人教部编版七年级(初一)语文上册一单元第4课《古代诗歌四首》课件
客路青山外，行舟绿水前。
风顺而和
潮平两岸阔，风正一帆悬。
潮水涨得与岸齐平
挂
【译文】旅人前行的路在北固山之外，行舟在碧绿 的江水之中。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江 面十分开阔，和风顺江吹来，一船帆高高挂起。
从海上升 起的红日
升起
海日生残夜，江春入旧年。
夜将尽未尽之时
进入，降临
【译文】夜还未消尽，红日已从海上升起， 江上春早，旧年未过新春已来。
寄回故乡的书信
北归的大雁
乡书何处达，归雁洛阳边。
地方呢？ 希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。
诗句赏析
客路青山外，行舟绿水前。
先写“客路”而后写“行舟”，漂泊 羁旅之情流露于字里行间，与尾联的“乡 书”“归雁”遥相照应。“青山”“绿水” 互文见义，开笔清新自然，寓情于景，暗 含旅途奔波之意。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
颔联哪些字用得巧妙？试简要赏析。
“平”“阔”“正”“悬”四字用得巧 妙。潮平才显得宽阔，“阔”是表现潮平的 结果。春潮涌涨，江水浩渺之势便如在眼前； “平”“阔”使诗句之景显得恢弘阔大。
“风正”，“帆”才有悬空的感觉，“悬” 是端直地高挂着的样子。诗人不用“风顺” 而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以 保证“一帆悬”，只有既是“顺”风，又是 “和”风，帆才能够“悬”，一个“正”字， 兼有“顺”与“和”的内容，写出了小船在 江面上顺风前行的样子。
代表作有《望状元成庐才路 山瀑布》《行路难》《蜀道 难》《将进酒》等。
状元成才路 状元成才路
背景链接
本诗选自《李白集校注》卷十三（上海古籍出 版社1980年版）。该诗是诗人因好友王昌龄被贬官 而作。王昌龄，唐代诗人，以写边塞题材著称，尤 擅七绝。据《新唐书·文艺传》载，王昌龄左迁龙 标县尉，是因为“不护细行”，也就是说，他的贬 官只是由于不拘小节。李白在天宝八年（749）春天， 在扬州听到了王昌龄被贬的消息，十分担忧，并深 感不平和悲伤，便题诗抒怀，写下了这首充满同情 和关切的诗篇，遥寄给远方的友人。
3.作者写“树木”“百草”有什么作用？
用山岛上的“树木”“百草”来点 染、烘托大海，衬托大海的生机勃勃、
状元成才路
欣欣向荣。 状元成才路
状元成才路 状元成才路
4.“日月之行……若出其里。”这四句在写法 上有何特点？表达了诗人怎样的思想感情？
这四句话写的是虚景，是诗人的主观感 受，并非登临所见。诗人以沧海自比，借助 奇特的想象，通过写大海吞吐日月星辰的气 势，来表现自己宽广的胸怀和豪迈的气魄， 含蓄地表达了诗人渴望统一中原、建功立业 的远大抱负。
5.诗以言志，曹操是如何借助诗句来抒发他 的豪情壮志的？试简要分析。
诗人的抱负在诗中没有直接表露，而是 蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔， 气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写 景的十句中，前六句写的是实景，后四句写 的是虚景，实景给人以身临其境之感，虚景 以其新奇激发读者的想象，表现出诗人宽广 的胸怀和豪迈的气概。
作者名片
李白（701—762），字太白，号 青莲居士，唐代浪漫主义诗人，被后
状元成才路
人誉为“诗仙”。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
李白的诗歌既表现出藐视权贵的傲岸精神， 又善于描绘壮丽的自然景色，表达对祖国山河的 热爱，其诗构思奇特、情感强烈，意境奇伟瑰丽， 语言清新明快，风格飘逸豪放，达到盛唐诗歌艺 术的巅峰。与杜甫并称“状李元成才路 杜”。
海日生残夜，江春入旧年。
颈联表达了怎样的哲理？试简要品析。
颈联既写景又点明了时令，蕴含着新旧 更替是自然规律，旧事物孕育新事物，新事 物必将取代旧事物的哲理。
作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新 生的美好事物的象征，并且用“生” 字和“入” 字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。作 者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着 一种自然的道理：海日生于残夜，将驱尽黑暗； 江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严 冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有 普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上 的艺术鼓舞力量。
文体知识
律诗 发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶 的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问等进一步发展定 型，盛行于唐宋时期。律诗每首八句，分为首联、 颔联、颈联和尾联。二、四、六、八句押韵，三四 两句、五六两句对偶，字的平仄有定规。按照每句 的字数，主要有五言律诗和七言律两种。
