对日语二外教学论文
提升二外日语教学质量的对策探讨
提升二外日语教学质量的对策探讨摘要：二外日语的教学不仅要向学生传授语言知识，更是要帮助学生养成良好的学习习惯。
因此，教师应该从学生的特点出发，以学生为中心，积极改进教学方法，努力提高教学质量，使日语二外成为英语专业学生重视的科目，为他们将来的发展增光添色。
关键词：提升；二外日语；教学质量；对策引言教学是一个动态的变化发展过程。
二外教学与传统的课堂相比有其特殊性，作为二外教育工作者要在教学中不断探索，根据学生的学习动机进行上课策略调整，激发学生的积极情感，利用情境教学法活跃课堂气氛，运用多媒体技术使教学方式更加灵活多样化。
一、日语二外的重要性随着我国经济的快速发展以及国际化进程的日益加快，社会竞争也越发激烈，因此社会对人才素质的要求也随之提高了，不仅要具备扎实的专业外语水平，同时也要学习第二外语，从而适应社会对多语种类型人才的需求。
除了英语之外，日语也成了一门热门的语种。
鉴于此，很多高校都将日语当作第二外语进行教学，就是为了加强学生的语言优势，从而提高就业竞争力。
二、二外日语课堂的现状所谓二外日语，一般指英语语言文学、外国语言学与应用语言学等专业的学生，把日语当作第二外语，是必修科目之一。
通过学习，学生应系统地掌握日语词汇、语法知识、语言技能等。
英语专业学生加强对第二外语的学习，可以增强将来就业的竞争力，因此提高课堂教学质量是每位日语教师的职责所在。
1、有限的课时带来的学习压力语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。
二外日语的教学也是围绕提高学生语言技能展开的，在提高学生综合文化素养的同时，使其具有较强的语言综合应用能力，从而在当今竞争激烈的社会中能占有优势。
但是，在实际的教学安排上，因为课时有限，只能将听说读写等综合为一门课程进行教学，且普遍的课时安排是一周两个课时。
课时安排有限，教学内容却很多，长此以往，给学生带来了很大的学习压力。
以笔者所在学校为例，日语二外是作为英语专业的第二外语开设的课程，学生在学习专业英语上需要投入大量的时间和精力，所以学习二外日语绝大部分是依靠课堂，这对二外教师来说如何有效利用课堂进行教学是个挑战。
二外日语教学中的实践与思考
二外日语教学中的实践与思考随着日本在国际上的日益重要地位，学习日语的人数也在不断增长。
作为外语学院的一名日语教师，我对于如何更好地进行二外日语教学一直在不断地实践与思考。
在过去的教学实践中，我总结出了一些有效的方法和策略，在这篇文章中，我将分享一些关于二外日语教学中的实践与思考。
我认为在二外日语教学中，学生的兴趣和动机是非常重要的。
学生对于学习日语的兴趣和动机直接影响着他们的学习效果。
我会尽量利用各种教学资源，包括视频、音频、图片、动画等，来激发学生的学习兴趣。
我还会结合学生的实际情况，设计一些与学生生活相关的教学内容，让学生能够在学习中感受到日语的实用性和趣味性，从而增强他们学习日语的动机。
我在二外日语教学中注重培养学生的语言运用能力。
传统的语言教学注重语法和词汇的掌握，而忽视了学生的实际语言运用能力。
在我的教学中，我会采用任务型教学法，让学生在实际的交际情境中学习和使用日语。
在教学中，我会设计一些情景对话或角色扮演等活动，让学生能够在模拟的情境中练习日语的表达和交际能力。
通过这些活动，学生能够更好地理解和掌握日语，并提高他们的语言运用能力。
我认为在二外日语教学中，文化的渗透也是非常重要的。
日语是一门和日本文化密切相关的语言，因此在教学中，我会结合日本的历史、风俗、习惯等方面的知识，让学生了解日语背后的文化内涵。
在教学中，我会介绍一些日本传统节日、习俗等内容，让学生在学习日语的同时了解日本文化，增强他们的文化素养。
通过这样的教学方法，学生能够更好地理解和运用日语，同时也能够更深入地了解日本文化，从而增强他们的跨文化交际能力。
