浅谈我对高三生物复习课教学的一点体会.
高三生物复习课有效教学的几点体会
高三生物复习课有效教学的几点体会高三生物是高中生物学习中非常重要的一年，也是考试成绩的决胜年。
在复习阶段，老师需要采用一些有效的教学方法，帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学生成绩。
在这里，我分享一些我在高三生物复习课有效教学中的体会。
一、多种形式的课堂互动高三生物复习课程以复习为主，许多知识点和难点需要学生深入理解和掌握。
教师在授课过程中，应注重多种形式的课堂互动，增加学生的参与和主动性。
例如，在讲解一个知识点时，可以让学生读出一些特定的定义，回答教师的问题，让学生进行分组讨论，用实际的例子解释概念等等。
这些方法能够帮助学生积极参与，解决他们在学习过程中遇到的困惑，提高他们的学习效率。
二、用案例引导学生思考生物学是一个极其实用性强的学科，涉及到许多实际生活中的案例，因此，在复习课程中，应该引导学生通过解决实际问题的方式来学习知识。
例如，通过一个医学案例来教授细胞器的结构和功能；通过一个环境保护案例来讲解生态系统的层次结构。
这些案例能够帮助学生将生物知识联系到实际生活中的场景，从而加深学生的印象和理解。
三、关注学生情感体验在复习阶段，学生面临压力，他们需要通过走向成功来提高信心。
因此，在高三生物复习过程中，教师应该注重学生的感情体验，增加他们的信心和自豪感。
例如，可以鼓励学生在考试或测试之前做好自我辅导，给予他们更多的积极反馈，以提高他们的自信心。
通过这种方式，教师可以激励学生努力学习，提高他们的学习兴趣和动力。
四、课外辅导和作业检查因为高三学生学科压力较大，有些学生可能会在学习上遇到一些问题，例如知识掌握不牢固、作业得分较低等等。
面对这些问题，教师可以通过课外辅导和作业检查的方式对学生进行针对性的帮助。
教师与学生可以进行一对一的交流，针对学生的问题提供有关的解决方案，帮助他们成功地掌握知识并提高成绩。
总之，高三生物复习课需要教师采用多种教学方式，让学生科学高效地掌握知识，提高他们的学习成绩。
采用多种形式的课堂互动、用案例引导学生思考、关注学生情感体验和课外辅导和作业检查等方式都可以有效地帮助学生更好地学习和掌握知识。
高三生物复习课有效教学的几点体会
高三生物复习课有效教学的几点体会高三生物复习课是对学生们所学知识的一个回顾和巩固，也是备战高考的重要阶段。
在这段时间里，如何有效地进行生物复习课教学，对于学生的学习成绩和考试成绩有着至关重要的影响。
下面就是我对于高三生物复习课有效教学的几点体会。
复习课教学要注重知识点的梳理和串讲。
高三生物复习课的内容涉及很多，而学生经过一年的学习，也已经掌握了相当多的知识点。
在复习课上，老师应该对这些知识点进行梳理和串讲，帮助学生加深记忆和理解。
通过系统的串讲，可以帮助学生回顾所学知识，找出知识点的薄弱环节，对于高考有针对性地进行复习和备考。
复习课教学要突出重点、难点和考点。
生物是一门内容丰富、知识点多样的学科，复习的知识点也相当繁杂。
在教学过程中，老师要注重突出重点、难点和考点的讲解，帮助学生理清思路，提高答题的效率和准确性。
通过有针对性的讲解和引导，可以让学生更好地应对高考，取得更好的成绩。
复习课教学要结合实际，注重案例分析。
在生物学习过程中，很多知识点都需要结合实际案例进行理解和运用。
在复习课教学中，老师可以选取一些典型的案例，引导学生分析和讨论，帮助学生将所学知识应用到实际问题中。
通过案例分析，可以增强学生的思维能力和综合运用能力，提高他们解决问题的能力。
复习课教学要注重学习方法和技巧的指导。
在高三生物复习过程中，学生不仅需要扎实的知识基础，还需要掌握好的学习方法和技巧。
在复习课教学中，老师要指导学生如何高效地利用时间，如何科学地制定复习计划，如何合理地安排学习任务，以及如何应对考试中的各种题型和难点。
通过指导学生学习方法和技巧，可以帮助他们更好地应对高考，取得更好的成绩。
复习课教学要注重营造良好的学习氛围。
