运用多媒体辅助教学,优化体育课堂教学
如何将“多媒体”引入体育课堂
如何将“多媒体”引入体育课堂目前,有不少学科的多媒体教学开始步入了成熟阶段。
而多媒体技术在体育教学中的应用却远远落后于其他学科。
由于体育多是室外教学,多媒体设备大多局限在室内使用。
而把电脑和投影机搬到操场上课,显然是不符合体育课堂教学实际。
如何发挥多媒体技术的功能和优势,构成教学信息的高效传输和反馈,有效帮助学生对体育运动现象、过程、状态的观察、感知、理解,达到体育教学最优化境界,是我们体育教学工作者面临的实际问题。
对此,笔者有几点肤浅的想法,与大家分享。
一、运用多媒体,展现联想思维多媒体技术教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现功能引起学生的注意,新颖的手段最大限度地展现学生的联想思维,非常符合青少年的心理特征,从而很好地激发了他们的学习兴趣。
如在篮球《单手肩上投篮》教学中,利用课前5分钟,放映多媒体课件《我看nba》,课件中浓缩了nba的精华:乔丹魔术般的投篮,约翰逊出神入化的传球……等等深深感染了学生,吸引了他们的注意力。
教师审情度势,定格设悬,在随后播放《单手肩上投篮》的课件中,学生都能专心致志地注意课件中的每一个环节,在渴望知道悬念的气氛中,使学生的注意力和教学内容成了一种最佳的结合状态。
然后我们拿球到篮球场练习,一到球场同学们就跃跃欲试,纷纷模仿课件中的动作要领、练习方法练习起来,整节课气氛空前热烈,学生的那种好奇心理和求知的欲望溢于言表。
这充分说明多媒体技术的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一到教学之中,以激发学生的内部学习动机,促使他们自觉地学习,使教学达到事半功倍的效果。
二、运用多媒体,提供直观感受在技术动作讲解示范过程中,传统的示范、讲解方式一般都较为抽象,在视觉上不能给学生直观的感受,学生的注意力容易分散,因此很难完全掌握。
采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容,增强教学效果。
多媒体在体育教学中运用[论文]
![多媒体在体育教学中运用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/363da8f0770bf78a65295420.png)
浅谈多媒体在体育教学中的运用多媒体技术体育教学兴趣培养人们头脑中的体育课都是那种在室外上的活动课，这主要是因为传统的体育教学形式简单，方法陈旧。
在科技时代迅速发展的的今天，体育的教学也应该改变和提高，要勇于创新。
只要我们的方法在教学中适应我们的教学步骤，能够吸引学生，可以提高学生的学习兴趣，有助于教学的顺利进行，我们试一试现在的多媒体的教学手段，虽然多媒体在体育课中的运用不多，但是，我们应该也把多媒体教学运用到体育教学中去。
体育教学的任务是要学生学会并掌握体育课的技术、技能，这是需要有一个过程的。
单凭教师的讲解与示范，是不能满足学生要求的，动作的难度影响与限制，都不能够较清楚、完整地展现在学生的面前。
如果我把体育课的内容与多媒体相结合，再把教学内容生动、形象地放映在学生面前，这样就增加了学生的视觉认识。
如图像、动画等，可将体育课的教学内容化静为动，化抽象为具体，使复杂的动作过程简单而具体化，使学生通过多种感官去体会动作，体现动作结构连接性。
现在的学生在上课的时候大多数都不能保持长时间的注意和上课的积极性，注意力不集中，且易分散，利用录像等电教手段教学让学生有一种身临其境的感觉，从而获得了感性认识，消除了单调、乏味抽象的讲解、示范，集中了学生注意力。
活跃了课堂气氛。
因此，电教在体育教法中的运用将是新时期的必然趋势。
在整节课的准备部分和放松部分，我们还可以利用录音机，以前体育课的准备部分都是单调而形式化，这样就让学生感觉到枯燥乏味，没有了激情。
因此，我在准备活动中，经常放一些活泼、欢快的，让学生听着音乐，跟老师一起做，优美的音乐，固有的吸引力，让学生得到了精神上的满足，而产生了好奇心理，又能使学生充分活动开了各个关节，达到了效果。
结束部分，我用了轻松的音乐，让学生边听边做放松的动作，使各个部位的肌肉得到了放松。
