初中物理高效课堂教学模式的探索
初中物理高效课堂教学模式的探索深入实施素质教育，要求每一位物理教师重在启发和引导学生内在的教育要求，创设宽松、和谐、民主的教育环境，有目的有计划地规范和组织各种教育行为和教育活动，从而把学生培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体。
为了转变学生的学习方式，促进教学目标从知识本位向三维教学目标回归，遵循“以学为本”原则，我在物理学科教学中开始实施“一案三段”式教学法，取得了一定的成果。
一、课前参与
教师事先准备好“一案三段式”教案。
一案三段式教学模式将教师的备课与学生的预习提纲合二为一，成为现在的“学案”，而学生学案编写的思维过程，教师必须站在学生的立场上，从学生的生活和学习的实际出发，亦步亦趋的引导学生根据学案来进行课前预习，而且，要求不在老师的帮助下，自己完成百分之六十的内容，所以，编写学案时，教师是积极的，有责任心的，最重要的是他们觉得自己的工作是有价值的。
课前参与，是学生自己去获取知识的一个重要环节。
它给学生提供了一个自由探索的空间，一个锻炼自学能力的舞台。
实际操作中，这一环节以学生自学自查互查为主，教师抽查为辅，主要落实以下内容：
1、按照“一案三段式”学案预习新课，概念过关。
学生通过独
立阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求，边阅读边用特定的符号做出标记，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，把教材中自己不懂的疑难问题在书上空白处记录下来做好听课的准备。
并通过课前预习完成“一案三段式”学案上的内容。
学生在没有教师具体指导下感受、学习新知识，体现了学生学习的独立性。
2、巩固旧知，建立衔接。
按照“一案三段式”学案，充分的课前准备直接关系到学习效果的优劣，学生纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。
阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。
有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。
有了充分的准备，上课时就不会感到困难重重了，学习也更主动、高效。
3、学生可以依据“一案三段式”学案，预习完成必要的预习项目。
需要注意的是，“一案三段式”学案，对于能力比较强的学生，教师则不必禁锢他们的思维，限定学习的思考内容，应允许学生按自己的方式进行准备。
二、课上研讨
“一案三段式”教学，老师退下了讲台，学生们上了讲台，学生们可以畅所欲言，人人都可以发表自己的观点，知识是活的，是自己学到的，他们喜欢。
知识的获得是一个主动的过程，而不再是
被动接受，学生学习的积极性得到空前的提高。
1、“一案三段式”教学要精心设计，自然导入，激发学生学习兴趣
教师根据学生已有的知识结构和将要学习的知识，精心设计富于启发性的导语，能激发学生的兴趣和刨根问底的热情，为教学顺利地进行奠定基础。
如在教《流体压强和流速的关系》这一节的内容时，在合作展示部分，我设计了这样的合作展示，让学生自己带一个乒乓球，我给学生准备一个长颈漏斗，在小组内展示，把乒乓球放在长颈漏斗下面，从上面吹气，放开拖球的手，看乒乓球能否掉下来，并把成功的经验告诉大家，失败的原因在小组内进行讨论。
大大地激发了学生的学习兴趣，然后再提出问题：为什么会出现这个现象的？从而让学生带着这个问题进入新课的学习中。
2、“一案三段式”教学要巧妙创设问题情境，引导自学质疑，促使学生发现问题
“学起于思，思源于疑”。
要想鼓励学生思考，促进学生思维发展，它的着力点就是“问题”。
没有问题的教学，不会在学生的脑海里留下多少痕迹，更不会激起学生思维的涟漪。
因此，教学中教师要精心设计问题，创设问题情境，鼓励学生质疑。
例如，在《摩擦力》的教学中，学生对“被推而未动”的物体所受的静摩擦力与推力是什么关系，在判断上总是出错，总认为推力小于摩擦力，而且即使告诉了他们答案也感到难以理解。
我就设计了这样的几个问
题以使学生自己得出结论：①我们要把静止在地面上的物体推动起来，推力必须比摩擦力大还是小？（学生答：大。