我认为在二外日语教学中，教师的角色也要不断地调整和完善。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和指导者。
在我的教学中，我会尽量倾听学生的意见和建议，与学生保持密切的沟通和互动，了解他们的学习需求和困难，及时进行调整和帮助。
我也会不断地进行教学方法和策略的反思和改进，不断提升自己的教学水平和能力，以更好地适应学生的需求和教学要求。
如何提高第二外语(日语)教学效果论文
浅析如何提高第二外语(日语)的教学效果摘要：随着我国的改革开放，对外经济贸易的不断发展，第二外语的重要性日益显现，高校开设的第二外语科目日语是备受大学生青睐的一门选修课,然而由于并非是学生们的专业课目，所以现实教学中存在种种问题。
如何改善这门课的教学方法，提高授课质量,凸显教学效果,是每个日语教师都在思考的问题。
文章从提高教学效果角度出发,阐述了具体的途径,以期与大家一起探讨,共同提高教学效果,达到教学目的。
关键词：日语；教学方法；课堂气氛；积极性目前,我国高校开设的第二外语科目多数都是日语,学习人数仅次于学习英语的人数。
之所以选学日语的原因有多种:从地域上来说,日本与我国一衣带水,自古就是友好邻邦。
更为重要的原因是日本经济在世界上的地位以及日本文化对年轻一代的影响。
有些人是出于对日语的兴趣，而更多的是由于出国、升学、就业，考研等等需要。
国内有些企业，特别是些日企，it行业，在早年招聘人才时，要求技术或专业技能方面胜任就可以高薪聘请，但是现在要求的是一种复合型人才，希望英语好，日语也要好，会多项的技能，这样企业就会节省资源。
在国内的就业形势愈加严峻背景下，造成了很多学生以及学生家长希望自己的孩子在高中毕业或者大学毕业之后直接出国，尽管因此选学日语的人数很多,但是从现实的教学情况来看,学生的语言运用能力非常有限,只是获得了学分,远远没有达到预期的教学目的。
如何取得圆满的学习效果呢?笔者结合当前第二外语日语课程教学的现状,谈一谈具体解决措施。
作为中国人学习日语有着得天独厚的优势。
中日两国邻邦，自古就有往来历史，有着很多相似的文化背景，加之日语中大部分文字是从汉字演化而来的，很多日语不用学就知道意思。
但是为什么还是有很多同学就是学不好呢？我想很可能是没有找到正确的学习方法。
那么教师在教学中就要重视发音，语气，情景训练。
语言是有声的，我们对语言的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。
如果不练习听力，只是默默的阅读和背单词，其结果是不仅听不懂别人讲外语，而且自己也表达不好外语，阅读水平也难以提高。
其它语言学习-二外日语论文：浅析高校二外日语教学
二外日语论文：浅析高校二外日语教学二外日语论文：浅析高校二外日语教学摘要：高校学生选修二外日语的人数不断增加，但二外的授课时间有限，如何在短时间内达到最佳的教学效果，笔者结合自己的教学经验，从教师素质、激发学习兴趣和文化渗透三方面进行探讨。
关键词：二外日语；教学；日本文化随着中日两国往来日益频繁，日语在我国被学习和运用得也越来越广泛。
作为第二外语的日语课，是外语专业第二外语必修语种之一。
其目的是培养学生具有一定的听说、阅读能力、初步的写和译的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需的信息。
如何在有限的开课时间里传授给学生更多、更新的日语知识，如何深化日语二外教学，提高教学质量，以最佳的教学方法取得最好的教学效果，这是当前二外日语教学上迫切需要探讨的问题,笔者结合自己的教学实践,谈谈几点心得,以供探讨。
一、对教师素质的要求外语教学是一项长期艰苦的工作，教师在整个教学过程中是课堂教学的组织者、领导者，教学理论与实际的协调者，对外语教学起着十分重要的作用，因此，对教师的素质要求更加严格。
