校园中的测量
北师大版数学3年级上册 数学好玩 校园中的测量 课件(12张ppt)
第1课时 校园中的测量
北师大版三年级上册
情景导入
绕我们校园操场 走一圈，大约走 了多少米？
小树有多高呢？
探究新知
直尺ห้องสมุดไป่ตู้三角尺
卷尺
钢卷尺
软尺
米尺
测量物体时要根据物体的需要，合理选择测量工具
探究新知
想要测量跑道一圈的长度，应该使用什么样的方法来测 比较方便？要用哪种测量工具呢？
测量方法：步测 测量工具：米尺
选取一个起点，按照正常的步幅走一圈同时记录步数， 然后测量一步的长度。
步数×一步的距离＝跑道一圈的长度 一步的距离怎么来测量呢？
前
脚
步
尖
测
前后
后
脚脚
脚
跟尖
跟
一步长是指脚尖到脚尖或脚跟 到脚跟的距离。
探究新知
想要测量跑道一圈的长度，应该使用什么样的方法来测 比较方便？要用哪种测量工具呢？
测量方法：步测 测量工具：米尺
140cm 140cm
140cm
做一做 实际进行测量，并填写活动记录单。
_______小组活动记录单 活动日期：______ 小组成员：_____________________________
测量对象
测量方法
测量过程
操场一圈的长度 步测
用尺子量出1步的长度是 ____厘米……
小树的高度
目测
测量结果
选取一个起点，按照正常的步幅走一圈同时记录步数， 然后测量一步的长度。
步数×一步的距离＝跑道一圈的长度
小树有多高呢？
怎么测量小树的高度？选择什么样的测量工具？
测量方法：目测 测量工具：皮尺
一名学生站在树下，另外一个学生站 在远处目测小树的高度大概是树下学 生身高的几倍，然后测量树下学生的 身高，最后用乘法计算出小树的高度。
《校园中的测量》(教案)北师大版三年级上册数学
《校园中的测量》（教案）北师大版三年级上册数学教案：《校园中的测量》一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版三年级上册数学，主要涉及第五章《测量》的第二节。
本节内容主要让学生掌握长度单位米、分米、厘米，并能够运用这些单位进行实际物体的测量。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够：1. 理解并掌握长度单位米、分米、厘米的概念。
2. 能够运用米、分米、厘米进行实际物体的测量。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：长度单位米、分米、厘米的概念及其运用。
难点：如何将抽象的长度单位运用到实际物体的测量中。
四、教具与学具准备教具：米尺、分米尺、厘米尺、测量用的物体。
学具：学生用尺、测量记录本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察校园中的树木，讨论如何测量一棵树的高度。
2. 讲解长度单位：介绍米、分米、厘米的概念，让学生理解它们之间的换算关系。
3. 示范测量：教师用米尺、分米尺、厘米尺测量一个物体，并记录测量结果。
4. 学生动手测量：学生分组进行测量，每组选择一个物体，用米尺、分米尺、厘米尺进行测量，并记录测量结果。
5. 分享测量结果：学生分组汇报测量结果，教师进行点评。
7. 作业布置：让学生运用米、分米、厘米测量家中的物品，并记录测量结果。
六、板书设计板书内容：长度单位：米、分米、厘米换算关系：1米=10分米，1分米=10厘米测量方法：保持尺子垂直于被测量物体，读数时视线与尺面平行。
七、作业设计作业题目：1. 用米、分米、厘米测量你的身高，并记录测量结果。
2. 用米、分米、厘米测量教室的长、宽、高，并记录测量结果。
答案：1. 学生身高（以厘米为单位）。
2. 教室长（以米为单位）、宽（以米为单位）、高（以米为单位）。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过实际操作掌握了长度单位米、分米、厘米的概念，并能够运用这些单位进行实际物体的测量。
但在测量过程中，部分学生对于保持尺子垂直于被测量物体这一点还不是很到位，需要在今后的教学中加强指导。
三年级数学上册《校园中的测量》教案、教学设计
3.适时引导，突破难点：针对学生在测量过程中遇到的困难和问题，教师及时进行指导和解答，帮助学生突破教学重难点。
4.多元评价，激励进步：采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，关注学生的全面发展，激励学生在测量学习中不断进步。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生掌握测量工具的使用方法和读取数据技巧，难点在于如何引导学生运用测量知识解决实际问题。
