人教部编版七年级下册语文月考复习每日一练(三)(含答案详解)

人教部编版七年级下册语文月考复习每日一练（三）

一、选择题（本大题共3小题，共6.0分）

1.下面各句中没有

．．语病的一项是（）

A. 一个人是否拥有健康的体魄，关键在于持之以恒地参加体育锻炼。

B. 福州市荣获"全国卫生城市"的原因是全市人民共同努力的结果。

C. 写文章语言要精练，一定要把不必要的啰嗦话统统删去。

D. 湖州生态旅游区建起了十公里长的绿色长廊，漫步其间，有如临仙境的感觉。

2.下列句子排序最恰当的一项是( )

①他父亲是一个受人尊敬的智者。

②父子俩在那里度过了整整四个月的旅游生活。

③诺贝尔文学奖获得者泰戈尔是一个多才多艺的诗人，文、史、哲、艺等几乎无所不精。

④白天他们或步行或骑马，徜徉于自然美景和人文胜景之间。晚上他则坐在星空下，听父

亲讲天文知识，欣赏美丽迷人的夜色。

⑤泰戈尔12岁那年，父亲就带他去喜马拉雅山旅游。

⑥泰戈尔的成长经历启发我们：一个人的茁壮成长不但要“读万卷书”，还要“行万里

路”。

⑦父亲对他的教育概括起来说就是：潜移默化、身体力行。

A. ①⑦⑤②④③⑥

B. ①⑦②⑤④③⑥

C. ③①⑦⑤④②⑥

D. ③①⑦④⑤⑥②

3.依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是

读书，能使得燥热的心变得_________;读书，能使得枯竭的心变得_________;读书，能使得贫瘠的心变得_________;读书,能使得平庸的心变得_________。

A. 宁静湿润丰富多姿多彩

B. 冷漠热闹富有五彩缤纷

C. 安定富有茂盛高大威猛

D. 沉静非凡丰盛五彩斑斓

二、语言表达（本大题共1小题，共10.0分）

4.如今在日常交往中，人们已经离不开微信了。根据要求完成相关题目。（1）下图是微信

的图标，请描述它的构成并分条说明其含义。

答：__________

（2）阅读下面材料，概括微信与QQ相比的四个优势。

微信和QQ相比，具有不少优势。微信适合更多年龄阶段的人群使用，而且没有那么多花俏的功能，以交流为主，使用起来更方便快捷。微信具有支付功能，在日常生活中使用广泛，而QQ支付功能尚未普及。在微信的朋友圈中，不是共同好友是看不到别人的回复的，而QQ空间则隐私性不够，什么人都有可能看见别人的留言。

答：①__________ ②__________ ③__________ ④__________

三、诗歌鉴赏（本大题共1小题，共10.0分）

5.山行留客——张旭

山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。

【注释】①物态：景物的样子，这里指(山中的）景色。②便拟归：就打算回去。

首句的“弄”字历来为人称道，请从修辞和表达效果上品味这个炼字。

___________________________________ __

诗中哪两个字说明客人要回去的原因？哪一句以退为进，表达了作者对自然景色的喜爱与希望同友人共赏美景的愿望？

__________________________________ __

四、文言文阅读（本大题共1小题，共15.0分）

6.朱穆①好学

朱穆字公叔，年五岁便有孝称。父母有病，辄不饮食，差②乃复常。及壮耽③学，锐意讲诵

④，或时思至，不自知亡失衣冠，颠坠坑岸。其父常以为愚，几不知马之几足。穆愈更精

笃。时同郡赵康隐于武当山清静不仕以经传教授。穆时年五十，乃捧书称弟子。及康殁，丧之如师。其尊德重道，为当时所服。

（选自范晔《后汉书》）【注释】①朱穆：东汉人，官至尚书。②差：“瘥”（chài），病愈。③耽：沉湎。④讲诵：分析背诵。

解释加画线字在文中的意思。①不自知亡失衣冠（）

②及康殁（）

将下列语句翻译成现代汉语。）

其父常以为愚，几不知马之几足。

请给此句画出两处断句。

时同郡赵康隐于武当山清静不仕以经传教授。

本文的标题是“朱穆好学”，从文章中，我们还可以看出朱穆有怎样的可贵品质？结合文章简要分析。）

五、现代文阅读（本大题共1小题，共30.0分）

7.这一刻的疼，温暖你一生

王香

深冬，厚雪，无风。

炊烟袅袅地飘，弥散在粉红的朝霞里，亦如《诗经》里飘出的那一缕缕情思。

踏雪而行的人们，穿着厚重而温暖，心态安然。呼着热气，小心慢行，怕踩疼了雪。

老爷爷推着自行车，也慢慢地走，是怕摔疼了小孙女。穿红羽绒服的孙女，坐在车后座上，红线帽捂得她只露着双亮亮的眼睛，却举着戴了厚而俏皮白兔手套的手，边拍边喊：“大雪！白雪！白雪！大雪……”双脚还踢着车子，【A】震得枝头的雪团儿，闪着凛凛的光泽，无声地纷落。喜鹊也从枝头“呀”地一声打着弧线飞走了。

