最新沪教版三年级上册《单价、数量、总价(1)》教学设计
薯片5×3=15（元）
巧克力7×2=14（元）
牛肉干9×5=45（元）
饼干8×2=16（元）
湿巾纸4×2=8（元）
小结：单价×数量=总价
2、求数量、单价
师：遮住另一个量（单价）问，还是这样的三个量，如果单价或者数量不知道，又该如何计算呢？
1）同桌合作，探究数量关系
2）收集资源，交流反馈
四、教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景引入
媒体播放：超市购物单
观察购物单说说其中的内容。
借助生活中熟悉的购物单场景引入教学，初步感知单价、数量、总价的含义
第一环节
认识理解单价、数量、总价的概念
1、认识单价、数量、总价
1）观察，说说你发现的内容与规律。
2）反馈交流：
3）小结：我们把每件物品的价格称为单价。
3）薯片的单价是3元。
培养学生仔细观察的好习惯。指导学生能用规范的语言描述某一物品的单价、数量与总价。在找一找、说一说的实践活动中逐步深化理解概念。
第二环节：
探究单价、数量、总价的数量关系
1、求总价
1）师：如果总价不知道，如何计算？
2）完成应用题。
师：要求总价，你能说一说思考过程吗？
3）举例说明其他物品的总价是如何计算的？
每瓶可乐3元每包水果冻5元
奥利奥总共花了24元买了6瓶可乐
买3包奥利奥水果冻一共20元
2、把收银条上的信息补充完整。
3、反馈交流。
填写表格并计算
轻声说说已知条件和所求问题，以及相关的数量关系
运用前阶段获取的经验与知识，解决生活中的实际问题。
总结
今天我们在生活中遇到了什么问题？
你学会了什么本领去解决它？
“已知……，用……求单价。”
“已知……，用……求数量。”
通过计算验证的探究过程，在实践中提炼总价的计算方法及数量关系。
运用总价的探究方法总结数量、单价的计算方法。在探究过程中进一步理解数量、总价、单价三者之间的数量关系。
第三环节
运用单价、数量、总价的数量关系解决生活问题
1、把下面的数据填入适当的位置
教学内容
单价、数量、总价（1）
教时
第四课时
一、教学目标：
1、理解单价，数量，总价的含义并掌握三者之间的数量关系。
2、通过学习渗透数学与生活是紧密联系的，增强学生的数学意识。
二、教学重点:
理解单价，数量，总价的含义并掌握三者之间的数量关系
三、教学难点:
理解单价，数量，总价的含义并掌握三者之间的数量关系
相应的件数就是数量，每类物品总的价钱就是总价。
练一练：说说收银条上罗列的物品的单价、数量、总价分别是多少。
2、再次观察，导出三者之间的关系：
师：每一行数量、单价、总价之间有什么关系？
揭示课题：今天我们一起来研究单价、数量、总价里的问题。
规范表述某一物品的单价、数量、总价
1）薯片每包3元
2）薯片3元一包
汇报板书:
求单价：求数量：
薯片：15÷5=3（元)饼干：16÷8=2(包)巧克力：14÷源自=7（元）牛肉干：45÷9=5(包)
3）小结：总价÷数量＝单价
总价÷单价＝数量
计算购物单上物品的总价，并验证自己的结果。
在大量事实中总结总价的计算方法。
“已知……，用……求总价。”
同桌合作
寻找事实依据
提炼数量关系：
回顾知识
作业布置
练习册P62
板书设计
单价数量总价
单价×数量=总价
总价÷数量＝单价
总价÷单价＝数量
反思重建
单价意义的理解对学生而言是较为模糊的。可以通过读一读、比一比、举例子加深对单价的理解。数量关系可以与份总关系进行对比，体会两者之间的特殊关系。
第四单元 单价、数量、总价(教案)三年级上册数学沪教版
第四单元单价、数量、总价（教案）一、教学目标1.知道单价、数量、总价的定义；2.能够正确运用单价、数量、总价三个概念进行实际问题的解答。
二、教学重点掌握单价、数量、总价三个概念，并能正确运用。
三、教学难点如何正确运用单价、数量、总价进行实际问题的解答。