体育教学的目标和内容比较简单，注意于学生运动技能的培养。
体育课堂教学一般在室外进行，因此，电教手段在传统体育课堂教学中比较少见。
让多媒体为体育教学服务
１多媒体教学能激发学生对体 育的兴趣
体 育 运动 给 人 展 现 的 是一 个 绚丽 多姿 的艺 术世 界 ， 育 比赛 中表现 出 的高 超 艺 术 ，是 体 育运 动 中美 的体 现 。
讲 解 ， 次 示 范 ， 有 不 少 学生 对 动 作 的变 化 和完 成 动 多 仍
能作 为 体 育教 学 的 主 要教 学 手 段 ，但 是 它是 重 要 的 教学 手 段 ，我 们 只有 发 挥 多媒 体教 学 的 优势 ，正 视 传统 教 学 手段 中的 实用 价 值 ，才 能合 理 、 正确 的 使用 它 ，而
不是 盲 目的泛 用 。体 育教师 要 更新观 念 并掌 握一 定 的多媒 体 教学手 段进 行教 学 。
多种 器 官 ，吸 引学 生 的注 意力 ，可 以很 好 地 提 高教 学效 外 通 过辅 助 、实地 分 解 动作 等 练 习 ，这样 ，学 生对 蹲 踞 率 。例 如 ， 田径 知 识 教 学 中 ，组 织 学生 观 看 短 跑 （ 尔 式跳 远 的学 习和 掌握 就 比较 快 了，而 且 也解 决 了用 语 言 博 特 ） 、跨 栏 （ 翔 ） 、跳远 （ 威 尔 ） 、跳 高 （ 刘 鲍 索托 马 和 示 范难 以表达 的 问题 。这 也 是解 决教 学重 点 和难 点 的 约尔 ） 、铅球 （ 志 红 ）等 世 界 名将 的竞 技 风采 。通 过 有效 手段 之 一 。 黄 这 些 电视 录像 和 电脑 特技 ，从 不 同角度 、不 同 层 次 以及 ３多媒体能增强室内体育教学课堂效果 选 配 的 不 同音 响和 色 彩 ，都 能 刺 激 学生 的大 脑 ，增 加 他 运 用 多媒 体 教 学 ，可 以 由浅入 深 地展 示 教 学 内容 的 们 的好 奇 心和 新 鲜 感 ，引 发他 们 的注 意 ，激 发 学生 内部 重 点、难 点，通过 人机对 话帮助 学生对 体育知 识理解和 记 的 学 习 动 机 ， 促 使 他 们 自觉 地 、 积 极 地 刻 苦 学 习 （ 训 忆 ，调动 多种 感 官，使知 识能 多层次 、多角度地 展现于 学 练 ），从而 取 得较 好 的学 习和 教学 效果 。 生面 前 ，创 造一个 良好 的学 习环 境 。在 教学形 式上采取 体 育常识 和游戏 对应 连线 ，音乐 与健康理 念相结合 的形式 ， 在 室 内 体 育 常 识 教 学 中 ，培 养 学 生 的 体 育 精 神 ，
体育课堂应用多媒体教学存在的问题及对策
２体 育 教 师 对 多 媒 体 操 作 技 术 知 之 甚 少 ，不 感 兴 趣 ， ． 不 太 愿 意 利用 多 媒 体 技 术 授 课 。 ３体 育 教 师 缺 少 相 关 理 论 学 习 ， 总认 为 多 媒 体 教 学 是 ． 其 他 学 科 的 教 学 手 段 ，体 育 教 学 任 务 的 主 要 还 是 通 过 室
内利用 多媒体 的演示 后再 到操 场练 习 ，耽 误 了练 习 的时 间 。就课 的容 量和教 学效 果而 言 ，无 法 与在 体育 场馆 内
霉稚 西 屯
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看完 多 媒 体 的 演 示 当 场 进 行 实 践 、或 边 演 示 边 实 践 相 比 。 所 以 ，多 媒 体 在 体 育 教 学 中 的 推 广 有 一 定 的局 限 性 。
播 放 条 件 ，教 学 任 务 多 数 在 室 外 完 成 。 因 此 ， 只 能 在 室
信息 及其 特点 、价值 的认识 和 获得 、分析 、应 用体 育 教
学 信 息 等 方 面 的 能 力 ，包 括 体 育 教 学 中 的 信 息 意 识 、 信
息能力 、信 息观念等方 面。 目前 ，主要存在三 方面问题 ： Ｉ 育 教师 的教 学 观念 没有 更 新 。不重 视 多媒 体教 ． 体
