，结合课本插图和动画演示，帮助学生形象地理解。
3.运用生物学术语解释呼吸作用的关键概念，如细胞呼吸、线粒体等，并举例说明其在生物体内的具体应用。
2.多元化教学手段，提高课堂参与度
案例中运用了多媒体展示、实验演示、小组讨论等多种教学手段，丰富课堂形式，提高学生的参与度。同时，这些手段有助于学生从不同角度理解和掌握呼吸作用的知识，提高课堂学习效果。
3.问题导向，培养科学思维
本案例以问题导向的方式引导学生学习，鼓励学生提出问题、假设和实验方案。这种教学策略有助于培养学生的科学思维和问题解决能力，使学生在探究中学习，提高学习的主动性和积极性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解呼吸作用的定义，掌握呼吸作用的基本过程，了解其在生物体内的作用。
2.学会运用生物学术语描述呼吸作用的相关概念，如细胞呼吸、有氧呼吸、无氧呼吸等。
3.能够通过观察实验现象，分析呼吸作用在生物体内的具体表现，如氧气消耗、二氧化碳产生等。
4.掌握运用实验方法验证呼吸作用的基本原理，具备一定的实验操作能力和观察能力。
北师大版七年级生物上册： 呼吸作用
叶绿体
有光
贮存能量 光能→稳定 的化学能
活细胞内
时刻进行
释放能量 稳定的化学能→ 活跃的化学能
下图为植物体某些生理过程的概念图，据图回答问题：
需要光
②＋水
释放能量
条件 原料 产物 意义
光合作用 ①作用
场所 ⑤ 原料 场所
③
有机物＋④
线粒体
请写出标号所代表的文字： ① _呼__吸__②二__氧__化__碳_③_叶__绿__体_④_氧__气__⑤_产__物__
12、图为种子呼吸作用和植物光合作用实验图，请据
图回答：
水
（1）瓶中加适量水后，种子
玻璃罩
的＿呼＿吸＿作＿用会加强，致使玻
璃瓶内二＿氧＿化＿碳＿气体浓度增
种子
大，从而使玻璃罩内幼苗的光＿合＿作＿用＿增强．
（2）用手触摸盛种子的玻璃瓶，会感到＿发＿热＿，这
说明＿种＿子＿呼＿吸＿作＿用＿会＿产＿生＿热＿量＿．
8、盆栽的植物，一般不宜经常放在卧室内过夜，这 是因为（B） A．生物生活需要营养 B．植物呼吸作用产生二氧化碳 C．生物需要生长 D．植物光合作用释放氧气
9、叶片的什么部位只进行呼吸作用，不进行光合 作用（ A ） A．表皮细胞 B．栅栏组织 C．叶肉细胞 D．保卫细胞
10、能够正确表达呼吸作用过程的公式是（A） A．有机物+氧→水+二氧化碳+能量 B．水+二氧化碳→有机物+氧+能量 C．有机物+二氧化碳→水+氧+能量 D．水+氧→有机物+二氧化碳+能量
呼吸作用
1、呼吸作用的场所：细胞
2、呼吸作用的主要场所：线粒休体
3、呼吸作用的概念：
北师大版七年级上册生物课件 呼吸作用课件
二、植物细胞都能进行呼吸作用
• 凡是生活力的种子时刻都进行 着呼吸作用。
• 种子的呼吸作用在细胞中进行
三、呼吸作用的原理和意义
呼吸作用的反应式
有机物 + 氧气
(贮存能量)
线粒体
二氧化碳 + 水+ 能量
1.原料
3.场所
2.产物
概念：绿色植物吸取氧气，将有机物分解成二氧化 碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。
现象 原因
温度升高
种子放 出热量
温度不变
死种子不 放出热量
结论： 萌发种子进行呼吸作用释放出能量
1、产生的热量是从哪里来的？是什么能量 转化而来？
萌发的种子进行呼吸作用释放能量 有机物中的化学能
2、煮熟种子为什么不能进行呼吸作用?
