关键零件可追溯性记录表
关键零件可追溯性记录表
编制：日期：
关键零件可追溯性记录表
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2各种突发事件处理流程
深圳爱家特物业管理有限公司 各种突发事件处理程序及流程 一、电梯困人事件应急处理程序及流程…………………………………2-3 二、水管爆破事故应急处理程序及流程…………………………………4-5 三、台风雷暴灾害应急处理程序及流程…………………………………6-7 四、高空掷物事件应急处理程序及流程…………………………………8-9 五、停电及电力故障应急处理程序及流程……………………………10-11 六、燃气泄漏事件应急处理程序及流程………………………………12-13 七、发生盗窃事件应急处理程序及流程………………………………14-15 八、发生抢劫事件应急处理程序及流程………………………………16-17 九、发生殴斗事件处理程序及流程……………………………………18-19 十、偷车事件应急处理程序及流程……………………………………20-21 十一、红外线报警应急处理程序及流程………………………………22-23 十二、监控系统出现无信号应急处理程序及流程……………………24-25
一、电梯困人事件应急处理程序（见表一） 1客人被困通过电梯呼叫系统通知消防监控中心。 1.1消防监控中心人员发现电梯故障并有人被困。 2消防监控人员须立即把监控屏幕切换到故障电梯，查明所在楼层通知工程部人员（详细报出电梯及停留位置）及保安领班（当值）。 3保安领班（当值）立即通知行政当值。 4监控中心当值利用监控对讲安抚被困人员，等待工程人员解救。 5工程部收到通知须在三分钟内赶到现场进行解救。 6顺利解救后，工程部人员汇报行政当值解救情况，行政当值做好事件记录，以作存档。 7如因情况特殊工程部人员不能解救则立即与电梯养护公司人员取得联系并同时通知行政当值。 7.1将情况告诉其并要求进行指引解救办法。 7.2要求电梯养护公司人员尽快赶到现场。 8行政当值立即赶到现场，指挥解救工作。 9如被困人员感到不适须尽量安抚，而养护公司人员仍未到场，应立即与养护公司说明原因，行政当值决定及报警，要求警方及消防人员协助解救并通知保安领班做好指引警方及消防人员准备。 10行政当值向公司经理汇报事态情况。 11被困者被解救后，客户部须了解其身体情况并做记录，有不适者须立即送往医院治疗。 12行政当值做事件记录以作存档。
校本课程活动记录表
教学时间2011.8.30 教学内容 文明礼仪 常识 指导教师 教学过程教学过程：1.讲解礼仪重要性 礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。 对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。重视、开展礼仪教育已成为道德实践的一个重要内容。 2.学生发表看法 3.总结
教学时间2011. 教学内容 文明礼仪 常识 指导教师 教学过程教学过程：1. 礼仪的范畴 礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。 从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。 在人际交往过程中的行为规范称为礼节，礼仪在言语动作上的表现称为礼貌。 2.礼仪原则 基本的礼仪原则：一是敬人的原则；二是自律的原则，三是适度的原则，四是真诚的原则。 3.课堂总结
教学时间2011. 教学内容个人礼仪指导教师 教学过程教学过程：1.仪表 仪表是指人的容貌，是一个人精神面貌的外观体现。一个人的卫生习惯、服饰与形成和保持端庄、大方的仪表有着密切的关系。 2.学生发表观点，讨论应该如何做。 3.卫生方面 清洁卫生是仪容美的关键，是礼仪的基本要求。 不要在人前"打扫个人卫生"。比如剔牙齿、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，这些行为都应该避开他人进行。 4.课堂小结
教学时间2011. 教学内容个人礼仪指导教师李晓燕 教学过程教学过程：1.仪表 2.服饰方面 服饰反映了一个人文化素质之高低审美情趣雅俗。 它既要自然得体，协调大方，又要遵守某种约定俗成的规范或原则。 服装不但要与自己的具体条件相适应，还必须时刻注意客观环境、场合对人的着装要求，即着装打扮要优先考虑时间、地点和目的三大要素，并努力在穿着打扮的各方面与时间、地点、目的保持协调一致。 3.学生发表观点，讨论应该如何做。 4.课堂小结
上海市中小学拓展型课程指导纲要(试行稿)的说明
