组织培养的历史简介
植物组织培养研究
植物组织培养研究植物组织培养是一种利用人工培养方式，将植物细胞或组织（包括种子、叶片、小根、果实等）在营养基上进行培养和分化的技术。
通过植物组织培养，可以获得大量同质或异质优良株系，进行遗传育种和育种改良，同时也可以开展植物生理、分子生物学、基因工程等研究。
植物组织培养的历史可以追溯到20世纪初。
最早的植物组织培养成功是美国植物学家Haberlandt在1902年将植物小果实进行培养分化。
20世纪50年代，法国科学家Morel将从材料中分离出愈伤组织，并通过悬浮培养技术实现了大规模增殖。
自此，植物组织培养技术便飞速发展。
植物组织培养有多种形式。
包括悬浮培养、固体培养、液体培养、菌丝体培养等。
不同的培养形式对应的应用也是千差万别。
例如，悬浮培养主要以构建细胞悬浮液为主，用于病毒、细菌、毒素等的检测；固体培养则是常见的吸收培养、赤藓培养等，用于植物的快速繁殖、变异、杂交等；菌丝体培养主要用于真菌的培养，是一种简单易行，常见于真菌分离、纯化以及真菌次生代谢产物的研究等。
植物组织培养技术在对抗病害中也有着重要应用。
例如，癌症治疗中常用的紫杉醇来源与从太平洋紫杉树的组织培养有关。
同时，研究证实，利用悬浮培养技术对多种植物组织进行培养时，可以发现对植物有益的生物物质，为今后对农艺研究提供更广阔的发展空间。
尽管植物组织培养技术已经发展了百年，但依然存在着很多难点和问题。
例如，细胞分化存在问题，液体悬浮文化不够稳定等，这些问题需要我们进行深入的研究思考。
总的来说，植物组织培养技术是一种强有力的工具，可以用于遗传学、植物育种、农业生产等多个领域。
在未来，我们应该继续推动这项技术的发展，不断研究并解决问题，使得植物组织培养技术的应用更加广泛，为人类的生存和发展带来更多的好处。
植物组织培养项目一 课程导入之组培发展史
放一片滤纸，再在滤纸片上放上一 个烟草体细胞，单细
胞培养成功。 1956年：Miller分离出Kinetin（激动素）。
3. 迅速发展阶段
1960 年以来组织培养理论、实践、技术和方法不
断完善和发展，形成独具特色的专业技术；
在实验技术上建立了较完整的实验程序，已成为 一种重要和精细的实验技术； 组织培养已广泛应用于生物学的许多分支学科， 并取得丰硕的成果。
体细胞杂种。
1978年，有性杂交不亲和的番茄/马铃薯间的体 细胞杂交获得了杂种植株（Melchers）。随后获 得了地上结番茄，地下生马铃薯的杂种植物。
1985 年，马铃薯的栽培品种与野生种的体细胞
杂交，得到了抗晚疫病和卷叶病的体细胞杂种 （Austin）。 科间的大豆 /粉蓝烟草（ Kao， 1977）、大豆 /烟 草（Chien，1982）产生了连续增殖的杂种细胞 系，更远缘的大豆/水稻产生了愈伤组织（
组 织 培 养 的 奠 基 人
1943年：White主编了植物组织培养手册《A Handbook of Plant Tissue Culture》，标志组织培养成为一门 新兴学科； 1946年：罗士韦在菟丝子茎尖培养地观察到花的形成，为
试管受精奠定了基础；
1948 年： Skoog 和崔真培养烟草茎段时，发现腺嘌呤或腺 苷可解除生长素对芽生长的抑制作用，腺嘌呤 / 生长素高，生芽；低，生根；相等，不分化。
交中获得了理想的重组体。
中国农科院蔬菜所培养结球甘蓝和大白菜的杂种
胚得到了种间杂种。
3.4 组织及细胞培养生产有用物质
Arregnin 和 bonner在 1950 年首先进行了培养橡胶 茎愈伤组织获取橡胶的尝试。 1967 年， Kaul 和 Staba 从牙签草的组织和细胞培
细胞生物学中的组织培养技术
