部编版小学语文四上17 爬天都峰(教案)
1 17爬天都峰 1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。 2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。 3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。 4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。 重点 把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。
难点 1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
1.字词教学 教学生字时，对于难读的字要多做强调。在书写方面，要注意指导学生写字时的间架结构，描红时提示学生多加注意。 2.阅读教学 在本课设计中，“读”贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计自读、默读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，让学生在读中感受，在读中理解，以培养学生语感。 3.情感态度 课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能。
1.预习提纲 （1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。 （2）朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。 2
2.多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。 2.朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。
一、图片导入，激发兴趣 1.有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。 课件出示：
2.黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。（课件出示课本插图） 3.她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。 设计意图： 学生受地理、交通、年龄等方面的制约，对一些风景名胜区缺少生活实践和亲身体验，展示天都峰优美风光的图片，可让学生通过视觉感知大自然风景的优美，拓宽学生的视野。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生字词，通过查阅工具书、联系上下文，理解新词语的含义。 2.课件出示本课“我会认”中的生字，注意“相”是多音字，它的两个读音分别是： 课件出示： 3
xiānɡ：相关 互相 相对 xiànɡ：相声 相片 照相 3.出示本课“我会写”中的生字，教师指导记忆、书写。 课件出示： 哩 级 链 颤 攀 猴 鲫 念 辫 呵 （1）学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。 （2）教师指导学生区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。 （3）指导书写。 ①学生观察生字在田字格中的占格，注意字的间架结构。 ②教师着重指导“攀”字，这个字的笔画较多，书写时注意字的布局。 4.学生练习书写。教师巡回指导。 5.了解课文的主要内容。 （1）请同学们自由朗读课文，概括课文内容。 预设：本文主要讲了“我”和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的故事。 （2）课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看出来？ 预设：本文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过程，最后写了爬上天都峰之后。 设计意图： 再读课文，整体感知课文内容后，教师帮助学生理清课文的叙述顺序，为更好地理解课文打下基础。 三、布置作业 1.抄写生字词。 2.有感情地朗读课文。 第2课时 课时目标 1.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。 2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。 4
一、深入议读，领悟课文 1．默读课文，圈点思考。 在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”有害怕、畏惧的心理。 2.指名交流，指导朗读。 （1）从哪些地方可以看出“我”害怕、畏惧的心理？（指名学生回答，出示相关语句） 课件出示： ①我爬得上去吗？②真叫人发颤！ （2）教师指导学生读好这个问句和感叹句，以及“啊”“哩”等语气词，在读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 设计意图： 学生是学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，教师应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入学习中来。本部分的教学设计就是遵循以上理念，通过学生自由的说和教师的有机指导，帮助学生拓展思路，为更好地理解课文奠定基础。 3．自由读文，根据课文内容提出问题。 预设：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？ 4．读读议议，解决问题。 （1）课件出示“我”和老爷爷的第一次对话。 课件出示： 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！” 5
①讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到其中有“天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀”的含义，表面上是双方都有怀疑，其实都是对对方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。 ②指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。 预设：应该用不可置信、敬慕的语气来读。 ③（课件出示句子）引导学生深入讨论交流，从中感受“我”是受老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 课件出示： 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！ （2）“我们”是怎样爬天都峰的？ ①自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语并加以体会。 课件出示： 我奋力．．向峰顶爬去，一会儿攀着．．铁链上，一会儿手脚并用．．．．向上爬，像小猴子一样…… 爬呀爬．．．，我和老爷爷，还有爸爸，终于．．都爬上了天都峰顶。 ②这些加点的词语说明了什么？ 预设:既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。 ③阅读第7自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。 ④指导朗读：要读出对爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高兴的情绪。 思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？ （3）阅读“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？ 课件出示： 老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 预设：因为“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。 6
设计意图： “阅读是一种被引导的创造。”没有多样性的启迪就不可能有创新思维。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在明确研究的方向和重点之后，教师及时组织学生进行读、评等形式的对话，让学生在思考、行动、探究、争论的过程中，提高交流、沟通的能力。 二、分角色朗读，体会情感 在理解句意的基础上，教师范读“我”和老爷爷的第二次对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。 学生练习朗读，练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会人物的思想感情。 设计意图： 通过小组合作等方式，积极营造贴近生活实际的情境，以此调动学生的生活感知，丰富学生的生活积累，让学生产生交流的欲望，享受交流的快乐。 三、总结课文，联系生活实际谈感受 1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 课件出示： 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 预设：“汲取”是吸取的意思，“我”和老爷爷都看到对方爬天都峰的勇气和决心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。 2.你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？ 鼓励学生大胆发表自己的看法，联系生活实际谈自己的收获。 预设：我从爸爸所说的话中明白了，一个人只要有了决心，有了勇气，坚持做一件事情，就会获得成功。 设计意图： 在朗读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并联合生活实际加深理解。 四、拓展活动 想象一下“我们”下山时的情景：我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在学习了《爬天都峰》后的感受分享给大家。 7
预设：学完这篇课文后，我佩服文中的这一老一小，天都峰的险与高，让一个年轻人都望而生畏，更别说小孩与老人了。这一老一小善于从对方身上汲取力量，从而爬上天都峰，这是令人佩服的。我在以后与同学的相处中，也要与同学相互学习,相互鼓励,共同进步。 设计意图： 语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，跨越课本局限领域，走进生活，走进大自然。本环节的练说活动不仅开拓了学生的思维，还能培养学生的表达能力，可谓一举两得。 五、课堂总结 在日常生活中，人与人相处时,要相互学习,相互鼓励,共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，从而到达成功的峰顶。