《上海市中小学拓展型课程指导纲要（试行稿）》的说明 拓展型课程是上海中小学课程方案中的一个重要组成部分，推进建设和实施拓展型课程是上海中小学二期课程教材改革的一个重点。什么是拓展型课程，拓展型课程包括那些内容，拓展型课程对孩子的成长有那些好处等等，这是许多家长和社会所关心的。现就拓展型课程的有关问题，作如下说明。 1．为什么要设置拓展型课程？ 学校作为人才培养的重要基地之一,肩负着时代的历史使命,这就决定了它应该具有超前的培养意识，要随时根据当代社会、政治、经济等方面的发展对未来教育作出的预测,调整培养目标，并设置相应的课程。教育要着眼于未来,而未来的教育越来越重视人的终身发展,越来越关注每一个学生潜能的开发、个性的发展。拓展型课程正是着眼于这一时代对人才的要求,确定“以学生的发展为本”的宗旨,把学生身心全面发展和个性、潜能的开发作为重点,努力改变学校教育“千人一面，万人同一张课程表”的培养模式，改变基础教育课程脱离时代和社会发展要求,脱离学生实际,忽视创新精神和实践能力培养的状况。 在上海市中小学课程教材改革新的理念的指导下，拓展型课程为培养面向世界,面向未来的基础人才设置了学习通道。拓展型课程尊重每一个学生的成长经历和在发展过程中存在的差异性，关注每一个学生的个性和特长、兴趣和爱好、需要和追求。学校通过三类课程的设置，培养学生既有最基本的的知识技能,又拥有广博的视野，既有共同的基础，又有发展自己个性特长的不同基础，既有创造性的思维能力,又具备坚实的实际操作的能力，进而形成可持续发展的能力。 2．什么是拓展型课程？
拓展型课程以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。 拓展型课程着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，并为学生提供多种学习途径和学习经历，促进学生的个性与社会化的和谐发展，同时促进学校办学特色的形成。 3、拓展型课程有那些特点？ ⑴拓展型课程扩大了课程范围，具有广域性。 在新科技、新技术的不断出现，科学技术转化为生产力的周期在缩短，职业选择的变化周期在缩短的情况下，拓展型课程为适应社会发展的需要，在传统课程内容的基础上，扩大了课程范围：更注重提供与先进文化、科技进步、社会发展以及社会实践相适应的课程内容；更注重拓宽学生的视野，使学生广泛接触科学、技术、社会与人文等多方面的知识；更注重密切课程内容与学生生活的联系，满足学生的需求。 ⑵拓展型课程是使学生逐步形成自主学习能力的主渠道，具有选择性。 以往学生学习的课程由学校统一安排，无需学生选择，学生也无法选择，而且课程的设置较少考虑学生的兴趣爱好。拓展型课程的开设给了学生有较充分的自主选择课程的权利，通过一系列自主选择修习的学习过程，促进学生在选择中，学会认识自我与社会，认识自我发展与社会需求的关系，提高学习的积极性和主动性，逐步形成自主选择学习的能力。 ⑶拓展型课程以学生发展为本，具有层次性。 拓展型课程的宗旨是促进学生个性的充分发展。拓展型课程设置了丰富多彩的学习内容，凡是学生感兴趣的方面，均有相应的课程内容供学生选择，以满足不同地区和不同层次学生发展的需要，使每一个学生都在原有基础上有不同程度的提高与发展，并逐步形成健康的个性。 4．学生不学拓展型课程行吗？ 上海市中小学课程由基础型课程、拓展型课程和研究型课程组成。
《上海市中小学拓展型课程指导纲要 试行稿 》的说明
《上海市中小学拓展型课程指导纲要（试行稿）》的说明?? 拓展型课程是上海中小学课程方案中的一个重要组成部分，推进建设和实施拓展型课程是上海中小学二期课程教材改革的一个重点。什么是拓展型课程，拓展型课程包括那些内容，拓展型课程对孩子的成长有那些好处等等，这是许多家长和社会所关心的。现就拓展型课程的有关问题，作如下说明。 1．为什么要设置拓展型课程？ 学校作为人才培养的重要基地之一,肩负着时代的历史使命,这就决定了它应该具有超前的培养意识，要随时根据当代社会、政治、经济等方面的发展对未来教育作出的预测,调整培养目标，并设置相应的课程。教育要着眼于未来,而未来的教育越来越重视人的终身发展,越来越关注每一个学生潜能的开发、个性的发展。拓展型课程正是着眼于这一时代对人才的要求,确定“以学生的发展为本”的宗旨,把学生身心全面发展和个性、潜能的开发作为重点,努力改变学校教育“千人一面，万人同一张课程表”的培养模式，改变基础教育课程脱离时代和社会发展要求,脱离学生实际,忽视创新精神和实践能力培养的状况。 在上海市中小学课程教材改革新的理念的指导下，拓展型课程为培养面向世界,面向未来的基础人才设置了学习通道。拓展型课程尊重每一个学生的成长经历和在发展过程中存在的差异性，关注每一个学生的个性和特长、兴趣和爱好、需要和追求。学校通过三类课程的设置，培养学生既有最基本的的知识技能,又拥有广博的视野，既有共同的基础，又有发展自己个性特长的不同基础，既有创造性的思维能力,又具备坚实的实际操作的能力，进而形成可持续发展的能力。