通 过 几 年 的努 力 ，柯 城 区 大 部 分 学 校 的 多 媒 体 设 备 建 设 已近 完 成 ，投 入 资 金 多 ，普 及 面 大 。２ ０ ０ ５年 ， 全 区 中小 学 １４ ２ ５个 班 级 中 ，建 有 标 准 多 媒 体 教 室 ９ ７个 ， 占 ８
在体育与健康课中多媒体应用论文
浅议在体育与健康课中多媒体的应用[摘要]随着体育与健康课程标准的颁布实施，学校体育面临着前所未有的机遇和挑战；新的课程理念与新的教学观念需要教师改变传统教学模式。
多媒体在体育与健康课中的运用，就是较好的体现。
[关键词]多媒体体育与健康教学运用一、运用多媒体辅助教学。
让学生更直观地观看正确动作示范体育与健康课的目的之一是让学生学习并了解正确的技术动作和技能技巧；在传统的教学过程中，教师根据教材要求，结合自己掌握的技术身体力行地做示范，由于各种原因，老师的技术动作不一定规范，给学生的展示或多或少有一定的缺陷；男教师教艺术体操或舞蹈，女教师教双杠或支撑跳跃也许有一定难度；随着年龄增长，体育教师亲自示范某些较为剧烈或相对来讲难度较高的技术动作时，就有些勉为其难了。
学生要模仿教师的技术动作就会产生许多误导，就不利于学生对技术动作的学习和掌握，如果用多媒体辅助教学就可以解决这些问题。
在教学中，教师将正确的技术动作通过幻灯、power point或flash制作形成直观的动作表象，运用电脑、光碟刻录下来在屏幕上播放，并且可以从多个角度进行演示，也可以根据教学需要，采取慢放、快放、停顿的方式，让学生观看与反思技术动作，在教学中就显得更清楚了。
二、运用多媒体进行辅助教学。
使同学们练习有针对性在以往的教学中，老师将动作示范讲解一次后，就是让同学们自行练习。
这样最大的一个缺点就是有的同学由于种种原因没看清楚、听清楚老师的动作和讲解，在练习时难免会出现不正确的技术动作，虽然教师可以提醒，但在人数较多的情况下，教师不可能面面俱到，加之学生理解能力与自身素质的差异，在教学过程中难以取得较好的学习效果。
运用多媒体进行辅助教学，这些问题就可以得到较大的改变。
同学们在练习时，结合自己实际，通过多媒体教学来观看鱼跃前滚翻正确技术动作的录像，如有的同学在练习过程中遇到问题，可以请教老师也可以到屏幕前仔细看多媒体示范，然后再回到场地练习；另外，通过摄像头将同学们的练习情况拍摄下来，贮存到电脑里，然后再当场播放，同学们就可以看到自己的动作是否到位，同时针对自己的动作和录像里的动作进行比较，从而找出差距，有利于纠正错误动作使运动技术水平得到提高。
多媒体课件在体育课堂教学的应用研究
多媒体课件在体育课堂教学的应用研究摘要：本文对多媒体课件在中学体育课堂教学的应用，从面临的问题、作用及探索等方面作了简要的介绍与研究，为多媒体课件在中学体育课堂教学的应用提供参考。
关键词：多媒体技术；教学模式；体育教学中图分类号：g80 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-02在当今的体育教学中，总感觉到课越来越难上，这主要是因为传统的教学模式单一，方法陈旧。
在21世纪的今天，体育教学应从传统教学模式中解脱出来。
随着信息技术的发展，许多高科技成果已直接引入到教育领域，多媒体技术就是其中之一。
这在体育课堂教学中为实施素质教育创造了有利条件。
多媒体技术是以图像、声音和文字等综合形式向学生传播信息的过程，由于其生动性、交互性的特点，能极大地调动学生的学习主动性、积极性，促进教学质量和学生能力的提高。
然而，传统体育教学已不能满足现代体育教学的要求[1]。
如何将各种现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，特别是将多媒体计算机引入体育课堂，以满足现代体育教学的要求，是广大体育工作者面临的一个重要课题。
一、多媒体用于中学体育教学所面临的问题通过在体育教学中利用多媒体辅助教学的实践，感觉到目前计算机多媒体技术之所以在体育教学中的运用还不很广泛，主要有以下几个方面的原因：（一）课件对开发多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高。
编制者除具备一定的编程能力外，还需有较高的体育理论水平，即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识，还必须懂得体育教学[2]。
