小学语文教学中的情景教学模式
小学语文教学中情境教学的实施方法
XIAO XUE JIAO YU YAN JIU小学语文教学中情境教学的实施方法刘文艺（福建省漳州古雷港经济开发区古雷中心学校，福建 漳州 363216）情境教学法作为一种全新的教学模式，其最大的特点便在于趣味性与互动性强，这种特点与小学生的心理特点十分吻合，处于小学阶段的学生探索欲与求知欲极度旺盛，渴望了解更多的知识但是又不想受到过多的束缚，而采用情境教学模式之后，小学生就可以在类似做游戏的环境中来学习语文方面的知识，学习效率大大提高。
一、情境教学概念情境教学的基础是创设一个特定的情境，通过这个情境来传递出各种各样的刺激信息[1]。
小学生们在感受到这些信息之后，心理会引起一定的反应，同时会做出一些与之对应的行为。
这种情境并不会在学习的过程中主动出现，而是需要教师进行创设，因此要根据教材的内容进行具有针对性的情境教学课程筹备，以满足教学任务的需求。
二、重要作用一方面，巧妙地运用情境教学方法来进行语文教学活动，可以大幅度提高小学生语文知识的整体水平。
语文是一门语言类的学科，而语言类学科的特点就是必须要经过大量的使用以及实践才能熟练掌握其中的要点，并且培养出相应的语感。
传统的教学模式中，小学生在课堂上不能随意说话，只有提问或者朗读课文的时候才能发出声音，这对于语文知识的学习是十分不利的，而情境教学模式中小学生要进行大量的口语以及书写练习，在使用语言以及文字的过程中，其语文水平也就得到了提高。
另一方面利用这种全新的模式，让小学生领略了中国文字以及汉语的独特魅力，语言不再是固定在课本中的死知识，通过各种不同情境中的使用，让汉语变得非常的生动，这样一来既激发了小学生内在的学习动力，又在潜移默化间提升了审美情趣，为语文核心素养的培养打下坚实的基础。
三、具体方式（一）角色扮演说起情境教学的方式方法，目前使用最为广泛的一种就是角色扮演。
其优势在于，一方面这种方式适用的范围广，只要是出现了人物对话或者人物互动的课文，都可以利用这种方式来进行演绎。
情景教学模式在小学低年级语文口语交际教学中的应用探究
情景教学模式在小学低年级语文口语交际教学中的应用探究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和教育理念的更新，口语交际能力在小学语文教学中越来越受到重视。
传统的语文教学方式往往存在口语能力培养不足的问题，学生们缺乏实际运用语言进行交流的机会。
如何有效地提高小学低年级学生的口语交际能力成为当前语文教学领域中亟待解决的问题。
情景教学模式是一种通过设置真实或虚拟情景，让学生在特定的语境中运用语言进行交流的教学方式。
在国外已有不少研究表明，情景教学模式在口语交际教学中具有显著的效果，能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的口头表达能力和交流能力。
国内对于情景教学模式在小学低年级语文口语交际教学中的应用探究却鲜有相关研究，因此有必要进行深入的探讨和研究。
针对以上问题，本文将通过对情景教学模式在小学低年级语文口语交际教学中的应用进行探究，旨在为提高小学生口语交际能力提供实用的教学策略和方法，丰富语文教学的形式和内容，促进学生综合语言能力的全面发展。
1.2 研究意义随着社会的发展和教育理念的改变，传统的语文教育方式已经逐渐不能满足学生的发展需求。
研究如何运用情景教学模式创新语文教学，在口语交际教学中注重情境的创设和语言的应用，有助于丰富语文教育的内涵，提高教学质量，培养学生的综合能力，符合现代教育发展的要求。
研究情景教学模式在小学低年级语文口语交际教学中的应用具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的本研究旨在探究情景教学模式在小学低年级语文口语交际教学中的具体应用情况，旨在通过对情景教学模式的深入研究，为提升小学生语文口语表达能力提供有效的教学参考。