课文解读
北固山
旅人前行的路 次北固山下
4 古代诗歌四首
新课导入
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
观沧海
曹操
学习目标
1. 了解诗人的相关信息及写作背景；了解古代 诗歌的有关常识，有感情地朗读并背诵课文。 （重点）
2. 理解诗歌内容，领悟诗歌意境，品味赏析诗 状元成才路 句，学习借景抒情的写法。（难点） 状元成才路
之感，奠定全诗伤感的感情基调。
结构梳理
龙闻 标王 遥昌 有龄 此左 寄迁
杨花：漂泊无定 写景
子规：暗含悲痛
叙事 左迁——贬谪之远
抒情 愁心托明月——牵挂思念
感同 情情 真关 挚切
艺术特色
1.借景抒情，情景交融。
此诗前两句先写景后叙事，选取漂泊不定的 “杨花”和啼叫悲凄的杜鹃这两个意象，营造出 一种哀伤悲凉的氛围，隐含着诗人对友人被贬的
3. 体会诗人的博大胸怀，激发为理想而奋斗的 豪情壮志。（重点）
状元成才路 状元成才路
作者名片 曹操（155—220），字孟德，
沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉 末年杰出的政治家、军事家、诗人。 其诗气势雄浑，慷慨悲状元成才壮路 ，是文学 史上建安文学的开创者。
状元成才路
代表作有：《蒿里行》《观沧海》 《龟虽寿》《短歌行》等。
从这大海里产生出来的。幸运得很，好极了。就
用这首歌来表达(我的)志向。
1.开头交代了什么内容？
开篇点题，交代观海的地点。“观” 字统领全篇，是诗的线索，以下皆由“观” 字展开，写登山观海所见。
2.第二句诗是诗人从哪一角度观看到的情形？ 写出了大海怎样的状态？
是诗人从碣石山往下观看到的沧海的 情形。在视觉上突出远观的景物，动静结 合，海水动荡为动景，山岛耸立为静景。 相互映衬，从大处落笔，着力渲染出大海 那种雄浑辽阔的气势。
杨花落尽子规啼
首句的景物描写有什么作用？
杨花飘落、子规啼叫，既点明了时 令，又含有飘零之感、离别之恨，融情 于景。以悲景衬托离情，表现出诗人对 王昌龄被贬的关切与同情。
闻道龙标过五溪
简要赏析诗这句诗。 作者直叙其事，深感不平。“龙标”
指代王昌龄，表现出诗人对好友旅途艰 辛、贬所荒远的深切同情。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
结构梳理
总领全诗：东临碣石，以观沧海
海水：水何澹澹
观 沧
实写 （壮丽景象）
山岛
树木丛生 百草丰茂 状元成才路
海
海波：洪波涌起
状元成才路 状元成才路
状元成才路
虚写 日月出其中
（博大胸襟） 星汉出其里
统建 一功 中立 原业
艺术特色
1.寓情于景，情景交融。
这首诗中，景与情是紧密结合的。作者通过 写沧海，抒发抱负。但这种感情在诗歌中并没有 直接表露，而是把它蕴藏在对景物的描写当中， “水何……涌起”六句虽是在描写大海生机勃勃 的景象，但透露出的是作者对壮丽山河的热爱， 这景象更加激起了诗人要统一中原的强烈愿望。 融情于景，句句写景，又是句句抒情。
秋风萧瑟，洪波涌起。
【译文】岛上的树木，一丛丛生长着，各种草木 长势丰茂繁密。水面上吹起萧瑟的秋风，波澜壮 阔的海水不断涌起。
像
它，指沧海
日月之行，若出其中；
银河
星汉灿烂，若出其里。
幸运得很， 好极了。
幸甚至哉，歌以咏志。
状元成才路 状元成才路
状元成才路
【译文】太阳和月亮昼夜不停地运行，好像是从
大海里升起的；天状元成才上路 的银河星光璀璨，好像也是
2.意境开阔，气势雄浑。
面对迷人的海上风光，诗人展开了丰富奇特的 想象。以沧海自比，将运行不息的日月和星光灿烂 的银河都包蕴在这其中，表现诗人自己宽广的胸怀
状元成才路
和豪迈的气概，感情奔放。这既是全诗的高潮，也 创造了一个极其开状阔元成才路 的意境，又给人雄浑苍劲的感 受。给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。
背景链接
本诗选自《全唐诗》卷一百一十五（上海古 籍出版社1986年版）。王湾作为开元初年的北方 诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒， 并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一 些歌咏江南山水的作品。本诗就是其中最为著名 的一篇。
王湾此次出行，应是经镇江到江南一带去。 诗人舟行至北固山下，目睹潮平岸阔，残夜归 雁，触发了心中无限的思乡之情，于是吟成了 这首诗。 据说当朝宰相张说就对此诗极为赞赏， 并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士 作为学习的典范。
状元成才路
同情和悲伤。后两句转而叙事，用跋涉五溪说明
状元成才路
路途遥远和艰难，暗含着诗人对友人此行的深切 挂念之情。
状元成才路 状元成才路
2.想象新奇，飘逸豪放。
后两句抒情，想象奇特。人隔两地，难以相伴， 而月照中天，千里可共，所以诗人通过丰富的想象， 把明月当作使者，能够而且愿意接受自己的要求， 将自己对友人的怀念和同情带到遥远的夜郎之西， 交给那不幸的迁谪者，想象惊人，气概超逸，笔势 灵动，充分显示出李白的艺术个性。