细胞生物学中的组织培养技术随着科技的不断发展，细胞生物学中的组织培养技术也在不断更新优化。
组织培养技术是一种将细胞从其自然环境中剥离出来，并在人工环境下为其提供营养和生长条件的技术。
这项技术可以被应用于各个领域，如生物医学、生物物理学和生态学等。
一、组织培养技术的历史组织培养技术最早起源于19世纪晚期。
当时的细胞学家们通过组织培养技术，成功地将细胞从组织中分离出来并且保持其存活状态。
后来，随着研究的深入，组织培养技术不断发展壮大，发展成为今天广泛应用的一项生物技术。
二、组织培养技术的基本原理组织培养技术是将细胞从其自然环境中分离出来，然后在密闭的培养器中培养，为其提供营养和生长条件的一项技术。
其基本原理是培养细胞所需的必备条件是营养物质、温度、湿度、氧气、二氧化碳和细胞增殖激素等。
目前，主要的组织培养技术包括原代细胞培养和细胞系培养。
三、组织培养技术的应用组织培养技术可以被广泛地应用于医学研究、药物研发、生物学研究等领域。
在医学研究方面，组织培养技术可以用于研究肿瘤细胞发生和进化、研究细胞生长、发育和再生、研究免疫学和感染病毒学等。
在药物研发方面，组织培养技术可以用于筛选化合物，评估药物毒性以及研究药物代谢和毒性机制。
在生物学研究方面，组织培养技术可以用于研究细胞生命周期、细胞的基本结构和功能以及遗传学和生态学等方面。
四、组织培养技术的优势组织培养技术有着很多优势。
首先，组织培养技术可以让细胞摆脱自然环境中的干扰，让其处于一种理想的状态下，并进行特定的实验。
其次，组织培养技术可以控制实验条件，让实验结果更加准确。
最后，组织培养技术可以为科研人员提供更多的研究方法和工具，从而更好的解决问题。
五、组织培养技术的挑战在利用组织培养技术进行研究的过程中，科研人员也会面临着一些挑战。
首先，组织培养技术不同于自然环境，存在一定的局限性。
其次，细胞在培养的过程中容易失去其原有的形态和功能。
最后，组织培养技术也需要大量的专业知识和技术，如果应用不当则可能导致实验失败或者数据不准确。
5-园艺植物 组织培养
分化、脱分化与再分化：分化是指个体发育 过程中，不同部位的细胞形态结构和生理功能发 生改变，形成不同组织或器官。
脱分化也称去分化，是指离体条件下生长的细胞、组 织或器官逐渐失去原来的结构和功能而恢复分生能力，形 成无组织结构的细胞团或愈伤组织的过程。再分化是由脱 分化形成的愈伤组织重新分化出特定细胞、组织和器官的 过程。
台湾百合离体培养
器官发生途径（原球茎的形成）：
大花蕙兰原球茎增殖与植株再生
大蒜愈伤组织培养
日本牵牛花的离体培养
禾本科牧草的体胚发生过程
菊花体细胞胚胎发生及植株再生
大蒜体细胞胚胎发生过程
人工种子（Artificial seed，Synthetic Seed）：是指植物离体培养产生的胚状体或不 定芽被包裹在含有营养和保护功能的人工胚乳 和人工种皮中，从而形成能发芽出苗的颗粒体。 作为繁殖材料。
3、植物组织培养技术的发展（1960年以后）
1960年，Morel利用兰花茎尖培养对兰花进行营养繁殖； 1962年，Murashige和Skoog开发出最著名的Murashige和Skoog培养 基（MS基本培养基），并被后来广泛采用的基本培养基。 1964年，印度人Guha和Maheshwari利用曼陀罗花粉培养获得第一例 单倍体植株。从而开辟了单倍体育种技术。 1971年，Takebe等获得第一例原生质体培养的再生植株。
2、植物组织培养技术的初步形成（1930-1960年）
