会计电算化教学改革思考
关于会计电算化课程教学改革的思考
设计、 实践教学等 内容 。
二、 改革教学 内容 ， 强化技能训练
教学 目标， 着眼于学生实践技能的培养。基于以上 随着 计算机在 会计领域 中的广泛应用 和信息 技术 的快速 护基本技能 ”
发展 ， 会计 电算化在会计工作 中的地位越来越Байду номын сангаас要 。而 为会计 认识 ， 笔者对高职会计专业 《 会计 电算 化》 课程 内容及课 时分配
电算化应用培养 了大批人才的 《 △计 电算化》 课程， 在我 国经过 进行 了初 步的构建 ： １会计 电算化 的基础知识 ， 一部分着 重 （） 这
１ ．采用项 目驱动教学模式 。该模式是在学生掌握必要的 会计理论 知识的基础上 ， 紧接 着对会计软 件操 作、 系统维护和
创设企业真实经济业 在 （ 电算化》 （ 会计 课程教 学中， 应考虑高等职业教育注重 培 管理等实践教学 内容采用项 目教学模式 。
养学生 岗位职业技 能的特 点， 在课程 的理论 知识、 实践应 用能 务学 习情 景 ， 为学生 的学 习提供丰富 的内容背景 ， 利用会计业 力培养两者之 间的教学 内容 和学时安排上 ， 遵循基础理 论教学 务 内容 本身所具有 的模块性 引导学生在完成每个 项 目的过程
职业教育
关 于会 计 电算化课程教 学改革 的思考
殷晓 红
（ 东职业技术学院， 鄂 湖北 黄 冈 ４ ８０ ） ３００
【 要】 摘 随着会计电算化在实际会计工作中的普及与发展， 高职会计院校的（ （ Ａ计电算化》 课程， 必须适应职业形势的发展变
浅谈会计电算化发展中存在的问题与高校会计电算化教学的改革
保密、防盗窃问题需要解决。
二 、高校会计 电算化教学改革 的思 考
会计 电算化专业 是高校教 育教学适应 市
场 需要而设立 的专业 ，近年来 为社会培养 了
全技能，提升会计电算 化的安全意识 。 在 网络 时代，会计 电算化为企 业提供 了 更加便利 的办公条件 ，但 也为 电算化 带来 了 风险 。高校 应该加 强会 计信息安全 教学 ，提 升学生 的信 息安全意识 ．在教学 中要 扎实提 高学生 实际保护财务信 息的计算机 能力 ，以
校要改变 电算 化课程过于基 础的弱 点和软件
单一的 问题 。要加大课程 的深度与广度 ，增 加 电算化系统 高级功 能应用 教学 ，把 管理功
职 能等高级职 能已经成 为企业 的应用主 体， 与企业 整体 管理决策系统融为一体 ，如 Ｅ Ｐ Ｒ
阶段 ，为企业 的会计 电算化提供 了强大功能。 但 是 ，现在应 用的情况是 ，在企业 中，采用 管理型 、决策 型财务软件 较少，能够升 级到
代替 了人工 记账 、算账 和报账 ，并 能代替人
工完成会 计信息 的分 析、预测和 决策，进而
步提 高，以跟 上时代发展 的步 伐，更好地 发 挥 电算的效率 。
会计 电算化 融合了计算机 科学 、管理 科 学 、信息科学和会 计科学 ，对 从业人 员的素
提高财会 管理水平 ，实现会计工作现 代化 。
我们知道 ，会计 电算 化是 以计 算机和数 据处理技术 为基础 的会 计应用系统 ，计算机 ３ 、会计 电算化从业人员的素质需要进 一 学 ，培养 “ 不做假账”的合格 会计 人才。 我们 知道 ，近年 来从业人员利 用电算化 系统 的弱点进行 的贪 污、舞弊等违 法犯罪活 动 也有 所增加 ，国家 制定 的一系 列政策法规
会计电算化课程教学改革探讨
才， 是相 对于理论 型、 学术型人 才而言 的， 作的学生 ，用 英文财务 软件 或采用 Ｅ Ｐ 种方法 ， Ｒ 教学过程全部在会计 电算化实验