状元成才路 状元成才路
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
学习目标
1. 了解李白的相关信息及诗歌写作背景，熟读 并背诵全诗。（重点）
2. 理解诗歌内容，领悟诗歌意境，学习情景交 融、客观景物人格化的状元成才路 写法。（难点）
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人教部编版七年级上第一单元第4课《古代诗歌四首》课件 (共36张PPT)
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。
北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江 山”。
作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊， 被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人 久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了 诗歌中的一个重要主题。这首诗是写乡愁的。
自由朗读，要求： 读准字音，声音洪亮。
次北固山下 王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
行客 舟路 绿青 水山 前外 。，
旅客要走的道路 啊，正从青青北固山 向远方伸展。江上碧 波荡漾，船在江水上 前行。
风潮 正平 一两 帆岸 悬阔 。，
潮水上涨，与岸平 齐，江面变得开阔无边。 和风吹拂，风向不偏， 船帆悬于桅杆。
表达了浓浓的思乡之情。乡书何处达，归 雁洛阳边。（主题）
2、“海日生残夜，江春入旧年”历来被人称 道。请选一个角度，作简要赏析。
两句诗都表示时序的交替，是那样匆匆不 可待，怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之 情呢？写景逼真，叙事确切，表现出具有普遍 意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的 艺术鼓舞力量。
唐宋八大家：韩愈，柳宗元，欧阳修， 曾巩，王安石，苏轼，苏洵，苏辙。
古代诗歌四首
观
沧
海
曹操
作者生平
曹操（155－220），字孟德，沛国谯 县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、 军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐 扩充军事力量。建安元年（196年）迎献帝 都许昌，用他的名义发号施令，先后削平 吕布等割剧势力。建安五年（200年）在官 渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了 北方。建安十二年（207年）东征乌桓，也 取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙 权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。 曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步 出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题 抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲 凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。
第4课《古代诗歌四首》课件(共45张PPT)2023-2024学年统编版语文七年级上册
每块内容请学生发言交流，教师引导学生初步了解 古代诗 歌的一些常识，学习欣赏古诗的方法。
三、感知诗歌的韵律与节奏
请学生自由朗读，感知韵律和节奏。
明确：古代诗歌讲究韵律，诗歌体裁在一定程度
上决定了诗歌的韵律和节奏。
诗歌 《观 沧 海 》 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
》 《次北固山下》 《天净沙 · 秋思》
画出重音、停 小桥/流永/人家(向左方举手，表情有一丝向
顿，并设计朗 往)
读的体态、手 古道/西风/瘦马(低头往下看，表情回归凝重)
势、表情等 。 。
夕阳/西下(抬头自视前方)
断肠人/在天涯(惆怅，伤感。目视远方，表
情更加凝重)
四、朗读任务卡投影展示、解说，并朗读
②反复诵读，想象诗人登山临海的情景，说说你产 生了怎样的感觉。
四、选择角度，理解诗歌情感
示例1:“东临碣石，以观沧海”,诗人登上当年秦皇 、汉武曾登临的碣石山，有一种豪迈之情。
示例2:“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰 茂。秋风萧瑟，洪波涌起”,这几句是写实景，由水写 到山岛，再写到草木，最后又写到波涛，动静结合，写 出了波澜壮阔的景象，给人一种苍凉的感觉，但又踌躇 满志，慷慨激昂。
四、选择角度，理解诗歌情感
③诵读并进一步理解诗歌情感。