昨天化了一部分又被冻了一宿的雪地，格外打滑。爷爷握紧有点抖动的车把手，脚下迈得更仔细，不敢回头，嘴里轻呵着：“坐好，坐好！别摔了。手套戴好，别冻着。冻坏了可怎么上学哟。”

“爷爷，我戴着呢。你怎么忘戴了呢？冻坏了可怎么送我上学哟！”女孩学着爷爷的腔调，稍稍安静了下来。

“我不冷。爷爷抗冻，不用手套。”

“冻得疼吗，爷爷？”

【B】“不疼。你坐好！戴好手套啊……”

女孩的红，爷爷的灰蓝，慢慢消失在白皑皑的雪里……

校门口的女孩，举起手，用毛茸茸的小兔子和爷爷说，拜拜。爷爷疼爱地注视着，久久没有离去。

女孩，你可知道，这疼将温暖你一生。

因为，这温暖，一直在我心里。

也是儿时，也是隆冬早晨的雪地里。只是那时，没有小手套捂住我的小小手。脚下穿的，是那个年代里最享受不过的黄帮鞋。这鞋伴我走过了春秋——夏天是要打赤脚的，现在又踏在冬天的坚冰利雪上。要快跑啊，到爷爷家的热炕头上。不然鞋都冻透了，脚能不疼吗？

手已经是猫咬了。

一冬里的白天，爷爷家的炕头上，总是捂着一床小被子，等待着哪个冒了风雪扑进来的孩子，好伸进手脚去取暖。我家的热炕头儿，白天是不太热的，冬天也是忙在队上的爸妈，舍不得也没时间让那炕头儿像个热炕头儿。

于是吃过早饭，奔往爷爷家。在奶奶打理灶底的忙碌中，在爷爷笑眯眯的目光中，我如一条敏捷的鱼儿，倏地爬上炕头儿。脚丫子捂在被底下，冰冷的小手儿捂在爷爷满握的手心里，如雪凉的小脸儿贴在爷爷温暖的脸颊上。我暖了，爷爷却疼了：

“噢，凉死我了，你这小淘气……”

我傻傻地笑着，知道呵呵笑着的爷爷，心疼着我呢。

一晃三十多年过去了，爷爷的笑依然清晰，我的一双早已长大了的手，却抓握不到爷爷那粗糙的双手，只留下满握的温暖，是爷爷曾经给我的疼。

女儿，远在异地的南方求学。瑞雪纷披北国时，南方的枝头上，依然有繁的花，硕的果。

女儿想家了，想家乡的雪。电话里，偏要找姥爷，问的是雪，撒的是娇。接电话的父亲，笑语盈盈，说的都是孩子话。我知道，一份可以穿越时空的疼和历久弥新的爱，已跨过千里，飞临女儿的身边。

一句念，一握手，那一刻，那份疼，要温暖，你一生。

根据文章叙述的顺序，梳理出“温暖一生”的三件事

____① __②_____③

找出文中由叙述眼前所见转入对往事回忆的句子，把它抄在横线上。

文中A处画横线的句子属于什么描写？有什么作用？

按要求品读、赏析下面的句子。

在奶奶打理灶底的忙碌中，在爷爷笑眯眯的目光中，我如一条敏捷的鱼儿，倏地爬上炕头儿。（从修辞手法的角度）

通读全文，说说你对文章题目“这一刻的疼，温暖你一生”的理解.

请在文中B处画横线句子后发挥联想和想象，合理扩写小女孩的心理活动。（不少于50字）

答案和解析

1.【答案】D

【解析】

【分析】

此题考查学生对病句的辨析修改能力。解答此类题目，学生要以平日的勤加练习为前提，明确病句的原因有成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。只要能多做题，多思考，多交流，我们就会真正理解并掌握其中的规律。

【解答】

A.不合逻辑，可在“持之以恒”前添加“是否”。故A项有语病。

B.成分赘余，应删掉“的原因”。故B项有语病。

C.成分赘余，“不必要的”和“啰嗦”语意重复，应删去其一。故C项有语病。

D.没有语病。

故选D。

2.【答案】C

【解析】

略。

3.【答案】A

【解析】

【分析】

本题考查学生运用一般词语及成语的能力。要求学生要明确一般词语及成语的意思及用法，在具体语境中体会一般词语及成语使用的正确与否。一般词语及成语在句中要使语言表达更准确，简洁，要和句子所表达的感情色彩相一致。

