罗吉宏：中国传统文化说课课件(完整版)

关于教材内容的处理
由于该教材具有前面的缺点，因此，我们必须对
教材内容进行选择。选择的依据是以激发兴趣为 主，即选择能够引起学生兴趣的内容进行教学。 具体来讲，我们的做法如下：
第一、我们把教材中“中国古代 文学”“中国传统戏曲”“中国 传统饮食文化”作为自学内容， 这些内容全是知识性的，内容琐 碎，且缺少图片和视频资料，不 适于课堂讲解。 对于第一、二章内容重复的问题， 我们将第一章的概述重新编写， 避免与第二章内容重复。
教材和教学资源分析
• • •时安排 5、本课程的重点和难点 6、教学资源分析
教材
• 我们选用的教材是张建主编的《中国传 统文化》，该书共11个单元，包括： • 1.中国传统文化概述 • 2.中国古代哲学 • 3.中国传统宗教 • 4.中国古代文学 • 5.中国传统艺术 • 6.中国传统戏曲 • 7.中国古代教育与科举制度 • 8.中国古代科技 • 9.中国传统节日 • 10.中国传统礼仪 • 11.中国传统饮食文化 返回
教材的缺点
• 在使用过程中，我们发现，这本教材具有一些缺点： • 1、内容重复。第一章的中国传统文化概述和第二章中国 古代哲学作为中国传统文化内容有重复。它们都涉及到儒、 释、道的基本观点，而这正是中国传统文化的精髓。 • 2、中国古代文学一章涉及到大量文学作品，但缺少相关 文本。 • 3、部分内容泛泛而谈，比较空洞。这是目前大多数传统 文化教材的通病。对于高职院校的学生来讲，泛泛而谈的 内容不易引起学生的兴趣。 • 4、传统文化教学过程中，恰当地应当使用图片、视频、 音频资料，可以营造一种良好的教学氛围，取得理想的教 学效果，而该教材没有这些配套资料。 返回

第八模块 第九模块

本 课 程 的 重 点 和 难 点
本课程重点

本课程的目标有三个重点： 1、认识中国传统文化的特 征——目的是提高学生的文化 素质。对于中国传统文化的特 征，我们抓住一个中心，即传 统文化中的哲学特点—— “和”，作为本课的总纲，通 过分讲传统文化发展的背景、 中国传统文化各个组成要素的 基本特征、中国传统文化的系 统结构和整体性精神，让学生 对中国传统文化有一个全面系

第四、注重历史与现实的联系。 传统文化是鲜活的，它从古至今 都影响着甚至左右着人们的日常 生活和日常行为方式，只要认真 观察，就会发现传统与现实有着 千丝万缕的联系。启发学生发掘 历史与现世的契合点是激发学生 学习传统文化兴趣的关键点。比 如，当讲到儒家有差别的爱时， 我们就让学生反思自己和周围人 的日常行为是不是体现了儒家这 一观点，然后让学生发言。学生 对这样挑战性的问题总是积极应 对，从而使课堂气氛活跃起来。
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课程定位与培养目标
课程定位
• 我校《中国传统文化》课程是面向本校所 有专业高职学生所开设的选修课程。目前 开设中国传统文化相关课程的高职院校较 少，职业院校的学生重技能轻人文，以致 于不少学生对传统的记忆日渐淡漠，人文 知识几乎一片空白，而中国传统文化课程 正可以弥补这方面的缺失。 • 我们的传统文化教学着眼于以下三个方面：

第四模块：中国教育制度。本章了

解中国教育制度尤其是科举制度 的发展和演变，学会正确地看待 今天中国的教育发展。（6课时） 第五模块：中国古代科技。本章介 绍中国古代先民在科技方面的伟 大成果，以增强民族自豪感。 （4课时）
第六模块：中国传统节日。本章 要学习中国八大传统节日，了解 各个节日的丰富多彩的风俗习惯。 （6课时） 第七模块：中国传统礼仪。讲解 中国传统文化源远流长的礼仪文 化，了解中国传统文化的起源、 本质、基本内容及其对当代社会 的现实意义。（4课时） 返回

学 时 安 排


第一模块：对全课程做一总体描述， 定义文化和传统的相关概念，从历史 科学的角度来厘清一些不准确的观念 。 （2课时） 第二模块：中国古代哲学。了解中国 古代哲学的主要特点和价值取向，熟 悉中国古代哲学的代表人物及其思想。 （8课时） 第三模块：中国古代宗教。儒释道是 中国传统文化思想舞台上的三支主要 力量，也是中国传统文化的三大支柱， 本章主要讲解佛教的创始、基本教义 及中国化的历程，认识佛教的中国化 对中国人的文化生活、社会生活、家 庭生活以及政治生活带来的影响。(6 课时)

2、深入分析中国传统文化特征的思维方式。 本课与其他同类课程比较，最大的区别就 在于：我们已不满足于将教学停留在告诉 学生“中国文化是这个样子”这样一个水 平上，而是要帮助他们去分析“中国文化 为什么是这个样子”。因此，我们的教学 内容的重点是放在分析中国传统思维方式 上，让学生在掌握了中国人解决问题和思 考问题的方法之后，再引导他们自己去分 析中国文学、中国艺术、中国宗教、中国 哲学、中国科学……为什么会有这样的特 征。这是从知识教学向方法教学过渡的一 个重要实践。