其人 才培养特 征主要是指 掌握应用 型知 管理信 息系统 ； 而对于 中小企业只需熟练 室进行 ， 教师边演示 ， 学生边练习， 学生完
识和具备较强实践能力的人才 。 在我 国高 掌握用友 、 金碟 等专业财务软件 ， 做好 会 全跟着教师教学进度进行操作 ， 这种教 学
位。 目前在 一些应用型本科院校 中开设的 会计 电算化课程 的教学质量。 学方式， 纷纷开展 了多媒体教学。这无疑
会 计电算化课程 ， 学中还存在教 学 目 在教
一
、
应用型本科会计电算化课程教学 在教学手段上前进了一 大步 ， 但教学模式
标、 教学 内容 、 学方法及手段 、 教 师资队伍 现 状 分 析 仍 旧是 以教师为 中心， 学生被动地接受 同 等许多问题 ．本文对此进行分析 ， 出 并提 （ ） 学 目标定位不明确 ． 一 教 课程教学 模式的单 向同步的单边主义教育 。 比较
作和审计工作流程， 是同步实训、 案例分析和 习。 实习结束后， 要求学生完成实习报告。 主要参考文献： 实习
校内 模拟实习等实践教学形式所不可替代的。 成绩应结合实习报告内容及其实习单位或者 【 刘运国， １ 】 胡丽艳． 公司治理结构时内部审计
通过公司实习， 学生可以直观地感受审计工作 基地的表现单独考核。
审计专业教学目标的实现。 加速审计专业的教 ［ 刘世林． ３ 】 论我国审计人才需求和高校审计
（ ） 学模 式尚需 改进． 二 教 随着信息技
知识、 能力 、 素质结构 与培养 方案是 以应 等诸多 问题 。 因此 ， 应明确教学 目标， 改进 术的普及 ， 大多数高校会计电算化教学 已 用能 力为 主线构建 ，而不是 以学科为本 教学方式和教学手段 ， 以提 高应用型本科 经脱离了传统的“ 粉笔十 黑板 ’ 的传统教 ， 弋 工
会计电算化专业教学改革的实践与思考
让教师参加社会 实践活动 ， 改变多年来教学 落后于实践的被动
１ ． ２ 校外实训 与校 内实训脱 钩。会计 电算化教 学计划中 ， 学校 局 面 ， 及时给予学 生最新的知识 与信息 ， 使学生 更好地适 应社
②有计划 、 有组织地安排教师进行社会调查。社 根据教学 大纲 的要求安排理论教学 ， 往往 忽视 实践教学 。由于 会发展 的需要 ； 学生基础较差 、 课时较紧 、 学 习内容较 多 ， 在规 定时问很难完成 会 调查是会计 电算化专业教师 进行社会 实践 的一种较 为易行
Байду номын сангаас践。
［ 关键词 ］中职学校
会计专业 教 学改革 实训教学
会计 电算化 专业 的培 养 目标 是以应用型人才为 主 ， 教学目 备等环境和条件的成熟度 。社会环境是基础 ， 改革开放 以来 我
标必 须以社会 岗位需求 为培 养依 据。要强调应用性 ， 突 出实践 国社会 主义经济 的长 足发展为专 业课程 的改革提供 了 良好 的 性。实训教 学是中职学校教 育教 学的重要环节 ， 对应用型人才 社会环境 。政策环境是平 台， 我国已出台了大力发展职业教 育 表 明职 业教 育宏观指导 的政策环境已形成 。场地和 设 的培养起 着尤为重要 的作用。但 是 ， 一些 中职学校在专业教学 的文件 ， 中 对 实训教学重视不够 ， 急需改进教学模式和方法 。
全部实践 内容 ， 学校又难以给学生找到对 口实 习单位。
和效果较好的方式。通过社会调查取得实际生活中的第一手资
