一年级语文上《比尾巴》教学设计与反思
《比尾巴》教学设计与反思
教学目标
１.认识１２个生字，会写“云、公、车”３个字。
认识１个笔画和３个偏旁“八、鸟、矢”。
２．正确、流利地朗读课文，学习朗读问句。
３．了解一些动物尾巴的特点。
４．激发学生对动物的喜爱之情。
教具准备
１．准备好６种小动物的卡片、头饰、尾巴图。
２．学生的学案给动物加上尾巴的图，生字卡片。
３．多媒体课件。
教学过程
一、趣味揭题，导入新课
今天，大森林里的小动物们要举行一场特别的比赛，想请咱们的同学参加当小裁判，你们想去吗?那么，它们要比什么呢?让老师来告诉你们(板书：比尾巴)。
二、初读课文，整体感知，文中识字
１、同学们想不想知道都有哪些小动物来参加比赛呢?先听老师读读课文。
２、下面请同学们自己读读课文，边读边想：有哪些动物来参加比赛?它们的尾巴有什么特点?
３、黑板上有一些字是红色的，谁知道为什么这样做?看看这些字，你最想先学哪个字?根据学生说的字，按照学生自己喜欢的学习方式来学习。
４、你的方法很好，谁还有其他方法?
５、同学们想的办法真棒!下面请同学们在课文中找出其他生字，同组同学之间互相交流一下，看谁记得快？(学生讨论、汇报。
教师及时点拨，并及时指导认识新偏旁：矢、八、鸟。
)
三、指导朗读
１、(装做听小动物说话的样子)刚才小动物告诉老师“咱们班的小朋友真聪明，这么快就把生字记住了。
小动物还说：谁能根据这些生字把这些小动物尾巴的特点再说一说呢?(学生自由汇报)
２、课文是怎么问的，又是怎么答的呢?谁能读一读课文的第一节?
(指名读，指导问句的朗读方法，再指名读。
)
３、看到同学们读得那么认真，老师想给每一个同学的机会，请同学们同桌之间练习读一读，看看谁读得好，就请谁为大家表演。
(学生练读，指名读。
)４、(装做小动物的说话)刚才，小动物们又夸奖同学们啦!它们说，咱们班的同学不但生字学得快，而且课文也读得好，不过，不知道你们生字写得怎么样，同学们，你们有信心把生字写好吗?
四、指导写字和做游戏
１、请同学们看书后生字表，有几个生字是需要我们写的?你们能读一读吗?(生读)
⑴这三个字里都有一个笔画，也是一个新笔画：撇折。
⑵点拨学生发现书写三个字的笔顺规则是从上到下，然后引导学生自己发现写好这三字的关键之处。
⑶指导书空。
(师逐个指导生字，先书空，再指导书写。
)
２、小动物对同学们写的字非常满意，他们想请你们参加一个游戏：安尾巴。
请拿着动物尾巴的同学向前走一步，同学们看一看，拼一拼，评一评，谁的尾巴最好看?
３、我们完成了小裁判的任务，让我们和小动物说再见，回到课堂中来吧!
五、开展想象
过渡：你们想当作家吗？我们也来编几句让老师来欣赏好吗？
提示：
谁的尾巴细？
谁的尾巴翘？
谁的尾巴像剪刀？
老鼠的尾巴细。
老虎的尾巴翘。
燕子的尾巴像剪刀。
板书设计
比尾巴
猴子长
兔子短
松鼠好像伞
公鸡弯
鸭子扁
孔雀最好看
教学反思
在本课教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，并在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。
整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分尊重了学生的主体地位。
新课程所带给我们的新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品味、去体会、去诠释。
《比尾巴》一课的教学，在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、游戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣；品味着每一环节的得与失；体会着学生的喜与愁；诠释着新课程的语与文。
１、整合教学资源，优化课堂环境
语文作为母语教育课程，其教育资源是无时不有、无处不在的。
一篇篇课文、一个个课堂、一位位学生、一名名教师之间必定存在着某种生活的、内在的联系，使我们可以在一种完全自然的情感状态下、和谐整合的课堂环境中，学习语文，学习生活。
２、展开平等对话，用心触摸文本
自然的、和谐的课堂环境，是师生平等对话的沃土。
课堂上的琅琅书声、欢歌笑语与轻松表演，是师生平等对话的表现。
３、感受动态生成，激活课堂生命
教学之所以成为一门艺术，与课堂的动态生成性是密不可分的。
教师也只有让课堂真实地不断地去生成，教学才可能激活知识、激活生命。
课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。
其中，关于朗读尤其促发我深思。
怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。
对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。
如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。
如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。
而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。
这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。