细胞死了，没有生命力， 不进行呼吸作用
由以上实验可以得出:
萌发的种子进行呼吸作用时,不但吸取
C、液泡 D、线粒体
2、植物呼吸作用所释放的能量来自于细胞储 存的（ A ） A、有机物 B、无机物 C、无机盐 D、化合物
３、植物种子萌发的各实验中设计有煮熟种子 所起的作用是（ B ）A来自分析 B、对照 C、视察 D、调查
一、植物的呼吸现象 1、萌发种子吸取氧气 2、萌发种子释放二氧化碳 3、萌发种子释放能量
对照作用
2、为什么将实验装置放到温暖环境中？
温暖环境呼吸作用更强， 实验效果更明显
了解
二氧化碳是一种无色无味的气体，微 溶于水。因为它能与石灰水产生反应生成 白色沉淀物而使澄清石灰水变浑浊，所以 经常用石灰水检验二氧化碳的存在。
二氧化碳 + 澄清石灰水 → 石灰水变混浊
演示二：种子萌发时释放二氧化碳
初中生物北师大版七年级上册《 呼吸作用》课件
能量变化情况 联系
储存能量
释放能量
对峙统一， 相互联系
谢谢吸取了氧气
实验二：种子萌发时释放二氧化碳
（二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊）
萌
煮
发
熟
的
的
种
种
子
子
甲装置
乙装置
实验现象：甲装置澄清石灰水__变__浑__浊_____。
实验结论： 种子在呼吸作用中产生_二__氧__化__碳___
。
实验三：种子萌发时释放能量
甲瓶
乙瓶
实验现象：甲瓶温度计__上__升____,乙瓶温度计基__本__不_变___ 。 实验结论：萌发的种子呼吸作用中产生 _热__量_____。
三、呼吸作用的概念及意义
1、呼吸作用的反应式：：
氧气 + 有机物 线粒体 二氧化碳 + 水 + 能量
2、呼吸作用的概念：
2、呼吸作用的概念： 植物体吸取氧气，将体内的有机物分解 成二氧化碳和水，同时将储存的能量释 放出来的过程，叫做呼吸作用。
3、呼吸作用意义：
呼吸作用释放出来的能量：
一部分用于植物体的各项生命活动；
一部分转变成热量散失；
因此，植物的呼吸作用为生命活动 提供了动力。
课堂练习：
1.植物体进行呼吸作用的时间是（ C）
A.只在白天
B.只在光下
C.在白天和黑夜 D.只在晚上
2.植物体进行呼吸作用的部位是（D）
A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中 C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
3.潮湿的谷堆会发热，这是因为植物细胞在进行（B ）
于是在卧室里摆放多盆绿色植
物。你认为这种做法科学吗？
为什么？
第5章第2节呼吸作用说课稿(第2课时)生物北师大版七年级上册
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的把握。布局上，我会将板书分为几个部分，包括呼吸作用的定义、意义、过程和作用。主要内容将包括呼吸作用的定义、有机物的氧化分解过程、能量的释放等。风格上，我会尽量使用简洁的文字和图示，以及清晰的线条和颜色标注，以突出重点和便于学生理解。板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理和总结所学知识，提供一个清晰的视觉辅助工具。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会事先进行充分的准备和设计，并在教学过程中根据学生的反应和理解情况进行调整。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战包括学生对呼吸作用过程的理解困难、学习动机的维持等。对于这些问题，我将通过使用实验、动画等教学资源和设计互动环节来增强学生对呼吸作用过程的理解，以及通过鼓励和肯定学生来激发他们的学习动机。课后，我将通过学生的练习作业和实验报告来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括对教学方法和手段的调整，如改进实验设计，增加学生互动等，以提高教学效果和学生的学习体验。