学生根据已有的知识背景，回答这个问题是不成问题的）②这就说明当物体同时受到两个大小不相等的力作用时，将朝哪个力的方向运动？（学生答：朝较大力的方向运动）③那么当我们推一个物体而未能推动时，如果根据日常所谓的“经验”认为是推力太小，小于摩擦力，那么物体将朝哪个力的方向运动？（学生答：朝摩擦力的方向运动）④这与事实相符吗？（学生答：不相符）⑤可见，推物体而未推动时，摩擦力和推力是什么关系？（学生答：相等关系）当然，这个问题在学习了二力平衡的知识后，理解起来要容易些。
师生问答进行到了这里，可能不用老师再提问，学生自己就会进一步提出如下一些问题：比如若加大推力，物体仍然未被推动，又是哪个力大呢？静摩擦力是不是随着推力的增大而增大呢？静摩擦力增大到什么程
度才不能再增大了呢？对这样的一些问题，如果课堂时间允许的话，可以让学生一直讨论下去，最终得出最大静摩擦力的概念来。
当然这样可能就会超出教材的计划，但我们说教学并非只是为教材而教而学的，我们应该珍视学生的好奇心，鼓励学生学习的主动性、探究的积极性。
当学生因自己的主动探究而解开头脑中的一个个疑团后，会以加倍轻松的心情和充足的自信心迎接后面问题的挑战。
3、“一案三段式”教学要启迪探索，适时点拨，培养学生迁移知识的能力
为了培养学生迁移知识的能力，我在进行物理教学工作时，在充分了解每个学生的认知水平和认知特点的基础上，根据座次把班内学生按4-5人一小组的形式分成8个学习小组，让他们在小组内交流“一案三段式”学案自学的情况，提出自己学习中所不能解决的或新发现的问题。
小组中仍不能解决的问题，再由小组代表提出，全体学生共同讨论，直到达成共识。
合作学习还有助于因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
三、课后延伸
“一案三段式”教学，不仅要改进课堂教学模式，而且要改变课后作业，引导学生改变学习方式，以促进物理课程三维目标的达成。
我认为设计课后延伸作业时应体现题目类型多样性。
设计物理课后作业时要考虑题目难易层次多样性，以满足不同学生的要求，发展学生个体特长，让不同学生的科学素质都能得到提高。
在设计课后作业时，我设计了基础知识部分和智慧拓展部分，基础知识部分，让所有的学生都能学有所获，达到实现素质教育的目的。
智慧拓展部分是针对教学重点和难点设计课后作业，以加深对重、难点知识的理解和强化重要技能的训练，所选题目的难度要符合学生的认知实际，课后作业量要适度，设计作业时要考虑到学生的全面发展，精选典型题目，控制题目总量，以便学生认真完成课后作业，提高课后作业效益，使好学生得到发挥。
新课改下初中物理高效课堂的构建
新课改下初中物理高效课堂的构建随着新课程改革的不断推进，构建高效课堂成为初中物理教学改革的重要目标之一。
如何构建高效课堂，让学生在课堂教学过程中获得最大的收获，成为当前广大教师应当认真思考的问题，本文从以下几个方面作些分析探讨。
一、创设生活情境，激发兴趣根据新课改要求，初中物理教学活动应当贴近学生的生活，将生活知识灵活地融入课堂教学中。
比如，《蒸发与沸腾》教学中，可让学生先回顾夏天洗澡的感受，体会蒸发吸热；回顾生活中烧水的情形，体会液体被加热沸腾的过程中的有关现象和本质特征。
通过这样的情境既可激发学生的兴趣，又可顺利导入新课。
实践证明，教师若能多创设一些教学情境，学生就会产生浓厚的兴趣，并留心现实生活中的诸多物理知识和问题。
兴趣是最好的老师，然而让学生长时间保持对物理课的兴趣与积极性，并非一件容易的事情，如何才能使学生想上物理课，盼着物理课呢？笔者认为，应充分利用学生好奇心强的特点，通过生动的实验，激发学生的学习欲望，培养他们的学习热情。
比如，在《压强》教学中，可将一板鸡蛋平放，然后踩在上面，鸡蛋不会破裂，这一现象会吸引学生的注意力。
鸡蛋承受压强，而压强和压力、受力面积等元素存在着一定的关系，给鸡蛋施加压力，但受力面积也非常的大，因此压强也就相对比较小一些。
这与“赤脚在钉板上走路不受伤”具有异曲同工之妙。
二、重视课前引导，充分调动学生的积极性在上课之前，不要马上讲新课程内容，而是应当用5分钟左右的时间来调动学生的积极性，即通过问题讨论、回答以及竞赛等方式对学生进行课前引导。