１ ． ３ 手工模拟与 电算化 实验脱节 。 一些有条件的中职学校设置 料 ， 使 会计教学与 实践真正有机地 结合起来 ； ⑨ 响应 国家政策 了会 计手工实验室和会计 电算化实验 室 ， 但在 教学环节 中， 两 的号召 ， 派出专业教师 到高等学校 深造 ， 学 习他 们更先进 的专
会计电算化课程教学改革的思考
会计 电算化课程教学改革的思考
韩 金 红
（ １ ． 中央财经 大学 ， 北京 １ ０ ０ ０ ８ ６ ；２ ． 新 疆财 经大 学， 新 疆 乌 鲁木 齐 ８ ３ ０ ０ １ ２ ） 摘要 － 会 计 电算化课 程 实践性 、 操 作性及 技 术性极 强 ， 较 好 的教 学能 大力提 高学 生的 实践 操 作 能力 ， 使 其 成 为理 论扎 实、 会 计 电算化操 作技 术娴 熟的应 用型人 才 。然而 ， 目前 高校 的会 计 电算化课 程 的教 学 中仍存 在 一 些 问题 影 响 教 学效 果 ， 本 文在对这 些 问题 深入 分析 的基 础上 ， 提 出相应 的改革 建议 。
同时可大 大提 高教学效 果 。
的经 济业务 处理模 式及 具体模 块操 作 ， 但 由于学 生 只会操 作
一
种会 计 软件 ， 从 而导致 学 生 走上 工 作 岗 位后 ， 对 其 他会 计
软件 的适应 能力 差 。如 对 中小 企业 使用较 多 的管 家婆 、 速达
等财务 软件 的应用 界面 和具体 操作方 法无 从 下手 。此 外 ， 学
况 为此课 增加 ２ ０ ～４ Ｏ个 学 时 ， 同 时增加实 验 学 时数 ， 可 将 理
后忘 ， 使教 学效 果欠 佳 。
２ ． 教 学 软 件 比 较 单 一
论课 与实 验课 的课时 调整 为 Ｉ ： ２ ， 以保证 有 充 分授 课 时 间及 实验 操作 时间 ， 为此 课教 学 内容 的拓 展奠定 基础 ； 其次 ， 集 中
不高 的局 面 。
财务 软件 的适应 能力 。因此 ， 在课 程 学 时 的有 利 保 证 下 ， 叮
安 排 授 课 时 间 。 分 散 的 学 习 时 间 对 于 其 他 理 论 课 程 的 安 排
民办院校《会计电算化》课程教学改革研究
民办院校《会计电算化》课程教学改革研究胡 飞 郑州升达经贸管理学院摘要：随着会计电算化在企业的广泛运用，《会计电算化》课程建设也逐得到各高校的重视。
而民办高校由于起步较晚，在《会计电算化》课程的教学设计上，还存在很多不足之处。
本文以民办高校《会计电算化》课程教学为视角挖掘目前对该门课程教学中存在的问题，并针对性的提出相应的教学改革建议，希望能为民办高校对该门课程的开设和教学设计提供参考。
关键词：民办院校；会计电算化；教学改革；应用型教学中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)024-0395-02一、研究背景随着市场需求的增加和社会经济的发展，近几年民办院校在我国得到了迅速发展，在校生已过百万，为社会培养了大量人才。
然而，鉴于民办院校建校时间短、办学经验不足、学费较高等因素的影响，相对于公办院校而言，社会公众对民办院校的认可度有待提升。
因此，民办院校若要在与公办院的竞争中取得一席之位，就必须要有清晰而独特的办学目标定位，而不能一味的模仿公办院校的办学模式。
随着市场竞争的日趋激烈化，国家、社会和企业更需要毕业后能立即上岗的大学生，因此，培养应用型人才日渐成为民办院校的办学目标。
民办高校应以实践教学为主，理论学习为辅，最大限度的开发学生的潜能和对知识的应用能力，为其毕业后顺利进入工作岗位打下良好的基础。
然而，在民办院校的实践教学中，还存在许多改进的地方，本文以《会计电算化》课程的教学为例，提出民办院校在教学改革上改善建议，为民办院校的稳健发展提供理论参照。
