儒家、道家、墨家、法家代表人物,春秋战国时期的百家争鸣局面的形成
儒家、道家、墨家、法家代表人物，春秋战国时期的百家争
鸣局面的形成。
儒家、道家、墨家、法家代表人物，春秋战国时期的百
家争鸣局面的形成。
2018-01-20 00:05
道家
/儒家
/思想刘先银题写书名《道德经》
春秋战国时期的百家争鸣。
老子，又称老聃、李耳，是我国古代伟大的哲学家和思想家、
道家学派创始人。
其被唐皇武后封为太上老君，世界文化名
人，世界百位历史名人之一，存世有《道德经》（又称《老子》），其作品的精华是朴素的辨证法，主张无为而治，其学
说对中国哲学发展具有深刻影响。
在道教中老子被尊为道祖。
老聃（dān）（约前571～前471），字伯阳，谥号聃。
又称李耳（古时“老”和“李”同音；“聃”和“耳”同义）。
楚国苦县厉乡曲仁里(此地本是封于西周的陈国，今河南鹿邑，安徽涡阳存有争议）人。
我国最伟大的哲学家和思想家之一，被道教尊。
年级 材料二：所以谓人皆有不忍人之心者,今人乍见孺子将入于井,皆有怵惕恻隐之心,非
师生互动
师：大家听说过“三教九流”这个词吗？谁知道三教具体是什么？ 九流点击课件）春秋战国时期的主要学派表。
师：在《汉书•艺文志》九流指：儒家、道家、阴阳家、法家、名家、墨家、 纵 横 家 、 杂 家 、 农 家 （ 除 表 格 中 的 兵 家 以 外 ）。 九 流 这 个 词 表 明 战 国 时 期 的学派很多。有一百家吗？
3
三、百家 争鸣的历 史影响 新课小结 书后习题 板书设计
教学后记 补充资料
学生阅读教材归纳要点。（按照总——分——总的思路掌握） 总：对后世文化学术的发展产生了极大的影响。 分：儒家：政治理想和道德准则；道家：哲学基础；法家：变革精 神。 总：它们共同构造了中华民族传统文化的基本精神。 战国诸子的共同点： 1、对未来社会提出理想蓝图 2、对现实揭露、批判 3、尊重客观现实态度，产生了各自治学方法
（点击课件）孟子的名言：
尽信书，不如无书。 生于忧患，死于安乐。 得道多助，失道寡助。 穷则独善其身，达则兼济天下。 天时不如地利，地利不如人和。 子登东山而小鲁，登泰山而小天下。
荀子
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 1、荀子的地位：战国时期儒家的一位重要代表 2、思想：（学生阅读并解析材料，概括出思想主张）
学了几天，越走越别扭。小伙子想，一定是因为自已的恶习太 深了，不彻底抛弃自已的老步法，肯定学不好新姿式。于是，这位 小伙子从头学起，每迈出一步都要仔细推敲下一步的动作，一摆手、 一扭腰都要认真计算尺寸。他虽然废寝忘食地学，还是没有学会邯 郸人走路的姿式，倒反而把自已原来的走路样子也忘了个精光。当 他要回燕国的时候，手足无措，只好在地上爬着回去。
年级 题目 课本
教学目标
高中二年级必修三
教学时间
人民版历史必修三专题一第1课百家争鸣 (46)
至圣林
江苏省六合高级中学 叶长庚 yechanggeng1218@
课外延伸
请结合下面几幅图片谈谈 孔子在国内外产生了什么 影响？
江苏省六合高级中学 叶长庚 yechanggeng1218@
Байду номын сангаас
江苏省六合高级中学 叶长庚 yechanggeng1218@
江苏省六合高级中学 叶长庚 yechanggeng1218@
探究 问题
我们该如何对待孔子的思想？
孔子思想是我国传统文化的主体 内容，应加以批判的继承，特别 是对当今社会的有效成分，应予 以借鉴。
江苏省六合高级中学 叶长庚 yechanggeng1218@
如何看待孔子的“仁”和 “礼” ？
师生互动
春秋战国时期儒家思想是怎样形成的？ 形成：从孔子创立儒家思想提出学说，经孟子、荀
子的总结、改造与发展，儒家思想体系更加完备。
江苏省六合高级中学 叶长庚 yechanggeng1218@
探究学习
材料一 子贡问政。子曰：“足食(粮食充足)，
足兵(军事力量充足)，民信之矣。”子贡曰：
学大 秋派的 时思 期想 ， 代家 楚表， 国生 苦活 县秦于 人始春 ，皇佩服主要思想 儒他 一墨家对 本子后 叫，世 《 孔名的 道孟翟影 德，响 经墨主 》的家要 的“是 著 韩学非子”
作派，创他始开人创。了其我思国想古代 代
墨哲表家学了思下想 墨层的子劳先动河群。“兼众爱，” “非攻” “尚贤”“节