例如，设置如下问题引导学生思考：（1）用力推动桌子，桌子会动；不推，则桌子不会运动，这是否说明物体运动时需用力来维持？（2）牛顿第一定律是什么？（3）汽车进站后，如果车站地面较为光滑，若关闭发动机，则汽车做什么运动？通过以上课前引导，可取得如下效果：第一，对学生进行课前课堂知识考查，以便于教师调整课前状态；第二，通过课前5分钟调整，可使学生充分展示自己；第三，通过课前引导，可使新旧知识联系得更为紧密，并在此基础上使学生的知识更加系统化。
基于问题导向教学的“五环节”高效课堂教学模式的研究——王永刚
“五环节”四
点评答疑 根据学生的展示，回答问题情况进行点评
决定答疑的内容
“五环节”五 总结：让学生说学到了什么（思维提升）
练习：评价目标的达成度——后测能量转化的角度认识燃料的热值 10.从能量转化的角度认识电源和电器的作用 11.从能量转化的角度认识效率
“五环节”二
自主学习 可以是阅读课本，资料，观看视频图片，
做实验等。 给学生足够的时间和适合学习的环境
“五环节”三
交流展示（检查学生学习的效果，第二次备课， 作为下一环节的依据）
接班人。
问题导向教学：
是一种以学习者为中心，以问题解决为动 力，强调学生主动参与，自主构建知识展 开的教学，它是一种目标导向性非常强的 教学，是一种能够激发学生学习动机、培 养学生问题解决的认知能力与发展高级思 维技能，实现对科学知识深入理解的教学， 它是一种适合于能力层次差异的课堂，也 是能使不同层次学生思维得到发展的教学。
“五环节”一
激趣导入 （实验，图片，视频等）让学生震撼或者引
起学生的认知冲突，激发学生的求知欲望
出示目标（问题即目标）——前测
把学习目标问题化（依据） 根据情景设计好问题 解决问题的过程就是实现目标的过程 用问题过渡衔接。
《义务教育物理课程标准（2011年 版）》对“科学内容”中的知识层次要 求 为“理解”的：
密度 压强 欧姆定律 电功和电功率
用速度公式进行简单的计算
11个要求为“认识”知识层次的： 1.认识力的作用效果 2.通过实验,认识牛顿第一定律 3.通过实验,认识浮力 4.通过实验,认识声的产生和传播条件 5.认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用 6.通过实验认识磁场 7.通过实验,认识能量可以从一个物体转移到另 一个物体，不同形式的能量可以相互转化
初中物理教学中如何构建高效课堂
浅谈初中物理教学中如何构建高效课堂摘要：物理是初中学校教学的一项重要教学科目，做好物理教学对于提升学生的科学认知、完善学生的知识结构有着重要的意义。
同时物理教学中的一些科学原理也能够有效的利用到生活中来，加强学生的生活技巧与生活技能，对于学生的学习、生活都有非常重要的影响作用。
但是在实际的教学过程中笔者发现，学生对于物理知识的学习兴趣往往不能长时间的坚持，因为物理教学中的理论知识比较抽象，比如功、机械能等等，这就导致学生在学习的过程中出现一些困难，影响他们的学习积极性。
所以在教学的过程中，就需要我们能够注重案例的引导教学，通过加强直观教学、理论联系实际、注重观察生活、做好教学评价等几个方面来做好学生的教学，实现物理教学的有效进行。
关键词：初中物理教学一、首先要加强直观教学初中时期学生的抽象思维能力与小学时期相比已经得到了一定的发展，但是此时他们对于一些概念、理论知识的认知仍然有一定的难度。
物理科目作为一项理科学科，在教学的过程中更需要我们做好学生的基本知识教学，以便能够使他们当前阶段的知识得以巩固，为日后的学习、发展打下坚实的基础。
我们知道，学生认识事物是从感性到理性，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程，教学要适应和促进这个过程，就要加强直观教学，例如：在教学生“功”这一章，对功、功率和机械效率三个概念容易混淆。
我设计了一堂比赛形式的实验课；比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。
每个同学都把五块砖以最快的速度从一楼跑到四楼，测出自己的做功、功率和机械效率。
实验由学生自己设计案，自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。