因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成。
（二）传统体育观念的影响某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学，或对多媒体技术知之甚少。
当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容[3]。
然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。
让体育插上理想的翅膀——浅议多媒体在体育教学中的运用
了然 。这样 的动画课件并配上适 当的音乐展现在 同学们面前 ．
就非 常具 有 吸 引力 。 且 会 让 他 们 产 生 浓 厚 的 学 习 兴 趣 ， 以 并 在
我觉得体育课是完全可以用多媒体来进行教 学的 ， 且应广 泛推 广运用 。那么 ， 多媒体辅助教 学软件能为体育课教学提供 什么
我 们 可 以运 用 画面 演 示 各 种 错 误 动 作 ．学 生 通 过 认 真 观 看 画 面， 动脑 思 考 。然 后 ， 过 教 师 仔 细 分 析 、 解 产 生 错 误 动作 的 通 讲 根 源 后 再 进 行 改 正 。另 外 ， 可 以将 一 些 优 秀运 动 员 的 比赛 录 还
色彩 和 生 动 的故 事 情 节 吸 引 了 他 们 的 注 意 力 ， 激发 他 们 的学 习 兴趣 ， 以看 完 后 印象 特 别 深 刻 。 所 因此 ， 们 在 多 媒 体 教 学 中 可 我
要组成部分之一— —传授学生必要 的运动常识 和理论 的原 。 以往这部分 内容足通过老师的讲解和板 书来完成 的 ， 但足 这种
果。 例如 ： 向学生们介 绍前 滚翻的技 术动作 时 ， 如果用传统的示 范、 讲解方式来 进行 教学 ， 效果是不理想 的。因为在上课时 ， 老 师将完整 的动作示 范出来 以后 再进行讲解 、 析 ， 分 所讲 的一切 都较为抽象 ． 在视觉上 不能给学生直 观的感受 。 不易让学 生理 解， 学生 的注意力容易分散 ， 因此很难完 全掌握 。然而 ， 如果在 上课 时采 用 了多 媒 体 辅 助 教 学 ， 前 滚 翻 的 整个 技 术 动 作 借 助 将
呢？
体育课堂教学巧用多媒体好处多
体育课堂教学巧用多媒体好处多摘要：体育教师要充分利用多媒体手段辅助教学，增强教学效果，使体育教学更直观、更新颖、更具实效，实现体育教学目标。
关键词：体育教学多媒体素质教育体育教师要充分利用多媒体手段辅助教学，增强教学效果，使体育教学更直观、更新颖、更有效，实现体育教学目标。
随着素质教育的全面推行，对学校的体育教学提出了更高的要求，体育教师在体育课堂教学过程中不再是单纯地完成本节体育课堂的教学任务，而是要充分利用好多媒体，提高学生的素质能力。
一、运用电化教学，有助于激发学生的学习兴趣。
随着教学改革的不断深入，应试教育正在逐步向素质教育转轨，传统的教学方法与教学手段已不适应时代前进的步伐。
因此，改革教学方法，实现教学手段的现代化是当务之急，势在必得。
体育教育的电教化降低了教材的难度，教材内容越是艰深、广泛，难度就越大。
使用现代化技术进行教学，变深为浅，化难为易，充分利用各种技巧，变快动作为慢动作，可以使静止变为运动，也可以使运动变为静止。
如：跳远、技巧仰卧推起成桥、铅球等。
借助电视录像，可以使学生感知传统教学中无法表现的现象或因动作太快而看不清的一些现象，从而提高课堂教学效率。
德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。
”可见，学生提高学习积极性，主要是调动学习动机，提高学习兴趣，这是学生智力发展的重要动力。
运用电化教学，通过声、形、动作等因素的交替作用，对学生进行心理控制，激发学生去探索、去创造，提高学生的学习兴趣，使课堂教学有密度、有强度、有情感，使学生自始至终地在情境交融、兴趣盎然中动情明理。