回顾孔子的主要成就 和文化贡献。
江苏省六合高级中学 叶长庚 yechanggeng1218@
知识梳理
孔子的思想成就和文化贡献
高中历史课教案-中国传统文化主流思想的演变
专题一中国传统文化主流思想的演变通史概要：本专题主要讲述中国传统文化主流思想——以孔孟为代表的儒家思想形成与发展演变的脉络。
这一过程共分为四个历史阶段，各有时代特色。
概要如下：（1）在春秋战国百家争鸣中脱颖而出。
春秋战国时期诸子百家（儒家、道家、墨家、法家等）在互相争鸣，发表不同政见、彼此驳难的同时，也彼此吸收、融合，终于形成中国的传统文化体系；儒家思想，就是在吸收各家之长的过程中发展成长起来的。
孔子是儒家学派创始人，他提出“仁”与“礼”的学说，主张建立一个礼乐文明的社会。
孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想进行发挥，提倡“仁政”学说，并提出“民贵君轻”思想。
战国末期的荀子，广泛吸收了各家思想的精华（当时道家、墨家、法家等思想派别有用的合理的科学的成分），丰富了早期儒家的思想内容，强调“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，还对“礼”进行深入的讨论，成为儒家思想的“集大成者”。
（2）汉武帝时代形成儒术独尊的局面。
遭受秦代“灭学之祸”的儒学，经过西汉儒学大师董仲舒的系统改造，形成适应大一统时代需要的新儒学。
董仲舒“倡导儒学”的建议被汉武帝采纳，儒术取得独尊地位；太学的建立，标志着儒学教育形成官方化和制度化。
自汉武帝时代起，儒学思想逐渐被确立为我国封建社会长达二千年的正统思想；隋唐开始的科举制，使儒学思想全面影响了中国社会政治和文化生活。
（3）宋明时期程朱理学体系的建立，标志着儒学发展到新阶段。
在北宋儒学复兴运动中孕育而生的理学，经过南宋朱熹的总结，形成庞大而严密的理论体系。
程朱理学作为官方正统儒学，影响后世六七百年之久，对维护专制主义政治制度起了重要作用。
以陆九渊和王守仁为代表的陆王心学，是理学的一大流派。
心学认为“心即理也”，主张“知行合一”。
心学的出现，标志着重建儒家信仰的理论任务已经完成。
（4）明清时期一些进步思想家对传统儒学批判继承，与时俱进，构建具有时代特色的新思想。
明朝中后期“反正统思想”的异端李贽提出了“穿衣吃饭，即是人伦物理”的主张，挑战“天理”学说；反对以孔孟学说为权威和教条；提出“绝假纯真”的“童心说”，反对礼教的虚伪与官场的欺诈。
【名师课堂】人教版必修三历史：1单元第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》ppt课件
①社会大变革使思想非常活跃 ②各国君主为富国强兵
纷纷养士 断被打破 ③“学在官府”局面改变，贵族对教育的垄 ④科学技术和生产力迅速发展，唯物主义战
胜唯心主义
A．①②③④都正确
B．①②③④都不正确 C．①正确，②③④不正确 D．①②③正确，④不正确
解析：本题考查学生的分析理解能力。①②③分别从思
想、政治、文化方面阐述了“百家争鸣”局面出现的背 景。而④所说不符合史实，诸子百家的思想很多是唯心 主义。 答案：D
2．表现——诸子百家 (1)概念：在社会上形成的一些以传播文化、发展学 术为宗旨的学者和思想流派。
(2)代表：
学派 道家 儒家 墨家 法家 代表人物
老子 和庄子
孔子、 孟子 和荀子 墨子 商鞅和 韩非子
3．影响
(1)诸子百家彼此吸收、融合，逐步形成了中国的 传统文化 体系。 (2)“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动。 (3)是中国 学术文化 、思想道德发展史上的重要阶段， 奠定了中国思想文化发展的基础。
名人档案 历史 春秋时期的思想家、政治理论 地位 家、教育家，儒家学派创始人 核心 “仁”，仁者爱人；“礼”，克己
思想 复礼
政治主张 “为政以德”
鬼神观 教育观
“敬鬼神而远之” “有教无类”“因材施教”，学思结合
历史影响 思想结果被改造成为中国传统文化的主流
历史 战国时期著名思想家，儒家学派的重要 地位 奠基人 核心 “仁政”学说；主张“民为贵，社稷次之， 思想 君为轻”
1. 认识春秋战国时期“百家争鸣” 局面形成的原因及主要意义。 2．了解孔子、孟子和荀子等思想家 以及儒家思想的形成过程。 3．掌握诸子百家的思想特征及其代 表人物的主要主张。
