人教版生物七上第四节《 生态系统》word 学案(1)

第四节生态系统

教学目标：

知识目标

1、列举不同的生态系统；

2、描述生态系统中的食物链和食物网；

3、概述生态系统的组成；

4、解释某些有害物质会通过食物链不断积累；

5、阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

能力目标

通过“观察与思考”、“资料分析”等，培养处理信息的能力以及应用知识解决实际问题的能力。

情感态度价值观目标

1、认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；

2、确立保护生态系统、保护生物圈的意识；

3、增强爱护生物、保护生物多样性的情感。

教学重点：

1、概述生态系统的组成；

2、解释某些有害物质会通过食物链不断积累；

3、阐明生态系统的自动调节能力是有限的；

教学难点：

1、阐述生产者概念的内涵；

2、正确书写并分析食物链。

教学过程：

创设情境，导入新课

教师展示一个生态鱼缸，提问：你看到了哪些生物？这些生物之间有什么关系？影响这些生物的非生物因素有哪些？（学生答）。

教师概括生物与环境是一个统一的整体，引出课题---生态系统

一、生态系统的概念及组成

（一）问题引导，自主探究

阅读第22页第一、二段回答什么是生态系统？举例说明

通过第23页“资料分析”回答下列问题：

1、树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？

2、右图中腐烂的树桩最终会消失吗？

3、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？

4、植物为什么是生产者？动物为什么是消费者？哪些是分解者，举例说明如何起分解作用的？如果没有分解者，想象一下我们眼前会怎样？

通过图Ι-17，可以得出生产者、消费者与分解者之间是什么关系?并以用图解的形式表示生态系统的组成。

（二）展示交流，释疑解惑

把全班同学分成三个组，分别扮演植物、动物、细菌和真菌，并由各小组代表讲解各自的作用。

教师强调：（1）植物制造的有机物，不仅养活了自己，还为其他生物的生存提供了食物，所以被称作生产者；动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以植物为食因而叫做消费者；在生态系统中，除了真菌外，还有另一类看不见的生物在起作用，那就是细菌，森林中的落叶以及其他生物遗体也是被大量的细菌和真菌分解的，其中的有机物被分解成简单的物质归还土壤，供植物利用，细菌和真菌被称为分解者。

（2）

师：通过以上学习，同学们明白了在任何一个生态系统中，生物与生物之间是有关系的。比如虫吃树叶，鸟吃虫子，形成了吃与被吃的关系，这就形成了食物链，多个食物链便成了食物网。

二、食物链和食物网：

（一）问题引导，自主探究

通过“观察与思考”讨论下列问题：

1、这是一个什么生态系统？

2、将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃的关系（箭头指向取食者或捕食者）。

3、你连接的这些食物链有多少条？它们是互不相关的吗？

4、假如人们大量的捕捉青蛙，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？会造成什么危害？

5、写出图中最长的一条食物链。

通过进一步探究，你知道人在食物网中处于什么地位吗？

（二）展示交流，释疑解惑

以抢答形式展示交流以上各题的答案。

教师强调：书写食物链，要从生产者开始写，到最后一个消费者结束，用箭头表示吃与被吃的关系，箭头指向后方，表示前一个营养级被后一个营养级所吃。注意箭头的方向不要写反了。

以一条食物链为例讲解生态系统中的物质和能量是怎样流动的。

师：在这个草原生态系统中，各种生物的数量会不会无限制地增加呢？为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?

三、生态系统具有一定的自动调节能力

（一）问题引导，自主探究

阅读课本后回答上述问题。

阅读“资料分析”讨论下面问题：

1、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？

2、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累的越多？

3、有哪些途径会破坏生态系统？我们从身边哪些事情做起可以保护生态系统？

4、依据本节内容制定一条“保护环境”的宣传语

（二）展示交流，释疑解惑

小组代表展示各题的答案，其他小组补充。

教师强调：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有限的。当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质会通过食物链积累，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身。

视野拓展，感悟提升

（2010.菏泽中考）下图是处于平衡状态的某草

原生态系统的食物网。请据图分析回答问题：

(1)这个食物网由条食物链构成。

(2)此草原中的所有生物及其生活环境共同构

成。

(3)对猫头鹰而言，能量消耗最少的食物链

是。

(4)猫头鹰体内的有机物最终是来源于

(5)如果当地有人开办工厂，导致该生态系统发

生了重金属污染，则图中内的重金属含

量最高。

【解析】本题考查生态系统的组成及各部分的作

用、书写食物链的正确方法，以及人为破坏环境，超过生态系统自动调节能力，从而使生态遭到破坏等知识，综合性较强。其中第（3）题，生态系统中的物质和能量虽然随食物链传递，但是由于各种生物进行生命活动都在消耗能量，因此物质和能量也在随食物链递减。

答案：（1）4 （2）生态系统（3）绿色植物→鼠→猫头鹰（4）绿色植物（5）鹰

巩固训练，检测反馈

《综合能力训练》（要求学生独立完成）

梳理总结，反思升华

引导学生以概念图的形式构建本节内容的知识框架。