2024年一年级上册语文《比尾巴》教学设计范文(精选5篇)
2024年一年级上册语文《比尾巴》教学设计范文（精选5篇）一年级上册语文《比尾巴》教学设计篇1《比尾巴》是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。
本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
本课的教学重点是识字、写字和朗读。
教学的难点是读好文中的问句。
应用儿歌特点，营造学习氛围，培养学生热爱祖国语言的感情，让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学生是学习语文的主人，这意味着我们的语文课堂要由教师的讲堂变成学生真正的学堂，要让孩子在课堂上通过丰富多彩的语言实践，在运用这个语言的过程当中，他来感悟语言，积累语言，来掌握语言，为学生奠定好语文学习基础，让他有持续学习语文的后劲。
１、认识１２个生字，会写３个字。
认识一种笔画，认识两个偏旁“八”和“鸟”。
２、正确流利地朗读课文，背诵课文。
读好问号的语句。
３、了解一些动物尾巴的特点。
２课时。
第一课时１、认识６个生字，正确流利地朗读课文，读好问号的语句。
２、激发朗读欲望，学用文中的句式进行说话。
３、了解一些动物尾巴的特点。
一、谈话导入孩子们去过动物园了吗？看到过哪些动物？（没去动物园的孩子见过动物没有？见过哪些动物？）二、揭示课题师：其实森林王国中的动物比你们说的还多，他们正在进行一场比赛。
你们看，连牌子都挂出来。
赶快拼拼，看看写了什么？看谁先拼出来。
拼出来给大家听听。
（在“尾巴”下面打上着重号）教学“比尾巴”先自己拼一拼，再集体读一读，个别抽取两个同学读一读。
师：读得又清楚又洪亮，简直是最好的啦拉队。
那我也希望自己是最好的金牌主持人来主持这场“比尾巴”大赛。
（在胸前挂上主持人牌子）三、学习问句部分１、师：现在，我们隆重地请出这些参赛的模特，那有哪些动物来比赛呢？（请６人上台贴出小动物的图片，一边贴一边说出动物的名称。
音乐、掌声）师：孩子们，现在你们就是评委了。
《比尾巴》的教学反思3篇
《比尾巴》的教学反思3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级《比尾巴》语文教学反思【汇编5篇】
一年级《比尾巴》语文教学反思【汇编5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《比尾巴》教学设计及反思(优秀8篇)
《比尾巴》教学设计及反思（优秀8篇）一年级语文《比尾巴》教学课堂反思篇一语文教学的任务就是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。
语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳，概括和删改、编辑等能力。
因此，在信息社会里要使学生学会运用信息技术提高学生运用和处理文学信息的能力，促进学生的学，使学生的语文能力得到提高，培养学生的各种能力。
一、利用信息技术教学发展学生的观察能力在教学《小壁虎借尾巴》一课时，根据低年级学生爱幻想，常把物体拟人化的特点，我先利用多媒体课件呈现出课文的动画，学生被优美的图像所吸引，学习热情随之高涨起来，我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。
在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的，学生通过观察形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。
同学们观察得非常仔细，在仔细的观察中，发现了小壁虎的尾巴的特点：遇到危险时会自己切断尾巴，保护自己，过一段时间，尾巴可以再生。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。
”小学生存在着注意力分散，缺乏一定的目的意识支配，带有情绪性。
而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料，鲜艳的色彩，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察与发现。
二、利用信息技术培养学生查找资料的能力教学《小壁虎借尾巴》前，我让学生在网上搜索查找关于“动物的尾巴”的所有网页，在课内交流，以增进学生对动物尾巴功能的了解和兴趣。
结果学生很快找到了相关网页，获取了丰富的资料信息。
比如：猴子的尾巴能调节体温，松鼠的尾巴可被子……学生兴致高涨，不断地交流自己的搜索结果，甚至有的学生当时就说：动物的尾巴真有意思。
在学生兴趣依旧时，让学生仿照范文续编故事。
学生立即在网上遨游，认真选择自己的写作对象，许多学生编出了有趣的故事。
比尾巴教学反思 《比尾巴》教学设计及反思(10篇)
比尾巴教学反思《比尾巴》教学设计及反思（10篇）作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？为了让大家更好的写作比尾巴教学反思相关内容，作者精心整理了10篇《比尾巴》教学设计及反思，欢迎查阅与参考。