学生通过对自己的亲身感受和确凿数据进行回忆、对比、联想、分析，终于明白了道理。
这比我在课堂自己演示，枯燥讲学要好得多。
这样，在教师演示的同时，学生也可以自己动手操作，起到事半功倍的效果。
又比如在教学压强的时候，笔者就拿出了一把刀子和一块铁板，让同学们进行分析：在切割的时候，哪个要更锋利些？同学们都说是刀子，我问为什么是刀子呢？用物理原理该怎么解释呢？大家则都陷入了沉思。
初中物理高效课堂教学模式
教学实践J I A O X U E S H I J I A N初中物理高效课堂教学模式山东省青岛市西海岸新区泊里社区教育中心牛刚ʌ摘要ɔ物理是初中学生新接触的学科,具有一定的抽象性,学生刚开始学习时会感到物理课堂非常枯燥和乏味㊂而传统的教学手段无法快速有效提升学生学习的积极性和主动性㊂本文主要分析初中物理课堂教学中存在的问题,并针对性地提出打造初中物理高效课堂的几个措施㊂ʌ关键词ɔ初中物理高效课堂教学模式新课程教学改革的推广对每一位教师都提出了崭新的㊁不同以往的教学要求㊂传统的课堂教学模式已经无法完全满足现代化教学改革的要求㊂因此为了能够提升自身教学水平,符合高效课堂的工作要求,教师应积极结合教学经验,根据学生的实际情况,创设有效的课堂教学模式,从而提升课堂教学质量和教学效率㊂一㊁初中物理课堂教学存在的问题(一)教师方面课堂教学中教师的角色非常重要,教师不但是知识的讲授者,更是课堂教学的引导者和组织者㊂但是一部分教师受到传统教学观念的影响,忽视了学生的课堂主体地位㊂另外,很多教师为了能够完成教学任务,往往采取直接向学生传授物理知识的灌输式教学方式㊂这样的教学方式忽视了学生自主学习能力和创新能力的培养,降低了课堂教学质量㊂(二)学生方面传统教学模式中评价学生的学习标准就是看学习成绩的高低,这种评价标准忽视了学生的学习能力㊁学习态度和综合素质,不利于学生自主探究能力和自主创新能力的培养㊂在这种传统的评价标准背景下,学生过于重视自己理论知识的学习,过于重视自己成绩的高低,变成了只会做题的机器㊂物理是一门实践性非常强的学科,几乎所有的物理定律和概念都是通过科学家们一次又一次的动手实践发现的,而不是单纯地靠看书学习就能够得出来的㊂这种传统的课堂教学模式会对学生的思考和学习产生阻碍,进而影响物理课堂教学的高效性㊂二㊁打造初中物理高效课堂的措施(一)利用问题引导学生思考知识探究的过程,同样也是创新和实践的过程㊂针对学习的物理现象提出科学的问题,是学生进行自主探究的重要一步㊂教师在教学过程中要善于引导学生提出自己的问题,通过自己已经掌握的物理知识,来思考新的物理问题,以此提升课堂教学质量㊂教师也可以通过自己精心设计出来的问题,步步为营地引导学生进行思考,使学生能够形成新的知识结构㊂(二)把物理现象形象化地展示出来初中生还不够成熟,喜欢使用形象思维进行思考㊂但是由于物理当中包含的概念和规律都比较抽象,如果一味进行理论知识教学显然不能满足学生的学习需求㊂因此教师可以在教学中使用实验器材,给学生直接进行演示操作,从而把抽象的物理知识形象地展示出来,降低学生的理解难度,提升课堂教学质量㊂(三)重视课堂情境模式创设创设情境教学模式,能够有效激发学生的物理学习积极性㊂在教师创设的情境中进行思考和学习,有利于挖掘出学生的物理学习潜力,提升学生的知识应用能力㊂在初中物理课堂教学中还存在各种各样的问题,教师要不断地改变教学理念,创新教学方法,积极应用现代化技术,以更加严谨的工作态度和工作精神,根据学生的学习特点和学习需求,创设有效的课堂教学模式,从而实现物理教学的高效性㊂参考文献[1]崔新芳.初中物理高效课堂教学模式探究[J].西部素质教育,2017,3(2).[2]戴虎.浅谈农村初中物理实验探究课高效课堂教学模式[J].学周刊,2015(19).[3]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛,2014(25).㊃33㊃。
初中物理高效课堂探讨