四、教学准备1.教师准备的教案和课件；2.学生需要自备笔记本和笔。
五、教学过程1. 教学活动一：引入单价、数量、总价的概念1.教师通过实际例子向学生介绍单价、数量、总价的概念；2.要求学生自己思考单价、数量、总价的关系；3.引导学生理解单价是指一个单位商品的价格，数量是指商品的数量，总价是指商品的总价格。
2. 教学活动二：单价和数量的计算1.通过实际例子向学生介绍如何计算单价；2.通过实际例子向学生介绍如何计算数量。
3. 教学活动三：总价的计算1.通过实际例子向学生介绍如何计算总价；2.通过实际例子向学生介绍如何运用单价、数量和总价进行实际问题的解答。
4. 教学活动四：练习1.提供一些练习题给学生练习，让他们在课堂上互相检查；2.让学生自己找出练习中的错误并进行讨论。
5. 教学活动五：总结1.教师引导学生总结前面所学的知识点；2.学生自己对单价、数量、总价的概念和计算方法进行总结。
六、教学评价1.通过学生对课堂练习的表现进行评价；2.当学生在练习中表现出较好的理解和熟练运用时，评价为合格。
七、教学反思在本次教学中，教师引入了实际例子和练习题，让学生更好地理解了单价、数量、总价的概念和计算方法。
同时，学生之间的互相检查和讨论也加强了学生之间的交流和合作。
在以后的教学中，需要继续增加学生的实践机会和课堂参与度。
单价 数量 总价(教案)沪教版三年级上册数学
单价、数量、总价——三年级第一学期第四单元（用一位数除）一、教学目标1. 通过实际情境和具体操作，让学生认识并理解单价、数量、总价的概念，以及它们之间的关系。
2. 学生能够运用所学知识，解决简单的购物问题，例如计算商品总价、计算单价等。
3. 通过此课程，培养学生的逻辑思维能力和推理能力，让他们在解决实际问题时能灵活运用所学知识。
二、教学重难点1. 教学重点：理解并掌握单价、数量、总价的概念及其之间的关系。
2. 教学难点：如何将单价、数量、总价运用到实际情境中，解决具体的购物问题。
三、教学过程1. 引入环节：（1）教师引导学生观察市场上的商品价格标签，让他们注意到价格标签上标有商品的单价和总价，同时询问学生这两个概念的含义。
（2）学生自由发言，根据自己的理解进行猜测和预测，教师进行鼓励和引导。
2. 掌握知识点：（1）教师给出具体的商品单价和购买数量，让学生计算购买这些商品的总价，并解释计算过程和原理。
例如，教师可以给出一张商品清单，包括各种商品的单价和购买数量，让学生计算总价。
然后让学生解释他们的计算过程和原理，这样可以帮助他们理解和掌握这个概念。
（2）学生通过实例练习，逐渐理解单价、数量、总价的概念及其之间的关系。
教师可以提供一些不同的练习题，如填空题、选择题、计算题等，让学生通过不同的练习形式来加深对概念的理解和掌握。
（3）教师引导学生总结单价、数量、总价之间的关系，例如单价乘以数量等于总价。
教师可以让学生自己总结这些关系，并让他们用自己的语言来表达这些概念之间的关系。
3. 应用练习：（1）教师提供一些实际情境，如购物场景，让学生运用所学知识解决具体问题。
例如，计算购买一定数量的商品需要支付的总价，或者根据总价计算需要购买的数量等。
教师可以让学生进行小组讨论，让他们在模拟实际情境中应用所学知识解决问题。
（2）学生在小组内进行讨论和计算，教师进行指导和答疑解惑。
教师可以轮流参与到各个小组的讨论中，提供必要的指导和帮助。
单价 数量 总价(第一课时(教案)-三年级上册数学沪教版
单价数量总价（第一课时（教案）-三年级上册数学沪教版一、教学目标1.掌握单价、数量、总价的含义及相互关系；2.培养学生正确的物价观念；3.培养学生进行简单的商业计算的能力；4.培养学生对数学的兴趣。
二、教学重点和难点1.重点：学会计算单价、数量、总价的方法；2.难点：将单价、数量、总价联系起来进行计算。
三、教学内容1. 导入（5分钟）教师通过讲解小汽车换班的例子，引导学生理解单价、数量、总价的含义及相互关系。