在教学实践中，例如：跳远这一课，教师尽管讲得头头是道，但学生不一定能理解跳远的四个过程和基本的技术动作，而运用电视录像演示蹲距式跳远的慢动作，从助跑、起跳、腾空到落地，学生观看后，觉得跳运动作好像是在空中飞跃，课堂学习热情高涨，课堂气氛活跃，全面领会跳远的全过程。
运用多媒体提高体育教学质量论文
运用多媒体提高体育教学质量【摘要】多媒体技术的发展体现了现代教育技术发展的需要，现代化的教学手段对优化体育课堂教学，激发学生体育学习动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。
【关键词】多媒体教学多媒体计算机集文字、图形、图像、视频等多媒体于一身，是一种全新的教学手段，多媒体引入课堂，将教学过程与娱乐引为一体。
多媒体教学应该成为体育教学手段中的重要组成部分，但在使用过程中，多媒体教学只能在体育课的教学中占辅助地位。
因为，多媒体教学手段是要依靠多媒体教案来实现的，也就是说它的教学场地是需要在室内进行的，而体育课的大部分教学场地是在户外，也就是说，体育课是无法在室外运用多媒体进行教学。
所以就有不少体育教师认为多媒体教学是其他学科的教学手段。
那么是不是说多媒体教学就不能在体育中使用了呢？不，我认为多媒体教学是辅助完成体育教学任务的重要手段。
它主要体现在以下几个方面：一、体现在理论课上中学体育大纲中要求每学期必须要上四节理论课，这些内容涉及了许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生知识，这些内容是非常适合在多媒体课堂里上的，以因特网为代表的国际互联网排除了时空及人为因素的限制，这使得学生能够获得大量的知识，从各项体育竞赛的起源到比赛规则，从长跑时出现的极点到运动后的肌肉酸痛，从如何应对比赛失利时的心理状态到青春期运动生理的特点，都能一一找到很好的答案，这不但扩大了学生的知识面，还从根本上改变学生认为体育课只是掌握运动技能的课程，从而提高了学生学习体育的兴趣，也符合目前对学生进行素质教育的实质。
二、与技术课紧密结合，提高授课质量在每教授一种体育技能的时候，应该划出一定的课时，利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础，把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。
例如，在讲解短跑动作要领时，摆臂动作一直是一个授课难点，在传统的教学手段中只能利用教师反复的示范和学生反复的练习进行学习，可是教学效果却并不理想，学生们往往由于平时的习惯很难一下子改过来，从而影响了整个短跑技术的学习质量。
多媒体在体育教学中的应用
多媒体在体育教学中的应用多媒体技术已全面进入课堂，它集图像、声音、视频于一体，将传统的体育教学模式变得更加情趣化、立体化、多样化，使体育课堂教学效果发生了意想不到的变化。
它一方面有效地克服了教师示范、技巧点拨不到位，学生理解不深刻、模仿不准确的现象；另一方面通过视听结合的手段使教师的讲解和分析更加深入、准确，极大地活跃了课堂气氛，提升了学生的学习兴趣。
正是在多媒体各种强大功能的支持下，体育课堂教学呈现出了喜人的景象。
一、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣教师在进行各项运动项目课堂教学的时候，可以借助多媒体的视频功能先给学生播放那些知名运动员在大型比赛中的骄人成绩及他们平时进行技能、体能训练的视频资料给学生看，学生对此会表现出极大的兴趣。
如，我国110米篮著名短跑运动员刘翔在教练孙海平指导下进行日常训练的过程性视频、我国著名网球运动员李娜在平时超负荷训练中的表现等，将这些制成视频课件播放给学生，学生在这种情境中会比单纯地聆听教师的口头讲解、观看动作示范要感兴趣得多，他们主动尝试和挑战的欲望也会被激发出来。
诸如篮球、排球、乒乓球、羽毛球等运动项目均可以采用这种办法。
当学生的兴趣被激发出来之后，教师适时地穿插各项运动技巧的ppt 或慢镜头视频，学生就会主动投入到对动作要领乃至更深层次问题的思考和感悟之中。
如，教师在给学生讲解一级、三级跳远的动作要领时，可以先让学生观看视频中知名运动员的完整动作，然后再将助跑、起跳、腾空、落地逐一进行慢动作回放（也可做成分解动作的ppt，可附加文字说明或强调），教师辅以适时的点拨，提醒学生注意通常情况下人们在做出具体动作时易犯错误的环节。