具体目的包括：2. 正文2.1 情景教学模式在口语交际教学中的特点情景教学模式是一种注重营造真实情境、让学生在实际情景中学习并运用知识的教学方法。
在口语交际教学中，情景教学模式具有以下特点：情景教学模式强调学习环境的真实性和有效性。
通过构建具体情景，学生可以更容易地理解和应用所学知识，从而提高口语交际能力。
小学语文教学中的情境创设
小学语文教学中的情境创设
小学语文教学中的情境创设是指教师通过设定一系列生活化、情景化的情境，让学生在真实场景或虚拟情景中展开语文学习和实践活动。
情境创设旨在激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和情感投入，提高语文学习的效果和成果。
情境创设可以通过以下方式实现：
角色扮演：教师可以设计一些角色扮演的情境，让学生扮演不同的角色，进行情景对话、表演或模拟实践。
例如，让学生扮演小说中的人物，在小组内进行对话演绎，有助于理解人物之间的思想和情感。
生活化情境：将语文学习与学生日常生活联系起来，创设与学生身边环境有关的情境。
例如，让学生在超市中模拟购物对话，学习购物用语和交际技能。
问题导入：提出一个引人入胜的问题，引发学生思考和讨论。
例如，通过展示一幅图片或播放一段视频，让学生展开想象和描述，培养他们的观察力、联想力和表达能力。
案例分析：选取一些实际案例，让学生分析、归纳和总结。
例如，学习写作技巧时，教师可以选取一篇有趣的文章，让学生分析其结构、修辞手法等。
抽象概念的具体化：将抽象的概念转化为具体的情境和实例，帮助学生理解和记忆。
例如，教授古代诗词时，可以通过展示相关的图片、音乐或视频，让学生感受其意境，
加深对诗词的理解。
通过情境创设，学生可以身临其境地体验语文学习，提升学习的主动性和积极性，培养语感、思维和表达能力。
同时，情境创设能够打破传统的教学模式，培养学生的创新思维和实践能力，使学习更加有趣、有用和有意义。
情境教学法在小学语文课堂中的应用
情境教学法在小学语文课堂中的应用摘要：系统地将情境教学法在小学语文课堂中加以应用，促进学生高效学习，已经成为现代化小学语文课堂教学的当务之急。
现探索了实施情境教学的步骤与途径，对情境教学进行详细的研究和分析，制定出情境教学的实施策略。
关键词：情境教学；小学；语文课堂在如今的小学语文课堂中教师们开始逐步采用情境教学模式，这一教学模式具体体现了我国教育改革的目的和意义。
情境教学模式则是教师在课堂上带领学生创造合适的情境再结合所学的语文知识将学生引入到生动的情境中去使学生们在情境中探索联系生活实际从而掌握一定的语文知识技能实现教师教学的最终目的。
所以在当下教育不断改革的背景下小学语文课堂中应大力推广情境教学模式的使用。
一、情境教学所谓情境教学，是在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、生动的、以具体形象为主体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材并使学生的心理机能得到发展的一种教学方法。
我国著名教育家李吉林老师曾经对情境教学做过相关定义：“情境教学是指从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发创设典型的场景激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式”。
情境教学法的核心在于激发学生的情感，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才作用于学生的。
例如榜样作用、语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、图画展示、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用以期对学生产生良好的影响。