2. 自主探究（15分钟）1.学生组成小组，观察教师发放的商品图片，根据图片上的信息填写单价、数量、总价的表格；2.自由讨论各组填写的表格结果是否正确，并解释自己的算法；3.教师搜集各组的答案，进行比对和纠正。
3. 合作探究（20分钟）1.学生按照教师发放的购物清单，组成小组进行购物模拟；2.每组负责一个货物的购买任务，完成购买后填写单价、数量、总价表格；3.各组进行相互核对，教师进行纠正和指导。
4. 讲解（10分钟）教师按照教材内容进行讲解，重点讲解单价、数量、总价的计算方法。
5. 练习（20分钟）1.教师发放练习题，学生按照题目要求进行计算；2.讲解并纠正学生答案。
四、教学方式本课使用合作学习和探究式学习相结合的教学方式。
通过自主探究和合作探究的方式，激发学生学习兴趣和积极性。
五、教学手段教材、图片、购物清单、工作表、白板、笔等。
六、教学评估1.学生能够正确使用单价、数量、总价的概念，并能够准确计算；2.学生能够运用所学知识进行简单的商业计算；3.学生对数学的兴趣和参与度是否有所提高。
七、教学反思本节课注重让学生自主探究和合作学习，这有助于学生更加深入和全面地理解单价、数量、总价的概念和相互关系。
同时，购物模拟也有助于培养学生的实际操作能力，并激发学生对数学的兴趣。
但是，有些学生在自主探究环节中表现得比较被动，需要教师在引导上下功夫。
沪教版三年级上册《单价、数量、总价》数学教案
沪教版三年级上册《单价、数量、总价》数学教案
一、教学目标
•能够识别并理解单价、数量、总价的含义。
•能够根据所给的单价和数量计算出总价。
•能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学重难点
•教学重点：单价、数量、总价之间的关系。
•教学难点：如何将所学知识应用到实际问题中。
三、教学内容与步骤
1. 课前准备
•教师准备白板、黑板、彩笔、练习册。
•准备相关知识点的教学课件。
•布置一些与单价、数量、总价相关的问题作为课前思考。
2. 导入新知识
1.让学生回顾和复习已经学过的计算相关的知识点。
2.引出单价、数量、总价的概念，并举一些例子进行说明。
3. 知识讲解
1.让学生了解单价、数量、总价之间的关系。
2.讲解如何根据所给的单价和数量计算出总价。
3.通过例题演示如何解决实际问题。
4. 练习
1.让学生根据所学知识做一些相关的计算题。
2.引导学生思考如何将所学知识应用到实际问题。
3.布置相应的练习作业。
5. 归纳总结
1.回顾今天所学的知识点。
2.总结单价、数量、总价之间的关系。
3.强调能够应用所学知识解决实际问题的重要性。
四、课堂小结
通过今天的学习，学生们掌握了单价、数量、总价之间的关系，并能够应用所学知识解决实际问题。
教师希望学生们在学习过程中能够认真思考，多加练习，提高自己的计算能力。
五、课后作业
1.完成课后练习册上的题目。
2.思考如何将所学知识应用到更多实际问题中。
单价、数量、总价-沪教版三年级数学上册教案
单价、数量、总价-沪教版三年级数学上册教案教学目标1.理解单价、数量和总价的概念；2.能够根据已知单价和数量求解总价；3.能够根据已知总价和数量求解单价；4.能够根据已知总价和单价求解数量。
教学重点1.单价、数量、总价的概念；2.根据已知单价和数量求解总价；3.根据已知总价和数量求解单价；4.根据已知总价和单价求解数量。
教学准备1.教材《沪教版三年级数学上册》；2.黑板、粉笔；3.教具：计算器、学生练习册。
教学过程1.导入老师将一个手机和一本数学练习册拿到课堂上，问学生这两个物品哪一个价格更贵。
引导学生回答出手机的价格更贵，然后问学生手机和练习册之间有什么关系。
引导学生发现手机和练习册都有价格这一共同点，教师引出本节课的主题：单价、数量、和总价的关系。
2.讲解•单价：物品的价格叫做单价。
•数量：购买物品的数量叫做数量。