在设计师生互动和生生互动环节时，我计划采取以下方式：首先，通过小组讨论的方式，让学生在小组内分享自己的观点和发现，促进生生互动。其次，我将组织课堂提问和回答环节，鼓励学生积极提问，教师及时回答，以促进师生互动。此外，我还计划设置一些小组竞赛活动，如呼吸作用实验设计大赛，以激发学生的竞争意识和团队合作精神。通过这些互动方式，我希望能够提高学生的参与度，促进他们的主动学习。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入生活中的实例，如食物的消化过程，让学生感受到呼吸作用与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
2.设计有趣的实验，如呼吸作用实验，让学生亲自操作，观察实验现象，从而加深他们对呼吸作用过程的理解。
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的把握。布局上，我会将板书分为几个部分，包括呼吸作用的定义、意义、过程和作用。主要内容将包括呼吸作用的定义、有机物的氧化分解过程、能量的释放等。风格上，我会尽量使用简洁的文字和图示，以及清晰的线条和颜色标注，以突出重点和便于学生理解。板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理和总结所学知识，提供一个清晰的视觉辅助工具。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会事先进行充分的准备和设计，并在教学过程中根据学生的反应和理解情况进行调整。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战包括学生对呼吸作用过程的理解困难、学习动机的维持等。对于这些问题，我将通过使用实验、动画等教学资源和设计互动环节来增强学生对呼吸作用过程的理解，以及通过鼓励和肯定学生来激发他们的学习动机。课后，我将通过学生的练习作业和实验报告来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括对教学方法和手段的调整，如改进实验设计，增加学生互动等，以提高教学效果和学生的学习体验。
在设计师生互动和生生互动环节时，我计划采取以下方式：首先，通过小组讨论的方式，让学生在小组内分享自己的观点和发现，促进生生互动。其次，我将组织课堂提问和回答环节，鼓励学生积极提问，教师及时回答，以促进师生互动。此外，我还计划设置一些小组竞赛活动，如呼吸作用实验设计大赛，以激发学生的竞争意识和团队合作精神。通过这些互动方式，我希望能够提高学生的参与度，促进他们的主动学习。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入生活中的实例，如食物的消化过程，让学生感受到呼吸作用与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
2.设计有趣的实验，如呼吸作用实验，让学生亲自操作，观察实验现象，从而加深他们对呼吸作用过程的理解。
北师大版生物七年级上册5.2《呼吸作用》优秀教学案例
在这个教学案例中，我将结合学科和课程主要内容，设计一系列实用的教学活动，以帮助学生更好地理解和掌握呼吸作用。我会使用人性化的语言，避免机械性的机器语言，确保教学内容与学生的实际生活紧密相连，激发他们的学习兴趣和主动性。同时，我会注重培养学生的观察能力、思考能力和创新能力，引导他们通过实践活动和思考，深入探索呼吸作用的奥秘。
2. 问题导向：本案例通过引导 students 提出问题，激发了他们的思考和探究欲望。问题的引导使学生能够通过自己的努力和思考来寻找答案，培养了他们的科学思维能力和问题解决能力。
3. 小组合作：本案例组织了学生进行小组合作，让他们在小组内进行讨论和交流，共同解决问题和完成任务。这种小组合作的方式不仅培养了学生的团队合作意识和交流表达能力，还有效地促进了他们的共同学习和进步。
2. 提出问题，引导学生思考和猜测呼吸作用的可能作用。例如，提问“呼吸作用在生物体中有什么作用？”让学生发表自己的观点和猜测。
3. 引导学生回顾已学过的光合作用的知识，让学生找出光合作用和呼吸作用的相同点和不同点，为学习呼吸作用打下基础。
（二）讲授新知
1. 通过讲解和演示，向学生介绍呼吸作用的定义、过程和实质。使用清晰的PPT或图解，帮助学生理解和记忆呼吸作用的相关概念。
5. 教学策略的灵活运用：本案例根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略。这种多样化的教学策略使学生能够在不同的情境和方式下学习和思考，提高了他们的学习效果和能力。同时，教师还能够根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略，使教学更加符合学生的需求和实际情况。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解呼吸作用的定义和实质，能够描述呼吸作用的过程。