-测量工具的正确使用和注意事项
-数据读取的准确性和误差分析
-实际问题中的测量应用，如角度、面积等
2.过程与方法方面：重点是培养学生的实践操作能力和团队合作精神，难点在于如何激发学生的探究兴趣和自主学习能力。
- “同学们，我们之前学习了哪些长度单位？”
- “你能举例说明这些长度单位在生活中的应用吗？”
2.结合校园生活环境，提出测量问题，激发学生的学习兴趣。
- “在我们的校园里，有很多需要测量的地方，比如课桌的长度、操场的距离等。今天我们就来学习如何在校园中进行测量。”
3.展示测量工具，如直尺、卷尺等，让学生初步了解并激发探究欲望。
三年级数学上册《校园中的测量》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节《校园中的测量》主要让学生掌握基本的测量概念和技能。学生将学会使用直尺、卷尺等测量工具，并能准确读取数据。通过实践活动，使学生能够：
1.理解长度、距离测量的基本概念，掌握测量单位厘米、米的应用。
2.学会使用直尺、卷尺等测量工具，进行直线、曲线的测量，并准确读取数据。
3.鼓励学生在课后继续探索测量知识，将所学应用于实际生活。
北师大版数学三年级上册数学好玩《校园中的测量》说课稿
北师大版数学三年级上册数学好玩《校园中的测量》说课稿一. 教材分析《校园中的测量》这一课是北师大版数学三年级上册中的一部分，主要让学生通过实际操作，感受测量的过程和方法，培养学生的测量能力和实际应用能力。
教材中通过校园中的实际场景，让学生学会使用简单的测量工具，如米尺、卷尺等，测量身边物体的长度、宽度等属性，从而培养学生的观察力、动手能力和合作意识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的测量基础，他们可以通过直观的操作和实际体验，进一步掌握测量的方法。
但在实际操作中，学生可能对测量工具的使用和测量方法的理解还不够深入，需要通过实践活动，进一步巩固和提升。
此外，学生的观察力和合作意识也需要在活动中得到锻炼和提高。
三. 说教学目标1.让学生掌握使用测量工具测量物体长度的方法。
2.培养学生观察力、动手能力和合作意识。
3.让学生能够运用测量知识解决实际问题。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会使用测量工具，如米尺、卷尺等，测量身边物体的长度、宽度等属性。
2.教学难点：让学生在实际操作中，理解测量方法，并能运用测量知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.采用“情境导入、实践操作、小组合作”的教学模式，让学生在实际操作中，体验测量过程，掌握测量方法。
2.利用多媒体课件，展示测量工具的使用方法和测量过程，帮助学生直观理解测量知识。
3.通过小组讨论、分享，培养学生的合作意识和观察力。
六. 说教学过程1.情境导入：教师带领学生观察校园中的物体，如教室、操场、树木等，引导学生发现这些物体都有自己的长度、宽度等属性，引出测量主题。
2.实践操作：教师示范使用测量工具测量物体长度，让学生分组进行实际操作，测量校园中的物体。
3.小组合作：学生分组讨论，分享测量结果，总结测量方法，教师巡回指导。
4.知识拓展：引导学生思考测量在实际生活中的应用，如家居装修、购物等。
5.课堂小结：教师总结本节课的测量知识和方法，强调测量在生活中的重要性。
《校园中的测量》课件
物联网与测量结合
通过物联网技术实现设备间的互联互 通，提高测量的实时性和协同性。
虚拟现实与增强现实技术
利用虚拟现实和增强现实技术进行三 维建模和测量，提供更加直观和真实 的测量体验。
无人机与测量结合
利用无人机进行高精度航拍和地形测 量，提高测量的灵活性和效率。
02
03
测量目的
了解校园的总面积，合理 规划校园空间。
测量方法
使用皮尺或测距仪沿着校 园边界进行测量，记录每 个拐角的坐标，计算总面 积。
注意事项
确保测量时没有遗漏或重 复计算，边界线应清晰明 确。
建筑物高度的测量
测量目的
了解建筑物的高度，评估 建筑物的安全状况。
测量方法
使用测距仪和三角函数计 算建筑物的高度，或者使 用激光测距仪直接测量。
测量的精度
总结词
测量的精度是测量结果接近真实值的程度。
详细描述
精度越高，测量结果越可靠。在校园环境中，学生应了解如何评估测量的精度， 并采取措施减小误差，以提高测量结果的准确性。这可以通过使用更精确的测量 工具、多次测量求平均值等方法实现。
03 校园中的测量应用
CHAPTER
校园面积的测量
01
05 安全注意事项
CHAPTER
测量时的安全防护
确保测量场地安全