学生会仔细观看视频（或ppt），很快就可清楚地明白动作的要领、需要把握的技巧、做动作时如何避免出现错误等，积极主动地投入到反反复复的练习之中，教学效果会十分理想。
再如，在带领学生学习篮球对抗时，教师可以借助多媒体采用慢镜头回放或ppt分解动作，播放美国的nba或中国的cba联赛中选择运球、带球过人、远近距离投篮动作、精彩对抗片段让学生观看，教师在关键处进行必要的点拨、提示，学生在这种情况下会看得入神、记得牢固、练得兴致勃勃。
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充分运用多媒体教学手段进一步优化体育课堂教学
正宁县永正初中黎永锋
摘要：学生大多数都喜欢上体育课，教师如果一味运用传统的教学方法、教学手段，就激发不了学生学习的兴趣和激情。
如何对体育课进行改进、创新，这是教育工作者探究的问题。
多媒体技术和体育教学的有机结合，和谐高质的提升了学生学习效率；利用多媒体进行体育教学的潜力是巨大的，需要不断探索，认真实践，为体育教学质量的提升作出贡献。
关键字：运用多媒体优化体育教学
多媒体技术的运用，为学校体育课堂教学提供了新的教学手段。
多媒体集“声、色、画、乐”于一体，其丰富形象的画面，生动可感的声音有利于创设特定的思想情境，让学生在想象中仿佛置身其中；其景、其物、其人触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
“多媒体辅助教学”给体育课堂注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
下面就谈谈自己在体育教学实践中的一点体会。
一、有利于学习兴趣的提高
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”从事任何活动都离不开兴趣，否则活动就没有了效率，对大部分学生来说上体育课是很感兴趣的，但是由于体育课的内容和方法往往流于形式，内容单调重复，方法简单，缺乏新意，渐渐就会觉得体育课没劲，对体育课就失去了原有的
兴趣，甚至还可能产生一种厌恶心理。
所以在体育课堂中运用多媒体技术，把要传授的知识制作成图文并茂，动静结合的幻灯、视频来刺激学生感官，在一定程度上激发学生的学习兴趣和求知欲望，使课堂教学活动变得更活泼，更生动有趣，更富有启发性和真实性。
以此可以从根本上改变传统的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。
如我在教学800－1500米自然地形跑的时候，主要是让学生在练习中提高自己的耐力素质，可是长跑对学生来说是个十分枯燥乏味的练习过程，如何让他们的身心融入情景，融入课堂，激发他们以饱满的热情面对一堂枯燥的耐力课呢？我设计了一个游览永正
广场的情景，让学生在练习中感受到大自然的美丽和魅力。
课前，我收集了很多广场景区具有代表性的图片，并配上各种声音。
课堂上，当学生听到声音就能想象到广场的美丽；当他们跑了一段距离到了一个景区以后，可以在这个声音的陪伴下浏览我设计的广场景区介绍，让学生在练习的过程中，在欣赏自己家乡的魅力景区的氛围中学到知识。
这样，学生不但了解了知识，还锻炼了身体，达到了本节课的目标和要求。
二、有利于学生对教材的理解
学生掌握知识，一般是从感知开始的。
感知丰富，就能为进一步形成概念，理解和掌握规律打好基础。
学生对教材内容缺乏感性认识，是课堂教学的主要困难之一。
比如给同学们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范和讲授、讲解的方式来进行教学，效果是不甚理想的。
首先，在上课时，老师将完整的动作示范出来，然后进行讲
解、分析，所讲的一切都较为直观，在视觉上不能给学生一个深刻的印象，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。