2．什么是拓展型课程？ 拓展型课程以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。 拓展型课程着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，并为学生提供多种学习途径和学习经历，促进学生的个性与社会化的和谐发展，同时促进学校办学特色的形成。 3、拓展型课程有那些特点？ ⑴拓展型课程扩大了课程范围，具有广域性。 在新科技、新技术的不断出现，科学技术转化为生产力的周期在缩短，职业选择的变化周期在缩短的情况下，拓展型课程为适应社会发展的需要，在传统课程内容的基础上，扩大了课程范围：更注重提供与先进文化、科技进步、社会发展以及社会实践相适应的课程内容；更注重拓宽学生的视野，使学生广泛接触科学、技术、社会与人文等多方面的知识；更注重密切课程内容与学生生活的联系，满足学生的需求。 ⑵拓展型课程是使学生逐步形成自主学习能力的主渠道，具有选择性。 以往学生学习的课程由学校统一安排，无需学生选择，学生也无法选择，而且课程的设置较少考虑学生的兴趣爱好。拓展型课程的开设给了学生有较充分的自主选择课程的权利，通过一系列自主选择修习的学习过程，促进学生在选择中，学会
医疗安全(不良)事件处置记录本
目录 一、医疗安全（不良）事件报告制度及流程 二、医疗纠纷（事故）防范、预警与处理规定 三、医疗安全（不良）事件报告表 四、医疗安全（不良）事件科室分析表
医疗安全（不良）事件报告制度与流程 一、医疗安全（不良）事件的定义及范围 医疗安全（不良）事件是指在正常诊断与治疗过程中，发生本可避免的涉及 医疗安全的不良事件/缺陷。包括： （一） （二） （三） （四） （五） （六） （七） （八） （九）其他可能导致不良后果的事件或隐患。 二、医疗安全（不良）事件分级 （一）警告事件——非预期的死亡，或是非疾病自然进展过程中造成永久性 功能丧失。 （二）不良事件——在疾病医疗过程中是因诊疗活动而非疾病本身造成的患 者机体与功能损害。 （三）未造成后果事件——虽然发生了错误事实，但未给患者机体与功能造 成任何损害，或有轻微后果而不需任何处理可完全康复。 （四）隐患事件——由于及时发现错误，未形成事实。 三、接收报告单位 医疗安全（不良）事件信息表根据不同内容有以下相应部门收集处理： （一）医疗安全（不良） （二）护理安全（不良） （三）感染相关安全（不良） （四）药品安全（不良）
（五）器械、设备安全（不良） （六）设施安全（不良） （七）服务及风纪安全（不良）由办公室 （八）安全不良事件由保卫科处理。 四、上报流程 （一）上报形式 1.书面报告 发生安全（不良）事件后48h内，当事人或其他发现人员按照要求填写书面《医疗安全（不良）事件报告表》，上报至相应职能部门。 2.紧急电话报告 仅限于在安全（不良）事件可能迅速引发严重后果的紧急情况使用，并随后 履行书面补报。夜间及节假日应统一上报医院总值班人员。 （二）发生或者发现医疗安全（不良）事件时，医务人员除了立即采取有效措施，防止损害扩大外，应立即向所在科室主任报告，同时采取适宜的形式上报 相应职能部门。 （三）各职能部门在接到报告后应登记备案，及时调查核实，做出处理，督 促相关科室限期整改落实，消除隐患。必要时上报分管院领导。 （四）如上报医疗安全（不良）事件涉及2个或2个以上部门，由医务科将不良事件转交相应的职能部门，并协调相应职能部门共同解决，必要时召开部门间联席会议。 五、医疗安全（不良）事件报告的自愿性、保密性、非惩罚性 （一）自愿性：医院各科室、部门和个人有自愿参与（或退出）的权利，提 供信息报告是报告人（部门）的自愿行为。 （二）保密性：报告人可通过各种形式具名或匿名报告，相关职能部门将严 格保密。 （三），也不作为对所涉及人员和部门处罚的依据。
中学拓展型课程实施方案
中学拓展型课程实施方案 一、指导思想： 拓展型课程是以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学生学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程；它着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生情操，促进学生个性与社会化的和谐发展，促进学校办学特色的形成；它也是基础性课程的拓宽与延伸，是为学生学习研究型课程积累更宽泛的知识与经验、能力与方法，养成良好的个性品质，共同为基础教育的培养目标服务。 二、课程目标： 1、培养学生有广泛的兴趣、爱好，发展个性特长。 2、拓展学生的知识领域，学会观察和思考、探究和质疑，培养创新精神和实践能力。 3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，感受生活中的美和快乐。 4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。 5、培养学生的团结协作和社会活动能力，学会交往、合作，使学生热爱学校生活，适应社会。