活， 让学生从 教师那里感受 到真诚 的关怀和积极 的期待 。课 堂上 握程度上是 千差 万别 的 ， 在每 个班级 中都 能有 不同层次 的学生 ， 师生 间积极 的情感 交流会使学生有 一种受到信赖 、鼓舞与激励 为 了让 学生都有 交流 的机 会 ，教 师必须提 供不 同的交流 内容 。 的内心情感体 验 ，从而从 内心升腾起 对老师 的信赖 和爱戴 ， “ 爱 “ 分层 次教学 ” 是一种好形式 。 屋及乌” ， 学生会 由于喜欢老师而喜欢他所 任教 的学科 。 分层次教学让每个 学生都有 了 自己的学 习目标 ， 通过学习也 二、 联系实际 。 增强学生学 习兴趣 都能够实现 自己的 目 标， 能够 让学生体会到学 习的快乐 ， 也就提 从生 活走 向物理 ， 从物理走 向社会 。教 学过程 中， 在学生掌 高 了学生学 习的兴趣 ， 使各个 层次的学生都能学有 所成 ， 都 能得 握知识 的前提 下 ， 老师应让学 生从 课堂走入社会 ， 了解 社会 。如 到不 同程度的提高。 讲“ 噪声 的危害 和控制 ” 这一节所提及 的当代社会 的四大污染与 五、 重视多媒体 的作用 危害 ， 虽然 内容不多 ， 但却阐述 了它 与工业 、 农业 、 社会 生活等 的 长久 以来， 教师上课靠的是一 张嘴 和一支粉笔， “ 黑板 上老师 利害关 系 ， 如果在教学 中把此 内容扩展到人类生存 的 自然环境 、 的粉笔还在唧唧喳喳的写个不停 。” 这首儿时 的歌谣就是其真实 社会 环境 、 生活环 境等方 面 ， 向学生介绍 有关大气 层 的知识 ， 以 的写 照 ， 从 歌 词 中可 以感 受 到教 师 的辛 劳 和无 助 。 而 随 着 社 会 的 及大气环境 的污染 情况 ，要求学生做 一个关于大气污染 的调查 不断进步， 尤其是进人 ２ １世纪后， 现代信息技术不断发展和普及 ， 从 家庭到学 校， 多媒体 被广 泛地应 用在教 学 报告 ， 并提出如何控制和 防治 大气 污染 ， 尽可能多地 提出 自己的 从办公 场所 到家庭 ，
初中物理高效课堂的策略
浅谈初中物理高效课堂的策略摘要：中学生一开始对物理怀着浓厚的兴趣，慢慢地越学越吃力，到后来感到困难重重，不知所措。
针对这种情况，本人深入研究，结合自己多年的一线教学经验，提出初中物理高效课堂的四点策略，使学生学有所得，学有所乐。
关键词：高效课堂；成就动机；问题情境；发掘资源初中物理课堂应是生动、有趣的、充满愉悦气氛的，而不是枯燥无味、呆板的公式和计算。
但是，有一大部分中学生感到物理“难学”，教师也感到物理“难教”，很多学生学习物理时会有这样一个过程：兴趣浓厚(刚接触物理)——兴趣消减(接触抽象概念)——失去信心(涉及计算)——失去兴趣(成为困惑)。
如果这种现象得不到及时解决，学生基础打不好，不仅影响到学生的升学,影响到高中物理的教学，更影响着现代中学生乃至全民族科学素质的整体提高。
在当前实施新课程的背景下，如何使物理由“难学”变为“易学”，使学生由“苦学”变为“乐学”，使物理课堂成为高效课堂，是每位初中物理教师必须思考并解决的问题。
本人认真调查，深入的思考，对如何提高初中物理课堂效率作了重点探究，总结出一些策略进行交流。
一、激发学生学习物理的成就动机心理学家从传统意义上是把动机概念用来解释行为的主动、方向、强度和坚持性。
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者……如果不给它提供“食物”，这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭。
这种需要就是一种动机。
物理学科的特点就是要用许许多多的问题作为提供给学生的这种“食物”，这种问题“食物”是很有利的，同时也是最佳的强化成就愿望、提高成就动机水平的方案之一。
二、创设问题情境，激发学生探究兴趣问题情境就是一种具有一定的困难，需要学生努力去克服（寻找完成任务的途径、方式)，而又在学生能力范围内的学习情境。
在课堂教学中努力创设恰当的问题情境，通过问题能引起学生认知的冲突，激起学生强烈的问题意识和探求动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其思维能力的创造性。
新课标下如何实施初中物理高效课堂教学
能的利用时 ，可使用多媒体分 别展示铀核 的
裂变 、氘核和氚核 的聚变反应实验 ，让 高速 如制作简易 望远镜 、杠杆 、潜水艇 、亮度 可 进行的物理过程 以慢速度展示 出来 ，对核反 调的小 电灯等 ，通过这 些课外制作来提 升学 应的细节进行放 大，从 而让学生认识到微 观 习物理 的兴趣 ，加深对知识 的理解 ，提升知 事物 的变 化本质。此外 ，动能 的学习 中，教