明确：诗歌第一句用“杨花”和“子规”这两种景物渲染 了伤感的气氛，在朗读时应读得轻 而缓慢。第二句点题，“过五 溪”要重读，传达出诗人对朋友的牵挂之情。第三、四句是流传 千古的名句，诗人突发奇想，将自己对友人的关怀、担忧和嘱咐 都寄托于天上的那轮明月，让 它代替自己陪伴友人远行。诗歌从 写景叙事转到了抒情，一般来说，绝句的第三句都是 “转”,朗 读的时候往往会走上一个高潮。第三句和第四句之间可以留稍长 的停顿，以制造悬念，最后将自己对朋友的真诚祝福和盘托出。
三、感知诗歌的韵律与节奏
请学生自由朗读，感知韵律和节奏。
明确：古代诗歌讲究韵律，诗歌体裁在一定程度
上决定了诗歌的韵律和节奏。
诗歌 《观 沧 海 》 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
》 《次北固山下》 《天净沙 · 秋思》
画出重音、停 小桥/流永/人家(向左方举手，表情有一丝向
顿，并设计朗 往)
读的体态、手 古道/西风/瘦马(低头往下看，表情回归凝重)
势、表情等 。 。
夕阳/西下(抬头自视前方)
断肠人/在天涯(惆怅，伤感。目视远方，表
情更加凝重)
四、朗读任务卡投影展示、解说，并朗读
②反复诵读，想象诗人登山临海的情景，说说你产 生了怎样的感觉。
四、选择角度，理解诗歌情感
示例1:“东临碣石，以观沧海”,诗人登上当年秦皇 、汉武曾登临的碣石山，有一种豪迈之情。
示例2:“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰 茂。秋风萧瑟，洪波涌起”,这几句是写实景，由水写 到山岛，再写到草木，最后又写到波涛，动静结合，写 出了波澜壮阔的景象，给人一种苍凉的感觉，但又踌躇 满志，慷慨激昂。
四、选择角度，理解诗歌情感
③诵读并进一步理解诗歌情感。
明确：诗歌第一句用“杨花”和“子规”这两种景物渲染 了伤感的气氛，在朗读时应读得轻 而缓慢。第二句点题，“过五 溪”要重读，传达出诗人对朋友的牵挂之情。第三、四句是流传 千古的名句，诗人突发奇想，将自己对友人的关怀、担忧和嘱咐 都寄托于天上的那轮明月，让 它代替自己陪伴友人远行。诗歌从 写景叙事转到了抒情，一般来说，绝句的第三句都是 “转”,朗 读的时候往往会走上一个高潮。第三句和第四句之间可以留稍长 的停顿，以制造悬念，最后将自己对朋友的真诚祝福和盘托出。
人教部编版七年级上册第一单元第4课《古代诗歌四首》ppt课件
(2)不能改为"风顺"因为光"风顺"还不 足以保证“ 一帆悬”,风虽顺，却很猛，那帆 就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆 才能“悬",而“正"字兼包"顺”与“和” 的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。
·26
请同学们自读本首小令，根据工具书和注释了 解作者及相关知识，然后与同学分享。
走近作者： 马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、
海日生残夜，江春入旧年。 时光匆匆
乡书何处达，归雁洛阳边。 抒情
淡淡的思乡愁绪
说说你对“海日生残夜，江 春入旧年。”的理解。
海日
时序交替
思乡之情油然而生
品味探究
请同学们四人为一小组，思考颌联描写了 一幅怎样的图景? "风正”能否改为“风 顺”?
(1)春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面 似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。
观景之句
"水何澹澹，山岛竦峙。"
写从碣石山往下看沧海的情形， 从大处落墨，从全景写起，着力渲染 大海那种苍茫动荡的气势。
“树木丛生，百草丰茂。”
接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景身
“秋风萧瑟，洪波涌起。”
展现了大海波澜壮阔的气势，“涌”字用 得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了 大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊 涛拍岸的声音。
闻
王龙 昌标 龄遥 左有 迁此
寄
预习检测
作者简介：
李白(701-762),字太白，号青莲居士。唐代浪漫主 义诗人，被后人誉为“诗仙”。其诗雄奇豪放，想象丰富， 语言流转自然，音律和谐多变，构成其独有的瑰丽绚烂的 色彩，富有积极的浪漫主义精神。代表作品有《将进酒》
《行路难》 《梦游天姥吟留别》 《蜀道难》 《望庐山瀑布 》 《月下独酌》等。有《李太白全集》。写作此诗的缘由 从题目中可以看出，其中，左迁，即降职之意。
·26
请同学们自读本首小令，根据工具书和注释了 解作者及相关知识，然后与同学分享。
走近作者： 马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、
海日生残夜，江春入旧年。 时光匆匆
乡书何处达，归雁洛阳边。 抒情
淡淡的思乡愁绪
说说你对“海日生残夜，江 春入旧年。”的理解。
海日
时序交替
思乡之情油然而生
品味探究
请同学们四人为一小组，思考颌联描写了 一幅怎样的图景? "风正”能否改为“风 顺”?