一、抓关键词句，感知课文内容。 在本课的教学中，我着重抓关键词句，来引导学生感知课文内容。如要让学生体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点，我通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩”及“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”等句子的分析，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艰难和不易。 二、朗读重点语句，体会情感。 朗读也是理解课文的必要步骤，在教学过程中，为让学生读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”我先找学生分角色来读课文，在这过程中引导学生反复地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自内心的复杂心情，体会他们是怎样相互汲取
部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》精品教案
17《爬天都峰》精品教案教学目标：1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等10个生字，会写“假日、抬头”等14个词语。
2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学重点：知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学过程：第一课时一、情景导入1.同学们，你们有过爬山的经历吗？跟大家分享一下吧！预设：什么时候？和谁一起？爬什么山？什么难忘经历……2.今天让我们一起观赏一下黄山天都峰的美丽风光！（播放视频：黄山天都峰）关于黄山天都峰的资料你知道多少呢？交流一下你搜集到的关于黄山天都峰的资料。
预设：位于黄山东南，海拔1810米。
古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。
此峰险峭雄奇，气势博大，在黄山群峰中，最为雄伟壮丽。
与莲花峰、光明顶并称为黄山三大主峰。
看完视频和资料后，你的感受是什么？预设：天都峰是如此的高，如此的险。
登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。
让我们一起去“爬天都峰”吧！3.板书课题，读题。
（爬天都峰）思考交流，作者为什么用“爬”而不用“登”？预设：因为天都峰又高又陡，用“爬”字更能准确地反映出登山时手脚并用的那种费力、艰难的情境。
二、初读感知（一）认读生字。
听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有同感的地方。
1.课文同学们已经读得很熟了，课文中的生字新词，你认识它们吗？出示生字，指读。
（出示文本信息）：级链攀相辫呵注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
2.一字多词：级攀3.形近字辨析：级-汲-极链-练-涟相-湘-箱辫-瓣-辨（二）感知课文。
1.作者是按什么顺序写这篇课文的？预设：事情发展的顺序。
（爬山之前——爬山中——爬上峰顶后）2.想一想：课文主要讲了什么内容？预设：课文讲述了“我”和一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上天都峰的故事。
语文四年级上册第17课《爬天都峰》教学设计
《爬天都峰》教学设计设计说明：这篇课文按事情发展的顺序写了“我”在假日里爬天都峰，“我”和老爷爷互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰的事。
围绕单元学习要素，教学设计中重点引导学生理解课文是按照什么顺序写的，如何把“我”爬山的过程写清楚。
引领学生按照事情发展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语言文字，品析写作方法，体会作者通过对话、动作、心理描写，把“我”爬山的过程写清楚。
教学设计中，注重朗读，注重读写结合，即时提供语言实践，提高语文素养。
教学目标：1.认识本课生字、新词，会写“辫”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解天都峰的险要。
3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的，学会叙事技巧。
教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.品读重点词句，理解课文内容。
教学难点：体会“我”和老爷爷身上体现的高贵品质。
课前准备：教师准备：天都峰风景图片，教学课件。
学生准备：预习课文，自学生字。
搜集战胜困难的名言。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1.同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）都去过什么地方？（生自由说）安徽黄山的天都峰去过吗？（没有）今天，老师带领你们去旅游一下。
3.出示课题，齐读课题。
4.鼓励学生质疑。
看到这个课题，你想提出什么样的问题？预设：谁爬天都峰？爬天都峰时遇到了什么困难？是怎样克服困难的？设计意图：通过图片直观感受，创设情境，拉近学生与文本的距离，为理解课文内容做好了铺垫。
鼓励学生质疑，提高学生学习的自主性。
二、初读感知，自学字词1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，边读边画出自己不理解的词语。
“2.课件出示词语，检测生字、词语的掌握情况。
石级铁链攀登辫子笑呵呵汲取力量奋力居然勇气3.重点指导书写“爬”“辫”。