比尾巴教学反思篇一爱玩是孩子的天性，特别是小班的孩子，跑跑跳跳的户外游戏，对他们具有很强的吸引力。
本次游戏《捉尾巴》，是幼儿一次接触这种具有较强合作性的游戏。
在游戏开始时，大部分幼儿不知道怎样逃避别人的追赶，没有一定的技能和技巧。
经过几次反复的游戏后，幼儿的积极性被调动了起来，同伴间合作的意识也更强了。
在整个游戏过程中，孩子们十分兴奋和喜欢，当捉尾巴的人来捉他们的尾巴时，他们都开心地跑向四周，角色很投入，所以后半部分的游戏进行的较顺利，孩子们真正的从中体验了合作游戏带来的快乐。
课后，从理论上我进行了教学反思，我认为本次活动中的优点是尽可能给了幼儿自主学习的机会，没有过多限制幼儿。
不足之处是缺乏教师更大的灵活性、应变性。
我想，小班的孩子其实还是喜欢玩易掌握的单一的动作的游戏，他们喜欢玩同一类游戏尤其喜欢角色化的游戏内容，而角逐、竞赛、运动量大的游戏，对他们来说具有一定的挑战性。
《比尾巴》教学反思篇二在教学过程中，我注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我采用激趣导入：“同学们，你们喜欢动物吗？今天大森林里可热闹了！小动物们要开展一项比赛，邀请每个小朋友做裁判。
究竟是一项什么比赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的'眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。
在读课文的时候，我先给学生一个问题：到底有哪些动物来“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。
这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。
在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还根据问句的特点，指导学生把句子较后的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势给予提示，让学生自己练习，同座位互相学习等办法去解决难点。
人教版一年级语文上册《比尾巴》教案(精选13篇)
人教版一年级语文上册《比尾巴》教案（精选13篇）篇1：人教版一年级语文上册《比尾巴》教案学习目标：1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。
2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。
学习重难点：练习朗读和认字是教学重点;读好书中问句是教学难点。
学习方法：预习提示→了解课文内容→自主、合作、探究→集体交流、讨论→朗读品味→反馈、检测学习准备：1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。
2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。
3、认读生字的相关课件。
(生字卡片也可以)预学案：一、学生根据自学提示预学课文：1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2、请学生说说你都知道了什么二、布置学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。
三、准备猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。
导学过程：第一课时导学内容： 1、整体感知，了解课文的主要内容，学习生字词。
2、学习第1自然段，品味语言文字，感受多样句式的生动表达。
课堂环节导案学案我的想法一、激趣导入，揭示课题。
(3分钟)二、激趣导入，揭示课题：1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入，教师相机板书课题。
2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。
(从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。
)3、释题：看到课题，你想知道什么?4认识“比尾巴”5给“比”找朋友，看谁找的又多又好?6齐读课题。
三、初读课文，整体感知。
(7分钟)1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。
要求：读正确。
2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，尝试互相评价，注意把课文读通顺。
3根据自学要求自由读课文：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子，难读的或自己喜欢的句子多读几遍。
一年级语文比尾巴教学设计及反思4篇
一年级语文比尾巴教学设计及反思4篇一年级语文《比尾巴》教学设计及反思1一、创设情境，揭示课题1、放录音（熊猫主持人说话）。
激发学生参与兴趣，引入课堂教学活动──参加森林王国举行的一场特别的比赛。
2、揭示课题：比尾巴（正音，强化轻声。
）指名2~3人读读（正音，强化轻声。
）评价过度：小朋友度得又清楚又响亮，真是热情的拉拉对。