2. 掌握呼吸作用与光合作用的区别与联系，能够运用所学的知识解释一些生物学现象。
2. 问题导向：本案例通过引导 students 提出问题，激发了他们的思考和探究欲望。问题的引导使学生能够通过自己的努力和思考来寻找答案，培养了他们的科学思维能力和问题解决能力。
3. 小组合作：本案例组织了学生进行小组合作，让他们在小组内进行讨论和交流，共同解决问题和完成任务。这种小组合作的方式不仅培养了学生的团队合作意识和交流表达能力，还有效地促进了他们的共同学习和进步。
2. 提出问题，引导学生思考和猜测呼吸作用的可能作用。例如，提问“呼吸作用在生物体中有什么作用？”让学生发表自己的观点和猜测。
3. 引导学生回顾已学过的光合作用的知识，让学生找出光合作用和呼吸作用的相同点和不同点，为学习呼吸作用打下基础。
（二）讲授新知
1. 通过讲解和演示，向学生介绍呼吸作用的定义、过程和实质。使用清晰的PPT或图解，帮助学生理解和记忆呼吸作用的相关概念。
5. 教学策略的灵活运用：本案例根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略。这种多样化的教学策略使学生能够在不同的情境和方式下学习和思考，提高了他们的学习效果和能力。同时，教师还能够根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略，使教学更加符合学生的需求和实际情况。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解呼吸作用的定义和实质，能够描述呼吸作用的过程。
2. 掌握呼吸作用与光合作用的区别与联系，能够运用所学的知识解释一些生物学现象。
北师大版七年级上册生物课件呼吸作用课件
B. 只在晚上进行
C. 只在最佳温度下进行 D. 白天、晚上都可以进行
4、农民经常给庄稼松土，有利于植物生长，是
因为（ A ）
A.空气流通，促进植物根的呼吸作用
B.缺肥，妨碍植物的光合作用
C.缺水，妨碍植物的光合作用
D.土块太硬，根不能深扎
5、夏天，人们经常用冰箱贮藏蔬菜水果来到达
保鲜效果，其道理是( C
练一练
1、植物体进行呼吸作用的部位是（ D ）。
A.只在种子中
B.只在叶片中
C.只在根系中
D.植物体的各个器官
2、萝卜贮藏久了会空心，这是因为（ B ）。 A.光合作用减弱 B.体内有机物大量分解 C.呼吸作用减弱 D.体内水分大量流散
3、下列关于呼吸作用的说法，正确的是( D )。
A. 只在白天进行
刚收的谷子堆在家里，时间长 了谷子堆里热乎乎的，你知道这是 为什么吗？你还能告知农民伯伯如 何存放谷物比较好吗？
A装置
B装置
本节小结
1.呼吸作用的反应式
有机物 +氧气
（储存能量）
线粒体
二氧化碳+水+能量
2.呼吸作用的原料： 有机物、氧气 产物： 二氧化碳、水 条件： 有光无光均可 场所： 线粒体 实质： 分解有机物、释放能量
)
A．温度低，不利于细菌生存
B．低温能降低水分蒸发
C．温度低，呼吸作用弱，有机物消耗少
D．低温能抑制光合作用
A装置
B装置
一、视察植物的呼吸现象
实验1、萌发的种子进行呼吸作用会吸取氧气吗？
甲
乙
演示1：种子萌发时吸取氧气
2、萌发的种子进行呼吸作用时释放二氧化碳吗？
小常识： 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
北师大版初中生物七年级上册 第2节 呼吸作用
四、走进生活
冬天到了，妈妈买来几盆绿色植物，想 美化儿子的房间，同时，天冷了不用开窗也 可以净化空气，一家人都很高兴，可时间久 了，儿子感到夜晚睡觉时室内很闷，心里十 分奇怪。
为什么在冬季密闭的室内摆上绿色植物， 夜晚睡觉有闷的感觉呢？
记住：晚上要把卧 室的植物搬走哦。
五、学以致用
农民伯伯在进入储存蔬菜或地瓜的地窖 时，要拿一只点燃的蜡烛，如果蜡烛熄灭， 则不能进入地窖内，为什么？
10．能使澄清的石灰水变浑浊的气体是( B) A．人
氧气 B．二氧化碳 C．氮气 D．一氧化碳
课后探究 联系实际生活你能解释下列现象吗？
萝卜放久了为什么会空心呢？
粮食为什么要晒干后贮藏呢？ 冷藏的蔬菜为什么能较长时间地保持新鲜呢? 花盆的底部为什么要有洞呢?