•总价：购买物品所花的钱叫做总价。
老师拿出一袋糖果，告诉学生这袋糖果的单价是 1 元，让学生估算一下买 3 袋糖果需要花多少钱，然后帮助学生计算出总价为 3 元。
老师再拿出一部手机，告诉学生手机的单价为 1000 元，让学生估算一下如果买 2 部手机需要花多少钱，然后帮助学生计算出此项购物需要花费总价为 2000 元。
3.练习分别让学生根据以下已知条件，计算出单价、数量和总价。
1.已知单价为 2 元，总价为 18 元，求购买物品的数量。
2.已知单价为 5 元，物品数量为 12 个，求购买物品所花费的总价。
3.已知购买物品的数量为 10 个，总价为 60 元，求物品的单价。
4.已知总价为 100 元，物品数量为 5 个，求买每个物品所需的单价。
4.归纳让学生回顾本节课的内容，总结单价、数量、和总价三者之间的关系。
5.作业布置作业：让学生在学生练习册上完成关于单价、数量和总价的练习题。
教学反思通过本节课的教学过程，学生得以了解和掌握单价、数量和总价三者之间的关系，也能够根据已知单价、数量和总价计算出其他未知数值。
单价、数量、总价 (教学设计)沪教版三年级上册数学
单价、数量、总价教学目标：1、知道单价的含义。
2、知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。
并能运用数量关系解决实际问题。
3、初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。
教学重点：理解单价的含义。
教学难点：运用“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系，解决简单的实际生活中的问题。
教学准备：课件教学过程：一、认识单价、数量、总价的含义。
1、师：同学们，平时我们经常会去超市买东西，今天老师要带大家逛逛超市，看看会在里面碰到什么样的数学问题。
先说说数量关系式，再列式计算。
（1）每袋大米30元，买2袋一共需要多少钱？（2）每瓶果汁4元，买9瓶一共需要多少钱？（3）22元1包的腰果，买4包一共需要多少钱？（生逐一汇报，媒体出示数量关系式,算式板书）2、师：（媒体隐去3道题目，留下3个数量关系式）（媒体操作：把框里的数量变成单价、数量、总价）×××单价×数量 = 总价小结：像这种1个商品的价格叫单价，问：这里的“一个商品”可以是每袋、每瓶、每包，还可以是什么？可以指什么？你能举一些单价的例子？3、师：商品的个数叫数量，一共需要的钱叫总价。
（揭题）这就是今天这节课我们学习的单价、数量、总价。
刚才的三个数量关系式都能用单价×数量=总价来表示。
二、探究单价、数量、总价之间的数量关系1、师：昨天小胖和爸爸到超市买了一些食品，收银条上记录了购物情况，我们一起来看一看：大润发超市商品名称单价数量金额冰红茶20元2瓶40元薯片5元3包15元袜子8元2双16元购买件数：7 应付总额：71元付款金额：80元找零：9元单号：63-09960 机号：23时间：12-10-31 20：29 工号：312、师：收银条上有哪些内容呢？（单价、数量、金额）这里的金额就是总价（标注总价）3、这里的20元表示什么意思呢？（一箱冰红茶就是20元就是冰红茶的单价）5元呢?8元呢？4、我们已经知道了单价×数量=总价，观察这张收银条，你能看出单价是怎样计算的，数量又是怎样计算的？用算式验证。
三年级数学上册《单价数量总价》教案、教学设计
6.课后作业：布置与单价、数量和总价相关的作业，巩固学生对知识点的掌握。
7.教学评价：通过课堂问答、练习题完成情况以及课后作业反馈，评估学生对本节课知识的掌握程度。同时关注学生在课堂上的表现，如学习态度、参与度等，全面评价学生的综合表现。
b.请举例说明，在日常生活中，你是如何运用单价、数量和总价的知识的？
作业要求：
1.认真完成作业，保持书写工整、清晰。