6、加强建设具有学校特色的拓展型课程，推进二期课改的实施，培养一批一专多能、精于探究的教学骨干，使学校拓展型课程建设上一个新台阶。 三、课程原则： 1、基础性：以基础型课程为出发点，满足学生个性特长和生存发展发展需要，让学生学会学习、学会生存。 2、多样性：课程内容具有多样性，提供学生根据自己的实际情况和发展的需要有更多的选择，以适应不同发展水平和不同个性发展需要。 3、开放性：强调学习与生活及社会发展的联系，加强知识系统的开放性、知识的形成过程的开放性、知识的来源的开放性。 4、时代性：课程教学方法和内容符合时代发展的需要，利用最新教育学、教育心理学及国内外最先进的教育教学研究成果，课程内容的编制主动适应社会的需要，根据现代科学及学科发展的新变化，不断对教学内容进行调整，并不断加强与信息技术在课堂教学中的应用。 5、综合性：加强课程学科知识的再组合，重视学科内知识的的相互渗透和不同学科知识的相互渗透；重视科学性和人文性的整合；重视民族性和国际性的整合；注重科学原理的认识和掌握；注重态度、方法、精神的综合培养。
突发公共卫生事件应急处置记录表
突发公共卫生事件应急处置记录表 以发热作为主要临床表现爆发疫情个案调查表 编号：调查地点：调查员：调查单位：年月日 一、病人（可疑病人）姓名性别年龄职业近期工作联系电话 住址省市县（区）乡（镇）村（街）组（居委会）门牌号 二、发病日期年月日发病地点初诊日期年月日初诊地点 入院日期年月日病例编号报告日期年月日报告单位 确诊日期年月日确诊病名确诊依据确诊单位 出院日期年月日病人转归：正在治疗带病带菌痊愈死亡转院： 三、临床表现（画√）：心跳次／分，心律：齐，不齐，呼吸次／分，血压： Pa／ Pa 发热：最高体温：℃最低体温℃抗菌素降温：能否抗病毒降温：能否 热型：稽留热弛张热波状热间歇热不规则热自觉发热情况 不适：头痛头昏眼眶痛胸痛腰痛腹痛性质：绞痛刺痛腹痛部位关节痛 腹胀腹泻（日次数／形状）恶心呕吐（日次数／形状）脱水：有无程度 咳嗽气喘呼吸困难抽搐（次数／日）颈项强直肢体强直昏迷其他不适 体征：甲床颜色口唇颜色巩膜颜色皮肤颜色皮肤黏膜紫绀紫绀部位 咽部充血扁桃体肿大（级别）脓性分泌物覆盖假膜覆盖口鼻咽其他阳性体征 皮肤溃疡（部位／特点）皮疹（部位／特点）肿胀（部位） 心、肝、脾、肺、腹听叩触诊其他体征 血检：WBC RBC 中性粒C 单核C 淋巴C 嗜酸C 嗜碱C 异型核C 血小板血沉 HB 尿检：WBC RBC 尿蛋白尿其他检查便检：WBC RBC 黏液虫卵 电生理／影像检查：心电图脑电图超声 X光／
CT 治疗用药／剂量／时间： 四、现场调查 病史：病前几天去过什么地方可能流行的疾病接触过什么病人接触方式 发病后去过什么地方接触了什么人接触的方式其他 生活工作环境：居住建筑居住密度卫生状况人畜接触 苍蝇密度蚊子密度老鼠密度其他害虫及密度环境卫生其他 饮用水：水源（河水／井水／窖水）描述饮水方式（生／ 他特殊活动 受冻着凉淋雨／冲凉高温中暑其他 特殊去处：游泳池影剧院某宾馆某饭店其他某地方 周围情况：人群发生什么病牲畜发生什么病有什么异常情况 五、采样检验分析 血样：病源 IgM 双份IgG 其他痰／咽拭子／含漱液：病源 呕吐物：病源尿：病源其他生物材料：病源 外环境：食物：病源食具：病源其他外环境样品：病源 六、您认为本次疾病的原因是什么： 以呼吸道作为主要临床表现爆发疫情个案调查表 编号：调查地点：调查员：调查单位：年月日 一、病人（可疑病人）姓名性别年龄职业近期工作联系电话 住址省市县（区）乡（镇）村（街）组（居委会）门牌号
拓展性课程活动记录
活动设计表 活动2016.3.18活动熟悉球性练习 时间内容 活动目的： 通过各种熟悉球性的游戏教学，提高学生对篮球的感性认识，同时激发他们学 习篮球的积极性和兴趣。 活动过程： 一、准备部分 1、集合整队 2、师生问好 3、热身操 1 扩胸运动2体转运动3膝绕环运动 4 踝腕关节运动5绕肘运动6活动指关节 二、基本部分 1、球性练习 ①手指拨球 方法：利用手指与指跟左右拨球，可以上下移动来加大难度。 ②单手抛接球 方法：一侧单手持球，轻轻向右上方抛球，高过头顶，球到身体另一侧时单手 把球接住。 ③单手体前向侧挥摆球 方法：两脚左右开立，双手持球于体前，练习时左手将球推交右手，右手顺势 将球引摆至体侧，然后再将球拉回在体前交左手，向左侧挥摆。挥摆球的高度，
开始可要求至侧平举部位，再要求摆至极限。 ④球绕环 方法：双手持球在腰部做绕环运动。 ⑤球在两腿之间绕“ 8”练习 方法：右手将球从两腿中间传给左腿后面的左手，左手持球绕过左腿，如此连续进行。 三、结束部分 集合整队放松练习小结师生道别 活动心得：