1．教师要热爱教育事业《教师职业道德规范》中明确指出：教师应该忠于职守、爱岗爱业，忠诚于人民教育事业，志存高远、勤恳敬业、甘为人梯、乐于奉献。
教育工作者要以正确的态度对待自已的职业劳动，努力培养热爱自己所从事的工作的幸福感、荣誉感。
作为一名日语教师，应当要热爱教育事业，热爱日语学科，热爱自己所教的学生。
只有全身心投入的工作，甘于奉献，不断进取，才能实现作为教师的价值。
如果缺乏对教育的热爱、对日语的热爱，无疑是不敬业的表现，在精神上和心灵上也会感觉空虚，没有寄托。
2.建立平等的师生关系“一日为师，终生为父”的观念很大程度上影响着人们对师生关系的认知，教师与学生的位置关系一直是不平等的，教师和学生，使老师放不下架子与学生沟通，同时也使学生感觉老师高高在上，不能亲近，对老师敬而远之，从而造成了师生关系难以改善。
要建立新型的师生关系，教师应树立师生平等的观念，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信。
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策【摘要】本文旨在探讨第二外语日语课堂教学中存在的问题及对策。
在研究中，发现学生兴趣不高、课堂互动不足、教学资源匮乏以及学生口语能力不足是主要问题。
针对这些问题，应引导学生参与实践活动，加强互动交流，丰富教学资源，并注重口语训练。
通过对策建议的实施，可以提高学生学习积极性和日语水平。
总结了本文的研究成果并展望未来可能的研究方向。
通过本文的研究，可以为第二外语教学提供一定的借鉴和参考。
【关键词】第二外语、日语、课堂教学、学生兴趣、课堂互动、教学资源、口语能力、对策建议、总结、展望。
1. 引言1.1 背景介绍学生兴趣不高是日语课堂教学中的一个普遍问题。
由于学习日语的难度较大，很多学生在学习过程中会感到乏味和厌烦，导致学习积极性不高。
课堂互动不足也是一个比较普遍的问题。
传统的教学方式往往以教师为中心，学生只是被动接受知识，缺乏互动和参与，影响了学生的学习效果。
教学资源匮乏也是制约日语教学的一个重要因素。
一些中小学在日语教学中缺乏相关的教学设备和教材，给教学带来了困难。
学生口语能力不足也是日语教学中的一个突出问题。
由于日语是一门语音和听力较为重要的语言，学生在口语表达方面往往存在不足。
我们需要通过一些对策建议来解决这些问题，为日语课堂教学的改进提供参考和支持。
1.2 研究意义研究意义是指研究对解决某个问题或发展某一领域具有的意义和价值。
在进行第二外语日语课堂教学实践中，研究意义体现在以下几个方面：研究可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和问题，从而深入探讨学生在学习日语过程中所遇到的困难和挑战。
通过研究，教师可以有针对性地进行教学设计，提高教学效果。
研究可以促进教师的专业成长和提升教学质量。
通过对课堂教学中存在的问题进行分析和总结，教师能够不断反思自己的教学方法和策略，不断完善和创新教学内容，提高教学水平和专业素养。
研究还可以为教育教学改革提供参考和借鉴。
通过对第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策进行深入研究和分析，可以为教育教学改革提供有益的经验和启示，推动教育教学事业的不断发展和进步。
课题研究论文：高校英语专业二外日语教学探究
82646 高等教育论文高校英语专业二外日语教学探究现今对于外语人才的要求除了掌握应用广泛的英语外，第二外语的掌握越来越受到用人单位的重视。
目前在各高校选修日语作为二外学习的英语专业学生越来越多。
在英语专业二外日语教学中，改革传统的“重阅读，轻听说”的模式，培养学生使用日语进行语言交际的能力更加能适应社会发展的需要。
一、英语专业二外日语教学现状根据《大学日语（二外）教学大纲》，二外日语教学目标要求学生具有基本阅读能力、初步的听说、读写能力，为全面提高日语运用能力和继续学习打下较好基础。