一、“百家争鸣”局面的出现
人教版高二历史必修三第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成 (共33张ppt)
“吾十有五而志于学， 三十而立，四十而不惑， 五十而知天命，六十而耳 顺，七十而从心所欲，不 逾矩。”
——《论语·为政》
1、孔子 (1)孔子的生平 (2)孔子的思想主张
探究1：请你根据下列材料概括 孔子的思想主张，并谈谈对这些 言论的理解。
材料一 樊迟问仁。子曰：“爱人”。 ——《论语.颜渊》
③伦理观上主张“性恶论”
④提出唯物思想：“天行有常，不为尧 存，不为桀亡”,“制天命而用之”。
孔子说：“性相近也。” ——《论语·阳货》
孟子说：“人无有不善。” ——《孟子·告子上》
荀子说：“人之性恶，其善者伪也。” ——《荀子性恶》
思考：这是体现人性问题的几种 不同看法，你怎样看待这个问题?
三、道家、法家和墨家
②政治上：周王室衰微，诸侯争霸，分封 制崩溃，新制度逐渐建立
③社会阶层上：“士”阶层的活跃和受重 用
④教育上：从“学在官府”到“学在民 间”，私学兴起
“百家争鸣”的主要流派和代表
主要流派
代表人物
儒家
孔子、孟子、荀子
道家
老子、庄子
法家
商鞅、韩非子
墨家
墨子
合作探究： 百家争鸣对中国有何重大历史影响？
1、道家学派——老庄之学
老子 春秋晚期楚国人 创立道家学派 著《道德经》
老子的思想主张：
“道生一，一生二，二生三，三生万物。” “人法地，地法天，天法道，道法自然。”
①认为万物的本原是“道”，要顺应自然
“无为而治”。 “邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死， 不相往来。”
②主张“无为而治”、“小国寡民”
2、孟子 (1)孟子的生平
孟子（约前372-前289）
名轲，战国时期邹国人。 他曾游历列国，主张不被 采用，晚年退而与弟子著 书立说。著有《孟子》一 书。有“亚圣”之称。
高中历史人教版必修3第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》参考教案7
《“百家争鸣”和儒家思想的形成》参考教案★教学目标：1、知识与能力：（1）知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子的主要观点，以及老子、庄子和韩非子的主要思想；（2）理解孔子“仁”的思想、墨子“仁政”的思想和“性本善”思想、荀子的性恶论、韩非子的法家思想；（3）分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探寻儒家思想的深远影响。
2、过程与方法：（1）适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。
（2）以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。
3、情感态度与价值观：感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生“以人为本”的的人文主义精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
★教学重点和难点：重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。
难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。
★教学过程：导入新课：中国的思想文化源远流长，蓄积深厚。
而儒家思想则是中国传统文化的主流思想。
它对中国社会的、政治、经济和文化等各方面影响极其深远，是中华民族宝贵的精神财富。
同时，它也是世界文明史中极为重要的组成部分。
那么，有谁知道，儒家思想形成于什么时候？（春秋战国时期）春秋战国时期在思想界出现了一个什么局面？（“百家争鸣”的局面）很好！儒家就是其中最具代表性并对当时和后世产生产生深远影响的一家。
今天我们就来看一下第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成一、“百家争鸣”局面的出现（第一个问题）1、含义：（首先）“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