在测量前应检查测量场地，确保 没有障碍物和危险源，保证测量
人员安全。
穿戴安全装备
测量人员应穿戴符合安全标准的防 护装备，如安全帽、手套、护目镜 等，以防止意外伤害。
遵循安全操作规程
测量时应遵循安全操作规程，避免 因操作不当导致意外事故。
综合与实践课程《校园中的测量》案例汇报
数据分组与分类
根据测量需求，将数据按 照一定标准进行分组和分 类，便于后续分析。
结果对比与误差分析
结果对比
结果可靠性评估
将测量结果与已知数据进行对比，验 证测量结果的准确性。
综合考虑各种因素，对测量结果的可 靠性进行评估，为后续实践提供依据。
误差分析
分析测量过程中可能产生的误差来源， 如设备精度、人为操作等，并评估其 对结果的影响。
综合与实践课程《校园中的测 量》案例汇报
目录
CONTENTS
• 引言 • 测量工具与技术 • 校园测量实践 • 测量结果分析与解读 • 课程收获与展望
01
CHAPTER
引言
课程背景
测量在日常生活和工作中具有广泛的应用，是工程、科学和技术领域的基础技能。
《校园中的测量》课程旨在通过实践操作，让学生掌握测量的基本原理和方法，提 高解决实际问题的能力。
应用和发展趋势。
改进与完善
通过汇报，发现课程实施中的 不足之处，提出改进和完善的 建议，为后续教学提供参考。
02
CHAPTER
测量工具与技术
传统测量工具
直尺
用于测量直线距离，精 度较高。
卷尺
用于测量长距离或不规 则形状的物体，操作简
便。
测角仪
水准仪
用于测量角度，常用于 建筑和机械领域。
用于测量水平面和高程， 常用于工程测量。
理论知识应用
课程中涉及的测量原理、数据记 录与处理等内容，使学生在实践 中巩固了理论知识，加深了对测 量学科的理解。
团队协作与实践能力
团队协作精神
学生们分组进行测量实践，培养了团 队协作意识，学会了分工与沟通，提 高了解决问题的能力。
三年级上数学好玩校园中的测量
三年级上数学好玩校园中的测量在三年级的数学学习中，有一个特别好玩的主题——校园中的测量。
这可不仅仅是在教室里拿着尺子比划，而是真正地走进校园，用我们学到的测量知识去探索和发现。
当我们走进校园，首先映入眼帘的就是那宽阔的操场。
这时候，测量操场的长度和宽度就成了一个有趣的任务。
我们可以选择用卷尺来进行测量。
几个小伙伴一起合作，一个人拿着卷尺的开头，沿着操场的边缘慢慢地展开，其他人则在旁边帮忙拉直，确保测量的准确性。
在测量的过程中，我们要特别注意尺子的起点和终点，不能有偏差。
经过一番努力，我们终于得出了操场的长和宽。
接下来，我们把目光投向了校园里的大树。
想要知道大树有多粗，这可有点难办。
不过，我们有办法！可以用软尺绕着树干一圈，就能知道树干的周长啦。
在测量的时候，要把软尺紧紧地贴在树干上，不能有空隙。
通过测量，我们发现不同的大树粗细还不一样呢。
再看看校园里的花坛，想知道它的面积有多大，这就需要用到我们学过的面积计算知识啦。
我们先测量出花坛的长和宽，然后用长乘以宽，就能算出花坛的面积。
这让我们明白了，数学知识在生活中真是无处不在。
除了这些，我们还可以测量教学楼的高度。
可是，教学楼那么高，怎么量呢？这时候，我们可以利用影子的长度来帮忙。
在有阳光的时候，先量出一根直立的杆子的长度和它影子的长度，然后再量出教学楼影子的长度。
根据比例关系，就能算出教学楼的高度啦。
这个方法是不是很巧妙？在校园的测量活动中，我们还遇到了一些小问题。
比如，测量的时候尺子不够长，或者风把软尺吹歪了。
但是，通过大家一起想办法，这些问题都被一一解决了。
通过这次校园中的测量活动，我们不仅学会了如何运用测量工具，还更加深入地理解了长度、面积、高度等数学概念。
更重要的是，我们发现数学就在我们的身边，它可以帮助我们解决很多实际的问题。
而且，这样的活动让我们更加团结协作。
大家一起商量测量的方法，一起动手操作，互相帮助，共同完成任务。
在这个过程中，我们不仅学到了知识，还增进了彼此之间的友谊。
三年级上册数学教案-第1课校园中的测量北师大版
三年级上册数学教案第1课校园中的测量北师大版教案：三年级上册数学教案第1课校园中的测量北师大版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第1课“校园中的测量”。
本节课的主要内容是通过实际测量校园中的物体长度，让学生掌握长度测量的方法和单位，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 让学生掌握长度测量的基本方法，能够正确使用尺子进行测量。
2. 让学生能够理解长度单位的概念，能够进行单位换算。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够正确使用尺子进行测量，掌握长度单位的概念和换算。