二、认识参赛选手（猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀）1、猜选手。
那么，今天的比赛，有哪些小动物参加呢？让我们来猜一猜（师说谜底学生猜）。
2、学生猜，教师将相应的图片及词语贴在黑板上。
认读“猴子、鸭子、松鼠”（自由读、指名读、小老师带读、开火车读。
注意读准轻声。
）3、比赛太热闹了，其他的小动物都等不及了，也跑了过来，它们是谁呢？（出示贴图“孔雀、公鸡、兔子”）哎呀！它们忘了挂排了，怎么办呢？（学生自由读牌，同桌商量把牌子送给谁，指名上台贴词卡，男女分读，齐读）。
4、小动物要出场了，让我们最后喊一喊它们的名字，为它们加油吧！（开火车读，齐读）。
三、读比赛项目1、放录音导入：比赛马上开始，我们的小动物都迫不及待地高高地翘起了尾巴。
你知道比什么吗？2、小黑板出示六个问题（谁的尾巴长/谁的尾巴短？谁的尾巴好象一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？）3、指导朗读。
⑴赶快拼读，有哪些项目？（自由拼读，指名读）⑴老师也想来读一读它，读的好的给点掌声，读不好的。
还请提提意见。
但是，你要仔细听，与刚才两位读得有什么不同。
⑴交流、总结。
（认识问句的读法）⑴练习读问句。
（自己练读，齐读）四、评比比赛结果1、放录音引入：小朋友，请你们来当当裁判，请你们根据动物尾巴的特点，公正、认真、仔细地评一评。
2、出示六个评选项目：“长、短、扁、弯、最好看、好像一把伞”放在黑板的下面。
3、学生评一评。
（自己先认读项目，和旁边的伙伴讨论该怎么评，并说出理由）。
4、颁奖嘉宾给小动物颁奖，并宣布结果。
5、（出示小黑板）评选的结果已经有了，谁把结果公布出来：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。
小学一年级语文《比尾巴》教学反思(11篇)
小学一年级语文《比尾巴》教学反思(11篇)小学一年级语文《比尾巴》教学反思1一、教材说明这篇儿歌通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。
全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。
儿歌共四节。
第一、三节三个问句，引起孩子们的思考：究竟谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴像一把伞？谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴看？第二、四节三句话，回答了第一、三段的三个问题。
两问两答，像是猜谜语，又像是考别人，别人说不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地说出这个答案。
这首儿歌抓住了低年级孩子爱表现的心理特点，深受孩子们的喜爱。
这首儿歌还告诉学生，身边的事多么奇怪，有的尾巴长，有的尾巴短，有的尾巴像一把伞。
有的尾巴弯，有的尾巴扁。
还有哪些事物各不相同？需要仔细去察看。
学习重点是有感情地朗读课文，学习生字词。
学习难点是读好问句。
二、教学要求1、认识12个生字，会写"云、公、车"3个字。
认识1个笔画"斜钩"和3个偏旁"矢、八、鸟"。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
学习朗读问句。
3、了解一些动物尾巴的特点，培养探究的兴趣。
三、教学时间2课时四、媒体使用课件五、教学建议第一课时一、教学要求1、能流利、有感情地朗读课文。
2、会认本课的12个生字，三个偏旁，一个笔画。
会写"云、公、车"。
二、教学过程（一）趣味揭题，学习生字1、今天，森林里的小动物们要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友做裁判。
它们比什么呢？2、教师当堂板书课题。
引导学生认识"比尾巴"三个生字。
（二）初读课文，整体感知1、教师范读全文。
2、请同学们自由朗读课文，注意读准字音。
（教师巡视，注意个别指导。
）3、请同学们再自由朗读课文，注意读通课文。
（教师巡视，因材施教，注意读书习惯的培养。
）4、谁愿意读给大家听一听？其他同学注意听他读得是否达到了要求。
《比尾巴》教学设计及反思(最新9篇)
《比尾巴》教学设计及反思（最新9篇）比尾巴教学反思篇一《比尾巴》这篇课文是在共同备课中完成的，一开始是大体参照备课手册将课文的第一、二小节作为第一课时的内容，并以趣味性为主，设计了很多情境和游戏环节。
但是在实际操作中却存在问题——课时安排不够合理、游戏较多导致时间利用效率不高。
所以在听取了孔老师的意见后我作出了一些调整：第一课时设计整篇课文的教学，重点放在识字、朗读上；将冗余的情境直接删除，只保留“森林比尾巴大赛”这一情境；删减颁奖杯等游戏环节，同时增加多种形式的朗读。
从效果来看应该这样的增改应该是可取的，但是依然存在许多问题，主要表现在“随文识字”的方法上。
对于如何随文识字我一开始是没什么章法的，平时教到有该字的一句话时就把这个字卡拿出来，带领大家读，最多通过男女生读、分组读、开火车读等很多方式来读，也就是说在随文识字这个方面我还是将重心放在了朗读上，想要通过学生看、读，眼到心到的方式来记住这个字，但往往学生眼到了心未到，常常是“小和尚念经”。