活动设计表 活动2016.4.01活动赶小猪 时间内容 活动目的： 通过赶小猪的游戏教学，提高学生对篮球的感性认识，同时激发他们学习篮球 的积极性和兴趣。 活动过程： 一、准备部分 1、集合整队 2、师生问好 3、热身操 1 扩胸运动2体转运动3膝绕环运动 4 踝腕关节运动5绕肘运动6活动指关节 二、基本部分 1.教师讲述游戏规则 （1）教师先请 8 位小朋友站在圆圈内扮演小猪，其它小朋友坐在位置上扮演赶 小猪的人，当老师说游戏开始的时候，拿球的小朋友把球对准想要你想要赶走的 小猪，然后用双手把球推出去，让球滚到你想要赶走的小猪那里，如果球碰到了 小猪的脚，那这只小猪就要回到自己的位置上扮演赶猪的人，如果没有碰到的话，那球滚到哪位赶小猪的人那里，那位赶小猪的人就继续把球推出去赶小猪，以此 类推，最后留下来的一只小猪就是胜利者，接着再换一批小朋友去 扮演小猪。
校本课程活动记录表
文明礼仪 2011.8.30 教学内容指导教师常识 教学过程： 1.讲解礼仪重要性 礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和 相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式教固定下来。 学对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文过化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪程是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。重视、开展礼仪教育已成为道德实践的一个重要内 容。 2.学生发表看法 3.总结
文明礼仪 间2011. 教学内容指导教师常识 教学过程： 1. 礼仪的范畴 礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。 从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待 人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待 教客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。 学在人际交往过程中的行为规范称为礼节，礼仪在言 过语动作上的表现称为礼貌。 程 2.礼仪原则 基本的礼仪原则：一是敬人的原则；二是自律的原 则，三是适度的原则，四是真诚的原则。 3.课堂总结
教学时间 教 学 过 程 2011.教学内容个人礼仪指导教师 教学过程： 1.仪表 仪表是指人的容貌，是一个人精神面貌的外观体 现。一个人的卫生习惯、服饰与形成和保持端庄、大方 的仪表有着密切的关系。 2.学生发表观点，讨论应该如何做。 3.卫生方面 清洁卫生是仪容美的关键，是礼仪的基本要求。 不要在人前 " 打扫个人卫生 "。比如剔牙齿、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，这些行为都应该避开他人 进行。 4.课堂小结
教学时间2011.教学内容个人礼仪指导教师李晓燕 教学过程： 1.仪表 2.服饰方面 服饰反映了一个人文化素质之高低审美情趣雅俗。 它既要自然得体，协调大方，又要遵守某种约定俗教成的规范或原则。 学服装不但要与自己的具体条件相适应，还必须时刻过注意客观环境、场合对人的着装要求，即着装打扮要优程先考虑时间、地点和目的三大要素，并努力在穿着打扮的各方面与时间、地点、目的保持协调一致。 3.学生发表观点，讨论应该如何做。 4.课堂小结
拓展性课程：让每一个孩子精彩绽放-文档资料
拓展性课程：让每一个孩子精彩绽放 综合实践活动是新一轮基础教育课程改革的亮点，也是难点。浙江省《深化义务教育课程改革的指导意见》把义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程两大类，更凸显了综合实践活动课程的重要地位。“推进拓展性课程建设，深化义务教育课改，促进学生全面而有个性地发展”是综合实践活动当前面临的主要任务。基于以上认识，我们在省市综合实践活动专家的引领下，围绕学校“以孩子的发展为本，为孩子的未来奠基”的办学理念，贴近学生的生活，大胆探索，率先积极开展拓展性课程的开发与实施，培养、激发和发展每一个学生的兴趣爱好，开发他们的潜能。通过将近一年的开发与实施，拓展性课程促进了学生个性的发展和学校办学特色的形成。 、重管理――成立一个核心小组 拓展性课程的实施是当前深化课程改革的主要任务，也是当前学校的中心工作，是推动学校发展的“助推器”。为此，学校健全课程建设运行机制，成立拓展性课程开发与实施核心小组，做到管理科学，制度合理，方法科学。 1.组成人员和分工 学校成立由校长、分管校长、教导处、教研组、骨干教师组成的课程建设核心小组。拓展工作由分管校长主管，全面规划、设计、实施拓展性课程的方案，明确课程目标、内容、实施评价 等。教研组负责教学的实施与研究。教导处负责常规管理，师资培训，重点做好过程管理，定期组织研讨会、交流小结会，对年级组任课教师的工作给予一定的指导，发现问题及时整改，保证教学的顺利进行。 2.制订课程规划 核心小组根据培养目标、学校特色、学生需求和可用资源，系统设计学校课程体系，制订《拓展性课程实施方案》。包括对拓展性课程目标的确定、课程的内容设置、开发和实施步骤安排、课程走班范围的设定、课程授课时间的设置、师资培训、评价激励机制建立以及学生走班选择报名制度等等。