2. 教学重点：学生能够通过实际操作，掌握长度测量的方法，能够解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：尺子、测量工具、校园中的物体。
2. 学具：尺子、练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察校园中的物体，如树木、操场等，引导学生思考如何测量这些物体的长度。
2. 讲解测量方法：讲解如何使用尺子进行测量，如何准确读取尺子上的刻度。
3. 分组实践：让学生分组进行实际测量，每组选择一个物体进行测量，记录测量结果。
4. 讨论与分享：让学生分组讨论测量结果，分享测量过程中的问题和解决方法。
6. 随堂练习：给出一些实际问题，让学生运用所学的测量方法和单位进行解答。
六、板书设计板书设计如下：长度测量方法：1. 正确使用尺子2. 准确读取刻度长度单位：1. 米2. 分米3. 厘米换算关系：1. 1米 = 10分米2. 1米 = 100厘米七、作业设计1. 作业题目：请用尺子测量你桌子的高度，并记录下来。
2. 答案：学生根据自己的实际测量结果填写答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生通过实际操作，掌握了长度测量的方法和单位，能够解决实际问题。
但在测量过程中，部分学生对尺子的使用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
2. 拓展延伸：让学生思考如何测量校园中的其他物体，如教室的长度、宽度和高度等，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
北师大版数学三年级上册《校园中的测量》说课稿
北师大版数学三年级上册《校园中的测量》说课稿一. 教材分析《校园中的测量》这一节内容，选自北师大版数学三年级上册。
在本节课中，学生将学习使用长度单位测量物体长度，培养学生动手操作能力，提高学生解决实际问题的能力。
通过校园中的测量活动，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了长度单位的基本知识，具备了一定的观察、操作和思考能力。
但学生在实际操作中，可能对测量方法、测量工具的使用等方面存在疑问。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们积极参与，克服困难，提高动手操作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会选择合适的长度单位测量物体长度，能准确地表示测量结果。
2.过程与方法：学生通过参与校园中的测量活动，提高动手操作能力，培养解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能选择合适的长度单位测量物体长度，能准确地表示测量结果。
2.教学难点：学生掌握测量方法，能灵活运用测量工具解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.引导发现法：教师引导学生发现测量物体长度的方法，激发学生思考。
2.实践操作法：学生通过实际操作，掌握测量工具的使用方法，提高动手能力。
3.情景教学法：教师创设校园中的测量情境，让学生在实际环境中感受数学与生活的联系。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设校园中的测量情境，引导学生关注测量活动，激发学习兴趣。
2.新课导入：教师讲解测量物体长度的方法，引导学生掌握测量工具的使用。
3.实践操作：学生分组进行校园中的测量活动，教师巡回指导，解答学生疑问。
4.总结提升：教师学生交流测量心得，引导学生总结测量方法，提高解决实际问题的能力。
5.课堂练习：教师布置练习题，学生独立完成，巩固所学知识。
6.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，加深对测量方法的理解。
数学好玩《校园中的测量》(教案)2023-2024学年数学三年级上册-北师大版
数学好玩《校园中的测量》（教案）一、教学目标1. 让学生了解和掌握测量物体长度的方法，能够运用测量工具进行实际操作。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索和发现的欲望。
二、教学内容1. 学习测量物体长度的方法，包括直接测量和间接测量。
2. 认识和掌握测量工具，如尺子、卷尺等。