【解答】

A.“宁静”：平静;安静；“湿润”：土壤、空气等潮湿而滋润；“丰富”：充裕的，很多的;涉及面广的；“多姿多彩”：指丰富多彩，形容颜色形态多样，很多种形状，很多种颜色。符合句意，故选A。

B.“冷漠”：冷淡，不关注；“热闹”：景象繁盛活跃；“富有”：大量具有；“五彩缤纷”：指颜色繁多，非常好看。不符合句意，故不选B。

C.“安定”：平静正常，没有波折或骚扰；“富有”：大量具有；“茂盛”：形容草木长得茂盛繁密；“高大威猛”：多形容男子外形壮实勇猛，富有威势。不符合句意，故不选C。

D.“沉静”：寂静、沉稳；“非凡”：出色的或突出的；“丰盛”：食物丰富;充足；“五彩斑斓”：表示颜色非常好看，色彩相当丰富。不符合句意，故不选D。

故选A。

4.【答案】（1）构成：①两张人脸；②两张人脸紧密联结。

含义：①两张人脸代表人与人的信息交流；②两张人脸紧密联结代表微信拉近了人与人之间的距离；③整个图标简洁形象，代表微信交流方便快捷的效果。

（2）①微信使用人群更广；②微信使用更方便快捷；③微信支付功能使用更广泛；④微信更具有隐私性。

【解析】

（1）本题考查学生的图文转换能力。解答此类题，先要认真细致地观察画面，初步把握画面内容；然后抓住图中的人、景、物、文字及标题等信息，展开合理想象，使用恰当的说明顺序，用简洁的语言来描述画面内容，注意画面上有什么就写什么，不可以随意发挥。该图标由两张紧密联结的人脸构成。其含义有：①两张人脸代表人与人的信息交流；②两张人脸紧密联结代表微信拉近了人与人之间的距离；③整个图标简洁形象，代表微信交流方便快捷的效果。

（2）本题考查学生对材料内容的理解与概括能力。解答时，一定要认真阅读材料，整体感知材料内容，在此基础上，按照题目要求，从材料中筛选出符合题意的语句，加以整理归纳即可。从材料中不难看出微信与QQ相比的四个优势：①微信使用人群更广；②微信使用更方便快捷；③微信支付功能使用更广泛；④微信更具有隐私性。

5.【答案】【小题1】这个“弄”字，用拟人的手法，化静为动，将万物沐浴在春光中的静景写活了，给景物注入了无限的生机与活力，同时也给客人留下了一个广阔的想象空间，仿佛是要让客人自己意识到——如此美景，留下来是值得的！

【小题2】“轻”“阴”两个字说明客人要回去的原因。

“入云深处亦沾衣”这一句以退为进，表达了作者对自然景色的喜爱与希望同友人共赏美景的愿望。

【解析】

本题考查重要词句在诗歌中的作用和意义的理解能力。解答此类题在理解诗文含义的基础上，加上自己的理解与想象，从修辞、炼字、内容、主旨思想感情等方面来判断。本题从修辞方面赏析。示例：这个“弄”字，用拟人的手法，化静为动，将万物沐浴在春光中的静景写活了，给景物注入了无限的生机与活力，同时也给客人留下了一个广阔的想象空间，仿佛是要让客人自己意识到——如此美景，留下来是值得的！

本题考查学生把握古诗思想内容与作者情感的能力。解答时要在正确理解诗歌内容的基础上，侧重于把握诗歌流露的情感特质。通过阅读可知：“轻”、“阴”两个字说明客人要回去的原因。“入云深处亦沾衣” 这一句以退为进，表达了作者对自然景色的喜爱与希望同友人共赏美景的愿望。

6.【答案】【小题1】①失去、丢失

②死、死亡

【小题2】他的父亲常常认为（朱穆）很愚笨，（朱穆）几乎搞不清马有几条腿。

【小题3】时同郡赵康隐于武当山/清静不仕/以经传教授

【小题4】①孝顺：年幼时，父母有病，不思饮食。②谦虚、尊德重道：五十岁时，对有德的人仍自称弟子。

【解析】

本题考查学生对文言实词意义的理解能力。我们要系统梳理、重点掌握常见实词的词义，尤其要注意积累和理解文言实词中的一词多义、古今异义、词类活用、古音通假等文言现象。文言虚词则要重点掌握一些常用虚词的不同用法，达到能阅读浅易文言文的要求。此题注意“亡”的解释。

本题考查文言文翻译的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，做到词达句顺。本题翻译时需要注意以下词语的含义：“常”“愚”“几”“之”。