二、会计电算化课程教学现状分析（一）会计电算化课程教学目标定位会计电算化课程的开设旨在培养学生运用财务软件处理企事业单位的日常业务，该课程开设的前提是学生已基本掌握一般业务的会计处理，所以该门课程一般放在《基础会计》或《中级财务会计》课程之后，因此，该门课程一般要放置在大二、大三时才能开设。
由于该阶段学生对会计处理的相关理论已基本掌握，因此在《会计电算化》的授课中，不再重点对业务处理进行讲解，而应当着重对财务软件的模块及其功能以及各个模块间的逻辑关系进行授课，特别对基础设置、总账设置及其他模块的参数设置进行重点讲解。
高职《会计电算化》课程教学中的几点思考
高职《会计电算化》课程教学中的几点思考[摘要]文章从会计电算化专业的教学目标入手，以学生就业能力为导向。
阐述了当前会计电算化教学中遇到的问题，提出几点想。
[关键词]会计电算化教学存在问题改进措施《会计电算化》是会计学与计算机科学技术相结合的一门课程，它随着会计学理论以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。
由于《会计电算化》课程具有突出的实践性的特点，所以高职教育的培养目标应以技术应用型为主，培养具有一定理论知识，又能用传统和现代的方法从事会计工作的实用型人才。
但目前的高职学校会计专业的毕业生虽通过专业课程的学习，但到了工作单位后仍适应不了岗位工作需求。
甚至有的在电脑上连个出料单都不会。
类似这样的现象绝非个别和偶然，说明会计电算化教学中存在着一些问题。
一、会计算化教学中遇到的问题1.教学目标模糊由于会计电算化课程在整个专业中的地位不同，教学目标模糊。
造成在设置会计电算化相关课程缺针对性。
另外，各校的会计电算化教学无成熟经验可以借鉴，如开设哪些相关的专业基础课，讲授哪些内容，对如何进行循序渐进教学和上机实践，学生应掌握哪些理论和技能等缺乏总体规划，这难免造成教学上的混乱。
另外，学生就业单位性质不同，当然要求也不一样，有的单位只对用友、金碟软件的应用与维护，面对岗位的不同需要，就有必要对学生的学习有一个总体的规划。
2.教学实践环节薄弱会计电算化是实践性很强的课程，上机实践是必不可少的环节。
但目前大多数院校对实践课没有给予足够的重视。
课时安排相对较少，这从根本上影响了对学生动手能力的培养。
另一方面，教学硬件设施落后，不能满足教学的需要，有的学校甚至没有提供实训场所如会计电算化实验室和会计模拟实训室，由于上机锻炼的机会少，影响了实践教学环节的正常进行，更影响了教学质量。
3.教学实践教材不合理目前现成的会计电算化经济业务实训教学用书很少见到。
设计一套完整的、适于会计电算化实训教学的教材非常必要，但这对于会计电算化教师来说却是极繁重、精细的工作。
《会计电算化》课程实践性教学改革探讨
仅 进 行 会 计 电算 化 理 论 知 识 的 教 学 显 然 样 才能将学生培养成 符合市场 需要 的应 步 骤 与 教 学情 境 ； 次 要 根 据 课 程 需要 精 其 不符合实 际工作需求 ， 必须对会计 核算 的 用 型人才 。而 目前 的现状是 ， 高校 的大多 心选择项 目： 最后就要根据项 日选择教学 具体 操作技 能进行实践性教学 ， 学生掌 数会 计 电算 化 老师 ，要 么 是 原 会 计 教 师 ， 情 境 和 组 织 实 施项 目教 学 。 使 该方 法始 终把
计算机技 术、 息技术为一体 的交 仅 要 掌 握 必 要 的 专 业 理 论 知 识 １ 熟 的 信 娴 位改革和设计， 这样才能保障 高计 电算化 ； 教学模式 ： 实践教学 中图分类号： ６ 文献标识码 ： Ｇ４ Ａ