3. 学习测量数据的大小比较和单位换算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握测量物体长度的方法，能够运用测量工具进行实际操作。
2. 教学难点：理解测量数据的大小比较和单位换算。
四、教具与学具准备1. 教具：尺子、卷尺、测量物体（如书本、桌子、椅子等）。
2. 学具：学生自备一把尺子。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些测量工具和测量物体，引起学生的兴趣，激发学生的好奇心。
2. 讲解与示范：讲解测量物体长度的方法，并进行示范操作。
3. 学生操作：学生分组进行测量实践，教师巡回指导。
4. 数据分析与讨论：学生展示测量结果，进行数据分析和讨论，引导学生理解测量数据的大小比较和单位换算。
六、板书设计1. 校园中的测量2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程七、作业设计1. 让学生回家后，选择一个物体进行测量，记录测量结果，并进行数据分析和单位换算。
2. 学生可以与家长一起进行测量实践，共同完成作业。
八、课后反思1. 教师应反思教学过程中的不足之处，如讲解是否清晰，示范是否到位等。
2. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
3. 教师应鼓励学生积极参与实践活动，培养学生的动手能力和创新能力。
五、教学过程（详细补充）1. 导入通过实物展示（如不同长度的绳子、书本、铅笔等）和提问（如“你们觉得这些物体的长度一样吗？怎么证明？”），引发学生对长度的直观感知和对测量需求的认知。
讲述测量在日常生活中的重要性，如购物时测量布料、建造房屋时测量土地等，激发学生学习的兴趣。
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校园中的测量
一课时
教学内容
校园中的测量。
(教材第74~75页)
教学目标
1.结合具体情境,了解不同的测量方法适用于不同的情况,培养学生的估测意识和能力。
2.掌握正确的测量方法,学会测量实际生活中的距离。
3.体会数学在日常生活中的应用,感受数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。
重点难点
重点:掌握正确的测量方法,学会测量实际生活中的距离。
难点:了解不同的测量方法适用于不同的情况,培养学生的估测意识和能力。
教具学具
课件。
教学过程
一创设情境,激趣导入
师:今天老师给同学们带来了一幅校园场景的图片,说一说从图中你了解到什么信息。
(课件出示教材第74页情境图)
学生可能会说:
• 图中的同学们的问题都与测量有关。
• 图中的同学有的想知道学校沙坑的长是多少,他们在用尺子进行测量。
• 图中有的同学想知道绕校园操场走一圈,大约走多少米,从图中看,他们应该是先测量一步有多长,然后看绕操场一周有多少步,最后进行估算得出结果。
• 还有的同学想知道篮球场的长和宽分别是多少米;有的想知道小树有多高。
……
师:这也就是我们今天要进行的主要活动——测量。
【设计意图:由学生感兴趣的看图活动引入新课,告诉孩子们今天要研究的重点,同时图中的信息还渗透了有关测量的方法,如尺测、步测等,为新课的教学作铺垫。
】
二探究体验,经历过程
1.活动任务。
师:请看,说说今天的活动任务是什么。
(课件出示活动任务)
生:必须要完成的任务是测量学校里的体育器材或小树大约有多高,学校操场的一圈大约有多长。
还有一个自己选择的任务,在校园里选择一个感兴趣的测量任务并去完成。
师:任务明确之后,请同学们议一议下面的问题,为实践活动做好充分的准备。
(课件出示问题)
学生进行小组讨论,教师巡视了解情况。
组织学生交流:
• 测量的主要方法有目测、尺测、步测、绕绳测量等,除了目测可以估算以外,其他方法一般都要用到尺子这种测量工具,绕绳测量还要用到绳子。
• 要准备的测量工具主要是尺子,需要记录的数据就是测量任务要求的数据:学校里的体育器材或小树的高度,学校操场的一圈长度等。
• 小组内的同学分工合作,测量的至少2人;做记录的1人;还要有1人为测量人员服务,如拿测量工具等。
2.实践活动。
师:做好准备工作,就开始分组进行测量活动,活动过程中要注意安全,注意测量时的注意事项,如起头与尺子的0刻度对齐,读数时视线要与尺子的刻度垂直,尽量避免误差等。
学生进行分组活动,测量并记录数据,填写活动记录单,教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报。
3.活动总结。
师:上面的活动中,使用了哪些测量的方法?这些方法还可以用到哪里?