此题考查学生文言文断句的能力。断句方法：①通读文段，弄懂大意。要通读文段，领会基本意思，在此基础上，将能断开的先断开，一步一步缩小范围。②抓住“曰”“云”“言”等表示对话的词语进行断句。③根据虚词进行断句。④根据固定句式断句。⑤根据句子的结构成分断句。故答

案为：时同郡赵康隐于武当山/清静不仕/以经传教授。

此题考查鉴赏人物形象的能力。通读文本，理解文意，抓住文本中人物语言、行动的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句在具体的情节中把握人物形象，最

后选择恰当的词句表述出来。细度选文可知，“父母有病，辄不饮食”看出朱穆孝顺；“穆时年五十，乃捧书称弟子”，“其尊德重道，为当时所服”看出朱穆的谦虚、尊德重道。故答案为：①孝顺：年幼时，父母有病，不思饮食。②谦虚、尊德重道：五十岁时，对有德的人仍自称弟子。

7.【答案】【小题1】爷爷送小孙女上学；“我”小时候去爷爷的热炕头暖脚；异国求学的女儿想家电话里找姥爷。

【小题2】因为，这温暖，一直在我心里。

【小题3】景色描写；写出了阳光照耀下雪景的美丽，衬托出孩子的调皮可爱。渲染了安静纯洁的气氛，为下文写小女孩和爷爷的美好故事作铺垫。

【小题4】运用比喻，生动形象地写出了“我”爬上炕头的速度之快，表现“我”对温暖的渴求。

【小题5】三件事都是围绕祖孙情来写的，表达了爷爷（姥爷）对孙女的疼爱以及孙女在这份爱中的幸福感受，题目揭示了文章的主题；“疼”字，一语双关，既可以理解为爷爷的手冻得疼，更包含了爷爷对小孙女的心疼和关爱；题目别致新颖，以此为题设下悬念，吸引了读者的阅读兴趣。

【小题6】示例：小女孩心里想：“能不疼吗，这么冷的天，爷爷真好啊！这样的爷爷让我感到温暖。长大了，我也要这样做，给别人爱，给需要帮助的人温暖。谢谢爷爷，多好爷爷啊！”

【解析】

本题考查学生对文章内容的理解与概括能力。读懂题目要求，抓住题干中的关键词语，理解组织答案。“温暖一生”的三件事找到人物，事件加以归纳，注意按照顺序依次是爷爷送小孙女上学；“我”小时候去爷爷的热炕头暖脚；异国求学的女儿想家电话里找姥爷。

本题考查学生对重点语句的筛选理解与辨析能力。解答本题，需要在把握全文内容的基础上，理清文章结构思路，然后筛选文中相关语句。本题要求找出“由叙述眼前所见转入对往事回忆”的过渡性的句子，首先找到眼前叙述的事；然后找到回忆的事情；两事件中间就可找到相应的

过渡句。

本题考查学生对环境描写及作用的分析理解能力。环境描写是指对人物所处的具体的社会环

境和自然环境的描写。其中，自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。环境描写在文章中的作用有：渲染气氛；烘托心情；奠定感情基调；推动故事情节

的发展；为下文的某一故事情节埋下伏笔等。文中A处画横线的句子属于自然环境描写或者景物描写，作用是：写出了阳光照耀下雪景的美丽，衬托出孩子的调皮可爱。渲染了安静纯洁的

气氛，为下文写小女孩和爷爷的美好故事作铺垫。

本题考查学生对重点语句的赏析能力。我们可以从修辞、描写、表现手法、思想感情等方面去

考虑。也要掌握一些答题模式，答题模式为：该句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情。本提要求从修辞手法的角度进行赏析：运用比喻，生动形象地写出了“我”爬上炕

头的速度之快，表现“我”对温暖的渴求。

本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。对文章标题的理解品味，主要从风格、特点、作用三个方面来考虑。标题的风格大致有四类：准确鲜明、新颖生动、简洁凝练、含蓄隽永；标

题的特点要从修辞的角度来分析；标题的作用主要有：吸引读者；点明文章主旨；蕴含作者的思想情感；是文章的线索；概括文章主要内容等。“这一刻的疼，温暖你一生”从主题角度分析：题

目揭示了文章的主题；抓关键字，从修辞角度分析：“疼”字，一语双关，既可以理解为爷爷的手

冻得疼，更包含了爷爷对小孙女的心疼和关爱；从读者角度分析：题目别致新颖，以此为题设下悬念，吸引了读者的阅读兴趣。

本题考查学生对人物的理解分析与扩写能力。首先正确的理解划线句子，结合上下文内容理解人物特点以及人物情感，在此基础上展开合理的想象和联想，揣摩人物的心理组织答案。小女孩的心理活动要围绕着“爱”“理解”“温暖”“赞美”来组织。答案不唯一，要贴合人物实际。