伟大的物理学家爱因斯坦有句名言： “ 兴
趣 ，是 最好 的老 师 。”学 生对 学 习 有无 兴 趣 ，
实验知识进行分 门别类 ，从实验现象 、仪器 是要 适当控制 ，巧妙利用 。只有巧妙地把教 的使用 、物理量 的测量 、物理规律的总结等 学 目标 、教学 内容 、学 生现状 、教学策略 等 方面与多媒体相结 合，才能够极大 的提高课 堂效率 ，而过多则会 弄巧成拙。
象引人课堂 ，以此来 弓 Ｉ 出新 课 ， 则 会很大程 颗对 教育事业 的热爱 之心 ，去关心 、爱护 、
度 的激发 学生学习兴趣 ，提高课堂效 率。如 尊 重每一位学生 ，以宽容 、耐 心等对待每一 位 学生 ，和学生之间建立一 种深厚 的感情 ，
在讲浮力时 ， 以下面的例子引入 ： “ 同学们 ，
你们知道 轮船 和铁片都是铁做 的，为什 么轮 营造一种积极而 和谐 的课堂氛 围，所谓亲其 的途 径，寓教于乐 ，让学生在 轻松 的环境 中
船能在水 中漂浮 ，而小小一块铁片却沉入水 师， 信其道。 其次 ， 允许学生在学习中犯错误 ， 高 效 学 习 ，提 高 教学 质 量 与效 率 。 底 呢？为什么潜 水艇既能在水 面航行 ，也 能 并 运用教师的关怀 和鼓 励 ，引导他们纠正错 参考文献 ： 在水下 航行？你 们想知道潜水艇在水 中航行 误 。 这 样 才 能 够 让 学 生 感 受 到 教 师 的 关 心 ， ［ １ ］崔 秀 梅 主 编 ． 初 中 物 理 新 课 程 教 学
对初中物理高效课堂的思考
对初中物理高效课堂的思考我所在的中学是一所城乡结合的中学，近几年有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生更辛苦，利用节假日补课，学生的厌学情绪越来越严重，老师、学生都身心疲惫，然而我们的很多学生在长期的疲劳战中却没有取得令人满意的成绩，这是新一轮的基础教育改革必须面对的一个问题。
课堂是提高教学质量的主要阵地，高效的课堂教学是学校的生命线，要真正落实减轻学生负担，一定要致力于构建高效的课堂。
我认为在实施高效课堂教学的过程中，应该做到以下几点：1.建立良好的师生关系，用爱心引领学生提高学习效率。
现在的中学生逆反心理很强，他们最不能容忍伤害他们自尊心的老师，那种对学生讽刺、挖苦、体罚或变相体罚等伤害学生尊严和不利于学生个性发展的行为，只会激起学生更激烈的对抗情绪，只会造成师生关系更紧张。
而老师如果能对学生无微不至的关怀，在课堂上多给学生一些微笑；多给学生几句鼓励的话，多与学生进行沟通、交流，老师要放下架子，融入学生当中，让自己有一种亲和力，这样学生对老师就会更热爱、更信赖，把老师当知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露自己的秘密。
师生心灵相通了，彼此就象有了一座无形的桥梁，那么思想的交流，知识的传递就畅通无阻了，就有助于课堂学习的顺利进行。
另外，在教学活动中良好的师生关系，学生会爱屋及乌地喜欢这位老师的课，从而能提高学生的学习热情，激发学生的内在潜能，使学生的认识变得敏锐，记忆变得增强，思维变得灵活，使学生在轻松愉快的环境中获取知识。
2.创设以学生为中心，师生平等互助的教学环境，是实施高效教学的前提。
在教学中教师应创设以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点，喜欢学生提问，大胆猜想，积极回答问题的氛围，在教师的引导下学生通过观察、讨论、发现问题，从不同方面、用不同的思维方式，寻求多种求解途径；在课堂教学中，教师应该营造一个让学生自由发展的宽松环境，要使优等生发挥特长优势，使后进生不因为有错误而受到歧视，消除后进生的恐惧感，消除学生的厌学情绪，使每个学生都能体验学习的快乐，享受成功的喜悦。
初中物理高效课堂构建之浅见
初中物理高效课堂构建之浅见随着新课改的不断深入，教师越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。