叉 学 科 ， 教 学 手 段上 应 尽 量 采 用 多 媒 体 操 作 技 能 ， 且课 程 结束 后 还 可 参 加 会 计 在 而 教 学 方 式 ， 在 讲 授 财 务软 件 应 用 的 内 容 电算化上岗证 考试和加友 Ｅ Ｐ从业 资格 Ｒ
算 化 人 才 的 迫 切 需 求 ， 高校 都 把 《 计 算化与手工会 计系统的区别和联系 。 各 会 在此 之 的是“以学生 为 中心 ” 和“以项 日为 中 ｝算 化》 乜 作为会 计专业 的必 修课程 ， 如何 基 础上来真正体会 到会计实行 电算 化后 心 ”使学生的学 习由被动变主动。 日驱 ， 项 更 好 地 开 展 会 计 电算 化 教 学 ， 究 会 计 电 工作 的效 率 性 。 探 动教学法是指学生在教师 的帮助下 ， 以实 算 化 教 学 问题 及 对 策 ， 就 成 为亟 待解 决 也
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会计电算化教学改革的思考
中图分类号：f230 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2013）06-000-01
摘要中等职业学校会计电算化教学目前存在一些问题，阻碍对学生能力的培养。
解决这些问题，应当从教学内容、教学手段和教学方法等方面进行改革。
关键词会计电算化现状措施
会计电算化教学是计算机技术、信息技术在财会类专业群中的应用。
中等职业学校培养的会计电算化专业学生，应是了解基本的会计理论知识，熟练操作计算机，能适应并承担企业、行业及一般的社会实体的流通、会计、统计和简单的管理工作。
学校在培养人才定位上应注重学生的职业技能和实践能力，要根据企业、行业等社会用人机构的要求有针对性地制定相应的教学内容、计划、考核评价体系，以服务企业、社会为目的。
下面笔者就电算化教学谈一点个人体会。
一、会计电算化教学中存在的不足
（一）教学定位不明确
目前，在科学技术高速发展的大环境下，我国的企业也面临着不少挑战。
如今大部分企业在进行账务处理时已经普及了电算化，也就是说，企业的财务人员不仅要懂得会计的监督、核算流程，掌握传统的记账、登账方法，更要与时俱进，懂得运用电算化的软件来协助财务工作，适应企业的财务改革。
作为培养专业化人才的基地，
中职院校必须要结合市场需求，跟上科技发展的速度，培养出企业所需要的综合人才。
在培养会计类的专业人才时，更是要考虑到会计电算化的发展趋势，增强学生的电算化操作技能，使学生在学校所学知识技能能顺利应用到今后的工作岗位中。
（二）师资力量欠缺
中职院校除了对会计教学的定位不够明确外，还严重缺乏具备会计电算化综合素质的教师。
因为在会计类专业中，大部分有经验的老教师都很少接触计算机，自然在会计电算化类的知识上存在很大的缺口。
而那些精通计算机专业知识的老师，又缺乏会计专业的基础，并且对会计与计算机相结合的知识掌握得不够系统。
因此，中职院校非常需要精通会计与计算机专业并且能将两者有机融合服务于具体教学的复合型教师。
二、中等职业学校会计电算化教学改革的途径
（一）教学内容应以培养学生工作能力为方向
会计电算化专业不同于传统的会计类专业，它的实用性非常强，学生在学习的过程中其实就掌握了实际的财务工作流程，提高了动手操作的实践能力。
在某种程度上说，会计电算化的教学可以归为职业教育。
此专业培养出的人才，必须在今后走上工作岗位时，具备更强的财务工作胜任能力，达到用人单位的专业要求。