2.做题过程中，注意运用所学的画图、列表等方法，降低解题难度。
3.实践题和探究题要充分发挥团队合作精神，共同解决问题。
4.家长协助监督，确保学生按时完成作业，并对学生的作业进行检查。
2.分步骤引导，突破难点：在教学过程中，将单价、数量和总价的计算方法分解为简单易懂的步骤，帮助学生逐步掌握。
教学策略：运用直观的教具、生动的语言和示例，引导学生逐步掌握计算方法，降低学习难度。
3.合作交流，共同进步：组织学生进行小组合作，共同解决购物问题，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
教学策略：设计富有挑战性的问题，鼓励学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。
2.个别辅导：在学生练习过程中，教师关注每个学生的学习情况，对有困难的学生给予个别辅导。
3.评价反馈：对学生练习题的完成情况进行评价，及时反馈，指导学生纠正错误，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.知识总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结单价、数量和总价的概念、关系及计算方法。
2.方法归纳：让学生分享自己在解决单价、数量和总价问题时，使用的方法和技巧。
2.注重方法：教师在教学中应注重引导学生运用已掌握的数学方法，如画图、列表等，将抽象的数学问题具体化，降低解题难度。
小学三年级数学上册《单价数量总价》教案、教学设计
“我们来看一下这位同学的练习题，他做得怎么样？大家一起来评价一下。”
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结单价、数量和总价的关系。
“今天我们学习了单价、数量和总价，它们之间有一个非常重要的关系：总价=单价×数量。这个关系在生活中有很多应用。”
4.学生的情感态度方面，对新鲜事物充满好奇，但学习兴趣可能因个体差异而有所不同，教师应关注学生的兴趣点，激发学生的学习动机。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：单价、数量和总价三者之间的关系的理解与应用。
难点：如何引导学生从生活情境中抽象出数学问题，运用单价、数量和总价的关系解决问题。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重评价学生的综合能力，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
二、学情分析
小学三年级的学生在认知和心理发展上正处于具体运算阶段，他们对数学概念的理解逐渐从直观操作转向抽象思维。在此阶段，学生对单价、数量和总价的概念已有一定的生活经验，但可能尚未形成明确的数学概念。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
（三）情感态度与价值观
1.积极的学习态度：使学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学习数学的积极性。
2.严谨的学习作风：在解决问题的过程中，培养学生认真、严谨的态度，做到计算准确无误。
3.爱国主义情感：通过生活中的实例，了解我国商品价格体系，培养学生的爱国主义情感。
4.环保意识：引导学生关注环保问题，学会节约资源，从单价、数量和总价的关系中认识到节约的重要性。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。
“哪个同学来说说，你今天学到了什么？觉得这个所学知识解决生活中的问题。
单价、数量、总价 第一课时(说课稿)-2022-2023学年数学三年级上册-沪教版