二、情境教学法的实施步骤1.引入情境之前我们曾经提到，为了促进学生的发展，我们要在小学语文课堂上“活化”氛围，使学生在“快乐”中学习和生活。
为此我们引入了情境教学模式。
但我们应该如何在课堂中实施情境教学模式呢？首先就是要将情境带进课堂，引入情境。
（1）创设问题情境，设置课前悬念。
学生产生疑问是学习动机产生的因素之一。
学生的疑问我们也可以将之称为好奇心和探究欲。
情景教学 小学语文课的创新教学模式
情景教学小学语文课的创新教学模式情景教学是一种创新的小学语文课教学模式，通过营造情境，让学生在真实的环境中体验与运用语文知识。
它能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，培养他们的语文运用能力。
情景教学的核心是让学生参与其中，让他们成为教学的主体。
在传统的语文教学中，老师往往只是单向地向学生灌输知识，学生只需要被动接受。
然而，在情景教学中，学生成为了角色扮演者，他们需要在真实的情境中扮演各种角色，运用所学知识解决问题。
比如，在学习写作文时，老师可以组织学生进行实地考察，观察身边的事物，然后根据观察到的情景来写作文。
这样一来，学生能够更好地理解和运用所学知识。
情景教学还注重培养学生的合作精神和团队意识。
学生在情景教学过程中不再是个体，而是以小组为单位进行活动。
他们需要相互合作，共同解决问题。
通过合作，学生不仅能够完成任务，还能够提高自己的沟通能力和团队协作能力。
在小组活动中，学生还能够从彼此的优点中学习，互相促进。
情景教学的另一个重要特点是开放性。
在情景教学中，没有固定的答案，学生可以从自己的思考和创意中找到解决问题的方法。
这样一来，学生的思维变得更加灵活和多样化，能够从不同角度思考问题。
而在传统的语文教学中，学生往往只是机械地背诵知识点，缺乏创造性思维。
当然，情景教学也存在一些挑战和难点。
首先，情景教学需要教师具备丰富的教学经验和知识储备，才能够设计出有趣、符合实际的情境。
其次，情景教学需要教师有效地引导学生，在活动中激发他们的思考和探索。
最后，情景教学需要学校提供相关的教学资源和支持，如实地考察的机会、角色扮演的道具等。
总之，情景教学作为一种创新的小学语文课教学模式，通过营造情境、让学生参与其中、培养学生合作精神和团队意识，以及强调开放性思维，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语文运用能力。
尽管情景教学存在一些挑战和难点，但通过教师的努力和学校的支持，相信情景教学会在小学语文教育中发挥更大的作用。
小学语文课堂教学中,如何创设情境激发学生学习兴趣
小学语文课堂教学中 ,如何创设情境激发学生学习兴趣摘要：新课改背景下，教育手段越来越多样化，情境式教学法可以弥补教学过程中综合知识的不足，帮助学生构建社会与学科之间的联系。
通过情境教学法可以帮助学生掌握学科知识的重难点，提升学生新旧知识的联系，达到最佳的教育成果。
基于此，本文主要就小学语文课堂教学中利用情景创设提高学生学习兴趣的策略展开探讨。
关键词：情境教学；小学语文；实践运用情境教学法的应用可以对语言文字加以渲染和润色，增强其直观性、形象性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
情境教学符合小学生的身心发展规律，能够启迪学生智慧、丰富学生情感，让学生以积极的心态和良好的情绪投入语文学习中，发挥他们的聪明才智和学习潜力，从而获得丰富而深刻的学习体验，对完善学生的心理机能有着重要的意义。
1 利用教学资料，提高情境创设效率课堂是学生学习的主要场所，因此课堂教学气氛对于学生的学习效果也有着较大的影响。
一直以来，传统教学模式下的课堂教学形式都是相对较为单一和枯燥的，因此给学生造成了一定的刻板印象，认为课堂教学就是这个样子的，教师也往往习惯于这种课堂教学状态。