(1)春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面 似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。
观景之句
"水何澹澹，山岛竦峙。"
写从碣石山往下看沧海的情形， 从大处落墨，从全景写起，着力渲染 大海那种苍茫动荡的气势。
“树木丛生，百草丰茂。”
接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景身
“秋风萧瑟，洪波涌起。”
展现了大海波澜壮阔的气势，“涌”字用 得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了 大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊 涛拍岸的声音。
闻
王龙 昌标 龄遥 左有 迁此
寄
预习检测
作者简介：
李白(701-762),字太白，号青莲居士。唐代浪漫主 义诗人，被后人誉为“诗仙”。其诗雄奇豪放，想象丰富， 语言流转自然，音律和谐多变，构成其独有的瑰丽绚烂的 色彩，富有积极的浪漫主义精神。代表作品有《将进酒》
《行路难》 《梦游天姥吟留别》 《蜀道难》 《望庐山瀑布 》 《月下独酌》等。有《李太白全集》。写作此诗的缘由 从题目中可以看出，其中，左迁，即降职之意。
最新部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》课件(共29张PPT)
水澹澹，山竦峙 ——动静相衬，显示海的辽阔和威严
实写
观 沧
海之 树木百草，秋风洪波 ——静动相配，显示海的惊人力量、宏伟气势 宏伟
海 日月出其中 ——想象，大海吞吐日月的气概 ——虚写海之气概
星汉出其里
附文
表达作者的昂扬奋发的精神、雄心壮志和博大胸怀
诗歌译文
我往东来到碣石山上看大海。 海面上波涛荡漾，脚下的山岛高高耸立在海心。 岛上长满了树木和各种野草。 秋风阵阵吹来，海面上波涛汹涌。 大海浩瀚无边，就连日月星辰也都好像是发源于这苍茫的大海。 能有机会来到这大海边是多么幸运的一件事情啊！ 我要借此机会放声高歌以抒发我的理想和志向。
写 景
杨花：漂泊无定（友人的现状）
写景 1.点明时令
子规啼：离愁别恨（诗人的心情） 2. 渲染气氛：凄楚 暗淡
3. 烘托心情：悲痛 愁苦
叙 闻道：震惊，痛惜
叙事
事 过五溪：偏远，艰难
悲痛 关切
愁心：同情，牵挂，关切
抒 情
明月：千里可共（客观事物人格化） 抒情
长风：迅疾轻柔
关切 思念 安慰
夜郎西：更加偏远之地
初中语文（部编）七年级上册第一单元
古代诗歌四首
学习目标
知识与技能 了解诗词的有关知识，结合注释疏通诗句，初步把握句面意
思。
过程与方法 以灵活多变的诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗氛围。
情感态度与价值观 让学生体会诗人的感情，品味诗词的意境。
观沧海
曹操
作者简介
曹操：
字孟德，东汉末政治家、军事 家、诗人。著有《孙子略解》《兵 法接要》，诗歌《蒿里行》《观沧 海》《龟虽寿》《短歌行》等。
问题探究
3. 为什么要把“愁心”寄与明月？
人教部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首--次北固山下》课件
赏读诗歌·缘词探情
“鸿雁传书”的典故：鸿雁是大型 候鸟, 每年秋季南迁，常常引起游 子思乡怀亲之情和羁旅伤感。又名 “飞鸽传书”，指通信。也有以鸿 雁来指代书信。
赏读诗歌·缘词探情
乡书何处达？归雁洛阳边。
（2）为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?
由于新年来到，正是家 人团聚之时，而自己旅居他 乡，久不得归，自然想到要 借雁足给他传递家书。
新课导入
古时交通不发达，流落外乡或 在外任职的人久不得归，自然会产 生故园之思，因此“乡愁”成了诗 歌中的一个重要主题。
那你记得有关于“乡愁”“思乡”的诗句有哪些呢？
新课导入
举头望明月，低头思故乡。
--李白《静夜思》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
--王维《九月九日忆山东兄弟》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
这是诗人的想象，这里“客路”即驿道，在青山 之外，表明了船到镇江后诗人还要乘车去其他地方， 暗含着旅途奔波之意。
赏读诗歌·缘词探情
潮平两岸阔，风正一帆悬。
（1）这是诗人在何时何地见到的景象?
在天将明未明之时，在船接近目的地即北 固山的长江之中看到的景象。
赏读诗歌·缘词探情
潮平两岸阔，风正一帆悬。
赏读诗歌·缘词探情
海日生残夜，江春入旧年。
（1）这两种景象有相同的地方吗?