高三是学生们备战高考的关键时期，学习压力也相对较大。
在这个阶段，老师在复习课教学中要注重营造轻松愉快的学习氛围，帮助学生舒缓压力，放松心情。
只有在良好的氛围中，学生才能更好地专注学习，更好地吸收知识，更好地备战高考。
高三生物复习课有效教学的几点体会
高三生物复习课有效教学的几点体会有效的生物复习课要注重知识梳理和归纳。
高三学生已经接触过大量的生物知识，但是由于时间的推移，他们的记忆会有一定的遗忘和混乱。
在课堂上，我会根据教材的内容制定课程表，按照章节和知识点的顺序进行复习，并进行适量的知识拓展和联系。
我会为学生提供复习资料，如学习笔记、概念总结等，帮助他们理清知识框架，明确学习目标。
生物复习课要注重理论与实践的结合。
生物是一门实践性很强的学科，理论知识只有通过实践才能更好地巩固和理解。
在课堂上，我会引导学生进行实验、观察和操作，在生物实验室或者课堂上进行生物实验，让学生亲身体验生物科学的魅力。
通过实践，学生不仅可以加深对理论知识的理解，还可以培养动手能力和科学精神。
生物复习课要注重重点难点的突破。
高考生物试题中常常涉及到一些重点和难点的知识点，对学生的思维能力和应用能力提出了较高的要求。
在课堂上，我会针对重点和难点的知识进行针对性的讲解和练习，并给学生提供一些典型的高考试题进行演练。
通过不断的训练和反复习题，学生可以更好地掌握这些知识点，并在考试中取得较好的成绩。
生物复习课要注重学生的参与和反馈。
高三学生的学习压力较大，课堂上的学习氛围也比较紧张。
我会采用互动式的教学方法，鼓励学生提问、讨论和表演。
我会定期组织小组讨论和班级竞赛，让学生充分参与到课堂活动中，激发他们的学习兴趣和参与度。
我也会定期与学生进行交流和沟通，了解他们的学习情况和问题，并及时给予反馈和帮助。
高三生物复习课的有效教学需要注重知识的梳理和归纳，理论与实践的结合，重点难点的突破，以及学生的参与和反馈。
通过这些措施，可以提高学生对生物知识的掌握和应用能力，为他们的高考取得好的成绩提供有力的支持。
高三生物复习课教学反思范文
高三生物复习课教学反思范文在本学期的生物复习课教学中，我深感还有许多需要提高的地方。
通过这个反思，我希望能够找出不足之处，从而改进教学方法，提高学生的学习效果。
首先，我发现我在复习课上讲解知识的方式还需要改进。
我经常使用讲义或幻灯片来呈现知识点，但有时会让学生感到枯燥乏味。
在今后的教学中，我会更多地使用实例和案例来说明知识点，以让学生更容易理解和记忆。
其次，我发现我在复习课上的温习内容可能过于简单。
由于时间有限，我常常只重点复习一些基本的知识点，而忽略了一些复杂的内容。
我意识到这样的做法可能会让学生产生错觉，以为他们已经掌握了全部知识，而事实上他们还需要更深入的学习。
在今后的复习课中，我会更加注重提高难度和深度，让学生能够更全面地掌握知识。
另外，我发现有些学生对复习课持怀疑态度，觉得听课效果不明显。
我深知复习课的重要性，所以在今后的教学中，我会更加努力地激发学生的学习兴趣和积极性。
我计划采取一些互动式的教学方法，让学生更主动地参与其中，增强他们对学习的主动性。
最后，我发现我在课堂管理方面还有待提高。
有时候，课堂会因为学生的互动太多而有些嘈杂，或者因为学生的提问而导致课堂进度堪忧。
为了解决这些问题，我计划在今后的教学中更加注重课堂纪律的培养，以及灵活应对学生的提问，确保课堂的秩序和进度。
通过对本学期生物复习课教学的反思，我不仅更加深入地了解了自己的不足之处，也为未来的教学找到了提高的方向。
我相信，只要我不断地改进教学方法，提高自己的专业素养，就能够更好地帮助学生提高学习效果，取得更好的成绩。
高三生物复习课有效教学的几点体会
高三生物复习课有效教学的几点体会高三生物课是学生备战高考的重要一环，而复习课更是让学生对知识点进行梳理和强化的关键时刻。
在高三生物复习课的教学过程中，教师的教学方法和学生的学习态度都将对教学效果产生重要影响。
在长期的教学实践中，我总结了一些关于高三生物复习课有效教学的几点体会。