虽然这种传统的教学形式存在了相当长的时间，至今仍然在教学实践中占据着十分重要的地位。
但是从学生的实际学习状态和教学效果来看，这种刻板滞后的教学理念会在很大程度上影响学生的学习效果，因此学生学习需要一个相对宽松和自由的环境，这样在学习知识的过程中才能拥有一定的参与感，体验到学习的成就感。
教师可以尝试改变这种刻板的课堂教学形态，通过情境创设有效激发学生的学习热情，实现预期的教学目标。
例如，教学《海底世界》时，就可以采取创设情境的方式开展教学活动。
具体来说，教师可以在上课之前，事先收集一些海底世界相关的视频和图片资料，也可以选择纪录片，然后在课堂上给小学生放映，这样小学生在观看纪录片和视频资料的时候，就会更加直观的理解真实的海底世界，这样教师就给小学生创设出了一个良好的教学情境，提高小学生的学习效率。
小学语文教学中的情境教学法
小学语文教学中的情境教学法情境教学法是一种有效的教学模式，能够提高师生之间的课堂活动，活跃课堂气氛，帮助小学生理解语文知识，加深记忆，提高语文课堂的教学效率。
因此本文针对情境教学这一教学模式展开研究，分析情境教学方法在小学语文教学中的应用。
情境教学适应了我国教育事业的发展，是贯彻教育改革的有效途径之一。
情境教学要求教师认真钻研教学内容，做好和学生之间的沟通，充分利用各种资源扩大学生的视野，增长学生的语文知识。
实践证明，情境式的教学方法体现了现代化教育的思想。
新课程的改革对小学语文的教学提出了新的要求，小学语文教学不再是传统的灌输式教学模式，而是强调老师与学生之间的互动，以此来激发学生的学习兴趣和学习热情。
情境，从语文教学的角度看，实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的，优化了的语言学习和语言生活环境。
情境教学的核心是“情境”。
它以“情”为经，将情感、意志、态度等心理素质确定为语文教学的有机构成，将学生的兴趣、特长、志向等人的素质的重要方面摆上语文教学应有的位置；以“境”为纬，通过各种生动、具体的语言环境的创设，拉近了语言学习与学生现实生活的距离，使死的语言成为活的生活，为学生的主动参与、和谐发展开辟现实的途径。
新课程背景下的语文课堂，教师意识到教学必然要改变形式、丰富设计。
为追寻新理念，教师倾心打造情境，精心链接场景。
为此，我们很有必要考察、倾注情境，从关爱学生生命成长的高度审视情境，努力构筑充满生命活力的新课堂。
情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。
它能顺应低年级小学生的发展规律，点燃智慧的火花，滋润情感的幼芽，让他们显示各自的聪明才智和潜在的力量，从中获得认识上的快乐，创造的快乐，道德向上的快乐，成功的快乐和喜悦。
它能顺应低年级小学生的发展规律，点燃智慧的火花，滋润情感的幼芽，让他们显示各自的聪明才智和潜在的力量，从中获得认识的快乐，创造的快乐，道德向上的快乐，成功的快乐。
情景教学在小学语文课堂中的有效应用分析
教学扶志77情景教学在小学语文课堂中的有效应用分析★曹泽付爱玩是小学生的天性。
大多数情况下，小学生不注意听讲是情有可原的，因为学生对新鲜的事物总是充满好奇心，但是教师要在课堂上抓住这一点，创造另外一种教学模式，让学生沉浸其中，这就是情景式教学。
情景式教学能够让充满好奇心的小学生深深的沉入教学中不跑神。
所谓情景教学法，主要是指通过情景模拟和演绎等方式将教学内容整合到课堂系统中，使学生能够在相对宽松的娱乐环境中掌握教學内容，从而提高教学效率。
通过结合这种方法开展教学，对激发学习兴趣、减少学习疲劳的目的起着积极的促进作用。
站在现代宏观的角度来看，情景模型已在内容、形式和方法方面得到了有效扩展，例如学生自发活动组织、教学环境布局、教学内容应用和构建、数字多媒体应用等，均被纳入情景教学的范畴体系。
在大型系统的情况下，其应用也显示出有效的多元化趋势，这增加了对此问题进行研究的紧迫性。