但是，现今教学效果显示，学生掌握了一定的阅读能力，通过期末考试能够获取相应学分，可是在听说等交际能力方面严重缺失。
对于英语专业学生而言，二外日语课属于必修课程，其现状具有以下几个方面的特征：1.学生学习目标不明确，投入时间和精力有限。
英语专业学生相对于其他专业学生学习二外日语在语言感悟能力方面有一定的优势，可是因为日语语音及语法系统与英语大相径庭，随着学习的深入，学生的积极性逐渐减弱。
到后期，大多数学生都为拿到学分而学习。
造成这种现象的原因是多方面的。
首先，学生在日语学习目的上缺乏共性，对日语课的教学内容没有明确的专业取向。
有些学生抱着多学习一门外语就多一项竞争优势的良好愿望而学习，而也有相当一部分学生只是凭着一时好奇的心理，难以持久。
其次，学生对于二外日语课的期待值比较低，认为仅凭一周四个学时的课程也不会有大的收获，因此投入的时间和精力也十分有限。
2.教师重视不足，教学模式陈旧，教学方法单一。
学生的“学”与教师的“教”二者相辅相成。
由于对于二外日语教学重心的认识差异，很多教师还是延续了传统的“重阅读，轻听说”的教学模式，一味注重语法知识的传授，这种“填鸭式”的模式不利于激发学生的自主学习性，使学生成为知识的被动接受者。
按照传统的教学方式培养出来的学生能够阅读一些简单的日文文章以及参加笔试，但是却不具备听说的交际能力，成为名符其实的“哑巴日语”，在择业时无法突显出双语的竞争优势。
关于日语二外教学方法的探讨
关于日语二外教学方法的探讨近年来，随着经济全球化和文化交流的加深，日语作为一门重要的外语，在我国的教育中越来越受到重视。
而在日语二外教学过程中，教学方法的选择至关重要。
本文将探讨日语二外教学方法的相关问题，并提出一些可行的教学方法。
传统教学方法的弊端传统的日语二外教学方法主要是以教师为中心，采用笔记、复读和机械记忆方式进行教学。
然而，这种方式的教学效果有限，主要存在以下几个弊端：学生缺乏主动性由于教师在教学中占据主导地位，学生缺乏足够的主动性，只能被动接受教师的授课，这会导致学生的学习积极性不高，无法主动掌握学习内容。
学习效果不佳传统的教学方法注重死记硬背，忽视语言应用的实际环境。
这种教学方式往往方式学生的语言表达技能和语感培养，最终导致学生的学习效果不佳。
缺少交互环节传统的教学方法缺乏师生互动和学生之间的交互，无法真实地模拟日语的沟通环境，难以培养学生的日语口语和交流技能。
探索适合日语二外教学的教学方法为了解决传统教学方法的弊端，针对日语二外教学的特点，我们提出了以下几种适合的教学方法：任务型教学法任务型教学法强调情境教学和互动式口语训练，主张让学生在完成任务的过程中学习语言，这种教学方法能够使学生在真实的情境中学习和使用语言，有利于语言技能的提高。
听说教学法听说教学法主要是以听力和口语训练为基础，强调学生的参与性，通过大量的听说练习，能够提高学生的语感，增强日语语言的感染力，同时还可以帮助学生掌握更多的交际技巧。
实践教学法实践教学法是以问题为导向的教学方法，通过解决一系列实际问题，让学生在实践中学习和掌握日语。
这种教学方法可以增强学生的主动性和自觉性，帮助学生更好地运用所学知识。
自主学习法自主学习法强调学生自主学习和个性化定制，有利于培养学生的学习兴趣和自主学习能力，学生可以根据自己的时间和情况，自主安排学习进度和方式。
结论综合以上几种教学方法的优劣，我们可以得出结论：针对日语二外教学的特点，采用任务型教学法和听说教学法更能够符合学生的学习需求，提高学生的语言水平和交际能力，而实践教学法和自主学习法则可以作为补充和辅助的教学方法，以达到更好的教学效果。
关于高校二外日语教学的思考
关于高校二外日语教学的思考摘要：我国高校已经普遍开展二外日语专业，但是取得的教学效果不是很理性，为了提高二外日语的教学效果，教师应当灵活地转变自己的教学方式和教学态度，培养学生学习日语的兴趣，利用多媒体教学技术来更好地服务教学。