第二、理论与史料结合。教材应该以史料为 主，以问题引出经典作品原文，以作品印证 问题。把教材建立在阅读文本的基础上，再 来进一步探讨问题，或者通过探讨问题，引 起学生进一步阅读文本的兴趣，也就是说， 既不能一味讲空理论，也不能仅仅编个作品 选就丢给学生，而是两者的巧妙结合。比如， 我们要讲孔子的“仁爱”思想，我们就引用 孔子的言论，让学生读懂，并对它进行分析， 让学生在对这些言论的阅读分析中得到有关 孔子的“仁爱”思想，为此，我们在备课过 程中准备了很多有关孔子言论的语料。
课程特色
• 1、针对高职学生的学习特点，我们为本课 程搜集了丰富的视频资源和相关图片，给学 生美的视觉冲击。 • 2、以学生的兴趣为根据精选教学内容，同 时将传统与现实结合，使学生明白传统文化 的现实魅力。 • 3、课堂采取提问、讨论、辩论等多种教学 方式营造轻松、活跃、参与性的课堂气氛。 • 返回

3、属于师资方面的：中国传统文化 博大精深，要在教学上做到游刃有余， 需要有专业背景的教师。

解决的方法： 在备课上多花工夫，精心准备相关 的教学资料。 抱着边教边学的态度 处理教学中出现的知识型问题。
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教学 资源 分析
我们所使用的教学资源包括： 1、一些传统文化网站。 2、一些高校的传统文化教学资 源。 3、百家讲坛等视频资料。 4、古代文化典籍电子文本。 这些教学资源为我们提供了丰 富的材料，为我们克服教材内 容简括、说理空洞的缺点时提 供了极大的便利。

经过对内容的筛选，我们的教学内容内具有 以下的特征： 1、建立历史中国与现代中国的认识关系。 通过讲解文化的含义、构成，以及传统的精 神和对现实的影响，帮助学生认识中国传统 文化的现代化因素，使他们明确学习中国传 统文化的意义。大学生刚刚从繁重的高中学 习生活中解放出来，大学不再是象牙塔，而 是他们跨进社会的过渡阶段，他们急于认识、 了解社会，与现实结合、甚至与学生的日常 生活结合，这是激发兴趣的关键。
本 课 程 的 重 点 和 难 点
本课程难点

本课程的难点大约有： 1、教材在与现实结合方面做得不 够。


解决的办法： 可将上述学术问题转变成“热点” 问题，通过专题讨论、布置作业 等方法，引导学生思考。

本 课 程 的 重 点 和 难 点


2、属于课时分配方面的：中国传统文 化是一门大学问，如何在20学时里面 将这样一门大学问全部讲完？这是一个 很大的难点。 解决的办法： 重点讲授中国传统文化的自然和人文环 境、文化精神和思维方式等，让学生在 很短的时间里，可以马上抓住中国文化 的主流和特点。在此过程中，将中国文 化各个要素（文学、艺术、宗教等）的 特点通过案例分析、举例等等插入学生 要掌握的内容里面，以便让学生在有限 的课时里面尽可能地掌握更多的知识和 方法。
本 课 程 的 重 点 和 难 点

2、认识中华民族的特征— —目的是增加学生的认识元 素，扩充他们的方法库。通 过剖析中国人的思维方式、 中国人的传统习惯和心理特 征，引导学生正确认识自己， 正确认识中国人，正确认识 世界中的中国。
本 课 程 的 重 点 和 难 点

3、认识中国传统文化的现代化 因素——目的是提高学生的分 析和判断素质。让学生明确要 保持世界文化的进化，就要赋 予世界文化多元性、对比性、 互补性和多种选择性。因此， 只要是在历史演进中证实自己 的生命价值的民族和国家，都 潜藏着现代化的因素，都有走 向现代化的可能。
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第三、中国传统文化课程可以成为高职院校德育教育的一 部分。比如，我们可以从传统礼仪文化中吸取营养，熏染 学生，增强其礼仪、礼貌意识，养成讲文明、有礼貌、守 秩序的良好习惯和品德，不仅能够体现自身的文明修养、 树立高职学生良好的社会形象，而且有助于良好人际关系 的形成与和谐校园和谐社会的构建。再如，传统文化把 “信”作为人立身处世基本的道德条件，要求人们“敬事 而信” “言而有信” ，这与当代倡导的诚实守信、爱岗敬 业的职业道德教育有相通之处。由此可见，中国传统文化 教学具有良好的育人因素。中国传统文化课程如果加以精 心设计，深入开掘其中的育人因素，可以成为学校德育的 一个重要组成部分。
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培养目标
• 高职院校以培养技能型、应用型人才为宗旨，专业课为 此发挥了至关重要的作用；而中国传统文化作为一门以 培养人文素养为主旨的基础学科，是对高职院校唯技能 独钟的一种中和和调节。本课程通过学习中国传统文化 中爱国主义精神、人文关怀、传统伦理道德等传统文化 精华的学习，使高职学生在掌握坚实技能的基础上同时 具有爱国主义精神和具有一定的人文素养、具有高尚人 生追求和具有优良的传统美德。中国传统文化教学不但 注重随教学而产生的德育作用和爱国热情，更注重在学 生将来的人生道路上产生积极的指引作用。 • 返回
课程基本信息 课程定位与培养目标 课程特色 教材与教学资源分析 教学对象分析 教学方法与教学组织形式 课程考核
课程基本信息
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