充分调动学生的学习积极性。
高三学生压力大，复习枯燥，很容易出现学习积极性不高的情况。
而作为教师，我们需要充分调动学生的学习兴趣和积极性。
在每一次复习课上，我常常会采用一些生动有趣的教学方法，如多媒体课件的使用，实验操作的展示等，来吸引学生的注意力。
我也会适时地引入一些有趣的案例和问题，让学生在思考的过程中不断产生兴趣和动力。
我还会倡导学生之间的合作学习，让学生们在相互交流合作的过程中激发出更多的学习激情。
注重知识点的系统梳理和归纳。
在高三生物复习课上，许多知识点都需要学生进行系统梳理和归纳，才能真正理解和掌握。
我会在课堂上安排一定的时间，让学生们对复习内容进行概括和归纳。
我会给学生们提供一些综合性的题目或者思维导图，让他们在解题或者梳理思路的过程中，逐步完善自己的知识结构。
我还会通过合理的组织和设计，让学生们将不同知识点进行归类比较，帮助他们建立全面和系统的学科认知体系。
强化重点难点知识的讲解和训练。
在高三生物复习课上，教师需要特别关注重点难点知识的讲解和训练。
对于一些学生容易混淆或者理解不透彻的知识点，我会采取更直观、更形象的方式给予讲解。
我会借助图表、案例、实验等多种手段，帮助学生更加深入地理解复杂知识内容。
在讲解之后，我还会设置一些针对性的练习和训练，让学生在课堂上就能够进行对知识点的巩固和应用，从而提高他们的学习效率和水平。
及时总结和反馈，引导学生自主学习。
在每一堂高三生物复习课结束之际，我都会给学生进行一个及时的总结和反馈。
我会以课前所学知识为基础，对学生的学习情况进行评价和反馈，并指导学生今后的学习方向和注意事项。
高三生物复习课有效教学的几点体会
高三生物复习课有效教学的几点体会1. 引言1.1 高三生物复习课的重要性高三生物复习课的重要性体现在多个方面。
高三是学生们备战高考的关键时期，复习课是他们系统回顾、巩固所学知识、提高应试能力的重要环节。
通过复习课，学生们可以有机会深入理解、掌握知识点，加强对考试重点和难点的把握，为高考做好充分准备。
高三生物复习课还可以帮助学生培养合理的学习方法和习惯，提高学习效率，养成科学学习的态度和规范。
通过复习课的有序安排和指导，学生们能更好地利用时间，合理规划学习任务，减轻学习压力，提高学习动力。
高三生物复习课的重要性不言而喻，只有通过有效的复习课教学，学生们才能达到更好的学习效果，实现自身的学业目标。
1.2 提高高三生物复习课效率的必要性提高高三生物复习课效率的必要性在于确保学生在有限的时间内能够有效地掌握复习内容，提高学习效率，提高考试成绩。
高三生物复习是准备高考的重要阶段，学生需要掌握透彻的基础知识和解题技巧，因此提高复习课效率至关重要。
通过高效的复习课程安排和有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高记忆和理解能力，从而提高学习效率。
只有通过高效的复习课程，才能在有限时间内提高学习成绩，为高考取得优异成绩打下坚实基础。
提高高三生物复习课效率的必要性不可忽视，只有通过有效的教学方法和教学手段，才能更好地帮助学生提高学习效率和提高成绩。
2. 正文2.1 建立良好的学习氛围建立良好的学习氛围对于高三生物复习课的有效教学至关重要。
在建立学习氛围时，老师需要注重以下几点：要注重和谐的师生关系。
老师要做到平易近人，关心学生，与学生建立起良好的互动关系。
只有这样，学生才能在轻松和谐的氛围中更好地接受知识。
要保持课堂秩序。
学生在一个宁静、有序的课堂环境中更容易专心听讲，集中精力学习。
老师要建立起规范的教学秩序，确保学生能够有一个良好的学习环境。
要注重鼓励和肯定。
对于学生的每一个进步和努力，都要给予及时的肯定和鼓励，激发他们的学习热情和信心。
高三生物复习课有效教学的几点体会
高三生物复习课有效教学的几点体会高三生物复习课是学生备战高考的关键时期，有着极为重要的意义。
在这个阶段，老师在进行复习教学时需要精心设计教学内容和方式，以确保学生能够全面、系统地复习所学知识，并提高他们的理解能力和记忆能力。