食品安全事故处置预案及安全事故记录表
食品安全事故处置预案 及安全事故记录 为了提高预防和控制食品安全事故的能力和水平,指导和规范学校食品安全事故的应急处置工作,消除食品安全突发事故的发生维护学校的品牌形象,根据国家食品安全法等法律法规文件,制定本预案. 一、工作任务 1、师生树立强烈的食品质量安全意识，提高学校处理食品安全事故的能力。 2、完善食品安全事故的信息监测和报告体系，做到早发现、早施救、早报告、早隔离、早治疗。 3、建立快速反应和应急处理机制，及时采取措施，防止食品安全事故在市场上继续发生或蔓延。 二、工作原则 1、预防为主、防患未然 宣传普及食品安全事故的防治知识，提高全体师生的防护意识和食品卫生水平，加强学校生产卫生管理和监测，严格执行各项质量检验制度，发现情况及时采取有效的预防与控制措施，迅速切断传播途径，控制疫情的传播和蔓延。 2、依法管理，统一领导
严格执行国家有关法律法规，对食品安全事故的预防、疫情报告、控制和救治工作实行依法管理；学校成立食品安全事故处置小组，负责组织、指挥、协调与落实与学校有关的食品安全事故的防治工作。 3、快速反应、运转高效 建立预警快速反应机制，增强应急处理能力，按四早要求，保证发现、报告、隔离、治疗等环节紧密衔接，一旦发生事故，快速反应，及时准确处置。 三、适用范围 本预案所指的食品安全事故指：由食用学校产品直接引发的突发性疾病，包括化学中毒和病原生物感染. 四、组织管理 学校成立由校长为组长的食品安全事故处置领导小组，具体负责落实与学校有关的食品安全突发事故防治工作。突发食品安全事故进入应急状态后，全面启动食品安全突发事故应急预案和处置工作领导小组，由组长亲自指挥。 主要职责如下： 1、建立健全食品安全事故防治责任制。 2、监测、汇总和收集有关食品安全事故的信息和防治工 作情况，分析、研究学校工作形势，提出学校防治食品安
课改活动记录表
课改活动记录表
泥沃小学课改活动记录表 学科英语 活动时间 3.11 活动地点一楼办公室参加人数3人活动记录人杨敏颖 活动目的1、继续加强对新课标的学习、研究和使用，提高教师的专业素质。 2、学习和使用好新教材。了解新旧教材之间的变化。 活动内容和过程1、检查提前备课情况。 2、继续以年级为单位进行各年级段教材校本培训。 3、学习新课程标准，结合新教材，领会教材编排意图。 4、要求各位老师充分运用好新教材，不断改善教学方法，提高教学效果。 活动效果 通过学习大家对新课程标准有了更新一层的认识，对每一位教师的教学都有着极大的促进作用。 备注
泥沃小学课改活动记录表 学科英语 活动时间5、17 活动地点一楼办公室参加人数3人活动记录人杨敏颖 活动目的 为了更好地开展新课程改革实验，落实新课程的培养目标，进一步加强我们的英语教研工作，切实提高我组全体英语教师的课堂教学水平。 活动内容和过程 1、根据本校实际，布置校本教研活动和课堂教学活动。 2、讨论制订活动计划。 3、安排各英语教师作课内容及时间。 4、进行课堂模式研讨。 活动效 对教师们的业务素质和教学质量的提高有很大的促进作用。
果 备注 泥沃小学课改活动记录表 学科英语 活动时间8、30 活动地点一楼办公室参加人数3人活动记录人杨敏颖 活动目的 1、加强英语教研工作，切实提高本组教师的课堂教学水平。 2、布置课堂教学展示活动。 活动内容和过程1、组织本组教师认真进行听课、评课系列活动，互相学习，共同探索。 2、安排各位教师的研讨课的内容及时间。 3、本组教师对教学中存在问题进行研讨。 活动 在互相学习的前提下，教师能在教研活动中迅速成长起来，教研成果会更好地运用于教学实际
指导青年教师活动记录12篇
指导青年教师活动记录12篇 指导青年教师活动记录12篇 指导青年教师活动记录（一）： 指导地点：xxx 指导时间：20xx年xx月xx日 被指导教师：xxx 指导教师：xxx 指导主要资料：课堂教学的策略及技巧 1、要让全体参与原则。 课堂教学要让每一个学生敢于提出问题，任何一个同学的任何一个提问都是有价值的，都是教师思考的力量。课堂教学学生提出各种各样问题是学生的动力，是激发学生求知欲和好奇心。教师要不拍学生提问题，要随时做好回答学生问题的准备。 2、课堂教师能够让学生接话插嘴