白日和黑夜的交替，新年和旧年的交 替。（都描写了时序交替中的景物。）
赏读诗歌·缘词探情
海日生残夜，江春入旧年。
（2）这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？
白日和黑夜的交替，新年和旧年 的交替——如此一天一天地过去，一 年一年地过去，而诗人依旧在外奔波， 不得回乡，怎能不产生乡愁呢?
赏读诗歌·缘词探情
乡书何处达？归雁洛阳边。
第4课《古代诗歌四首》教学课件(共61张PPT).ppt
描写了海水、山岛及山岛上的草木。 借助奇特的想象，表现了大海吞吐日月 星辰的壮观景象。
观沧海
“观”字在全诗中起什么作用？
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写诗人 登山的所见所思。体现了全诗意境开阔、气势雄浑的特点。
“若”字为人称道，说说好在哪里。
观沧海
两个“若”字，表明大海吞吐日月星辰的景象是诗人自己的 想象。表现出诗人宽广的胸襟、豪迈的气概以及统一天下的 雄心壮志。
• 意象赏析题目主要考查抓住关键词句，识别诗歌意象，根据体现 景物特点的关键词语、句子概括诗歌意象特点；结合诗歌主旨分 析诗人选取意象的用意；分析意象在表情达意方面方面的作用与 效果。
观
沧
曹海
操
作者介绍
曹操(155-220),字孟德，沛(pèi)国谯(qiáo)
县[今安徽亳(bó)州]人，东汉末政治家、军
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
文学常识：绝句 绝句，四句一首，短小精悍，是唐代流行起来的一种诗 歌体裁，以五言、七言为主，简称五绝、七绝。也有六 言绝句。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》属于七言绝 句。
创作背景
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
《新唐书·文艺列传》载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细 行”，也就是说，王昌龄被贬官，并不是由于什么重大问题，而 只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了 这首充满同情和关切的诗歌，从远方寄给了他。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄
写景——杨花、子规 叙事——左迁 抒情——愁心
同情 关切
次 北 固 王山 湾下
走近作者
王湾
次北固山下
王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，唐代诗 人。唐玄宗时，官任荥阳主簿、洛阳尉等。现存 诗不多，其中较出名的是《次北固山下》《奉使 登终南山》。
观沧海
“观”字在全诗中起什么作用？
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写诗人 登山的所见所思。体现了全诗意境开阔、气势雄浑的特点。
“若”字为人称道，说说好在哪里。
观沧海
两个“若”字，表明大海吞吐日月星辰的景象是诗人自己的 想象。表现出诗人宽广的胸襟、豪迈的气概以及统一天下的 雄心壮志。
• 意象赏析题目主要考查抓住关键词句，识别诗歌意象，根据体现 景物特点的关键词语、句子概括诗歌意象特点；结合诗歌主旨分 析诗人选取意象的用意；分析意象在表情达意方面方面的作用与 效果。
观
沧
曹海
操
作者介绍
曹操(155-220),字孟德，沛(pèi)国谯(qiáo)
县[今安徽亳(bó)州]人，东汉末政治家、军
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
文学常识：绝句 绝句，四句一首，短小精悍，是唐代流行起来的一种诗 歌体裁，以五言、七言为主，简称五绝、七绝。也有六 言绝句。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》属于七言绝 句。
创作背景
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
《新唐书·文艺列传》载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细 行”，也就是说，王昌龄被贬官，并不是由于什么重大问题，而 只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了 这首充满同情和关切的诗歌，从远方寄给了他。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄
写景——杨花、子规 叙事——左迁 抒情——愁心
同情 关切
次 北 固 王山 湾下
走近作者
王湾
次北固山下
王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，唐代诗 人。唐玄宗时，官任荥阳主簿、洛阳尉等。现存 诗不多，其中较出名的是《次北固山下》《奉使 登终南山》。
人教版七年级上册(部编版)第4课《古代诗歌四首》课件(共53张PPT)
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 ❖14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月12日星期四2021/8/122021/8/122021/8/12 ❖15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 ❖16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/122021/8/12August 12, 2021 ❖17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/12
之大景的（神思韵念，故为乡后）人所称道。 3.最后两句表现了作者 的思想感情。
春潮涌涨，江水浩淼，放眼望 4. “潮平去两，岸江阔面，似风乎正与一岸帆平悬了”，描船写上了怎样 的景①象表？的现视出野江也水因荡此漾开，阔春，潮顺涌风动前，进江，水几
与岸平，江白面帆显高得高广悬阔挂浩。淼。②既写出 5平.本。诗颈了回中联江春景中水，物的之冰描“势雪写阔，融精”又化彩字写，，表出春达现了意到出春已一一天浓字幅已的传怎到景神样，象的的大。水情地 景？
这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要 乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
2、“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在 何时何地见到的景象？你能想像出船行的图 景吗？为什么要特别提到“潮平”？