生1:步测法,在农民伯伯估测土地时经常用到。
生2:尺测法,在生活中应用最为广泛,如测量课桌的长度、黑板的长度等。
……
师:选择的测量工具有哪些?在使用它们的过程中需要注意什么?
生:选择的测量工具主要是尺子,测量时要注意起头与0刻度对齐,尺子要放直不能歪斜,读数时视线要与尺子的刻度垂直。
师:记录了哪些数据?这些数据在今后什么地方可能用到?
生:我们主要测量了校园内的一些事物并记录了相关数据,如操场一圈的长度可能在今后运动会田径比赛中用到,可能在计算操场周长时用到等。
【设计意图:引导学生经历数学对接生活的过程,把生活经验转化为数学经验。
学习者总是以自身的生活经验来理解和建构新的知识或信息体系。
由学生熟悉和喜爱的生活现实引入,并对一些生活经验进行“数学化”处理,促进学生进行数学思考,寻求验证方法。
这些鲜活的生活经验用于帮助经历、体验新知识的形成过程,不仅简单明了,而且生动形象,有利于学生的经验从一个水平上升到更高水平,实现了经验的重组,有利于生成新的数学活动经验,为后续的探究奠定了坚实的基础。
】
三课末总结,梳理提升
师:在今天的活动中,你有什么收获?你还想进一步研究哪些问题?
学生可能会说:
• 我学会了步测法,知道了当我们不容易直接用尺子测量较长距离的时候,可以用步测法知道大约的距离是多少。
• 我知道了测量的方法有很多,可以根据实际测量的需要选取不同的测量方法。
• 我还想知道有没有很好的方法,能较为准确地测量像小树这样较高的物体呢?
……
师:在活动中,同学们有收获,还动脑筋想到了其他的问题,这样非常棒!相信随着我们学习的深入,你们的问题一定能解决,好好学习吧!
【设计意图:引导学生回顾一节课的内容,既可以促使学生加深对知识点的印象,又能够在一定程度上帮助学生总结学习经验,培养学生的综合数学素养。
】
板书设计
教学反思
1.新的《数学课程标准》指出,要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
在传统的教学中,教师往往只重视数学知识的教学,而忽视了数学知识与学生实际生活的联系,从而造成了知识学习和知识应用的脱节,导致了学生解决实际问题的能力水平低下,不能充分感受到数学的趣味和作用,也就直接影响了学生创新素质的培养。
为了避免出现这种情况,更好地体现新课程标准的这一理念,在设计这节实践活动课时,充分考虑到学生的年龄特点和知识基
础,教学事例从实际生活中选取,通过将生活具体情境数学化,进而再把数学知识生活化,拓展教学的内容,活化教学的内容,学生感受生活与数学知识的密切联系。
2.本节课的设计充分体现出了动手实践,自己探索与合作交流这些学生学习的方式。
结果我发现他们分工十分明确,每个小组都有负责测量的同学,也有专人记录。
在这个过程中他们互相配合,共同商量测量的方法,体现了小组团结协作,共同克服困难的精神,在课上测量的过程使学生参与数学学习的全过程。