本篇文章主要是论述运用恰当的策略来提高高校二外日语的教学效果。
关键词：日语学习；教学效果；教学策略随着经济全球化进程的加快，学习外语专业的学生已经不能满足于只掌握一国语言，为了提高自己的就业率以及语言技能，他们选修其它国家语言以便提高自己的就业价值或为自己创造继续深造的机会。
熟练地掌握第二外语已经是外语专业学生必备的知识和技能。
我国大多数高校都是选择日语作为第二外语的，如何提高高校的二外日语的教学质量和教学效果，已经成为高校外语教师的共同课题。
那么我们应当如何提高日语教学呢？笔者认为应当从以下几个方面着手。
一、教师端正教学态度，努力提升自身的教学水平很多高校的教师都认为日语只是门二外学科，它不值得花更多的时间和精力来做课前准备工作，而且对学生的要求也不如对专业语言的学习那么严格。
为此，教师首先得认识到自己的这种认识和教学态度是不正确的，二外虽然课时较少，教学要求也没有那么严格，但是这并不代表它不重要。
授课前要精心准备日语教学内容，从学生的角度思考：如何才能让学生提起学习日语的兴趣，学生喜欢什么样的教学氛围。
在授课的时候要努力地为学生营造学习日语的氛围，发挥学生的学习积极性。
此外，作为语言教师，我们要跟得上语言的发展变化，掌握新意的词汇，不断地充实自己，苦练内功，不断地调整自己的教学方式，以便更够更好地为学生服务。
二、以教学内容为主，有的放矢地扩展日语知识面作为二外的日语，高校采用的教材大多数是《中日交流标准日本语》，这套教科书的内容比较实用，但是教材中对课本内容背景和词汇以及语法的讲解还是显得有些简要。
从整体上来看，教材里语法的展开前后衔接性比较差，不够系统和全面。
因此，作为日语教师，我们首先要做得就是认真、仔细地研究教材内容，找出其中的不足，在教学之外可以将不足之处修补过来，整理成一个系统的知识点，以便学生掌握。
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浅谈对日语二外教学的探究
从毕业参加教学工作开始，我就一直兼顾日语二外的教学工作，至今已3年了。
回顾这几年的教学工作发现：教过的学生层次不一，学生的日语基础不同，有从未接触过日语的初学者，有学习过一段时间日语，有一定基础的入门者。
由于这些差异，在教学过程中遇到的问题也五花八门，但是有两个问题，总是会遇到，给我、学生、教学都带来一定的困扰。
对此，咨询过本校同样从事二外日语教学工作的同事，也咨询过在其他学校同样从事二外日语教学工作的大学同学，他们也遇到过同样的问题并且被困扰。
可见，这几个问题在二外日语的教学工作中有着一定的普遍性和客观性，解决这两个问题对于改善和提高二外日语的教学有很大的促进作用。
这两个问题是：1.为什么要学习二外日语？2.在教学过程中应该怎样定位教师和学生的地位和角色？下面我就结合教
学实践和调查简单地谈一下对这两个问题的看法。
为什么要开设第二外语课程呢？
首先，众多的外语教育专家都指出，外语人才的培养，应该以培养复合型外语人才为主要目标。
即专业外语+另一门外语，也就是说，采用第一外语+第二外语的设置模式。
开设第二外语是培养新世纪复合型外语人才的必要课程设置，是新时代新形势下的必然要求
其次，中国是日本是一衣带水的邻邦，自古以来就有着频繁的经济文化交流。
可以说，日语是除了英语和中国人关系最密切的外
语之一。
同时，从语言学的角度来讲，日语属于粘着语，英语属于屈折语，汉语属于独立语，是3种具有不同特点属于不同体系的语言。
在英语专业开设二外日语，有利于学生在比较这几种不同体系的语言的不同中加深记忆，加强学习，促进对外语的掌握。
那么，在教学过程中应该怎样定位教师和学生的地位和角色呢？
二外日语课程是面向英语专业三年级（或二年级）以上的本科生开设的一门必修课，要求学生达到一定的读、写、听、说、译的水平。
由于二外课程不可能等同于专业课，其受重视的程度普遍不高。