而所谓“百家”，是泛指，意为数量多。
春秋战国百家争鸣主要流派
春秋战国百家争鸣主要流派春秋战国百家争鸣主要流派是：儒家、道家、法家、墨家。
春秋战国百家争鸣主要流派的代表人物、代表作品儒家代表人物：孔子、孟子、荀子。
作品：《论语》、《孟子》、《荀子》。
伦理观∶仁是伦理道德的总纲。
仁就是爱人，君主要体民情、爱惜民力，反对苛政。
若要实践仁德，需要忠和恕。
忠是尽自己的本份；恕是推己及人。
提倡以礼、乐，约束人的行为，陶冶人的性情。
政治观∶主张以礼义治国，回复西周时期的德治。
而社会各阶层人士应尽本份，以达致“君君、臣臣、父父、子子”的和谐局面，这就是正名思想。
教育观∶孔子提出有教无类的主张，认为教不应分贵贱贤愚。
他认为因材施教是理想的教学方法。
他又提倡温故知新及举一反三等学习方法。
宇宙观∶对鬼神之说抱著存而不论的态度，主张敬鬼神而远之，但却十分重视祭祀祖先。
道家代表人物：老子、庄子、杨朱。
作品：《道德经》、《庄子》。
宇宙观∶道是无形及不可见的，是超时空的绝对精神，是宇宙最高本体及一切事物的根源。
政治观∶春秋战国时期，战争不断，民生困苦，人们必须放弃逞才、逞智、逞强、逞力、回归朴素、无知的境界，以无为治理天下，天下才能和平安定。
最终希望回复小国寡民的原始社会。
人生观∶万物都有对立面，物极必反。
因此，人们必须知足寡欲、柔弱不争、顺应自然，抛弃一切礼教的枷锁，才能避免灾祸。
墨家代表人物：墨子。
作品：《墨子》伦理观∶提出兼爱，主张爱不应有亲疏、上下、贵贱、等级的分别。
他认为天下之所以大乱，是由於人不相爱。
政治观∶主张尚贤、尚同，提倡选任贤才，消除阶级念，使天下大治，主张非攻，反对一切侵略战争。
经济观∶反对奢侈的生活，主张节俭，提出节用、节葬、非乐的思想。
宇宙观∶提出非命，认为命运不能主宰人的富贵贫贱，强调只要透过后天的努力就可以改变。
为了求福避祸，他又主张尊天、事鬼。
法家代表人物：韩非、商鞅、李斯。
作品：《韩非子》、《商君书》、《管子》法家主张以法治国，而且提出了一整套的理论和方法。
2017-2018学年高中历史3学案：第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成含答案
第一单元中国传统文化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成一、“百家争鸣"局面的出现1．背景（1)时代背景：春秋战国时期，中国社会发生重大变革。
（2）阶级关系：社会地位较低的士阶层活跃起来.(3)教育学术：出现了私人讲学，平民百姓也开始接受教育.2．概况：道家学派的老子和庄子；儒家学派的孔子、孟子和荀子；墨家学派的墨子;法家学派的商鞅、韩非子；等等。
这些学派互相诘难、批驳,形成了“百家争鸣”的局面。
3．意义:“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，是中国学术文化、思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础.二、孔子和早期儒学1．孔子(1)地位：春秋晚期，孔子创立儒家学派。
(2）主张：①核心思想：孔子的思想核心是“仁”。
他认为仁就是爱人，要做到待人宽容，“己所不欲，勿施于人”。
②政治思想：强调统治者要以德治民，爱惜民力,取信于民，反对苛政和任意刑杀.主张“克己复礼”,使每个人的行为符合礼的要求.③教育思想:首创私人讲学，主张“有教无类"，打破了贵族垄断文化教育的局面。
2．孟子和荀子(1）孟子：继承并发展孔子的学说，被尊为“亚圣”.①政治思想：发展孔子“仁”的思想，主张“仁政”，提出“民贵君轻”的民本思想。
②伦理观：主张“性本善”，认为人的天性善良。
(2)荀子：儒家思想的集大成者。
①政治思想：主张“仁义”和“王道"，以德服人，提出“君舟民水”,强调人民力量。
②伦理观：提出“人之性恶",强调用礼乐来规范人的行为,使人向善。
（3）影响:战国后期，儒学发展成为诸子百家中的蔚然大宗。
三、道家和法家1．道家思想(1）老子：春秋晚期,道家创始人。
①哲学思想:世界本原是“道”，万物都存在对立面并相互转化。