比如这次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教学，我一开始是想给孩子们解释这个字的意思，想换一种方式让学生从字义到字本身，这样不就能记住了吗。
但我却没有想到一个合适的内容，百度也只有“极”这样的解释，难道要和孩子们说“第一”吗？好像也不恰当，所以在本课我还是沿用了朗读识字的方式，效果果然不理想。
而在随后的评课中，孔老师就指出了我的这个“最”字教学问题——没有分析和释义。
“其实这个问题很简单，如果是我在教学这个‘最’的时候，我会把问题‘抛’给孩子，‘我想看看哪个孩子读这个字读的最准确’、‘哪个孩子读的最响亮’，其实对这种意会的字孩子自己本就是懂得，我们要做的就是在课堂中唤起他们的体验，让孩子们真正去体会这个字的意思。
”经过这个“最”字教学，我想我对于随文识字有了更多的了解，有的汉字我们可以“追根溯源”，去带领学生从字形、字义来分析并识记汉字，而对于有的“生活味儿”很浓的汉字其实真不必要过多去纠结怎么让孩子知道它的确切意思，反而越解释越混乱，倒不如创建一个情境，通过教师的教学语言唤起孩子们的生活体验，也许这样真的会有“四两拨千斤”的效果呢！比尾巴教学反思篇二《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。
《比尾巴》教学实录及反思5篇
《比尾巴》教学实录及反思5篇《比尾巴》教学实录及反思1[说明]小动物是学生们最亲近的朋友.本教学从他们最喜爱的小动物的话题人手,导人新课.在识字读文的基础上,让学生们扮演自己喜欢的小动物进行问答对读,学生很容易就记住了课文的内容,为背诵课文做了良好的铺垫.最后,引导学生根据课外知识说说这些小动物尾巴的作用,再进行引申,拓展了思维.片段一:师:同学们,你们喜欢小动物吗?生:喜欢.师:那你们都喜欢哪些小动物呢?生:我喜欢小兔子.生:我喜欢猴子.生:我喜欢孔雀.生:我喜欢公鸡.(出示课件:在欢快的音乐声中,小猴子.小兔子.小松鼠.小公鸡.小鸭子和孔雀分别从不同的地方聚到一起,还在比划着说着什么.)师:你们看,这些小动物来了,它们在一起多热闹.咦,它们要干什么呢?噢,原来它们在一起比尾巴呢!(板书:比尾巴)师:谁认识这三个字?生:我认识,这三个字是〝比尾巴〞.师:你读对了,真聪明!‘(还有好多学生举手,跃跃欲试.)师:这么多同学都认识这三个字,那我们一起来读一读吧.(生齐读)师:注意〝巴〞单独读时是一声,在〝尾巴〞这个词中读轻声.大家再读一遍.(生再次齐读)片段二:在识写生字后,同桌一问一答对读.男女生对读.小组对读.教师出示课文中六种小动物的头饰.师:老师想请几位同学来扮演这几种小动物,谁愿意来扮演小兔子?生:我喜欢小兔子,我想来扮演小兔子.(戴兔子头饰)师:谁愿意扮演其他的几种小动物?(喜欢猴子.公鸡.鸭子.松鼠和孔雀的学生分别戴上自己喜欢的小动物头饰.) 师:现在请你们六位同学考考大家,好吗?(六位扮演小动物的学生问:谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?) 生(齐答):猴子的尾巴长(扮演猴子的学生出列,用一条手臂做尾巴),兔子的尾巴短(扮演兔子的学生学兔子跳,用一只手做尾巴),松鼠的尾巴好像一把伞(扮演松鼠的学生出列,用双手做伞状).(六位学生再继续问:谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?谁的尾巴最好看?) 生(齐答):鸡的尾巴弯(扮演公鸡的学生学鸡呜),鸭子的尾巴扁(扮演鸭子的学生学鸭子走路),孑l雀的尾巴最好看(扮演孔雀的学生展开双臂,做开屏状).片段三:在学生做〝找尾巴〞游戏,完成课后〝读读画画〞练习之后.师:同学们记住了这几种动物的尾巴的形状了,那你们知道它们的尾巴有什么用吗?生:我知道猴子的尾巴是帮助他在树上跳来跳去和挂在树上的.生:我知道开屏的孔雀是雄孔雀,它开屏是为了吸引雌孔雀.生:松鼠的尾巴是降落伞,还可以当被子和枕头.师:那么其他三种小动物的尾巴又有什么用呢?生:不知道.师:老师来告诉你们:公鸡和鸭子的尾巴是帮助它们保持身体平衡的,兔子的短尾巴可以在紧急情况下帮助自己逃命.当兔子被猛兽咬住时,它立刻使用〝脱皮计〞,将尾巴的〝皮套〞脱下,这样就赢得了逃命的时间.师:你还知道别的动物的尾巴的形状和用途吗?生:我知道牛的尾巴又细又长,是用来赶牛蝇的.生:我知道马的尾巴像头发.生:我知道小鱼的尾巴是用来拨水的.生:燕子用尾巴掌握方向.师:那你们能不能模仿课文的句式,互相考一考呢?先在小组里商量商量.师:哪个小组愿意考考大家?生:谁的尾巴像绳子?谁的尾巴像头发?谁的尾巴像剪刀?生……[教学反思]这节课,我共设计了五个教学环节,即〝谈话导人〞〝整体感知〞〝识字读文〞〝体验性朗读〞和〝拓展延伸〞,所选的三个教学片段分别出自〝谈话导入〞〝体验性朗读〞和〝拓展延伸〞这三个教学环节.上课伊始,以学生感兴趣的小动物话题人手,再出示富有动感的画面创设情境导入新课.在板书课题后,引导学生主动识字,并提醒学生读好〝尾巴〞.引领学生进入第二个教学环节〝整体感知〞时,遇到的最大问题是生字.借助拼音,部分学生读起课文来还是结结巴巴的.在〝识字读文〞这一教学环节接近尾声时,学生有点躁动,思维也出现了迟缓,气氛变得沉闷,于是我带领学生进入〝体验性朗读〞的教学环节,让学生同桌间对读.男女生对读.小组对读,不知不觉间,沉闷的课堂又有了生气.