（教师相机强调：“颤”在本课读chàn，“鲫”读jì。
）（1）请学生观察，这几个生字在书写时需要注意哪些地方。
部编版语文四年级上册17《爬天都峰》教案
《爬天都峰》教案教学内容：《爬天都峰》是部编版语文四年级上册第17课，选自课文《黄山奇松》。
本文通过讲述作者爬天都峰的经历，展现了大自然的神奇和人类挑战自然的勇气。
教学内容包括阅读理解、生字词学习、写作训练等。
教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的神奇，培养挑战自我、勇往直前的精神。
教学难点：1. 理解课文中的景色描写和人物心理变化。
2. 把握课文主题，体会作者挑战自我的精神。
教具学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
教学过程：1. 导入新课：简要介绍黄山，引导学生关注大自然的美。
2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，查字典理解词义。
3. 交流讨论：分组讨论课文内容，分享阅读心得。
4. 课堂讲解：讲解生字词，分析课文结构，引导学生理解景色描写和人物心理变化。
5. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对挑战自我的认识。
6. 小结：总结课文主题，强调勇敢面对挑战的重要性。
板书设计：1. 《爬天都峰》2. 课文结构：起因-经过-结果3. 生字词：略作业设计：1. 抄写生字词，并用生字词造句。
2. 摘录课文中的景色描写，谈谈自己的感受。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于挑战自我的短文。
课后反思：1. 学生对课文的理解程度如何，是否能够把握课文主题。
2. 教学过程中，是否关注到学生的个体差异，让每个学生都有所收获。
3. 课堂氛围是否活跃，学生是否积极参与讨论。
4. 教学方法是否得当，是否有助于提高学生的阅读理解和表达能力。
5. 针对学生的反馈，如何调整教学策略，以提高教学效果。
注意事项：1. 教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
2. 关注学生的心理健康，引导他们正确面对挑战。
3. 教学内容与生活实际相结合，让学生学以致用。
部编版语文四年级《爬天都峰》教案教学设计公开课一等奖
部编版语文四年级《爬天都峰》教案教学设计公开课一等奖【教材分析】《爬天都峰》是一篇精读课文。
课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
学生敢于通过“抓关键词句和标点符号”后说出自己的理解及感受，并学以致用，把自己的感受读出来。
是本课教学的重难点。
【教学目标】1．研究正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
2．研究借助课题和文章重点句段，概括课文的主要内容，抓住关键词句段，感受童年生活的快乐，感悟文章的道理。
【课前准备】学生预《爬天都峰》【教学过程】一．导入课题，由关键句子知内容。
我们的生活像七彩的图画：在民族小学，我们感受到课上（书声琅琅），课间（欢声笑语）。
《金色的草地》，我们感受到吹蒲公英的（其乐融融），可爱草地的（变化多端）。
这节课，我们继续去感受丰富多彩的课余生活。
学生相机读4个四字词语。
指生读课题，从课题看，这篇课文是写人的还是写事的？【出示：第一自然段】课文写了一件什么事？我们来读第一自然段。
2.从这个句子里，你晓得了甚么？教师相机小结：这是爬天都峰的时间【出示：时间】这是爬天都峰的地点，天都峰在黄山。
【出示：地点】这介绍了爬天都峰的人物。
【出示：人物】3．作者用短短的一句话，就把时间，人物，地点，【出示：事件】事件写得清清楚楚，一起读。
谁再来说说，课文写了一件什么事？4．你们看，抓住课文的关键句就可以清楚地知道课文写的什么事了。
这真是一个读书的好方法，一个小绝招呀！【板书：绝招】【设计意图：经由过程引导学生读课文第一自然段，让学生提炼句子中的关键信息，从而能精确说出课文写的甚么事，对课文有个大概的了解。
】5.第一自然段是这件事的起因，【PPT：起因】接下来写的是甚么？请同砚读2-7自然段，其他同砚边听边想，用自己的话说一说。
【出示：生字词】开火车检查词语,多音字组词，师生交换2-7段写了甚么。
小学语文《爬天都峰》优秀教学设计
小学语文《爬天都峰》优秀教学设计小学语文《爬天都峰》优秀教学设计（精选19篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是店铺整理的小学语文《爬天都峰》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文《爬天都峰》优秀教学设计篇1[教学目标]1、正确认读“颤、攀、鲫”等6个生字;会写“辫、仰、似、勇”等11个生字;正确认读并理解“终于、白发苍苍、居然、似乎”等词语。
2、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知有所体会。
3、背诵第二自然段，积累语言，迁移内化。
4、学习从人物对话中品味人物性格和品质。
[课前准备]师生共同搜集有关天都峰的文字和图片资料。
[课时安排]2课时[教学流程与设计意图]第一课时一、交流热身(一)师生交流课前搜集的有关天都峰的文字图片资料。
1、学生互相交流。
2、教师补充资料，课件出示：天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。
(二)学生交流、概述各自眼中的天都峰。