因此，在教学会计电算化的过程中，必须紧紧围绕社会的需求，制定明确的教学计划、选择实用性更强的教学内容及教材。
（二）优化教学方法和教学手段
1.适当运用比较法，增强教学效果
要顺利展开会计电算化的教学，还是应当先加强训练学生的会计基本功，即在学生熟练掌握手工的记账流程、清楚具体的会计业务的基础上，再引入会计电算化。
在教学中，要将电算化的会计处理流程和传统的手工财务流程做比较，找出两者的相同之处，减轻学生学习负担。
更要强化二者的不同之处，使学生对会计电算化的理解更为深入。
另外，还可以比较几种常用的财务软件，触类旁通，让学生对会计电算化有全面的认识。
2.利用现代教育技术手段，提高学生的学习兴趣
在进行会计电算化的教学时，必须充分利用现代化的教学手段。
因为此门课程本身就与计算机技术紧密相关，这更需要教师在教学时不能只是“纸上谈兵”，不仅要依靠相关的计算机软件来辅助教学，更要懂得利用多媒体的教学手段完善课堂理论知识的教学。
只有利用好了现代教育技术，才能提高教学的效率。
（三）加强实践教学，提高学生的实际应用能力
1.采用案例教学，将教学活动的理论和实践有机结合
作为一门实践性极强的专业课程，会计电算化的教学中较多采用的教学方法应为案例教学法。
这种新型的教学方法能够启发学生思考，同时引导学生自主进行学习，最终使相关知识深入到具体的实践活动中去。
具体教学流程如下：第一步，教师要对会计电算化的相关理论知识深入了解，找出教学的重难点，据此编制出相应的案例；第二步，出示教学案例，组织学生进行讨论，此过程中教师进
行适时的引导，再根据讨论结果做出总结；第三步，要求学生写出分析报告，总结出案例中涉及的会计电算化知识。
2.加强校企合作，拓宽中职教育的办学思路
要使中职院校的教育教学活动紧跟社会需求和企业发展方向，就必须要加强学校与企业的合作。
在会计电算化的教学中，校企合作的方式多种多样，学校可以与生产财务软件的公司合作，利用学校的教育资源和实习基地进行会计电算化的培训；还可以让教学会计电算化的老师到一些企业考察学习，了解企业在推广会计电算化的过程中存在哪些问题，从而改进自己的教学。
另外，学校还可以聘请企业中的会计电算化专业人员到学校讲学，给学生提供更为全面的实践指导。
（四）建立专用的会计电算化模拟实验室
会计电算化的教学离不开计算机的实际操作。
学校应该提供有力的硬件设施支持，根据会计这个专业历年的学生人数，配备适合的网络教室，保证在这个实验室中每位学生都能单独操作一台计算机。
同时，要建立实验室的局域网络，并与校园网、互联网相连，方便理论知识的教学。
另外，实验室中要增设相应的电教设备，以模拟教学需要的会计环境，帮助解决教学过程中遇到的实操问题。
在建立模拟实验室时，学校要多与开发管理软件的公司交流合作，参考他们的有效意见，同时和这些企业共同举办一些对学生进行业务培训的活动，增长学生的相关技能。
三、结束语
计算机在信息处理中的应用已经使传统的信息处理发生了翻天覆地的变化。
随着以计算机为主体的信息技术的迅速发展及我国政府对加快企业信息化的要求，企业及其他组织的信息化速度也必将加快，数据处理也必将沿着整合和共享的趋势发展。
这种环境不仅对各种类型组织的会计人员和管理者提出了挑战，更重要的是对培养应用型技术人才的中等职业学校提出了新的研究课题。
如何适应信息技术发展，合理设计财经类中等职业学校的电算化教学模式，已经成为培养新一代财经人才的关键。
参考文献：
[1]王则林.初级会计电算化教学改革的探讨.职业教育研
究.2007（4）.
[2]赵桦.对会计电算化教学的思考.职业技术.2007（2）.
[3]杨静.新时期下的会计电算化教学.职业技术.2006（24）.。