……
作业：
1.练习册相应的内容。
2.光合作用和呼吸作ห้องสมุดไป่ตู้的 比较。（请完成下表）
吸收 氧气，释放 二氧化碳，而 且会产生 能。量
思考：
种子在萌发过程中产生的能 量是从哪里来的？
小资料：
有机物
蛋白质
脂肪
糖类
100克黄豆中 有机物的含量
36.0克
16.0克
18.6克
100克黄豆长 成豆芽后有机 物的含量
4.5克
1.6克
4.5克
（数据来源于中国生命科学院）
分析以上数据，黄豆种子中在萌发过程中呼吸时消
作 用（
线4.粒意体义活）：细，产胞一生部的分能转量化，成一（部分用）于散各失种。为生 命活动提供了（ ）。
生命活动
热量 动力
考考你
1．植物体进行呼吸作用的部位是（ D）
A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中 C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
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（二）判断正误
1、动植物都能进行呼吸作用。（ √ ）
2、植物白天进行光合作用，晚上进行呼 吸作用。（ ×）
（三）问答题 1、为什么要给农作物松土？ 2、存储过久的红苕窖为何为什 么会空心？
四、新知拓展
思考 ： 在某生态系统中，存在 食物链：草 羊 狼，那么 狼的能量最终来源是哪里？
谢谢再见
呼吸作用
玉溪第十中学
分组讨论 ：
• 动物体内是否发生着与燃烧 类似的变化？哪些生命现象 可以表明呢？植物呢？
一、新知探究 :
实验1
种子萌发时吸收氧气
一、新知探究 :
实验2Βιβλιοθήκη 种子萌发时释放二氧化碳 二氧化碳的特性： 只有它能使澄清石灰水变浑浊
练习一
物质鉴别连线：
？
澄清石灰水 燃着木条 碘液
1、淀粉 2、氧气 3、二氧化碳
一、新知探究 :
实验3
种子萌发时释放热量
一、新知探究 :
实验小结：
种子萌发时吸收氧气
种子萌发时释放二氧化碳
种子萌发时释放热量
思考：
1 干燥的种子是否具有呼吸现象？ 2 植物的其它器官是否也具有呼吸现象？ 如何验证？
二、呼吸作用原理
呼吸作用的意义： 为植物生命活动 提供动力
合作 交流：
光合作用与呼吸作用比较
光合作用 呼吸作用
原料 二氧化碳和水 产物 有机物和氧气 条件 场所 实质
有机物和氧气 二氧化碳和水 无需光照 线粒体
分解有机物， 释放能量
光照 叶绿体
合成有机物， 储存能量
联系
相互对立，相互依存。
三、新知巩固应用
（一）填空题： 有机物和氧气 1、植物体进行呼吸作用的原料是＿＿＿＿＿。
2、植物进行光合作用和呼吸作用时吸收的气 二氧化碳和氧气 体分别是＿＿＿＿＿＿＿。