传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生回答问题必须先举手，允许后才能够发言，不经允许视为“接话”和“插嘴”。这样学生的心里没有一点自由，教师应当解放思想，允许“接话插嘴”。 3、课堂课堂要实行民主化 教师在课堂教学上不要以自我为中心，只爱自我说，不让学生讲，要建立一种伙伴性的师生关系，问错的能够重问，答错的能够重答不一样见解能够争议，教师错了允许学生提出意见。 指导青年教师活动记录（二）： 指导培养青年教师记录 指导时间：2016.10.8 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：xxx
被指导教师：xxx 指导主要资料： 1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需要。 在目前的学校中，部分学生缺乏学习的职责感和主动性，学习行为十分消极，严重影响素质教育的实施，培养学生的学习动机就是要促进学生将教育的要求内化为主动学习需要，产生学习的内驱动力，到达主动参与，主动内化的境界。 2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的要求。 传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。 3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需要，学习者仅有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我探索，自我控制本事的发展，所以，培养激发学生的学习动机是教学活动构建和完善主体结构的必要措施。 指导成效：经过指导使被指导者认识到对学生动机的培养是提高教学质量的
普通小学拓展课课程实施方案
普通小学拓展课课程实施方案 一：指导思想 借鉴二期课改的指导思想，体现“智慧育人”的教育理念，以科学的发展观审视教学，我校拟开发建设符合学生需求的，展现学生个性，开发学生潜能，磨练学生意志，促进学生健康发展的多种拓展型课程，使得学生在扎实基础的时候，有自由成长的空间。同时，通过校本课程的开发，讲义（教材）的编写，培养一批专业型的教师，让他们在教学改革的浪潮中大显身手，从而全面推进学校的教育教学工作。 二：培养目标 培养学生的创新意识和实践能力，加强所学内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系，倡导学生主动参与，交流合作，以此改进学习方式，让学生在动手动脑的过程中开发学习潜能，得到全面主动的发展。 三：课程开发原则 1、整体性。拓展课要体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，体现人的个体的内在整合，立足于每一个学生的健全发展。 2、实践性。以活动为主要展开形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，再“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，发展实践能力和创新能力。 3、开放性。面向学生的整个生活世界，并随学生的生活变化而变化，其课程内容具有开放性。拓展型课程关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程和结果均具有开放性。 4、生成性。随着活动的不断开展，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是拓展性活动生成性的集中体现。事先的整体规划和周密计划不是为了限制其生成，而是为了其生成性发挥得更具有方向感，更富有成效。 5、自主性。拓展性课程充分尊重学生的兴趣、爱好，对学生的自主性的发展开辟了广阔的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式、指导教师，自己决定活动呈现的方式，指导老师对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。
突发事件的处理流程
突发事件的处理流程 1.0 目的 确保发生突发事件或异常情况时，能迅速、果断进行处理，保障辖区内的安全。 2.0 适用范围 适用于物业公司管辖区域内发生的各类突发事件或异常情况。 3.0 职责 3.1 项目负责人负责组织员工进行突发事件及异常情况处理，并负责抢险现场指挥及督导。 3.2 当值人员应严守岗位。 3.3 安全管理员负责安全防范，机电人员负责水、电供应及抢修。 3.4 其他员工应听从上级领导的调遣，积极参与救护或抢险。 4.0 内容 4.1 盗窃、匪警应急处理 4.1.1 队员在执勤中遇有（或接报）公开使用暴力或其他手段（如打、砸、抢、偷等）强行 索取或毁坏公司和用户财物或威胁用户人身安全的犯罪行为时，要切实履行职责，迅速制止犯罪。 4.1.2 当发生突发案件时，要保持镇静，立即通过通讯设备呼叫求援，同时设法制服罪犯。 4.1.3 安全管理员在听到求援信号后，立即向班长汇报，相关巡逻岗位迅速赶到现场，其他 巡逻岗位封锁出事出入口，同时通知中控室并录像。 4.1.4 若犯罪分子逃跑，一时又追捕不上时，要看清人数、衣着、相貌、身体特征，所用交 通工具及特征等，并及时报告班长，重大案件要立即拨“110”电话报警。 4.1.5 有案发现场的（包括偷盗、抢劫现场）要保护现场，任何人不得擅自移动任何东西， 包括罪犯留下的一切手痕、脚印、烟头等，不得让外人进入现场；在公安机关人员未