在天将明未明之时，在船接近目的地即北 固山的长江之中。 “潮平”一语为下句中 “江春”一语作铺垫。
之大景的（神思韵念，故为乡后）人所称道。 3.最后两句表现了作者 的思想感情。
春潮涌涨，江水浩淼，放眼望 4. “潮平去两，岸江阔面，似风乎正与一岸帆平悬了”，描船写上了怎样 的景①象表？的现视出野江也水因荡此漾开，阔春，潮顺涌风动前，进江，水几
与岸平，江白面帆显高得高广悬阔挂浩。淼。②既写出 5平.本。诗颈了回中联江春景中水，物的之冰描“势雪写阔，融精”又化彩字写，，表出春达现了意到出春已一一天浓字幅已的传怎到景神样，象的的大。水情地 景？
这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要 乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
2、“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在 何时何地见到的景象？你能想像出船行的图 景吗？为什么要特别提到“潮平”？
在天将明未明之时，在船接近目的地即北 固山的长江之中。 “潮平”一语为下句中 “江春”一语作铺垫。
人教部编版七年级上册第4课《古代诗歌四首》课件 (共43张PPT)
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整体把握诗意：
枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的 乌鸦。小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。 在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的 瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下，悲 伤断肠的人还漂泊在天涯。
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这首小令哪几句是写景的？ 写了什么景？哪几句是抒 情的？
天净沙 ·秋思 马致远
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枯藤 老树 昏鸦小桥 流水人家古道 西风 瘦马No Image
题解与作者
1.题解。 （1）闻：听到，听说。 （2）左迁：古人尊右卑左，左迁即贬谪。 （3）龙标：今黔阳，贵州西部。
2.作者。 李白：唐代伟大浪漫主义诗人，字太白，号“青莲 居士”。人称“诗仙”。
3.王昌龄：唐代著名边塞诗人。诗家天子，七绝圣 手。因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉 。
读诗品诗
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白
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小桥流水人家
小桥下，流水潺潺，旁边有 几户人家。
No Image
古道西风瘦马
西风，指秋风。
古道，古老荒凉的道路。
在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的 瘦马驮着我蹒跚前行。
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夕阳西下 断肠人在天涯
夕阳，点明时 间，与“昏” 呼应。
断肠，形容极度悲伤。 天涯，指天边，极远的地方。 夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠 的人还漂泊在天涯。
临：登临。 澹澹： 动荡的样子。 竦峙：（sǒnɡ zhì）高高地耸立。 萧瑟：（sè）形容风吹树木的声音。
水 澹澹 山 竦峙
状貌
观
树 丛生 草 丰茂
沧 海
声势 秋风萧瑟 洪波涌起
日月 若出其中
想象
星汉 若出其里
整体把握诗意：
枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的 乌鸦。小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。 在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的 瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下，悲 伤断肠的人还漂泊在天涯。
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这首小令哪几句是写景的？ 写了什么景？哪几句是抒 情的？
天净沙 ·秋思 马致远
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枯藤 老树 昏鸦小桥 流水人家古道 西风 瘦马No Image
题解与作者
1.题解。 （1）闻：听到，听说。 （2）左迁：古人尊右卑左，左迁即贬谪。 （3）龙标：今黔阳，贵州西部。
2.作者。 李白：唐代伟大浪漫主义诗人，字太白，号“青莲 居士”。人称“诗仙”。
3.王昌龄：唐代著名边塞诗人。诗家天子，七绝圣 手。因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉 。
读诗品诗
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白
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小桥流水人家
小桥下，流水潺潺，旁边有 几户人家。
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古道西风瘦马
西风，指秋风。
古道，古老荒凉的道路。
在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的 瘦马驮着我蹒跚前行。
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夕阳西下 断肠人在天涯
夕阳，点明时 间，与“昏” 呼应。
断肠，形容极度悲伤。 天涯，指天边，极远的地方。 夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠 的人还漂泊在天涯。
临：登临。 澹澹： 动荡的样子。 竦峙：（sǒnɡ zhì）高高地耸立。 萧瑟：（sè）形容风吹树木的声音。
水 澹澹 山 竦峙
状貌
观
树 丛生 草 丰茂
沧 海
声势 秋风萧瑟 洪波涌起
日月 若出其中
想象
星汉 若出其里