通过多年的教学实践和总结，我们对于高三生物复习课的有效教学有了一些体会，下面将进行分享。
我们认为在高三生物复习课的教学中，要注重激发学生的兴趣。
在这个阶段，学生的学习动力和兴趣往往会出现下降，因为他们面临着巨大的学习压力和焦虑情绪。
老师在复习课上应该采用多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过生动有趣的案例、图片、视频等多媒体教学手段展示生物知识，引导学生主动参与讨论和思考。
通过丰富多彩的教学方式，能够增加学生学习生物的积极性，提高他们的学习效果。
高三生物复习课的教学要注重梳理知识体系。
在这个阶段，学生所学的生物知识已经非常庞大，要在短时间内进行全面复习，其中一个重要的任务就是梳理知识体系，把扣题点、难点等内容一一呈现给学生。
老师可以通过总结知识框架、梳理知识重难点、解析历年高考试题等方式，帮助学生理清生物知识的脉络和层次，减轻他们的学习压力，提高复习效率。
接着，我们认为高三生物复习课的教学还要注重举一反三，培养学生的综合运用能力。
在复习阶段，学生已经基本掌握了生物知识，此时需要通过一些综合性的题目和案例来训练学生的综合运用能力。
老师可以结合生物知识点，设计一些综合性、拓展性的题目，引导学生进行思考和分析，训练他们的综合运用能力。
通过解析历年高考试题，让学生接触到更多类型的题目，提高他们的解题能力。
除了教学内容和方式的设计外，高三生物复习课的有效教学还需注重学生的心理健康。
在高三备考阶段，学生的心理承受能力和应对能力都会受到极大的考验，甚至有一些学生会出现焦虑、抑郁等问题。
老师需要了解学生的心理状态，关注他们的心理健康，注重心理辅导。
在复习课上，老师应该以轻松愉快的氛围为主，适当调节学生的情绪，帮助他们保持乐观积极的心态，减轻学习压力。
高三生物教学心得（通用5篇）
高三生物教学心得（通用5篇）高三生物教学心得篇1课堂是教师开展教学工作的主要阵地，也是学生学习和掌握知识的主要阵地，因此课堂教学的效果是教师业务素质的体现。
现将本人的反思释放如下：第一，对生物学科而言复习时间不够，需要教师更好的整合教材内容，用有限的时间达到最好的效果。
第二，对生物一轮复习资料的选择和使用方法可以做一些有效的调整。
复习内容的调整，应从以下几方面着手：A、加强学科内综合：这一调整的主要目的是引导学生将零散的知识点概括、综合、归纳形成知识链，进而构成知识网。
例如我们可以将教材知识结构重新组织，分成这样几个单元：生物的结构和功能，生物的代谢，生命活动的调节，遗传和变异，生物与环境。
甚至可以以问题的形式组织教材，如生物体是如何构成的?生命活动是怎么进行的?生物与环境有什么关系?亲代与子代有什么联系?等等。
B、加强学科间的联系。
C、加强理论与实际的联系，关注生物学科研究的热点问题。
所谓生物学的热点，主要是指哪些影响最大、几乎人所共知的问题，同时也是学生能够接受的内容，而不是指偏、难、怪的内容。
如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。
理论联系实际则是指将生物学知识与自然现象、生产和生活的实际联系起来。
例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。
D、加强探索性实验：如后所述。
对高三的教学内容的拓展宜从上述四个方面着手，切忌超出大纲要求、超出高考内容的范围、超出新高考试题的难度和知识深度的要求滥加拓展。
举个例子，复习遗传和变异时，基因的连锁互换规律就不要涉及，对各种遗传几率的计算也要适当控制难度。
第三、改革教学方法。
改革的出发点就是要调动学生积极地参与到教学中去。
教法要灵活多变，要彻底抛弃一讲到底、一练到底的教学形式，多采用讨论式、引导式、过程式的教学。
在学科内综合的教学中，可多采用引导式教学。
