美国的优秀教师尤金·伯蒂说过教书育人就是在培养他人
读书是教师最好的修行内容摘录
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1. 教育的本质就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂启发另一个灵魂。
——《德米安》
2. 没有教育就没有真正的教育。
——斯宾塞
3. 人的影响远超过其它因素。
一个人的作用,对于所教学生的每一门学科,应该比那些教材本身更感兴趣。
——赫尔岑
4. 教师应该成为学生的朋友和指导者,而不是教师。
——柏拉图
5. 教育的目的不在于让学生成为完美的人,而在于帮助他们成为能够面对生活中的挑战和问题的答案的人。
——杜威
6. 教育不是灌输,而是点燃火焰。
——夸美纽斯
7. 教师的作用是让学生在自己的语言中成为话务员,而不是听众。
——布卢姆
8. 在教育中,我们不仅要培养学生的智力,还要培养学生的道德和伦理观念,培养学生的健康和精神状态。
——苏霍姆林斯基
9. 教育的本质就是自我教育。
——苏格拉底
10. 教育不是填鸭子式的灌输,而是启发式教学。
国外优秀教师的教育观
国外优秀教师的教育观国外优秀教师的教育观1、幽默是一种魅力一个教师能娴熟地运用幽默的语言，可以使叙事更加具体、生动；说理更加深刻、透明；抒情更加真切、动人。
可以随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种情况，既加深了学生的印象，又达到寓教于乐的境界。
——格瓦列夫(苏联优秀教师、著名生物学家和教育家。
)2、微笑真的很重要我们对学生微笑，生活就会对学生微笑，学生也会微笑着面对生活。
对于教师来说，微笑就是一种欣赏、一种简单、一种坦荡、一种宽容、一种幸福的体验、一种诗意的享受.....微笑就是一种激励、鼓励和关爱。
微笑真的很重要，它能使我们教师达到最佳的教育效果。
——蒂莉.布朗（美国密苏里州独立城高级中学英语教师）3、让每个学生都成为你的“最爱”师爱是一种力量、一种品质、是教育成功的秘诀。
如果没有爱，教师的工作就失去了意义和价值。
当然，教育之爱未必非得那样轰烈。
如果教师善于在日常教育中去播种这份爱，你就会发现，最伟大的爱其实往往产生在最平凡之处，最深的感动其实就在每一个平淡而平凡的教育细节中。
——布莱恩（美国优秀教师，教育学和心理学双硕士）4、做一名“阳光”教师教师要学会管理好自己的情绪，以豁达开朗、积极乐观的健康心态对待教学工作，对待学生。
只要教师的言行、底蕴、心灵都像阳光一样纯洁、公正、热情了，我们的学生就会时时处处感受温暖。
——桑尼（澳大利亚优秀教师）5、教师要有一种奉献精神我常常告诫自己：我是一位教师，我的职责就是教书育人。
作为教师，就应该毫无保留地奉献自己的精力、热情、才能和知识，使学生更好地受到教育，在知识上、精神上和品德上取得做好的结果。
——丁大卫（一个来自美国中产阶级家庭的普通教师，扎根于我国西北教育事业11年之久，在黄土高原连续兴建了10所学校，直接影响了当地人的教育观念。
）6、教师应该成为一名演说家如果一位教师具备优秀的讲演能力，他必定是一位受学生欢迎的好教师，他会用他的激情去感染学生，用他的热情去追求教育，用他的思想去实践探索。
潜心教书育人的名言
潜心教书育人的名言教书育人是一项重要而崇高的任务，需要教师付出大量的时间和精力。
下面是一些潜心教书育人的名言，它们展示了教师的职责和使命感，也鼓励了教师们不断追求教育的卓越和学生的成长。
1. '教育是点燃火焰而非灌输知识。
'——威廉·巴特勒·叶芝这句名言强调了教育的本质是激发学生的内在潜能，而不仅仅是灌输知识。
教师应该成为学生内心火焰的点燃者，引导他们独立思考和探索，培养他们的创造力和批判性思维。
2. '教师的工作不仅是教育学生，更是启迪学生的灵魂。
'——亚里士多德亚里士多德认为，教育的目标不仅是传授知识，更是培养学生的人格和灵魂。
教师应该注重培养学生的品德和价值观，引导他们成为有社会责任感和良好道德品质的人。
3. '教师应该是学生生命的引路人，而不仅仅是知识的传递者。
'——巴勃罗·皮卡索这句名言强调了教师在学生生命中的重要性。
教师应该了解学生的需求和潜力，为他们提供正确的引导和支持，帮助他们成为独立、自信和有意义的个体。
4. '教育是改变世界的最有力武器。
'——尼尔森·曼德拉尼尔森·曼德拉指出，教育是改变社会和世界的重要工具。
教师应该努力培养学生的思考能力、创新能力和社会责任感，使他们能够积极参与社会进步和解决社会问题。
5. '教师不仅要教书育人，更要做学生的榜样。
'——苏格拉底苏格拉底认为，教师不仅应该传授知识和价值观，还应该成为学生的榜样。
教师的言行举止应该与他们所传授的价值观一致，以身作则，激励学生树立正确的目标和行为准则。
这些名言展示了潜心教书育人的重要性和意义。
教师应该不断追求卓越，致力于培养学生的全面发展，同时也要成为学生的良师益友。