②政治思想：主张“无为"和“小国寡民”。
(2)庄子：战国时期,继承发展老子的学说.①一切事物都是相对的.②放弃一切欲念，获取精神自由。
第8课 百家争鸣
思想观点 政治主张 相关著作 地 位
以德治国，反对苛政
（儒家的经典） 《论语》（弟子整理）
儒家学派的创始人 大思想家、大教育家
材料研读
仁者爱人
故事一： 【原文】厩（jiù）焚。子退朝，曰：“伤 人乎？”不问马。 ——《论语》之乡党篇第十（十七）
有一天，孔子家的马棚失火了。孔子从 朝廷下班回家，他看见马棚烧没了，就问 家人：“马棚失火伤着人了吗？”他却不 问马怎么样了。
孔门七十二贤人，分别来自十个诸侯国。孔门弟子三千，家庭出身各不同。
孔子的教育名言
有教无类
因材施教
知之为知，不知为 不知，是知也。 敏而好学，不耻下 问。 学而时习之，不亦 说乎？ 学而不思则罔，思 而不学则殆。 温故而知新，可以 为师矣
中国看孔子
中国之教，得孔子而后立；中国之政，得秦皇而后行； 中国之境，得汉武而后定。三者皆中国之所以为中国也。 ——夏曾佑 《中国古代史》 文圣吾祖，恩泽海宇。千古巨人，万世先师。—2004年祭文
百家争鸣 1、战国时期，旧的社会制度进一步瓦解，新的社会制 出现原因 度逐步确立。 领域非常活跃，形成了不同的 学派，各陈其说，史称“ ” 。 2、战国时期影响最大的学派有 、 、 、 等。 百家争鸣 3、各家学派聚众讲学，研讨学术， 。学派之间 的概念 展开激烈的辩论，相互抨击，同时又相互影响， 。 这一思想文化的繁荣局面，史称“ ”。 百家争鸣 4、百家争鸣促进了 和 的繁荣，成为中国古 的影响 代第一次 发展的高峰，为中国古代文化的发展 奠定了基础，对后世有十分重要而深远的影响。
猜猜我是谁
角色5：我的书中记载了大量脍炙人口的寓言故事，最 著名的有“自相矛盾”“守株待兔”“讳疾忌医”“滥 竽充数”“老马识途”等。我主张君主治国要靠法令、 权术和威势，以使臣民慑服。我反对空谈仁义。
百家争鸣说课稿
百家争鸣一、教材分析中国两千多年以前出现的以儒、墨、道、法等四派为代表的诸子百家在相互辩难中形成的“百家争鸣”，不仅对中国传统文化产生了深刻的影响，而且对后世中国人的心理、观念、习惯、行为方式产生了巨大影响，形成了汉民族独具的文化传统。
但是，教材在这方面的结构安排上存在着一定的缺陷，几乎只是在介绍各派学说的观点，而没有能够很好体现地“争鸣”这一内容，因此在教学的过程当中如何体现“争鸣”这一重要的内容也是本节课的一大难点。
另外，关于百家争鸣的原因和意义，教材中并没有涉及到这一块的内容，这就要求教师必须要在教学的过程中深入地挖掘这方面的内容；进而体现整节课的深度。
二、学情分析1、学生应具备有关本课的知识；本课的授课对象是高二学生。
关于百家争鸣的有关内容。
一方面学生在初中时候已经有了一定基础，另一方面语文课本中也有一些先秦诸子散文的相关内容。
例如：初中语文中的《论语十则》、《生于忧患，死于安乐》等。
又如：初中八年级上册第四单元“农耕文明时代（下）”第一节第一目“礼乐文明的确立”中的“百家争鸣”中已学习了孔子、老子、孟子、墨子、韩非子的思想主张。
但是，由于年代的久远，学生对这节课的内容仍旧是感到比较生疏的。
因此，采用什么样的方式拉近与学生的距离并让学生深入其中来感受先代哲人的智慧成了一个必须要考虑的问题。
2、学生认知能力分析：到高二时期的学生认知能力有了较大的提高，已经具备了运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力和自学、交流的能力。
三、教学目标1、知识与能力知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，了解孔子、孟子与老子对儒家思想形成和发展的重要贡献。
认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。
培养学生材料阅读能力，运用历史唯物主义的基本观点和方法分析历史问题的能力。
2、过程与方法学生可以根据教材与教师提供的材料以及课前自己的学习所得，进行推理分析。
主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题，学生要能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。