勘查现场或现场勘查完毕前，不能离开。 4.1.6 记录用户所提供的所有情况，记录被抢（盗）物品及价值，询问用户是否有任何线索、 怀疑对象等情况。 4.1.7 若是流窜作案，没固定现场的，对犯罪分子遗留下的各种物品、作案工具等，应用钳 子或其他工具提取，然后放进塑料袋内妥善保存交公安机关处理，切不可将公司员工或其他人员的指纹等痕迹留在物品上。 4.1.8 事主或现场如有人员受伤，要立即设法尽快送医院医治抢救并报告公安机关。 4.1.9 当值班长填写《岗位值班记录表》，保安部负责人书写《事件报告》报管理公司存查 跟进。 4.2 火警处理 4.2.1 各岗位人员无论接到各种形式的火警信息后，应先通知巡逻岗到实地查看，作出正确 处理，其他人员严守各自岗位待命。 4.2.2 经现场查勘，属误报，即通知中控室复位，若火情属实，则立即通知中控室及当值班 长组织扑救，中控室必须马上向管理公司负责人和安全主任报告。 4.2.3各出入口（大堂、大门）值班员做好安全防范工作，以防坏人混水摸鱼、趁火打劫； 中控室值班人员将电梯迫降至首层，消防电梯进入消防状态。 4.2.4 所有员工应听从指挥，无条件服从领导及主任调配，按照分工，各司其责，勇往直前， 扑救抢险。 4.2.5 现场若困有用户，应本着“先人员，后财产”的原则抢救。若室内无人，无钥匙开门 的情况下，则由管理公司领导决定是否破门进入房间扑救，事后由管理公司负责向用户做解释工作。 4.2.6 疏散人员时应走消防楼梯，严禁使用电梯。 4.2.7 如确实是自救无能为力时，由中控室值班人员拨打“119”，同时采取措施将损失减 少到最小程度。 4.2.8 扑救完毕后，管理公司安排人员协助有关部门查明原因、查明损失，并做好安置工作。 4.2.9 当值班长填写《岗位值班记录表》，保安部负责人书写《事件报告》报管理公司存查 跟进。 4.3 发现用户斗殴的处理 4.3.1 执勤中（以及用户投诉）发现用户之间有争吵、斗殴的现象时，要及时制止。 4.3.2 制止原则
拓展型课程的学习情况记录中
拓展型课程的学习情况记录中，教师有哪些操作注意点？ 更新时间：2006-10-26 答：拓展型课程分自主拓展和限定拓展两个部分。 l 自主拓展课程学习情况记录表的使用说明 自主拓展课程学习情况记录表由科目（小学阶段为兴趣活动）的基本信息（含成绩）、学习表现、学习能力、实践能力等四个栏目以及教师、同学、本人、家长互动留言部分组成。其使用说明分述如下：（1）科目基本信息栏目中的“科目（小学阶段为兴趣活动）名称”、“学时”、“学习成绩”、“学习总评”各栏目信息均由教师负责填写。其中“学习成绩”和“总评”均采用等第制表达，分为“优”、“良”、“合格”、“不合格”四个等级，百分数成绩与等第成绩之间的转换由学校自行制定标准，其中“总评”为各科目学习成绩的加权平均，各科目的权重由学校自行规定。每学期学生参与的学习项目数的下限值由学校根据学校课程计划确定。 （2）教师、同学、本人、家长互动留言部分，主要留给教师、学生和家长填写值得记录的内容，由教师、学生、家长根据需要填写。 （3）各年段的学习表现、学习能力和实践能力栏目的具体评价标准参见下表。
表二：自主拓展课程学习情况记录表（3-5年级）中学习表现、学习能力及实践能力评价参考标准 表三：自主拓展课程学习情况记录表（6-9年级）中学习表现、学习能力及实践能力评价参考标准
表四：自主拓展课程学习情况记录表（10-12年级）中学习表现、学习能力及实践能力评价参考标准
l 限定拓展课程学习情况记录表的使用说明 限定拓展课程学习情况记录表由活动（科目）的基本信息（含评价）、学习表现、学习能力、实践能力等四个栏目以及教师、同学、本人、家长互动留言部分组成。这几个栏目及留言部分的使用说明分述如下： （1）活动基本信息栏目中的“活动（科目）名称”、“起讫时间”、“地点”、“活动评价”各栏目信息均由教师负责填写。其中“活动评价”采用质性描述性表达，如“好”、“较好”等。每学期学生参与的活动项目数的下限值由学校根据学校课程计划确定。 （2）教师、同学、本人、家长互动留言部分，主要留给教师、学生和家长填写值得记录的内容，由教师、学生、家长根据需要填写。 （3）学习表现、学习能力和实践栏目的具体评价要求与标准参见下表：