(三)教师相机小结过渡：刚才我们通过观看和交流，对天都峰有了大概的了解，那今天我们要学习的课文《爬天都峰》(相机板书课题)里的内容和我们看到的内容会不会相同呢?[设计意图]通过搜集文字图片资料，培养学生根据需要搜集整理信息的能力，交流实践，丰富他们对天都峰的了解和认识，为学习课文奠定感性基础，为走进文本打开一扇窗户。
同时在交流中相互补充，培养合作精神。
二、读题质疑(一)学生读课题。
(二)抓住动词“爬”，名词“天都峰”，展开探究。
1、谁?怎样爬天都峰?2、天都峰在什么地方?有什么特别的地方?(三)梳理疑问。
谁爬天都峰?怎样爬天都峰?课文里写的天都峰和我们了解到的天都峰是否相同?[设计意图]读题质疑，由疑而思，阅读的欲望生发了;由思而追问，探究就有了方向。
于是阅读伴着思维，伴着探究开始了。
新课标部编版语文四上《17 爬天都峰》课件
攀
音序 P 部首 手 笔画 19 结构 上下
书写指导
生字写一写
hóu
猴
音序 H 部首 犭 笔画 12 结构 左右
书写指导
生字写一写
jì
鲫
音序 J 部首 犭 笔画 15 结构 左右
书写指导
生字写一写
niàn
念
音序 N 部首 人 笔画 8 结构 上下
书写指导
生字写一写
biàn
辫
音序 B 部首 辛 笔画 17 结构 左中右
识字解词
我会读
jí liàn pān xiàng biàn hē
级链 攀
相
辫呵
(1)根据拼音读一读 (2)开火车认读生字
识字解词
古文识字
（相）
木，树
目，远眺
古人爬上高树远眺侦察，预警放哨。
识字解词
多音字
相
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷
xiànɡ
照了一张相，留作纪念。
xiānɡ
同学之间要团结友爱，互相帮助。
板书设计
17、爬天都峰
黄奕波
jí liàn pān xiàng biàn hē
级链 攀 相
辫呵
相 xiāng 相信 相互
xiàng 相貌 照相
哩级链颤攀
猴念辫呵
作业布置
1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子 抄写下来。 2、继续预习课文，选择印象最深的部 分和同学们交流。
谢谢
部编版 四年级上 第二课时
课堂总结
人最大的敌人就是自己，战胜了自己，就没有什么 可畏惧的了。“我”和老爷爷共同战胜了自己最大的敌 人，从巍巍天都峰上俯瞰到美景是为这场胜利吹响的最 嘹亮的号角。
课堂练习
部编版语文四年级上册17 爬天都峰 教案
部编版语文四年级上册17 爬天都峰教案教学内容《爬天都峰》是一篇描绘人与自然和谐共处，鼓励学生勇于挑战自我，克服困难的记叙文。
文章以第一人称叙述，通过作者攀登天都峰的经历，展现了坚持与毅力的重要性。
本文的教学内容旨在引导学生理解文本内容，学习作者面对困难时的积极态度和解决问题的智慧。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握文中生字词。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然景观的热爱，培养学生面对困难时的积极态度和解决问题的能力。
教学难点1. 理解文中描绘天都峰的难点，如峰高路险，攀登过程的艰辛等。
2. 深入体会作者在攀登过程中的心理变化和成长。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示天都峰的图片和视频资料。
2. 学具：课文文本，生字词卡片，阅读笔记本。
教学过程1. 导入：通过展示天都峰的图片和视频资料，激发学生的兴趣，引入本课的主题。
2. 新课内容学习：引导学生自主阅读课文，结合工具书学习生字词，然后进行集体讨论，理解课文内容。
3. 深入探讨：通过小组合作，讨论作者在攀登过程中的心理变化和成长，以及面对困难时的态度。
4. 巩固练习：设计相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
5. 总结反思：引导学生总结本课的学习内容，分享学习心得。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点。
主要包括以下内容：- 课题：《爬天都峰》- 生字词：展示本课的生字词，并进行简要解释。
- 重点内容：提取课文的主要内容，突出作者的心理变化和成长。
作业设计1. 家庭作业：要求学生复习课文内容，熟读生字词，并完成相关练习题。
2. 拓展作业：鼓励学生分享自己面对困难时的经历和感受，以及如何克服困难。
课后反思通过本课的教学，教师应反思教学目标的达成情况，学生的参与度和理解程度。
同时，教师也应关注学生在学习过程中遇到的问题，以便在今后的教学中进行改进和调整。
小学语文教案《爬天都峰》一等奖3篇
小学语文教案《爬天都峰》9教学目标：1、会认读6个生字，会写11个生字。
正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、我们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量等词语。
2、了解大意，理清课文的叙述顺序。
3、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险，抄写课文的第二自然段。
教学重点：1、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险。
2、理清课文的叙述顺序。
教学难点：理清课文的叙述顺序。
教学准备：课件。
教学课时：第一课时。
教学过程：一、联系实际，谈话导入。
同学们，你们登过黄旗山吗？（课件出现“登黄旗山”）（部分学生答：登过）谁能谈谈登黄旗山的感受？（生：辛苦、高兴……）（再出现“登：踩、脚向下用力”）而这里有个小妹妹面对这天都峰（出示“天都峰图”）却是“爬”的，请跟老师写一写这个字。
请注意“爪”字里的是竖，别写成“瓜”。
天都峰位于黄山东部，海拔1810米。