通过激发学生的潜能、提升他们的品德和塑造他们的人格，教师能够真正影响并改变学生的生活和未来。
教书育人润物无声
教书育人润物无声教书育人，是指通过教育与培养，对人的品德和思想进行塑造与提升的过程。
而润物无声，则是指通过言传身教和无声的力量，对事物进行温润和滋养。
教书育人润物无声恰如一颗种子，扎根于学校、家庭和社会，不断生长，为未来的社会培养各行各业的人才。
教师是育人的主要力量，他们要对学生进行综合、全面的教育。
教师除了传授学科知识外，更重要的是教给学生为人处世的道理和做人的原则。
他们通过自己的言行举止和行为榜样，潜移默化地影响学生。
一个优秀的教师不仅要有深厚的学科知识，还要有高尚的品德和良好的教育理念。
在教育学生的教师还应该注重培养学生的创造力和批判性思维。
培养学生的创造力意味着激发他们的想象力和创造力，使他们能够独立思考并解决问题。
而批判性思维则是指培养学生对事物的思考能力和分析能力，使他们能够客观地看待问题，并做出正确的判断。
这样的培养不仅可以提高学生的学术成绩，更重要的是可以培养他们独立思考和创新的能力，为未来的社会做出贡献。
家庭是一个人成长的摇篮，家长是孩子的第一任教师。
家长要注重培养孩子的品德素养和家庭教育，通过父母的引导和熏陶，让孩子养成良好的习惯和道德观念。
家人的言行举止和道德规范对孩子的影响是深远且持久的。
家长们要做一个身心健康、积极向上的榜样，通过无声的力量，温润孩子的心灵，让他们懂得感恩、尊重和责任。
除了学校和家庭，社会也是教书育人的重要场所。
社会是一个充满挑战和机遇的大舞台，社会中的各行各业需要各类人才。
社会通过各种途径对人们进行教育和培训，提高他们的素质和能力。
社会中的各种社会公益项目和志愿者活动也为人们提供了发挥价值的平台。
社会的润物无声，来自于那些无私奉献、默默付出的人们，他们通过自己的行动和无声的力量，改造社会，影响社会，让社会更加和谐、美好。
教书育人润物无声，需要学校、家庭和社会的共同努力。
通过教育和培养，让人们拥有全面的知识和良好的品德，让社会充满正能量和温暖。
只有这样，才能让社会变得更加美好，人与人之间的关系更加和谐，为未来的社会发展提供源源不断的动力。
捧着一颗心来不带半根草去
捧着一颗心来，不带半根草去——漫谈新课改下的教师基本功资料来源：/wpwlc韩愈曾经给“老师”下过一个定义，“师者，所以传道授业解惑也”。
北宋大哲学家张载阐述知识分子的使命，他说“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。
原清华大学校长梅贻琦说：“大学之大，非谓大楼之大也，乃大师之大也。
”美国著名学者、建筑师路易斯·康说：“学校源于一个人坐在树下，与另外几个谈论自己的想法。
谈的人不知道自己是老师，听的人不知道自己是学生。
听的人听得出神，不禁惊讶万分，要是这个人能留下来多好啊！于是他们就在那个所在地划出个地方，于是世界上就诞生了第一所学校。
学校的诞生是不可避免的，因为它代表了人类欲求的一部分。
”——学校是为了留住“高人”而产生的，这个“高人”就是教师，那么，“高人”应该“高”在哪里？今天的教师应该具有什么样的基本素质呢？一、对传统意义上的教师基本功的思考。
大部分领导和老教师几乎是“深恶痛绝”地指责年轻教师教学基本功太差。
而所谓的基本功差，集中表现在“三字一话”（或“三字一画”，即粉笔字、钢笔字、毛笔字和简笔画；“话”指普通话）的基本技能。
领导和老教师的抱怨和指责是可以理解的。
确实，新一代年轻教师在“三字一话”等基本功方面总体上远远比不了上一代、上上一代的教师。
但是，从当前我国基础教育课程改革对教师的要求及信息社会的时代背景来看，过去所强调的“三字一话”等教学基本功有些对于今天所说的教学质量的提升，似乎已不再那么重要了，有些可能会自然淘汰或被新的基本功所取代，或者被赋予新的内容和意义。
因此，在新课程改革的背景之下，需要我们对过去所认定的教师教学基本功进行重新思考，同时更需要我们针对基础教育课程改革的需要，分析新时代新型教师需要什么样的新的教学基本功。
（一）重新看待“三字一话”基本功。
多少年来，“三字一话”一直被认为是教师教学的首要基本功，也是师范生培养的“重头戏”，更是学校评价新教师的一个重要方面。
教书育人润物无声
教书育人润物无声教书育人，是一种无声的浸润，一种潜移默化的力量。
它不仅仅是对知识的传授，更是对人生的指引与教化。
教书育人的价值不亚于铺路石，它建立起人的道德价值观和人生观，培养起人的思维能力和创新精神。
教书育人的核心在于培养学生的自觉性和主动性。
教师不仅仅是知识的提供者，更是学生的引路人。
通过教书，教师引导学生独立思考，培养他们的创新能力。
在教学过程中，教师应着重培养学生的综合素质，培养他们的学习能力、沟通能力和合作能力。
只有这样，才能培养出具有创造精神和社会责任感的优秀人才。
教书育人的过程是一种默契的互动。
学生是接受教育的一方，他们是被教育者，也是教育的主体。
教师应根据学生的特点和需求，有针对性地进行教学，激发学生的学习兴趣和学习动力。