单价、数量、总价第一课时（说课稿）一、教材分析1.教材背景《沪教版》数学三年级上册是按照国家中小学数学课程标准编写的，全书共十二个单元，涵盖了各种各样的数学知识。
本单元主要涉及单价、数量、总价等概念及其应用。
2.教学目标•了解单价、数量、总价等基本概念；•掌握单价、数量、总价之间的关系；•学会通过简单的计算解决实际问题。
3.教学重点与难点•重点：单价、数量、总价的概念和计算方法；•难点：如何将抽象的概念应用到实际生活中。
二、教学设计1.教学内容•单价、数量、总价的概念；•单价、数量、总价之间的关系；•实际问题的解决方法。
2.教学方法•案例分析法：通过案例学习，加深学生对单价、数量、总价关系的理解；•讨论法：通过组织小组讨论，让学生找到解决实际问题的方法；•演示法：通过老师的实际演示，让学生看到单价、数量、总价之间的关系。
3.教学过程（1）导入（10分钟）老师可以用一个鲜活的例子来引出今天的课程。
比如：某个超市在促销活动中，苹果的原价是5元／斤，现在促销打八折，请问现在苹果的单价是多少？如果我想买两斤苹果，应该付多少钱？（2）学习实践（30分钟）在学生已经了解了单价、数量、总价的概念之后，以小组为单位进行实验。
活动设计如下：•分成两组，每一组都拥有自己一块糖果和饼干；•然后老师告诉学生这块糖果的单价是2元，这块饼干的单价是3元，让学生估算这块糖果和饼干的数量；•然后学生开始购买糖果和饼干，老师给学生现金支付，让学生计算总价；•最后老师可以请几位学生分享他们的购买经历，比较不同的方法和结果。
（3）总结（15分钟）•让学生复述单价、数量、总价之间的关系；•给学生一个实际问题，让学生通过单价、数量、总价之间的关系来解决；•用小测试来检查学生的掌握情况。
三、教学反思单价、数量、总价是数学中的一个重要知识点，也是应用性比较强的一部分。
通过本课程的学习，学生可以了解到单价、数量、总价之间的关系，可以运用这些知识来解决实际问题。
沪教版数学三年级上册《单价、数量、总价》教案
单价、数量、总价教学内容：书45页教学目标：1、知道“单价、数量、总价”的实际含义；2、掌握“单价×数量=总价”，并推出求单价与数量的另两个数量关系式。
3、理解数量之间的相互关系，萌发事物之间相互联系的观点，并运用这组关系式解决简单的生活问题。
教学重点：发现并掌握“单价×数量=总价”这个数量关系式，并运用这个数量关系式解决实际问题。
教学难点：理解单价、数量、总价这三个量之间的相互关系。
教学过程：一、创设情境：1、谈话引入：同学们，我们都去买过东西。
作为一名消费者，为保护自己的消费利益，在购物时我们应当了解哪些信息呀？（学生自由交流，有考虑价格的、质量的、安全的），大家说的确实是我们在消费时所要关心的问题。
这节课我们主要来研究“价格”方面的内容。
二、探索新知（一）认识单价、数量、总价，概括“单价×数量=总价”出示发票：发票联2004年11月付款户名：希望小学（学生分别从数量栏、单价栏、金额栏、货物名称栏了解购物结果。
）2、认识理解“单价”。
A、看来发票里包含了许多的数学知识。
你知道发票中的“单价”是什么意思吗？（板书：单价）B、是的，每件商品的价格就是它的单价，你还知道哪些物品的单价？（学生介绍学习用品类、服饰类、食品类的物品单价）3、你还有看不懂的吗？谁能帮助解释？（通过学生自己质疑、释疑认识总价金额，并初步感知单价、数量、总价之间的关系。
）（板书：总价）4、课件出示：椅子（4把） 衬衣（6件） 彩电（3台）A 、“便民商场”昨天上午卖出这些物品，说说他们卖了多少东西？（板书：数量）B 、你能算出他们卖得多少钱吗？（不给定单价，不能计算总价。
）C 、补充出现单价。
请任选一种商品求出这种商品的总价D 、独立练习E、汇报、交流，并提问你是怎么求总价的？ F 、讨论并发现验证：单价×数量=总价。
补充完整板书，齐读数量关系式。
（二）推导“总价÷数量=单价，总价÷单价=数量”这两个数量关系式。