人教版小学数学三年级下册 除数是一位数的除法 第4课时 三位数除以一位数(商是三位数)
人教版三年级下册数学习题课件 第二单元 除数是一位数的除法 第5课时 三位数除以一位数(商是三位数)
五、小马虎在计算三位数除以一位数的除法时，把除数3看成 了8，结果商是111，没有余数，正确的商是多少？ 111×8÷3＝296 答：正确的商是296。
第二单元 除数是一位数 的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ法
第5课时 三位数除以一位数（商是三位数）
一、填一填。 1.
2.
二、列竖式计算，带※的要验算。
452÷4＝113
※896÷6 ＝149……2
576÷2＝288
※517÷3 ＝172……1
三、奶牛的体重是兔子的多少倍？ 528÷3＝176 答：奶牛的体重是 兔子的176倍。
一只奶牛重528千克
一只兔子重3 千克
四、某市小学“中国梦”书画展即将举行。中年级有416 幅水 彩画参展，高年级有512幅素描画参展。 1.如果现在要贴8行，平均每行贴多少幅作品？
416＋512＝928（幅） 928÷8＝116（幅） 答：平均每行贴116幅作品。 2.如果贴6行，平均每行贴多少幅作品，还剩多少幅？ 928÷6＝154（幅）……4（幅） 答：平均每行贴154幅作品，还剩4幅。
除数是一位数的除法整理和复习(课件)-三年级下册数学人教版
2.列竖式计算。
783÷6=130......3 824÷4=206
584÷5=116......4 920÷8=115
720÷3=240 238+647 =885
204×3=612 412-298 =114
3.计算。 576÷3÷4
=192÷4 =48
81×7÷9 =567÷9 =63
同级运算按照从左到右的顺序计算。
0÷3=0
0÷22=0 0÷135=0
知识点3：解决问题 用除法估算解决问题：
1.除数不变，把被除数看作与它接近的整百数或几百 几十数，使计算更简便。 2.估算不用算出准确值，但结果一般要接近准确值。
268÷9 ≈ 30 270÷9 =30
305÷5 ≈ 60 300÷5 =60
知识点3：解决问题 灵活选择估算策略解决问题：
数学人教版三年级下册
2 除数是一位数的除法
整理和复习
知识梳理
1 口算除法
除数是一位 2 笔算除法 数的除法 3 解决问题
1 整十、整百、整千数除以一位数 （首位能除尽）
口算除法 2 几百几十、几千几百除以一位数
（可转化为表内除法） 几十几除以一位数（每一位都 3 能除尽）
1 两、三位数除以一位数的笔算
结合实际,从不同的角 度思考，灵活选择合 适的估算策略，只要 合理，都可以采用。
家长开放日邀请242名家长参 加，会场每排摆8把椅子，摆 28排够坐吗？
242≈240 240÷8=30（排）
30＞28 答：摆28排不够。
练习巩固
1.学校的小菜园收了180千克花生，分给6个年级。 平均每个年级分得多少千克?
8.下面是某小家电商铺三种台灯摊进货的记录单。
人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》单元教材分析与课时建议
人教版小学数学三年级下册
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！除数是一位数的除法
教材分析
教材课时建议
1.单元学习目标
（1）经历口算除法的探索过程，会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十（或几千几百）的除法。
（2）经历一位数除多位数笔算的探索过程，理解算理，掌握一般的笔算方法，能正确地计算一位数除多位数，并能用乘法验算。
（3）通过具体的情境，掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法，增强估算意识，形成估算习惯。
（4）在解决问题的过程中，学会简单的、有条理的思考，能灵活选择合适的方法解决简单的实际问题。
（5）养成认真计算、书写工整的良好习惯。
2.本单元学习时间约14课时，具体分配如下：
口算除法…………………………………………2课时
笔算除法…………………………………………8课时
解决问题…………………………………………2课时
单元复习…………………………………………2课时已学过相关内容
本单元主要课时内容后续学习内容年级
学期
主要内容四上（六单元）：除数是两位数的除法二上表内乘法四下（一单元）：四则
运算
二下表内除法；有余数的除
法三上多位数乘一位数
1.口算除法（可以转化为表内除法）
2.笔算除法（两三位数除以一位数）