这时我再让学生们选用自己喜欢的小动物头饰进行表演对读,把学生自主学习的热情推向了高潮.最后的〝拓展延伸〞,可调动学生的知识储备进行创作.这样,学生的作品虽显稚嫩,但那是他们智慧的结晶.它发展了学生的思维能力.想象能力,培养了学生对语文学习的兴趣和信心,充分激发了学生的主动意识和进取精神.[点评]低年级的语文教学,要力求做到有情有趣.在这三个教学片段中,教师创设了丰富多彩的教学情境,让学生最大限度地全身心投入,张开想象的翅膀,放飞思维,张扬个性,充分体验.享受语文学习的乐趣.1.创设情境激发学生的想象力.角色互动是最适合低年级儿童教学的手段之一.教学中,美丽的板画.形象的头饰.美妙的音乐等这些艺术资源的运用,加上学生对动物已有的认识经验,师生互动.生生互动,资源整合利用,为学生创设了鲜明.可感的情境,营造了一个接纳性的.支持性的.宽容性的课堂气氛.2.引导学生个性朗读.课堂上鼓励学生用表演的方式来朗读,读出各自独特的体验.多种形式的读,释放了学生的内心情感,激发了学生的创新精神,使教学真正成为了生动活泼.学生自我需求的活动,学生多姿多彩的个性在诵读中张扬.3.拓展训练帮助学生积累创造.语文学习与对课文的教学不应仅仅局限在课文内容本身,要尽可能地加以拓展,让学生获得更多的知识与能力.拓展动物尾巴的用途,问答动物尾巴的特点和作用,这样在语言运用的同时培养了学生的想象能力.《比尾巴》教学实录及反思2在孩子的眼中,小动物是他们最亲近的朋友.《比尾巴》一课用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图.课文那琅琅上口.简明易懂.极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣.我在教学《比尾巴》的第一课时,目标是在认读生字的基础上正确.流利地朗读课文,并理解其内容,引导学生了解一些动物尾巴的特点,激发学生喜爱动物的情感.年幼的孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然.在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌,生活中也积累了一定的常识.这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础.低年级的每一课识字教学都是重点,所以生字的学习应该贯穿始终.比如在本课一开始,我让学生先说说动物的名称,这样可以复习学过的部分生字.然后,我通过创设情境,激发起学生对学习本课生字的兴趣,以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓励学生自主识字,并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字.(如〝加一加〞.〝减一减〞.〝换一换〞.〝编一编〞)从而使学生相互交流,畅所欲言.生字学习贯穿课堂始终,在大量复现.说话中落实会读会认的生字学习目标.无论是识字.记字,还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的,或合作学习,或两人讨论,或独立思考.学生自主学习能力得到了较好的锻炼.整堂课我还加入写字的环节,学写一到两个字,而不是把写字放到另一课时去完成,这样可以分散写字的难度,每节课都动笔写一两个字,孩子们能更加轻松地把字记牢.写好.整节课的设计充分尊重了学生独特的感受.体验和理解,充分尊重了学生的主体地位,有效地运用感知原理,尊重和赏识学生,以情为基础,以〝读〞的训练为主线,注重引导学生富有个性化地读和背,培养学生的创新意识.创新能力.调动学生学习的主动性,让他们充分发表自己的见解.引导学生积极参与.全程参与,在参与中达到自悟自得.突出了重点,突破了难点.整堂课中,穿插了多种形式的读书活动,(如师生.生生引读.对读;加上动作表演读:小组内评读.推荐读.〝比尾巴〞表演赛)让学生多动脑,多动手,调动多种感官参与学习过程,从而实现真正一样上的自主实践,提高了语文课堂的实效性.教材是一种重要的课程资源,但不是惟一的课程资源.打开校门,走进社会,拓宽领域,开阔视野,在生活中学语文.用语文.语文课程资源是极为丰富多彩的.学生自身的直接体验.经验以及间接的认识(来自社会生活的各种媒体)也都应成为语文课程资源加以开发.利用.这种资源往往比教材更真实,更丰富,更具情境性.在这节课的末尾我就设计了一个拓展交流:把搜集到的动物尾巴的图片或相关资料跟全班同学交流分享.在动物尾巴介绍会上小朋友们可真是积极,他们充分谈论着自己的课外所得.更为可贵的是,学生在获取课程资源的过程中,求知的欲望受到呼唤,主动的意识和进取的精神得到培植,这样也为所有的学生提示了语文学习的广源性,重视了平时知识的积累,同时,他们也理解了动物们的尾巴各有各的特点,各有各的用处,从而加深对动物的认识,产生热爱动物的感情.新课程所带给我们的新的理念.视野与感受,让我们在新教材的教学实践中一步步.一点点地去解读.去品味.去体会.去诠释.《比尾巴》一课的教学,在与学生一起摇头晃脑.有滋有味地三问三答.游戏学习中,我充分地解读着儿歌中的情与趣;品味着每一环节的得与失;体会着学生的喜与愁;诠释着新课程的语与文.1.整合教学资源,优化课堂环境语文作为母语教育课程,其教育资源是无时不有.无处不在的.一篇篇课文.一个个课堂.一位位学生.一名名教师之间必定存在着某种生活的.