鲫鱼背是天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
今天，我们一起去看看她“爬天都峰”的惊险经历。
请读课题——3、爬天都峰。
二、初读课文，整体感知。
1、请自由读课文，注意要把字音读准，句子读通。
2、学习生字词。
（1）学习6个会认的生字。
（陡、链、颤、攀、鲫、呵；重点：颤的发音）A请个同学来读一读，师指导全班读准“颤”。
B藏在词语，你还能读准吗？全班齐读（出示：笔陡、铁链、发颤、攀树、鲫鱼、笑呵呵）（2）学习10个会写的生字。
（出示：峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居）A请自由地读一读。
B重点指导检查：后鼻音“峰、顶、仰”；平舌音“似、苍”C请男女读词语：峰顶、似乎、仰望、白发苍苍、我们、奋力、、辫子、勇气、居然、力量、忽然、决心、终于。
D重点指导写：勇、辫。
（说易错处、书空、组词、区分瓣与辫）3、再读课文。
小妹妹爬的这座天都峰有什么特点呢？请默读课文，边读边用直线画出有关的句子。
三、学习第二自然段，体会天都峰的天险。
【教案】部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》课文原文及教案
部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》课文原文及教案【本文概要】《爬天都峰》是小学三年级上册的一篇精读课文，作者是黄奕波。
课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
本文准备了以下内容，供大家参考!【本文概要】部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》教案教学目标1.学习本课的生字、新词。
2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
3.抓住重点词句，引导学生自主学习。
有感情地朗读课文。
教学重点1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。
2.抓住重点词句，引导学生自主学习。
教学难点学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
第一课时教学目标1.学习本课的生字、新词。
2.初读课文，了解大意。
3.理清文章的脉络。
教具准备投影片、图片。
教学设计一、揭示课文题目，启发谈话黄山是我国的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。
自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。
天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。
（课件出示2）今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这的天都峰吧！二、初读课文，了解大意1.初读课文，了解课文内容。
（课件出示3）《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。
2.学生交流查找的图片及文字资料。
如说说“鲫鱼背”名称的来历。
三、初读课文，认读字词1.自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地进行指导。
2.认读词语（课件出示4）石级铁链攀登照相小辫子笑呵呵3.读准下面的多音字。
部编版语文四年级《爬天都峰》优秀教案教学设计公开课一等奖
【教材分析】《爬天都峰》是一篇精读课文。
课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
学生敢于通过“抓关键词句和标点符号”后说出自己的理解及感受，并学以致用，把自己的感受读出来。
是本课教学的重难点。
【教学目标】1．学习正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
2．学习借助课题和文章重点句段，概括课文的主要内容，抓住关键词句段，感受童年生活的快乐，感悟文章的道理。
~【课前准备】学生预习《爬天都峰》【教学过程】一．导入课题，由关键句子知内容。
我们的生活像七彩的图画：在民族小学，我们感受到课上（书声琅琅），课间（欢声笑语）。
《金色的草地》，我们感受到吹蒲公英的（其乐融融），可爱草地的（变化多端）。
这节课，我们继续去感受丰富多彩的课余生活。
学生相机读4个四字词语。
"指生读课题，从课题看，这篇课文是写人的还是写事的【出示：第一自然段】课文写了一件什么事我们来读第一自然段。
2.从这个句子里，你知道了什么教师相机小结：这是爬天都峰的时间【出示：时间】这是爬天都峰的地点，天都峰在黄山。
【出示：地点】：这介绍了爬天都峰的人物。
【出示：人物】3．作者用短短的一句话，就把时间，人物，地点，【出示：事件】事件写得清清楚楚，一起读。
谁再来说说，课文写了一件什么事4．你们看，抓住课文的关键句就可以清楚地知道课文写的什么事了。
这真是一个读书的好方法，一个小绝招呀！【板书：绝招】【设计意图：通过引导学生读课文第一自然段，让学生提炼句子中的关键信息，从而能准确说出课文写的什么事，对课文有个大概的了解。
】5.第一自然段是这件事的起因，【PPT：起因】接下来写的是什么请同学读2-7自然段，其他同学边听边想，用自己的话说一说。
$【出示：生字词】开火车检查词语,多音字组词，师生交流2-7段写了什么。
【PPT：经过】【PPT：结果】最后的结果是什么呢哪几个自然段写了这个意思6.作者是按照起因、经过、结果的顺序来写的，重点写了哪个部分我们就和小作者一起来体验爬天都峰的经过。