3. 解决问题（选择估算策略解决）五上（三单元）：小数除法。
人教版小学三年级数学下册《三位数除以一位数的笔算除法(四)——商末尾有0》优秀课件
探究点2 商末尾有0的除法(被除数末尾不是0， 有余数)
（2）245 元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？ 245÷8＝ （根）…… （元）
这道题怎么计 算，让我们一 起来算算吧。
探究算法
（2）245 元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？
245÷8＝ 30 （根） …… 5 （元）
请仔细看课本25页情景图。
读第（2）小题， 在图中圈出与 解题有关的条
件。
求可以买多少根长 跳绳就是看245里面 包含几个8，用除法。
（2）245 元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？
245÷8＝ 30 （根）…… 5 （元）
30 8 245
24
5
这是求个24位5里还有余多5，少为个什 8，应该么用商除的法个解位答写。0？
（1）汽车每小时行驶的距离是人步行的多少倍？ 110÷5=22 答：汽车每小时行驶的距离是人步行的22倍。
（2）飞机每小时飞行的距离是人步行的多少倍？ 950÷5=190 答：飞机每小时飞行的距离是人步行的190倍。
5. 奥林匹克火炬在某地7 （选题源于教材P27第9题） 天传递了840千米。平 均每天传递多少千米？ 840÷7=120（千米） 答：平均每天传递120千米。
4 16 16
2
2 0
4．计算下面各题，带※的要验算。
841÷6＝ 140……※1872÷3＝
290……2
易错辨析
5．下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
改正：
改正：
辨析：第1小题错在忽略商末尾的0，当被除数 某一位上的数是0，且前面没有余数时，除到 这一位要商0占位；第2小题错在商写错了位置， 被除数百位上的5被6除不够商1，应用6除54， 商9，9应与被除数的十位对齐。
第二单元 第4课时 一位数除三位数的笔算除法(教学课件)-三年级数学下册 人教版
256÷2=128
128
2 256 2
用2去除被除数的首 位，够商1，商应该 是三位数，1写在百 位上。
5 4 16
16 0
5个十除以2，商是2 个十，2写在十位上。
1表示1个十，和个 位上的6合起来继续 除。
探求新知
可以进行 验。
计算正确吗？
256÷2=128（张）
128 2 256
商×除数＝被除数
2
5
4 16
验算： 1 2 8 ×2
16 0
256
答：每本相册插128张照片。
通过验算得出:商乘除数的积与被除数相等,说明计算结果正确。
探求新知
21 6
2 4 32
一起试试这几 个题目吧！
4 3
2
12 12
0
174 3 52 2
3 22 21
12 12
0
探求新知
计算下面各题并验算。
171
5 857 5 35 35 7 5
探求新知
做一做
先判断商是几位数，再计算并验算。
4 327 （两位数）
5 305 （两位数）
6 848 （三位数）
7 359 （两位数）
探求新知
先判断商是几位数，再计算并验算。
81 4 327
32
7 4 3
验算：
81 ×4 324 +3 327
61
5 305 30 5 5 0
验算：
61 ×5 305
重点难点
知识点总结
重点
难点
核心素养
经历两、三位数除以一位数笔算方法的探索 过程,理解两两、三位数除以一位数的笔算算 理。
掌握一位数除三位数的笔算方法,能正确计算 一位数除三位数,并能用乘法验算。
第二单元 《除数是一位数的除法》(单元解读)-三年级数学下册 人教版
第二单元除数是一位数的除法单元解读一、链接课标(1)加强对算理的理解，沟通算理和算法的联系。
第一，无论在教学口算还是笔算时，教材都注重通过直观操作帮助学生理解算理。
在“算除法”的小节中创设了平均分彩色手工纸的情境，将手工纸设计为10张一沓，给出直观展示分的过程和结果，为学生理解算理提供直观支撑。
在“笔算除法”中教学两位数除以一位数时，通过小棒图直观呈现“余下1个十与2根合并，再分到2份中去的过程”，帮助学生理解算理。
第二，在教学口算除法时，突出基本方法，为理解笔算算理作准备。
例如，第12页例2(120÷3)，突出了利用数的组成“可以把120看成12个十”转化为可用表内乘法解决的方法并通过学生的对话给出思考的过程，为后面教学笔算除法时，被除数最高位不够商1的计算作准备。
第三，在笔算除法中，重视沟通算理与算法的联系。