所谓“高效课堂”主要是指以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合，使全体学生的素质得到提高。
要打造“高效课堂”我个人认为必须首先了解影响课堂教学效率的问题和症结，只有这样才会更有针对性的改进课堂教学，才会事半功倍。
影响课堂教学实效性的主要原因大致有以下几种：1.目标模糊，教学随意每个教师都明白教学目标的重要性，但在制订课堂教学目标时，往往忽略教学目标要具体、明确，重结果性目标而忽略过程性目标的要求。
在教学中，要求学生对知识内容掌握、了解到什么程度，教师本人就模糊不清，必然导致教学的随意性。
2.教学方法，千篇一律教师的教学观念虽然改变了，但教学习惯却没有很快的转变，教学方法单一。
因物理学科的特点，有些知识比较抽象，在课堂上不敢放手发挥学生的主观能动性，惟恐学生不理解，结果教师又慢慢习惯于满堂灌，而讲授前又没能花时间整合学生的共性问题，语言也不够精辟，导致学生状态差、课堂乱。
3.情景牵强，追求形式新课程新理念指导下的课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性；注重情景设计。
但是在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了实效性，创设情景占用大量时间，却没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。
最终影响课堂教学的实效性。
4.节奏松散，效率低下课堂教学节奏松散是影响课堂教学实效性的原因之一。
在课堂教学中，不时可以看到有些教师在松散的教学节奏中，任意让时间流失，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的东西。
因此，我认为要在物理教学中打造“高效课堂”应从以下几个方面入手：一、培养学生学习兴趣布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是学生学习的动力，学生只有产生浓厚的学习兴趣，才会以强烈的学习热情积极主动地参与到教学中来。
初中物理“三步五环”课堂教学模式
初中物理“三步五环”课堂教学模式“高效课堂”是一种全新的教学形态，体现“以学生终身发展为本”的教育理念。
高效课堂注重营造民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境，以学生的积极参与为前提，倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生当作学习任务的“首要责任人”，把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦，促进学生健康成长。
“三步五环”课堂教学模式教学的基本程序是：导疑定标、探究展示、拓展迁移。
“导疑定标”即让学生产生质疑并明确本节课学习目标、对本课题的重点难点并初步达成目标；“探究展示”即展示交流学习讨论、探究的成果，让学生充分发表自己的意见和见解，对预设的学习目标进行回归性的检测。
“拓展迁移”即进行知识的巩固延伸拓展提升和迁移运用。
1.导疑定标：一个步骤：引导质疑确定目标，巡回指导成果小结引导质疑确定目标，巡回指导成果小结：可以通过一个小故事、一段录像、或者一个生活实例，或者小实验现象，或者回顾上节知识等。
根据这些实例、现象设置问题，创设学习情境，使学生产生质疑，激发学生求知欲望，学生很想弄明白究竟是怎么回事？让同学自己看书学习寻求答案。
根据同学们的学习习惯，教师将本节课的学习目标展示出来。
要求同学们自己学习课本的同时要紧扣学习目标。
同学们在看书的时候并不是让同学们去简单的去浏览，教师可以帮助同学们制定一些学习提纲，从书本中提取有用的知识点，然后反复的去阅读分析，使其对物理概念、规律等，有一个更深层次的认识，重要的知识点记下笔记，强化对重点知识的认识，这样才能达到最好的学习效果；学生自学时，教师要尽可能少的去干涉，把时间和空间还给学生，不过此时的教师也不能做甩手掌柜，那么老师在干什么呢？老师要注意观察每一个学生的学习状况，哪些学生需要帮忙，哪些问题需要解决，教师都要做到心中有数，教师要及时去引导，扫除学生认知障碍，使学生自学效果更好些，更好增加学生的自信心。