1933年，我国植物生理学家李继侗培养银杏胚胎，并发现银杏胚乳提取 液可促进离体胚的生长。 1937年，White发现B族维生素对离体根培养的重要性。并指出IAA对植 物生长发育的控制起重要作用。 1937,1938年，Gantheret在培养基中加入上述生长因子，使得柳树形成层 诱导形成的愈伤组织连续生长。Nobecomt对烟草种间杂种茎段的形成层细 胞培养也得到了类似的结果。 1948年，Skoog等通过对烟草茎段和髓培养发现，不定芽和不定根的发生 由生长素/腺嘌呤的比例决定。 1950年，Ball从红杉愈伤组织培养中再生获得器官。
植物组培的发展史和前景
植物组培的应用前景和发展一、植物组织培养的发展史20世纪初，•在Schleiden和Schwann提出细胞学说，1902年德国植物学家Haberlandt提出植物细胞全能性的理论，1912年，•Haberlandt的学生Kotte 和美国的Robins在根尖培养中获得了组织培养的成功。
1934年美国的White由番茄根建立了第一个活跃生长的无性繁殖系，•并于1937年建立了第一个组织培养的综合培养基，•定名为White培养基。
Gautherer，White和Nobecourt一起被誉为组织培养学科的奠基人。
White于1943年发表了《植物组织培养手册》专著，成为一门新兴的学科。
40年代Skoog和崔徵明确了腺嘌呤与生长素的比例是控制芽和根形成的主要条件之一。
Miller等人于1956年发现激动素可以代替腺嘌呤，效果可增加3万倍。
1952年，Morel和Martin通过茎尖分生组织的离体培养，在大丽花中首次获得无病毒植株。
1960年，Cocking等人用真菌纤维素酶分离植物原生质体获得成功。
1971年，Takebe等在烟草上首次由原生质体获得了再生植株，1962年印度Guha等人成功地在毛叶曼陀罗花药培养中，由花粉诱导得到单倍体植株，1960年，Morel提出了一个离体无性繁殖兰花的方法，建立起兰花工业。
1973年Carlson等通过两个烟草物种之间原生质体融合，获得了第一个体细胞杂种，•我国学者做出多方面的贡献，崔徵、李继侗（玉米根尖培养），罗士韦（幼胚和茎尖培养），李正理（离体胚培养）、王伏雄（幼胚培养）。
二、植物组织培养的应用1、植物快速繁殖和无病毒种苗生产植物快速繁殖技术始于20世纪60年代，法国的Morel用茎尖培养的方法大量繁殖兰花获得成功，从此揭开了植物快速繁殖技术研究和应用的序幕。
目前，通过离体培养获得小植株并且具有快速繁殖潜力的植物已有100多科1000种以上，有的已经发展成为工业化生产的商品。
植物组织培养的发展及其应用
植物组织培养的发展及其应用植物组织培养是指通过组织培养技术，将植物组织或细胞从体内环境中接种到营养基质（如琼脂），在无菌条件下进行培养和再生培育，从而获得具有特定遗传性状的植物组织或幼苗。
该技术的出现为植物育种与植物生物技术的发展提供了重要手段，也在一定程度上推动了现代农业的发展。
下面将介绍植物组织培养的发展及其应用。
一、植物组织培养的发展历程植物组织培养主要包括无菌子实体化、花器官培养、幼胚培养和愈伤组织培养等技术。
其发展历程可以分为以下几个阶段：1.早期的试验性研究（1902-1950年代）20世纪初，科学家们开始尝试将植物细胞和组织外植培养在营养基质上，以探究植物生长发育的规律。
1914年，Knoop 成功地将半品相鹅绒花的蘖试管化，实现了无限传代；1922年，Braun成功地将白杨的嫩愈伤组织培养在其他植物上，获得了杂交品种。
这些成功都为植物组织培养的进一步发展奠定了基础。
2.基础研究及商品化（1950-1970年代）1950年代，随着人们对植物生长发育机理认识的增加，植物组织培养逐渐成为一项成熟的技术。