在教学例1时，分步给出了竖式的演算过程，并配合给出小棒图展示平均分的过程，还标注了每一个结果的含义;在教学例2时，同样分步给出了竖式的演算过程，配合给出小棒图展示分的过程，并标注了每一个结果的计算方法，帮助学生理解除法竖式的每一步的算理，实现了从算理到算法的自然过渡。
(2)重视对计算方法的总结和概括，培养归纳推理的能力。
在学生获得大量计算活动经验的基础上，教材重视让学生对计算法则进行归纳和总结。
进一步拿握算法，形成计算技能的同时，培养学生归纳推理的能力。
例如，在探索了大量的除数是一位数的除法笔算后，教材在第18页安排了学生通过讨论交流，总结计算方法的场景,虽然教材没出给出完整的计算法则的文本，但是通过学生的对话了突出了计算的基本步骤和要点。
又如，在学生积累了大量计算“商中间有0”和“商末尾有0”的除法的经验后，让学生想一想“除到被除数的某一位不够商1时，应该怎么办”，总结计算这一类问题的一般方法。
再如，在单元末的“整理和复习”中，让学生再一次回顾笔算除法的计算中需要注意的问题让学生整体把握除数是一位数除法的计算方法。
三年级下册《除数是一位数的除法》教材分析 新人教版
《除数是一位数的除法》教材分析除数是一位数的除法是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，同时它为今后学习除数是两位数除法、除数是多位数除法奠定扎实的知识和思维基础。
（一）主要内容本单元的主要内容有：口算除法和笔算除法。
为遵循学生学习除法计算的认知规律，教材按照口算──笔算──解决问题的顺序安排了12个例题，具体如下：（二）教学目标1．使学生会口算一位数除整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）的数，一位数除几十几的数。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，增强估算意识，形成估算习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
（三）编排特点1．遵循学生学习除法计算的认知规律安排学习内容。
2．凸显计算是解决问题的工具。
3．加强估算，培养学生的估算意识。
（四）具体编排1．口算除法口算是笔算的基础。
本节口算除法共3个例题，分别教学用一位数除整十、整百、整千的数；一位数除几百几十或几千几百的数和一位数除几十几的数。
其中例3（一位数除几十几的数）是新增内容，这样既将“一个数除整十、整百──几百几十──几十几”的知识链条完整地串联起来，又分散了学习难点，减缓了教学坡度，有利于知识的建构。
教材通过创设“分发彩色手工纸”这一情境，为口算除法提供现实背景。
通过一沓10张，为学生理解算理提供直观支撑。
例1，教材通过分发彩色手工纸，引出60÷3的计算问题。
借助直观的分手工纸图，帮助学生理解算理，引导学生将一个数除整十数的除法转化为表内除法。
“想一想”让学生用迁移类推解决600÷3的计算问题，在交流中掌握口算方法。
“做一做”中出现一位数除整千数的口算，让学生自主完成，培养迁移类推能力，同时引导学生通过计算与观察找规律，掌握简便的口算方法。
例2，教材通过分发彩色手工纸，引出120÷3的计算问题。
人教版三年级数学下册《三位数除以一位数》课件
结合题目，说说竖式中每个数表示的实际意义。
有余数的除法 148÷6=_2_4__（个）……__4__（个） 怎样验算呢？
24 6148
12 28 24
4
验算：
× 1
+ 1
24 26
44 4
48
商×除数+余数=被除数
➡ 6个年级共分了_1_4_4_个石榴 ➡ 还剩的石榴个数 ➡ 石榴的总个数
答：每个年级分得24个，还剩4个。
2 除数是一位数的除法
第6课时 三位数除以一位数（2）
【学习目标】
1.掌握一位数除三位数（商是两位数）的笔算方法。 2.能正确计算一位数除三位数且有余数的除法，会进行验算， 提高计算能力。
【学习重点】
掌握一位数除三位数的笔算方法及有余数的除法的验算方法。
【学习难点】
商的位置的确定和试商的方法。
创设情境 引入新课
A. 13
B. 8
C. 7
1.选一选。
□≤4，商是三位数； □＞4，商是两位数。
（3）472÷□，要使商是两位数，□中最小填____；要使商是
三位数，□中最大填____。（ B ）
A. 4；5
B. 5；4
C. 4；3
（4）2023年有365天，一星期有7天，有几个星期零几天。（ A ）
A. 52；1
B. 51；8
C. 52；2
365÷7=52……1
2.用竖式计算。（带*的要验算） 313÷2= 156……1
559÷6= 93……1
156
2 313 2
11 10
13 12
1
93
6 559 54 19 18 1
2.用竖式计算。（带*的要验算）