除了传递知识，教师还应引导学生健康成长，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
只有真正了解学生，才能更好地激发他们的潜能，提高他们的学习效果。
教书育人还需注重培养学生的人文素养。
人文素养是一种对人文科学的理解和尊重，是一种对文化传统的继承和传承。
教师应引导学生关注社会热点和民生问题，培养他们的表达能力和思辨能力。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以开阔眼界，提高审美和情感体验的能力。
只有具备了人文素养，学生才能更好地适应社会，更好地理解自己和他人。
教书育人虽然是一种无声的浸润，但它却是一种持久的力量。
教书育人的影响力在于培养学生的思维方式和行为习惯，建立他们的信念和品格。
教育不仅是一时的传递知识，更是一种对学生人生的引导和影响。
只有真正做到教书育人，才能培养出具有理想追求和社会责任感的新一代人。
作为教育工作者，我们应当认识到教书育人的重要性，时刻以身作则，传递正能量。
我们要为学生树立正确的人生观和价值观，引导他们积极向上，追求真善美。
我们也要不断提高自身的教学水平和素养，做到与时俱进，与学生同行。
只有通过教书育人，我们才能让教育成为改变人命运的强大力量，让每个学生都能实现自己的价值和梦想。
关于教书育人
关于教书育人1、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
——爱因斯坦（美国物理学家）2、学校的目标应当是培养有独立行多年和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。
——爱因斯坦（美）关于为人师表使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。
——爱因斯坦（美）教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
——乌申斯基（俄国教育家）教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
——乌申斯基（俄）要把学生早就生一种什么人，自己就应当是什么人。
——车尔尼雪夫斯基（俄国作家）做老师的只要有一次向学生撒谎漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。
——卢梭爱岗敬业教育者应当社科了解正在成长的人的心灵……只有自己在整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正能收。
——苏霍姆林斯基教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。
教师市场要读书，品是积累的知识越多，上课就越轻松。
——苏霍姆林斯基（前苏联教育实践家和教育理论家）教师的威信首先建立在责任心上。
——马卡连柯（前苏联教育家）道德教育与理想信念道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。
——苏霍姆林斯基（前苏联）道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。
——苏霍姆林斯基（前苏联）思想是根基，理想是嫩绿的牙胚，在这上面长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。
——苏霍姆林斯基（前苏联）没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土……——惠特曼（美国诗人）要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。
谁正被造就,陶工还是陶壶
谁正被造就，陶工还是陶壶作者：扈睿来源：《中学语文(学生版)》2018年第09期对于一名教师而言，最大的收获与快乐，莫过于桃李满天下。
对于一名学生而言，“饮其流者怀其源，学其成时念其师”，饮水思源，学成念师，师恩难忘，也是尊师重道的應有之义。
其实，老师与学生之间也是相互成全的。
成全不是单向的，而是双向的、多向的。
教育不仅仅是成全学生，成全教师，成全家长，成全校长，成全学校，也是学生、教师、家长、校长、学校之间的相互成全。
一人们常常将教师比喻为“辛勤的园丁”“燃烧的蜡烛”“春蚕”“孺子牛”“人梯”“人类灵魂的工程师”，捷克著名教育学家夸美纽斯更是高度赞誉：“教师是太阳底下最伟大的职业。
”人生的意义，在于奉献，而不在于索取。
对于教师这种行业来说，奉献，自古以来就成为了教师的天职。
科教兴国，教师的重要性不言而喻。
美国黑人民权运动领袖马丁·路德·金曾经说过：“一个国家的繁荣，不取决于她的国库之殷实，不取决于她的城堡之坚固，也不取决于她的公共设施之华丽；而取决于她的公民的文明素养，即在于人民所受的教育，人民的远见卓识和品格的高下。