学校设置的学期课时一般都只是专业课课时的一半；学生在专业学习十分紧张的情况下，也难以在二外上投入过多的时间和精力。
如何在有限的条件下，让日语零起点的英语专业学生达到教学目标的要求，一直是困扰师生双方的课题。
对此，授课教师必须认真研究和探讨教与学的关系，将教学环节整合成最佳组合。
二外教学环节可大体分为授教环节和学习环节两个方面。
授教环节要靠学去贯彻，学习环节要用授教来引导。
学生提高学习的自主性，培养良好的专业学习习惯也是学好日语二外的一个重要因素之一。
因此，要想在教学过程中处理好教师和学生的关系，必须处理好“教”与“学”的关系。
具体体现如下。
一、授教环节
1、确立学习目标。
分析英语专业学生的年龄、心理、等，以及教材、教法和教学环节中的各种影响因素，确立学习目标。
总体学
习目标是培养学生具有一定的日语阅读能力、一定的译和听能力、初步的写和说能力，使学生能初步运用日语交流。
2、创设学习情境。
教师通过创设易于激发学生学习兴趣的教学情境，提高学生参与教学活动的主动性，例如在讲授完日语所有假名的发音及书写方法之后，将一些广为人知的日本漫画的原版资料带到课堂，让学生凭借刚学习过的日语知识认识这些漫画上的假名。
这样不仅强化了他们刚刚学到的假名知识，还进一步地刺激了他们继续学习日语单词和语法的积极性。
2、指导学生探究。
从零开始学习日语，对学生来说是一项完全不同于专业学习的新挑战。
很多学生反映要学的东西太多，记不牢。
教师在上课的时候不能在所有单词和语法的讲解上平均用力，而要使学生明确要点。
久而久之，学生就会在自学中自觉运用这一学习方法，自动地找出学习内容中的重点，提高自学的效率。
另外，教学中要留足够时间让学生独立思考，鼓励学生自由表达和提出问题。
3、教学质量反馈。
师生之间互相提供反馈信息，教师根据反馈信息决定下一步教学，使教与学都能得以调节和改进、教学相长。
教学过程中教师根据学生对输出的教育信息的反应，采取必要调节手段，调整教学节奏，即时解决学生所遇到的问题。
二、学习环节
1、情感鼓励。
由于种种原因，学生的专业——英语的水平可能有高有低，但在二外日语上大家的起点是相同的，只要认真学习，
就不会落后于其他人。
因此，学生应树立学好日语的信心，认识学习日语的意义，善于发现学习中的乐趣，在学习中克服害羞和焦虑心理，使用日语时不怕犯错误，乐于向其他学生提供帮助。
2、自我管理。
学生应明确学习日语的目标和学习需要，制订好学习计划，善于创造和把握学习机会，积极参与各种学习活动，找到适合自己的有效学习方法，总结学习经验，学习中遇到困难要寻求帮助，善于与教师或同学交流学习体会和经验。
3、方法与积累。
二外日语课的课时不多，教学内容又相对集中，学生要想获得比较理想的学习效果，就必须进行必要的预习和及时的复习，遵循记忆规律提高记忆效果，借助联想把相关知识联系起来，对所获得的信息进行有效的分类和储存。
注意发现语言规律,对所学习的单词进行分类，借助语境学习词汇，能在学习中集中注意力，善于做课堂笔记。
熟练使用简单工具书查找信息。
4、语感培养。
①重视朗读和背诵。
很多专家和知名度很高的语言学家从朗读背诵中大受其益。
教师应分阶段地从教材中选择一些重要篇目让学生背诵，作为课堂教学的辅助手段。
②加强听、说训练。
培养日语语感要多听多说，创造一个讲、听日语的环境，让学生在日语的大海里“游泳”。
a听说日语的途径主要有：听日语老师；听课文磁带；看日文电视；看日文电影和vcd等。
③尝试阅读日文原文。
教师对于一些有余力、有兴趣的学生，可以介绍一些简易、有趣的读物给学生自学，增加他们的日语阅读量，培养日语语感。
客观来说，培养英语专业学生日语能力的教学方法并非一成不
变，需要教师不断探索，及时调整，根据讲课内容、授课对象及教学目标的不同，制定科学合理的教学方法并加以实施，有计划、有系统、有目的地提高教学质量，培养学生日语综合应用能力，为今后的二外日语学习和日语应用奠定良好的基础。