1960年，穆勒等人首次成功地用组织培养方法将马铃薯无性系选育成功，打开了植物育种的新局面。
此后，植物组织培养技术逐渐向商品化方向发展，不断出现应用实例，如玉米高粱的脱毒价值、无性繁殖植物的产生等。
3.现代植物工程及应用（1980年代至今）1980年代以来，随着生物技术的快速发展，植物组织培养技术越来越受到重视。
1990年代，基因工程和转基因技术的出现和发展，给植物组织培养技术带来了巨大的发展机遇。
如今，植物组织培养被广泛应用于植物育种、生物合成、环境保护等领域。
二、植物组织培养在农业领域的应用1.植物育种植物组织培养技术已成为植物育种的重要手段。
通过组织培养，不仅能快速选育出育种材料，还能改良植物的遗传性状，提高植物的经济和生产效益。
如用愈伤组织培养技术，可使植物的重要经济性状如产量、品质等得到改良；用花器官培养，可产生短型杂交红木的种质资源等。
植物组织培养发展史
植物组织培养发展史植物组织培养的历史可以追溯到19世纪末的20世纪初。
1898年，美国的细胞学家汤姆森首次发现了从植物叶片上分离的细胞可以在营养培养基中生长。
接着，英国的细胞学家夏普利发现了植物细胞在湿润糖蜜中可以生长。
他还首次提出了植物组织培养的概念。
20世纪初到20世纪中叶，植物组织培养的研究主要集中在器官培养和植物组织再生方面。
1912年，德国的植物学家涅尔首次成功地将植物细胞培养成完整的植物。
他还发现增加培养基中植物生长因子的浓度可以提高植物再生的效率。
到了20世纪50年代，植物培养基的配方进一步完善，植物组织培养技术得到了广泛应用。
20世纪60年代到80年代，植物组织培养的研究逐渐扩展到植物的生理和遗传方面。
1962年，美国的植物学家斯卡皮奥尼首次将植物细胞培养成为无性系，这使得在研究植物染色体和基因的结构和功能方面有了新的突破。
这一时期，还发现了一种叫做植物生长调节物质的植物激素，它可以通过调节细胞分裂和生长来控制植物组织的培养和再生。
20世纪90年代至今，植物组织培养技术得到了进一步的发展和应用。
随着基因工程技术的发展，植物组织培养被广泛应用于转基因植物的制备。
通过将外源基因导入植物的细胞和组织中，可以改变植物的性状和品质，提高植物的抗病虫害能力和适应性。
现在，植物组织培养已经成为植物学和农业科学中的重要研究工具。
它不仅可以用于研究植物的生理和遗传过程，还可以用于植物的繁殖和改良。
通过植物组织培养，可以大规模繁殖珍稀濒危的植物物种，保存和利用植物遗传资源。
此外，植物组织培养还可以用于制备高效的植物生长调节物质和药物。
总之，植物组织培养从19世纪末开始到现在已经经历了百余年的发展和进步。
随着技术的不断改进和应用领域的拓宽，植物组织培养必将发挥更大的作用，在植物学和农业生产中发挥重要的作用。
植物组织培养简介
2.1制 备 培 养 基
用于组织培养的植物组织或细胞，对营养、环境等条件的
要求相对特殊，需要配制适宜的培养基。 根据不同的植物对培
养基的要求不同，配制的培养基的成分也会有差异。 常用的培
养基有MS培养基、B5培养基、N6 要 成 分 包 括 ：大 量 元 素 ，如N、P、S、K、Ca、Mg；
好的培养基母液来制备。 2.2外 植 体 消 毒 将 选 取 的 外 植 体 用 流 水 冲 洗 20min 左 右 ， 用 无 菌 吸 水 纸 吸
干外植体表面的水分，放入体积分数为70%的酒 精 中 摇 动2－3 次，持续6－7s，立即将外植体取出，在无菌水中清洗。 取出后用 无菌吸水纸吸干外植体表面的水分， 放入质量分数为0.1%的 氯 化 汞 溶 液 （或 用 其 它 的 消 毒 剂 ）中1－2min，取 出 后 在 无 菌 水 中至少清洗3次，漂净消毒液。