例如，复习细胞分裂就可以采用引导式，什么是细胞分裂?细胞分裂有哪几种方式?每一种方式有何特点?细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义?细胞分裂与生物的遗传和变异有何联系?通过提出问题，创设情景，一步步引导学生将所学知识串成链、连成网。
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浅谈我对高三生物复习课教学的一点体会
黑龙江省尚志市朝族族中学李华
生物科学是研究生命现象，生命活动规律的一门基础自然科学。
它在当代科学领域中的发展中，正深刻地影响着人们的生产和生活方式，甚至影响着人们的思维观念和思维方式。
为适应时代发展的需要，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，是目前每一位教师正在努力探索的方向。
对于高三的生物教学来说，时间紧、任务重，既要保证在有限的教学时内完成教学任务，落实新课标，又要保证学生在高考中取得优秀的成绩，怎样协调二者，指导学生有效地进行生物复习呢，下面是我在教学实践中的一点体会。
一、在充分了解学生的基础上精心设计复习课的教学过程
孔子在很早以前就已提出教育要因材施教的观点。
在高三复习课备课时，根据对所教学生的知识水平了解，从学生现有的认知和能力水平出发，学生在习得知识的理解、掌握和运用中还存在哪些不足，来精心组织并设计教学，才能有的放矢的引导学生进行有效的学习和复习。
教师在复习教学中注意运用有深度的语言、以训练学生思维为目标，以学生的全面发展为宗旨。
如在植物激素调节复习中，了解学生已“熟练”掌握生长素两重性特点及顶端优势现象的原因，因此在复习生长素生理作用时，我从引导学生分析水平放置的植物所表现的两种向性运动入手，通过学生对现象的分析和对比，巩固训练学生的思维，并适时置疑“这两种向性运动都能体现生长素的两重性作用效果吗”。
随后补充“2,4——D是一种常用的除草剂，其除草原理如何？它的施用对农作物的正常生长有无危害”。
复习中可利用同一背景材料下引导学生巩固多个知识点。
如在新陈代谢概念复习中，学生对同化和异作作用的认识仍然浮于表面，如何使学生更好地把握其内涵及二者间的相互关系呢，我是这样来设计教学的，“早餐你吃了一碗米饭和一些蔬菜，半小时后，这些食物能否完全被人体所同化”，“与此同时，人体的异化作用在进行吗”，“你认为在食物的消化和吸收过程中同化作用和异化作用间有无联系”，“食物中未同化的部分能否再次被其它生物所同化”。
也可通过不同问题情境的设置，反馈学生对某一知识点的理解和运用。
如在新陈代谢类型复习中，学生对常见的动物、植物、乳酸菌、酵母菌的代谢类型已
能完成准确的判断，而对选修部分涉及的固氮菌、发酵工程中常用的生长用菌种代谢类型的判断却不够准确。
因此，我进行了如下设计，“回忆选修教材中你所记住的微生物”，“想一想他们的代谢类型又是怎样的”，“你是怎样判断的”，在平时教学中，针对学生的记忆情况，适时、适度的进行选修部分知识点的巩固训练，加强其与必修知识点间的联系，有助于学生更快、更好地构建完整的生物学知识体系，对学生能力的提高有着积极的促进作用。
二、灵活运用恰当的教学方式，启迪学生的思维
随着教学改革的深入，课堂教学方法的种类和形式也呈现多样化发展。
每种教学方法的有效与否都是相对的，它们都既有优点又有缺点，因此，要提高课堂教学有效性，恰当地选择运用教学方法，实现教学方法的优化与组合，对教学的有效性起到了积极的推动作用。
如在遗传病遗传方式判别的复习中，单纯地采用表格法，引导学生小组讨论研究，合作交流，来归纳填充表格中的各项内容，教师再加以适当的补充。
可是一段时间后的反馈测试中，却发现学生掌握的情况并不十分理想。
这种教学方式的运用，在一定程度上体现了的新课程理念，也落实了新课标对学生能力培养的部分要求。
然而随着学生知识容量的增加，记忆的部分又未能得到及时的巩固和训练，学生很容易遗忘或产生混淆。
在教学中，我发现对于一些图象信息，图文结合信息，学生却很容易记忆，且不易遗忘。