一、小学语文教学中应用情景教学的意义（一）加深对语言学习的兴趣如何提高学生学习语文的兴趣的重点之一是让学生从语言学习中获得快乐。
情景教学可以为学生创建一个情感氛围，对话课堂，开放的氛围等，从而激发学生的想象力和愉悦感，使学生学习快乐，并加深对语文学习的兴趣。
在实际的教学过程中，教师应注意逐步设置难度，并避免损害学生的自信心。
同时，教师必须善于引导学生，给学生更多鼓励性的语言，以引起对语文的浓厚兴趣。
（二）激发学习热情情景教学法是指在教学过程中，教师有针对性地介绍和创造具有特定情感色彩，基于图像的主题的生动具体的情景，激发学生的态度经验，从而帮助学生理解课本，并在课堂教学中运用“情景教学法”，从而发展学生的心理功能。
也就是说，“情感”和“场景”的有机结合。
就困难程度而言，这种将学生的知识和情感体验相结合的方法对于学生来说是可以接受的，并且可以使学生感到非常新颖并获得新的感受。
这样可以很好地集中学生的注意力，激发学生的学习热情。
（三）培养学生的想象力情景教学结合了学生的感知和特定的情景。
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小学语文教学中的情景教学模式
摘要：在小学语文教学过程中，有各种各样的教学模式应用其中，情景教学模式是小学生学习语文的最有效的方式之一。
教师通过结合课本，开设各种各样的情景，通过多媒体，音乐，图像等等方式形象地描绘出课文中的情景。
在此过程中，学生和老师都愉快地参与其中，轻松而快乐地进行学习，这样既能活跃课堂气氛，同时也提高了教师教学的效率和水平。
实施情景式教学对小学生教学有着举足轻重的作用，是值得学校推广的方式。
关键词：情景模式；小学语文；教学方式
情景教学模式是现在多数学校运用较多的方式。
小学语文的内容比较枯燥且篇幅较长，小学生由于年龄特征和心理特征，很难用心地阅读和理解。
鉴于这一点，教师可以通过以小学语文的文章内容为基础，创设出形象生动的图像画片，或者通过真人情景的演绎，再附上符合意境的音乐，从而吸引学生的注意力。
学生在图画和音乐的渲染下全神贯注，达到了一种情景交融的场面。
但这并不是一味给孩子们放松娱乐，而是通过这种新颖的情景教学模式，是孩子们能积极主动地去投入学习当中，激发他们的学习乐趣。
情景教学模式符合小学生的年龄特征和心理特征，运用在语文教学
上，受到了很多小学生的喜爱和众多老师的青睐，是一种有效的提高学生学习的方法和途径。
一、情景教学模式在小学语文中应用的意义
小学生的学习自主能力差，学习主动性不高，在学习上常常处于被动状态，缺乏自主学习的兴趣，是最令家长和老师头疼的问题。
然而开展情景教学模式，是缓解和解决这一问题的有效措施之一，有利于激发学生对学习的积极性和主动性，教师通过开展各种形式的情景活动，让学生在轻松愉悦的环境下学习，不仅能获取知识，同时也能建立良好的师生、生生关系。
建立情景式教学，可以激发学生的能力和潜质，比如在语文竞赛中，学生们争先恐后的发言，有一股竞争的态度，这样有利于学生发散思维，开拓眼界，丰富知识，同时也能享受学习中的乐趣。
互动式教学有助于学生摆脱被动消极的态度，原来教师一味灌输课本知识，使得学生感到枯燥无比，不能有效地促进学生的学习和良好习惯的养成。
通过设置一些吸引学生注意力的活动项目，组织学生积极参加，逐渐培养他们的主动学习兴趣，不再让老师再三督促。
这样既有利于自身的学习，也有利于老师的自我巩固，双方共同进步，共同努力，共同发展，形成一个良好的学习氛围。
总之，情景式教学不仅对学生本身的身心发展有很好地调节作用，同时又对学生的学习起推动作用，客服他们的心理障碍，做到不畏惧困难，在与老师及同学们互动的过程中培养良好的性格和脾气，建立良好的人际关系，对将来的学习和生活都会有很大的影响。
二、情景教学方式在小学语文中的应用
1.多媒体设备的运用
随着科技的进步，多媒体等先进设备逐渐运用于课堂教学中，改变了以往教师在黑板上写板书的旧格局。