2.生 物 的 形 态 美 。 自 然 界 有 生 物 200多 万 种 ， 在 教 学 中 可 通 过 展 示 教 学 图 片 和播放录像，展现生物的多种形态美：青青的小草，嫩绿的树 叶，漂亮的花朵，悠闲的牛羊，让人感受到自然和谐的形态美； 猛虎长啸森林，骏马驰骋草原，雁群列队南飞，松鼠跳跃林间 等又体现了生物的形态美；鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞 自由展示出生生不息的生命美…… 3.形 式 多 样 统 一 美 。 通过生物学的研究，人们发现生物种类多种多样，形态、 构造、生理、生态、遗传进化千姿百态，形成了不拘一格的美的 样式。 生物与生物之间，生物与环境之间存在着千丝万缕的既 统一又独立的内在联系。 例如，生物进化论证明，生物有着共 同的祖先。 遗传密码的三联体与各种各样生物联系在一起。 4.生 物 的 生 态 美 。 每种生物对它生活的环境都有一定适应性， 表现出生态 美。 例如金鱼藻的叶为丝状；仙人掌的叶全部变成刺状；菜青 虫的绿色外形， 北极狐和白熊猫的体表为纯白色等都起保护 作用；毒蛾幼虫的鲜艳色彩和花纹，枭蝴蝶大眼睛似的花斑，
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植物组织培养技术发展简介史
录入时间:2008-9-17 10:19:37 来源：青岛海博技术部
早在19世纪30年代，德国植物学家施莱登(M.J.Schleiden，1804—1881)和德国动物学家施旺(T.Schwann,1810—1882)创立了细胞学说，根据这一学说，如果给细胞提供和生物体内一样的条件，每个细胞都应该能够独立生活。
1902年，德国植物学家哈伯兰特(Haberlandt)在细胞学说的基础上，大胆提出要在试管中人工培育植物。
他预言离体的植物细胞具有发育上的全能性，能够发育成为完整的植物体。
他提出的这种细胞全能性的理论是植物组织培养的理论基础。
植物组织培养从提出设想到实践成功，经历了漫长而艰巨的历程。
哈伯兰特本人，以及后来的德国植物胚胎学家汉宁(Hanning)等人，都用植物的叶、茎、根、花的小块组织或细胞，进行过离体组织或细胞的无菌培养试验。
由于受当时科学技术发展水平和设备等条件的限制，他们取得的进展很小。
但是这些探索性的试验，为后人提供了许多值得借鉴的经验。
1937年，美国科学家怀特(White)配制出了植物组织培养用的培养基，并且认识到维生素和植物激素在植物组织培养中的重要作用。
他和当时的一些科学家，用烟草的茎段形成层细胞和胡萝卜根的小块组
织，在人工培养的条件下，成功地诱导出了愈伤组织。
植物组织培养终于取得了重大突破。
但是他们未能从愈伤组织中诱导出芽和根来。
1948年，我国植物生理学家崔徵和美国科学家合作，用不同种类和比例的植物激素处理离体培养的烟草茎段和髓，发现腺嘌呤和生长素的比例是控制芽和根形成的主要条件之一。
1958年，一个振奋人心的消息从美国传向世界各地，美国植物学家斯图尔德(F.C.Steward)等人，用胡萝卜韧皮部的细胞进行培养，终于得到了完整植株，并且这一植株能够开花结实，也证实了哈伯兰特在五十多年前关于细胞全能性的预言。
由于植物组织培养技术在提高农作物产量、培育农作物新品种等方面具有广阔的应用前景，因此越来越受到各国科学家的重视。
20世纪60年代以后，植物组织培养技术开始在生产上应用，并且逐渐朝着产业化方向发展。
随着科学技术的不断进步，植物组织培养这门崭新的技术将日益普及和深入，必将会成为现代农业生产中重要的技术手段。