这才是真正的利害所在，真正的力量所在。
”毋庸讳言，教师的综合素养与教育的发达程度，也直接决定了一个国家国民的文明素养，决定了她是否在国际上受尊重、被敬仰。
党的十九大报告提出：“支持和规范社会力量兴办教育。
加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。
办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。
”由此可见，国民素质的提高与高素质的教师队伍是紧密相联的。
古语有云：名师出高徒。
大凡名师，总会有一些得意弟子，将老师的事业与声名发扬光大，比如说孔子与他的弟子们，孟子与他的弟子们，鬼谷子与他的四大高足，黄石公与张良，曾国藩与李鸿章……国外最著名的例子，莫过于古希腊时期并称“希腊三贤”的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，师徒三人全都名声显赫，他们在学术上一脉相承，思想观念影响了人类数千年。
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美国的优秀教师尤金·伯蒂说过：“教书育人就是在培养他人时留下自己的痕迹。
学生就像一座仓库，你可以在里面存放最宝贵的财富。
”这是一个非常形象化的见解。
我认为当一个人走上三尺讲台面对学子，书写春秋时，应该用教育的力量促进学生全面的提升和发展。
我认为这种教育的力量主要包括三个方面：
第一：教师应反思自我。
兴趣离不开实践的舞台。
首先要懂得学生需要什么？你怎样解决学生存在的实际问题？这些看似简单却棘手的问题让我思考了好久。
偶尔翻阅《给教师的一百条建议》时，苏霍姆林斯基有这样一句话映入眼帘：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。
请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”十次说教，不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。
那么反思一下，我又给予他们多少次表扬和多少次成功呢？
第二：关注学生的个性。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领而在于激励、唤醒、鼓舞，没有兴奋的情绪，怎能激励人？没有主动性怎能唤醒沉睡的人？没有生机勃勃的精神怎能鼓舞人？我明白了在教育学生过程中必须用自己的情感激励，唤醒，鼓励学
生有意义的学习，当学生感到学习不是外在强加的，那么他们心中将会燃起怎样的激情？
想起我在2008年的日子，我们班有两个男生，家庭的优越，父母的宠爱，让他们变的无所适从。
一节课不到20分钟，便开始左顾右盼，交头接耳；作业有时不交，即使交上也是一塌糊涂，龙飞凤舞；课下更是我行我素，千方百计挑起各种事端。
学生的反感，老师的斥责，这些行为对他们来说似乎微乎其微。
我不止一次的和他们家长沟通，但又不太奏效。
这样的孩子该怎么办？等我冷静下来才知道自己用简单的粗暴行为代替了理智和思考，原来他们从不迟到，也热爱劳动，他们竟然也有闪光点。
也许是我多次在学生面前放大他们的闪光点吧，他们竟然能够坐到40分钟，我看到他们每天都在进步了，正如学者指出，从血管流出来的是血，从泉眼里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，奔涌出来的是一股极大的感染力，这种力量足以让每颗星星能发光，让每片花瓣都散发芳香。
第三：保护学生的自尊心。
只有教师关心学生的尊严感，才使学生通过学习而受到教育。
著名教育家韩风珍也说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。
教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。
”所以当一个学生只有建立起自尊心时，他才能逐渐建立起自立的精神。
还是2008年，我们班有一位叫李想的男生，他的家庭条件
极为优越，吃饭、穿衣，甚至写作业都有保姆一手包办，后来因为父母离异，他变得孤癖，自由，散漫。
有一次因为作业写得不好，当我把他叫到办公室时，他哭着说：“不要给我妈妈打电话，她正在生病。
”当我面对着这位心灵幼小但自尊心极强的他时，我不能不选择平等，以平等的角色更是平等的身份来尊重他，以平等的口气与之交流，听其意见。
不能再让这样的孩子在不同的地方，受到同样的伤害。
也许我们一个微乎其微的举动，让每个学生心中充满阳光；也许我们一句微不足道的话语，融化每个学生心灵的坚冰。
如果我们信任学生是一个有自尊心的人，一个有责任心的人，一个能够自立的人，那么他必定会成为一个很自信的人。
作为老师实际上每天做的事就是塑造人，改变人，一点一滴，很琐碎，最终让他们都成为对社会有用的人，现在想想这才是更为真实，更为脚踏实地的大事。