部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》优质课件(共150张PPT)
合作探究
3.诗中哪个词真实集中体现了作者的感情？ 愁心。
4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？
这首诗借月抒发了诗人对友人的思 念、同情和关切之情。
合作探究
方法指导 如何理解古诗词的思想内容？
古人云：诗言志。但古典诗词中往往不是直接表露思想感情，而是 借助于某一种文学手段（诗化的语言等）曲折、隐晦地表达。因此，在 理解古诗词时，就需要联系背景，结合手法等进行分析。 1. 根据日常文言词汇的积累，扫清字词障碍，读懂诗词的主要内容。 首先要通读诗词，从整体上去理解诗词内容。对于相对较难的诗词，要 耐心多读，反复推敲，以便将诗词的前后内容联系起来理解。
整体感知
自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 [唐]李白
杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随君/直到/夜郎/西。
合作探究
1.请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
即布谷鸟，又称“杜鹃”
降职
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
写作特色
2.意境开阔，气势雄浑。 诗人通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广 的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放。“日月”四句是写景的高 潮，诗人用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境； 诗人以饱满的激情，勾画出大海变化万千的特点和波澜壮阔 的气势。
板书设计
观沧海
观海地点：东临碣石
海水：水何澹澹
观沧海
到达，登上
东临碣石，以观沧海。
多么
耸立
水何澹澹，山岛竦峙。
水波荡漾的样子
译：海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
精读细研
树木丛生，百草丰茂。 静 景
人教部编版七年级上册语文第一单元第4课《古代诗歌四首》课件(共23张PPT)
1、自主思考这首诗二、四、六、八句诗的最后一 个字有什么特点？ 2、重点赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬”和“海日 生残夜，江春入旧年”四句诗。
对仗的定义：对仗又称对偶、队仗、排偶。它是把同 类或对立概念的词语放在相对应的位置上使之出现相 互映衬的状态，使语句更具韵味，增加词语表现力。
人教部编版七年级上册语文第一单元 第4课《 古代诗 歌四首 》课件 （共23 张PPT ）
人教部编版七年级上册语文第一单元 第4课《 古代诗 歌四首 》课件 （共23 张PPT ）
人教部编版七年级上册语文第一单元 第4课《 古代诗 歌四首 》课件 （共23 张PPT ）
这些景物和情感是如何完美结合的？ 明确：每首诗因表达的情感不同，所选取的景物 特征也各不相同，但这些景物是为了作者的情感 基调服务的，在景中交织作者的情感，达到了情 景交融的表达效果。
人教部编版七年级上册语文第一单元 第4课《 古代诗 歌四首 》课件 （共23 张PPT ）
人教部编版七年级上册语文第一单元 第4课《 古代诗 歌四首 》课件 （共23 张PPT ）
1.明确本诗的主要内容。
第一层(开头两句)：交代观海的地点； 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。 这一层全是写现实中的实景。 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象 来表现大海吞吐日月星辰的气概，是虚景。最后两句是附 文，是为和乐而加的，与诗的内容无关。
这首元曲中出现了哪些景物？跟前面几首诗 相比有什么不同？
明确：此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊 夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄 凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发 了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于 漂泊的凄苦愁楚之情。
人教部编版七年级上册语文第一单元 第4课《 古代诗 歌四首 》课件 （共23 张PPT ）
对仗的定义：对仗又称对偶、队仗、排偶。它是把同 类或对立概念的词语放在相对应的位置上使之出现相 互映衬的状态，使语句更具韵味，增加词语表现力。
人教部编版七年级上册语文第一单元 第4课《 古代诗 歌四首 》课件 （共23 张PPT ）
人教部编版七年级上册语文第一单元 第4课《 古代诗 歌四首 》课件 （共23 张PPT ）
人教部编版七年级上册语文第一单元 第4课《 古代诗 歌四首 》课件 （共23 张PPT ）
这些景物和情感是如何完美结合的？ 明确：每首诗因表达的情感不同，所选取的景物 特征也各不相同，但这些景物是为了作者的情感 基调服务的，在景中交织作者的情感，达到了情 景交融的表达效果。
人教部编版七年级上册语文第一单元 第4课《 古代诗 歌四首 》课件 （共23 张PPT ）
人教部编版七年级上册语文第一单元 第4课《 古代诗 歌四首 》课件 （共23 张PPT ）
1.明确本诗的主要内容。
第一层(开头两句)：交代观海的地点； 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。 这一层全是写现实中的实景。 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象 来表现大海吞吐日月星辰的气概，是虚景。最后两句是附 文，是为和乐而加的，与诗的内容无关。
这首元曲中出现了哪些景物？跟前面几首诗 相比有什么不同？
明确：此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊 夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄 凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发 了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于 漂泊的凄苦愁楚之情。
人教部编版七年级上册语文第一单元 第4课《 古代诗 歌四首 》课件 （共23 张PPT ）