多媒体的运用为学生提供了丰富的资源和乐趣，可以给学生展现形式各样的图片，也可以播放好听的音乐，还可以让学生们看电影等等。
通过种种模式的设立，全方位地调动孩子们的听觉和视觉，使他们产生丰富的联想和意想，吸引学生们学习兴趣，激发他们对课程的热情和期待，使学生全身心地投入学习。
比如讲到小学课本里《卖火柴的小女孩》这篇文章时，教师可以通过播放卖火柴的小女孩这部电影，通过真实的图像，把小女孩在寒冷的天气卖火柴的情景展现的淋漓尽致，将那份凄凉和情感渗透到小学生的情感里，两者相撞，会引发学生的同情心和怜悯之情，让孩子对故事的情节更加深入了解，达到了借景抒情的效果。
并要求孩子看完电影后每人写篇读后感，谈谈自己的心理感受和对文章的感受。
这样既让学生对文章内容有很深的理解，也对生活态度和情感有很大的影响，有利于树立正确的人生观。
总之，多媒体等设备给学生展现的是最新的，全面的，富有说服力的内容和资源，而且与教师板书教学来比较，效率大大地提高了，学生们的学习热情和兴趣都有很大的改变，对提高学生的学习积极性有很大的帮助。
2.分配各种角色，创设表演情景
语文教学中分析文章中的各个人物特点及关系是件很
不容易的任务，对于年龄又小分析能力又差的小学生来讲无疑难上加难。
所以教师根据文章的人物特征将学生分成不同的角色，并给每一个角色布置相应的任务和台词，在上课之前进行几次排练，各自牢记自己的台词和动作，争取把最好的表演展现给老师和同学们，也一定程度上有利于培养他们的记忆能力和组织能力，对于整个表演小组，他们每个人都肩负着任务，哪个环节都不能出错，否则将功亏一篑，因此他们要肩负起对小学生来讲比较重大的责任来，一定程度上有利于培养他们的责任心和肩负重任的感觉。
课堂上通过大家积极地表演参加，学生体会每个角色的心理和神态以及动作特征，每一个神态，每一个动作，每一句台词，都表演的形象生动，给人一种如见其人，如闻其声、如现其情的感觉，仿佛身临其境。
这种教学模式适于叙述类文章，让学生能简单直观明了的了解文章的内容，揣摩其中蕴含的感情和思想。
角色扮演可以加深学生的印象，就像在看电视一样，甚至比看电视和电影更加刻骨铭心，对于记忆文章内容也是一种很好的途径和方式。
3.组织进行游戏竞赛，激发学生的学习兴趣
与英语相比，语文对小学生相对容易些，毕竟汉语是我国的母语。
但是正是由于这一点，孩子的学习兴趣不高，不能很主动地和老师互动。
因此老师在课堂上应该多和学生互动，鼓励学生积极发言，畅所欲言。
通过开展多样化的活动，很好地激发学生的学习积极性，比如把学生们分成小组或分成几个小分队，让他们表演学习的话剧，小说情节等，既巩固了学习的内容，同时也在互动的过程中得到了乐趣，可谓是一箭双雕。
情景教学对于小学生的语文教学无疑是一种明智而有
效的教学模式，不仅对小学生的身心健康有很大的影响，同时对提高学生的学习起很大的推动作用。
学校通过开设各种情景模式，将课文中的文字，图像以及故事情节都展现的一目了然，很容易被小学生接受和理解。
在真实的情景当中，将自己的感情融入情景，身临其境地感受愉悦的氛围，轻松快乐的学习知识。
学生在理解课文内容的同时把自己的情感融入其中，感人的情节会使学生为之动情，悲惨的故事会让学生感到万分惋惜，幽默的语言会惹得学生忍俊不禁。
学生完全把自己与课本连为一体，很自然地抒发自己的情感，有利于学生分析能力的提高和整个身心的发展与进步。
参考文献：
[1]陶姗梅.浅析小学语文情景教学法[J].学生之友（小学版）（下）2010年12期
[2]陈少月.谈谈情境教学在小学语文教学中的运用[J].教育实践与研究（A）2010年12期
[3]侯冬梅.谈小学语文教学中的创新教育[J].新课程
学习（上）.2011（05）
[4]赵慧臣.观看：知识可视化视觉表征意义解读的方式[J].远程教育杂志.2011（03）
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