而采用了多媒体教学，将前滚翻的整个技术分解动作借助教学软件，把分解动作制成幻灯片放在大屏幕上一一分析说明，通过画面将示范动作、图形分解（蹲撑一一两手撑垫屈臂一一低头一一两脚蹬地一一提臀收腹一一重心前移团身滚动一一枕骨、肩、臀部依次触垫一一抱小腿团身成醇蹲撑）以及文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，学生在大脑中就会形成清晰完整的技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领掌握起来更直观、更容易理解。
三、有利于学生对体育理论知识的认识和理解
这里所说的理论课，主要是指卫生保健、体育知识，即通常所说的室内课，这部分内容往往是纯理论性的，要学生真正地理解和掌握是有一定的难度。
运用多媒体教学手段后，情况就大不一样了。
如在讲解《篮球运动》这节课时，教师可先通过电脑播放一些NBA球星及姚明和易建联打球的精彩片断，激发起学生对这堂课的兴趣，然后让学生谈自己知道的一些关于篮球的知识，如篮球的起源和发展史，场地和规则要求，以及自己喜欢的球星等等，进一步活跃课堂气氛。
接着教师可通过课件向学生展示标准的篮球场地，既形象又很直观。
对于本堂课的教学难点：违例与犯规的区分，教师可制作相对应的课件，学生可以随时点击观看比较，并尝试跟着电脑做一些常见的裁判手势，学生间相互交流，自主地进行学习，激发他们的求知欲，也正
符合我们新课程标准“一切为了每一位学生的发展”，“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”这一基本理念。
最后，还可通过多媒体向学生介绍一些体育网站，拓宽学生体育知识的领域。
四、有利于学生分析问题和解决问题的能力的培养
利用多媒体进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。
利用多媒体辅助教学，把常见的错误动作制作成课件，让学生上课时观看，并与学生一起分析、比较，提高学生分析解决问题的能力。
例如：可以放出几种挺身式跳远的模拟镜头，其中包括跳得好的、一般的、差的等几种情况，让学生进行动作比较：首先通过分组观察、比较、分析、交流、讨论、探索，让学生形成挺身式跳远助跑、踏跳、腾空、落地各个环节的正确概念，然后将正确动作与错误动作作一比较，让各小组讨论汇报结果；最后再让学生总结出挺身式跳远的动作技术要领。
这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了正确的学习方法。
又如：我在给同学上跳绳课时，我可以把学生练习跳绳的情况拍成录像，然后，剪接到课件里，通过大屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，哪位同学技术动作掌握得最好，跳的最多、最快。
经过同学们的比较和分析，结论一目了然。
将动画与录像制做成课件，画面展现在同学们面前，加上音乐，这对学生来说就非常具有吸引力的，并且能增加兴致，以后练习更加努力，学习的效果也会得到提高。
多媒体辅助教学不仅能培养学生的观察能力，还能有效地培养学生的思维能力。
它能把复杂的现象分解、综合，既有具体的描绘，也
有综合性的概括，能很好地帮助学生从具体形象中抽出事物的本质属性。
这不仅使学生理解了抽象的知识，了解到了事物之间的内在联系，而且培养了学生抽象概括的思维能力。
多媒体是用来辅助体育课堂教学的,它作为前卫的教学工具,为教师的“教”与学生的“学”提供了极大的便利。
但作为一名体育教师,我们不能舍本逐末，忽视教学思想,教学方法的创新，忽视对自身业务素质的培养和提高。
多媒体教学是辅,而我们自身的体育素养才是主。
两者只有相辅相成,有机结合,才能更好的创新我们的课堂教学；两者只有主次分明，协调统一，才能使我们的体育教学理念更先进，教法更新颖，才能结出累累的教学硕果。
─────────────────────────────参考文献：
[1]何正方.运用电教手段努力提高教学质量[m].沈阳体育学院出版社,1983
[2]徐庆等.运用电教提高排球教学练习水平[m].新体育杂志社出
版,1999,4
[3]《中国学校体育》2003年第一期中国学校体育杂志社
充分运用多媒体教学手段进一步优化体育课堂教学
永
正
初
中
黎永锋
2010年11月18日。