内在的联系,使我们可以在一种完全自然的情感状态下.和谐整合的课堂环境中,学习语文,学习生活.2.展开平等对话,用心触摸文本自然的.和谐的课堂环境,是师生平等对话的沃土.课堂上的琅琅书声.欢歌笑语与轻松表演,是师生平等对话的表现.3.感受动态生成,激活课堂生命教学之所以成为一门艺术,与课堂的动态生成性是密不可分的.教师也只有让课堂真实地不断地去生成,教学才可能激活知识.激活生命.课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题.其中,关于朗读尤其促发我深思.怎样才能读得深入,怎样才能对学生的朗读进行有效的指导,使学生的朗读水平一次比一次有所提高.对此我做了如下反思:在指导学生读好一句话时,首先不要急于要求他们读出感情.如指导〝谁的尾巴好像一把伞?〞在不加字.不漏字.不错字的前提下,让学生在自读中体会句中的停顿之处,形成一定语感之后再试着读出问的语气.如部分学生仍没有读好,千万不能着急,或是就此草草结束进入下一个环节.而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导,同时注意保护学生朗读的积极性.这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式,通过范读.赛读等形式,反复练习把句子读好.《比尾巴》教学实录及反思3一.激情导入师:小朋友,你喜欢小动物吗?生:喜欢.师:今天咱们教室里来了好多可爱的小动物,想不想知道他们是谁?生:想师:这些小动物也急着跟小朋友们打招呼呢.如果认识,就大声叫出他们的名字好吗?(快速出示六种动物图片,依次贴在黑板上)师:小动物们要来干什么呢?看老师写课题(10.比尾巴).认识这三个字吗?谁来读一读?学生读课题,师强调〝尾巴〞是轻声词,师范读.领读.(反思:教学开始,通过生动形象的小动物图片,创设了一个把学生领入意境的学习情趣,利用儿童的好奇心理,激发了学生的学习兴趣.)二.整体感知,初读课文.师:这些小动物是怎样比尾巴的呢?赶快读读课文吧.读课文如果遇到不认识的字怎么办呢?生1:拼拼音.师:对呀,拼音可是我们识字的好工具呢.生2:可以问同学,问老师:师:真是个好学的孩子,老师也很愿意帮助你呀.老师今天再教给小朋友一个好办法,就是遇到不认识的字就停下来多读几遍.下面请小朋友们开始读课文吧!学生自由朗读,教师巡视.识记生字.师:小朋友读得很认真,今天,小动物们不仅要来比尾巴,而且还要来考考小朋友,看你们认不认识文中的生字宝宝.(课件出示:带拼音的生字.)谁会读呀?指名认读.如果他读对了,大家就跟着拼读两遍,如果读错了,我们就一起帮帮他好吗?生:好.生教读.师:小老师当得真不错,谁还想当小老师?那就让我们一起来拼读两遍吧.师:生字宝宝要和大家交朋友了,他们有礼貌地把拼音帽子摘去了,你还能认识他们吗?生:能.师:课件出示:没有拼音的生字.先齐读两遍,会读的大声读,不会读的小声读.师:谁想自己来读?这么同学都想自己来读,下面,就让你的同桌小朋友检查一下吧,如果小伙伴有困难,你帮帮他好吗?开始检查吧.师:小朋友,在这么短的时间里就认识了这么多的字,真了不起.能说说你是用什么巧妙的办法记住他们吗?会说哪个就说哪个.生1:把左边是扌,右边是巴,组合在一起就是把字.生2:我记住了松字,左边一个木,右边是个公.师:说得真好,瞧,左边的木与小朋友认识高兴地脸都红了,这就是我们要认识的新偏旁朋友,跟老师读:木字旁,跟教师一起书空写木字旁.生3:尾字,因为动物的尾巴都有毛,所以尾下面有个毛字.师:真会观察.生4:我是用甲和鸟组合在一起来记住鸭字的.师指导认识鸟字旁.师:同学们真会学习,加一加,利用偏旁加熟字.组词.说一句话等都是我们记字的好方法.师:生字宝宝多高兴呀,瞧,他们把朋友也带来了呢!出示词语卡片.请小朋友们先不出声地读词语.出示卡片.师:我们来开一辆小火车吧,如果他读对了,我们就一起跟他读好吗?生:好.师:一.二.三,我们的火车开起来……生读.(反思:识字是一年级语文教学的重点,在这一教学过程中,注意变换各种方式认读生字,使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态,也使学生无形中接受了由字到词的训练,并且激发了学生学习的兴趣和表现欲,使学生体验到学习的快乐.但在交流识字方法时控制不当,有点零散,占用的时间稍多了点.)三.再读课文,读中感悟师:小朋友认识了生字,再读课文可就轻松了.刚才呀,小动物们悄悄地告诉我说,我们班的小朋友真能干,它们要邀请我们当裁判呢.当裁判可要把课文读好了.有信心吗?生:有.师:真自信.先让我们一起来看看比赛项目有哪些呢?请小朋友看大屏幕.(课件出示6个问句.)请各位小裁判先认真读一读.(生读六个问句)师:你觉得你哪句话读得最拿手?生:选择读,读六个问句.师:他读得怎么样呢?生评价.师:我也想来读读了.可要注意问句的读法,请大家仔细听,好吗?听听教师读出了问的语气了吗? (师选择一句读).师:老师读出问的语气了吗?生:读出来了.师:那你们想不想再试一次,读好这些问句呢?生:想.再指两到三名学生读.四.学习答句1.师:小裁判们,比尾巴大赛的评比结果怎样呢?你能从课文中找到吗?生:能.师:那就赶快找一找吧.生:猴子的尾巴长兔子的……(生一边说,师一边将〝长〞.〝短〞.〝好象一把伞〞.〝扁〞.〝弯〞.〝最好看〞等词语卡片贴在对应图片的旁边.)2.