若把表格法，家谱典型部位图象抽题法，对比归纳法，优化组合，记学生在理解基础上进行记忆，引导学生采用图文结合记忆法，效果如何呢？教学实践中发现，学生的记忆相对持久了，对遗传方式的综合判别能力明显提高了，从中还启迪了学生，发现一种学习记忆的好办法。
又如，在进化一节复习中，先指导学生快速阅读全文，再设置一系列的问题，使学生既能从整体上把握本节知识体系——两个进化理论的基本观点，又能在理解中自发的对比，从而真正的体会达尔文进化论的局限性，现代生物进化理论的研究水平和研究单位的变化，正是其“先进”所在，使学生逐步形成科学的世界观和价值观。
三、复习课堂中注意留给学生一定的思维时间和空间
长期以来受传统教学的影响，教师把课堂时间讲得满满的，把学生的头脑塞得满满的。
不留给学生一点消化的空间和时间，学生对知识的掌握往往是被动的，
肤浅的表面化的认识。
死记硬背更成了家常便饭。
如在三大营养物质代谢复习中，在学生已温习了三个代谢过程图解的基础上，提出疑问“三大营养物质都可供能，其能量产生的代谢途径各是怎样的”，“代谢过程发生的场所在哪呢”，“产生的代谢终产物又有哪些呢”，“食物中的蛋白质、淀粉、脂肪能否直接进入细胞进行代谢呢”，逐层深入地引导学生，在自主的学习探究教材中去发现问题，在分析对比中，研究解决问题。
在这一过程中，学生很好地完成了知识的消化和理解，学习方式也由被动接受变成主动发现，若教师在课堂中注意留给学生一定的思维时间和空间，他们的思维必将得到长足的发展。
四、发挥直观教学优势，善于处理教材，易化难点，便于学生的掌握和理解。
对于学生难于理解，记忆繁琐的知识点，在研究教材的基础上，寻找学生易于掌握和理解的方法，恰当的处理教材中的文字信息，或对教材中的图示加以改造，发挥直观教学的优势，不仅有助于学生的理解和记忆，易化教学难点，还能起到指导学生的学习方法，提高其记忆能力的功效。
如在植物个体发育复习中，学生对于遗传、代谢和个体发育相综合的习题，在解题中常发生障碍，有的同学甚至在教师讲过几遍后，时间稍长一点，就又模糊不清了。
发现学生在对图象记忆有优势，为表现植物个体发育的完整过程，我对教材中的部分图示进行了整合和改造，从被子植物子房的一粒胚珠正在进行双受精开始绘简图，每一典型过程由一幅图示来展现，直至双子叶种子的形成。
对于种子的萌发过程，则采用两组图并行，来展现单、双子叶种子萌发中提供营养的结构是不同的过程差异。
这样一来，学生的反响很好，难点自然突破了。
五、结合教材知识，利用语言功能，，打破枯躁、疲劳、紧张的状态，营造轻松、和谐、快乐的学习氛围。
根据复习内容，挖掘典型教学素材，结合教师自然生动的、富有幽默感的语言，有时甚至需要肢体语言的辅助来完成教学。
在神经调节一节复习中，为使学生抓住条件反射与非条件反射判别技巧，我引入了这样一个情节。
“排便是人生存必备的一种反射活动，厕所里人是怎样排便的，这一点，同学们是再清楚不过了，一使劲，粪便就溜出来了。
没到厕所时，粪便仍被憋在肚子里，是谁下的这道旨呢？”，几句话，学生的兴致高了，思维活跃了，课堂的学习氛围也发生了明显的变化。
能否打破枯燥乏味、紧张且疲劳学习氛围，和教师的教学语言及功
底有着密切的关系，它将影响学生课堂学习的效率。
坚持以人为本，既要注重学生对知识的记忆、理解、掌握，又要重视学生的全面发展。
如何使学生这一主体能更好地习得知识，使其思维和个性得到充分的发展。
这就需要我们一线的教师在学习中领会新课程理念，以理念作指导，进行教学实践，最终使新课标落到实处。
教师教得好，学生不一定学得好，而学生学得好，与教师的“教”有着直接的关系。
教师在教学中角色的转换，要求教师以学生学习的帮助者、指导者身份参与课堂教学，利用精心设计的教学情景，巧妙地引领学生把握和理解教材知识，使学生在自主构建知识的过程中发现问题，分析问题，解决问题，从而使其自身的科学素养得到的培养和提高。
孔子云“学而不思而罔”，我们的教学也是如此。
常对自己日常的教学行为有所思，从中你将有所得，在不断改进的教学实践中，我们的教学水平也将百尺竿头，更进一步。