指导朗读师:现在各位小裁判的观点一致啦,下面我们就一起把评选的结果汇报给大家吧!(师指着黑板的贴图和学生一起读,并指导朗读.)师:下面我们男女同学一问一答的读吧,男同学问,女同学答好吗?师:读得真不错.谁来说一说,你喜欢哪种小动物的尾巴?你为什么喜欢这种动物的尾巴?生:我喜欢猴子的尾巴,长长得可以让它从这棵树跳到另一棵树上.生:我喜欢孔雀的尾巴,因为真漂亮.生:我喜欢鸭子尾巴,因为可以让它在水里游泳呢.生:我喜欢松鼠的尾巴,可以当降落伞呢.师:你怎么知道的》生:我从书上看到的.师:真是个好学的孩子,知道的知识可真多呀.师:(指着图片)是呀,这些小动物太可爱啦!老师跟小朋友一样,也很喜欢这些小动物.那我们一起带着喜欢的感情再来读读课文,好吗?这一次是老师问,你们答.读的时候可以一边读一边想象,也可以拍手呀,做动作呀.师生一问一答地读.(反思:在朗读感悟这一环节,我比较注重学生读书语气的指导.使学生通过读文,自己明白比尾巴大赛的结果,使学生体验到一种成功的喜悦,并通过生生互动.师生互动的朗读训练,也加深了学生对课文内容的理解与内化.交流喜欢的动物尾巴一环节,尊重了学生的个性体验,增长了学生的知识,记住了各种动物尾巴的特点,同时也激发了他们的喜爱之情.但在指导学生评价方面尚不到位,只是形式而已,还需要进一步规范升华.)师:小朋友读得真好,老师要奖励大家一个有趣的游戏了.(出示没有尾巴的小动物的图片和他们的尾巴)瞧,这些贪玩的小动物丢失了尾巴,都有谁呢?(猴子.兔子.公鸡)你能帮它们把尾巴找回来吗?生:能.师:找一名同学到黑板上贴,其他同学在书上画,看谁画得最正确最好看.集体订正.师:与同桌比一比,如果你觉得同学画得不错就奖给她一颗小星星.(反思:以游戏的形式巩固学生对课文内容的理解,使学生在记住并巩固六种小动物尾巴特点的同时,也让学生学会了赞赏别人,互相鼓励.此处如果时间许可,可以利用实物投影仪展示画得不错的学生的作品,效果会更好)三.拓展迁移师:同学们,这次比尾巴大赛还吸引了很多小动物,他们也从四面八方赶来了,请看大屏幕?师:这些动物的尾巴有什么特点呢:与同桌合作学习吧.师:谁愿意来说一说呢?生:牛的尾巴细,牛的尾巴长……生.狗的尾巴向上弯……生:鱼的尾巴像一把扇子……师:小朋友们真会动脑筋,你们也可以来编儿歌了.指导学生编.谁的尾巴( )?( )的尾巴( ).(反思:拓展为学生提供了一个思维发散的空间,让更多的孩子有发言的机会,并且也让孩子在生活中学语文,用语文,也突出了学生的主体地位.只是受时间限制,我想如果有更充足的时间让学生来想来说,会有更多更理想的答案.)四.总结延伸师:小朋友的儿歌编得真不错!我们都已经编出一首新的《比尾巴》啦!小朋友,世界上的动物还有好多好多,他们的尾巴各有各的特点,各有各的作用,所以我们要从小好好学习,去探索大自然更多奥秘好吗?生:好!五.指导写字师:动物的尾巴有妙用,我们小朋友的小手作用也大呢.下面我们来学习写字吧,看谁的小手写的字最漂亮:师:(大屏幕)我们来学习写〝松〞字.同学们先自己观察一下松字在田字格中的位置.伸出小手跟老师一起来写吧.板书示范.师:先描红,再自己练习写两个,看谁写得最漂亮.可要注意写字的姿势呀.(反思:通过板书示范,使学生一目了解地看清松字在田字格中的位置,掌握要领,使写字训练落到了实处.)【总的反思】本篇课文内容浅显,生动有趣,学生读起来也是琅琅上口.在教学中,我基本上是按预先的设定完成了各环节的教学目标,突出了识字这一教学重点,尊重学生的主体地位,通过生生互动.师生互动激发学生读的兴趣,并适当地进行了指导,使学生掌握并理解了课文内容,还是比较顺利的.但也存在一些不足之处,如识字教学时间控制不好,在引导学生朗读及指导学生评价方面还是有缺欠的,尤其是教学机智方面存在着明显的不足,这是新形势下一名年轻教师应具备的最重要的专业素质之一,也是本人教学中亟待解决的大问题.今后将积极学习一些新的教学理念,钻研新的教学方法,吸取精髓化为己有,使自己的课堂教学更趋完善完美.《比尾巴》教学实录及反思4作者:郭利娟文章来源:乾潭小学一.教学目标:1.认识部分生字,会写〝云.公.车〞三个生字.认识笔画〝撇折〞和偏旁〝八〞字头.2.正确.流利地朗读课文,并读好问句.3.知道一些动物尾巴的特点.二.教学重点.难点:重点:识字.写字.朗读课文.难点:读好问句,知道一些动物尾巴的特点.三.教学准备:词语卡片.幻灯片课件.小动物的彩色照片.四.教学过程:[一].游戏导入新课.1.小朋友,喜欢做游戏吗?快拿出你的小手,我们来做个摸身体的游戏吧!2.游戏开始.师:摸摸你的鼻子,摸摸你的耳朵,摸摸你的嘴巴,摸摸你的头发,摸摸你的尾巴.生:啊,我们没有尾巴啊?师:对啊,我们是没有尾巴,可小动物们有尾巴呀,你知道哪些有尾巴的小动物呢?生:猴子有尾巴.老虎有尾巴.兔子有尾巴---------【〝摸摸你的长尾巴〞使学生和老师拉近了距离.抓住时机运用学生已有的生活积累,与他们进行朋友似的交流,诱发了学生学习的兴趣.】3.小朋友的知识面真广,知道这么多有尾巴的小动物.我们一起来看〝尾巴〞这个词语宝宝,(出示尾巴词语卡片),(指名1-2个读).巴的拼音宝宝上面少了什么啊?(声调),没有声调,要读轻声,我们把巴读得又轻又短,谁会读?【学生在回答问题时没有注意〝尾巴〞的轻声,此时此刻,出现〝尾巴〞的卡片,提醒学生要读轻声,真是恰到好处.】4.动物王国里有尾巴的动物可多了,前两天,他们进行了一场大比赛呢!(课件1)他们要比什么呢?(课件2)〝比尾巴〞——指名读,齐读.。