高考生物一轮复习遗传定律和伴性遗传基因的分离定律学案必修
(全国)高考生物大一轮复习 第五单元 遗传的基本规律与伴性遗传 第17讲 基因的分离定律学案(202
（全国）2018版高考生物大一轮复习第五单元遗传的基本规律与伴性遗传第17讲基因的分离定律学案编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（全国）2018版高考生物大一轮复习第五单元遗传的基本规律与伴性遗传第17讲基因的分离定律学案）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（全国）2018版高考生物大一轮复习第五单元遗传的基本规律与伴性遗传第17讲基因的分离定律学案的全部内容。
第17讲基因的分离定律1．孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ）2．基因的分离定律（Ⅱ）遗传学的核心概念辨析、分离定律的研究方法及实质1．孟德尔遗传实验的科学方法（1）豌豆作为实验材料的优点①豌豆是自花传粉、闭花受粉植物,在自然状态下一般是纯种。
②豌豆花大，便于人工异花传粉操作.③相对性状明显，易于区分且遗传稳定。
（2）孟德尔遗传实验的科学杂交方法图中①为去雄：除去未成熟花的全部雄蕊↓套袋隔离：套上纸袋，防止外来花粉干扰↓图中②为人工授粉：雌蕊成熟时将另一植株花粉撒在去雄花的雌蕊柱头上↓再套袋隔离：保证杂交得到的种子是人工授粉后所结出的2．分离定律的假说--演绎过程（1）实验过程及现象——发现问题实验过程结果①P具有相对性状；②F1全部表现为显性性状;③F2出现性状分离现象,分离比为显性∶隐性≈3∶1(2①理论解释a．生物的性状是由遗传因子决定的。
b．体细胞中遗传因子是成对存在的。
c．生物体在形成生殖细胞—-配子时,成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中.配子中只含有每对遗传因子中的一个。
d．受精时,雌雄配子的结合是随机的。
F1(Dd）产生配子的数量中D（♂）＝d(♂)、D（♀）＝d(♀）；D（♂）≠D(♀）、d（♂)≠d （♀)。
高考生物一轮复习第五单元遗传的基本规律第一讲基因的分离定律学案新人教版
第一讲基因的分离定律[考纲展示]1．基因的分离定律(Ⅱ) 2.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)授课提示：对应学生用书第91页一、孟德尔遗传实验的科学方法1．豌豆做杂交实验材料的优点(1)豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉植物，能避免外来花粉的干扰，自然状态下一般都为纯合子。
(2)豌豆品种间具有一些稳定的、易于区分的相对性状。
2．孟德尔遗传实验的科学杂交方法去雄：除去未成熟花的全部雄蕊↓套袋：套上纸袋，防止外来花粉干扰↓人工授粉：雌蕊成熟时将另一植株花粉撒在去雄花的雌蕊柱头上↓再套袋：保证杂交得到的种子是人工传粉后所结二、一对相对性状的杂交实验1．提出问题(纯合亲本的杂交和F1的自交)：具一对相对性状的纯合子杂交得F1，F1自交得F2，其中显性纯合个体占1/4，杂合子占1/2。
2．解释三、对分离现象解释的验证——测交实验1．目的：对孟德尔假说合理性的验证。
2．选材：F1高茎豌豆和矮茎豌豆。
3．预期结果：Dd×dd→Dd∶dd＝1∶1。
4．实验结果：高茎∶矮茎≈1∶1。
5．结论：F1的遗传因子组成为Dd，形成配子时，成对的遗传因子D和d发生分离，分别进入不同的配子中，产生D和d两种数量比例相等的配子。
四、分离定律的内容分离定律――→研究对象位于一对同源染色体上的一对等位基因――→发生时间减数第一次分裂――→实质等位基因随同源染色体的分开而分离五、分离定律的应用1．农业生产：指导杂交育种。
2．医学实践：分析单基因遗传病的基因型和发病概率；为禁止近亲结婚提供理论依据。
考点一孟德尔遗传实验的科学方法及遗传学基本概念[核心考点通关]一、假说—演绎法分析1．假说—演绎法：在观察和分析的基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。
如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。
这是现代科学研究中常用的一种科学方法，叫作假说—演绎法。
“基因分离定律的一轮复习”教学设计[五篇]
![“基因分离定律的一轮复习”教学设计[五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/220985401fd9ad51f01dc281e53a580216fc5034.png)
“基因分离定律的一轮复习”教学设计[五篇]第一篇：“基因分离定律的一轮复习”教学设计“基因分离定律的一轮复习”教学设计一、设计思想孟德尔的遗传定律是高中生物教学中的重点，关键让学生体会孟德尔的科学方法——假说演绎法，即根据实验现象，按照发现问题提出问题——做出假设——演绎推理——检验推理——得出结论的线索，总结出遗传的基本定律。
虽然为复习课，但一年前学习的新知识已经略显陌生，尤其是科学方法的体验与应用在高二阶段学生练习接触的极少，而高考中提出问题、做出假设、设计实验检验及得出结论又是考察学生生物科学素养的极佳载体。
所以本节课复习设计中，教师仍然采用了孟德尔发现分离定律的科学研究过程为复习的主线，通过精心设计合理的问题、反复筛选的习题，进一步理解基因分离定律的实质。
同时在学习过程中再次领悟科学家严谨的态度，孜孜不倦的探索精神。
本节内容将以学生为主体、教师为主导，采用问题引导探究、教师引导学生的教学模式。
充分调动每位学生的学习热情，由教师主体向学生主体转变,让学生充分理解一个完整的科学研究过程。
二、教学分析1．教材分析：《基因分离定律》这节课是第一章孟德尔定律的第一节，这节内容由现象到本质，层层深入地展开讨论，深入领略科学探究方法——假说演绎法，对提高学生自主探究能力有重要作用。
本节课是遗传学的重要基础，它不仅是本章重点，更是整个模块的重点内容。
所以在生物一轮复习中也占有重要地位。
2．学情分析：①初步掌握探究活动的基本方法。
②分析问题的综合能力有待提高；③在心理上具有独立性，希望通过自己的努力解决问题；④对于抽象的理论知识容易产生疲劳；⑤大部分学生处于被动学习的状态，主动学习不够。
三、教学目标1．知识目标：①概述一对相对性状的杂交实验、对分离现象的解释和分离假设的验证；②举例说明遗传学术语（杂交、自交、正交、反交、测交、等位基因、相对性状、杂合子、纯合子、基因型、表现型）。
③书写遗传图解2．能力目标：通过对孟德尔发现分离定律的科学研究过程回顾，发展学生提出问题、分析问题、做出假设、解决问题的能力，掌握实验设计的过程。
高考生物一轮复习遗传定律和伴性遗传性别决定和伴性遗传学案必修
第3讲 性别决定和伴性遗传伴性遗传(Ⅱ)1.从细胞水平和分子水平阐述伴性遗传的特点及基因传递规律（生命观点）2.以基因与染色体的位置关系为基础，解释伴性遗传的杂交实验，总结伴性遗传的特点及基因的传递规律；类比推理：根据基因与染色体的平行关系推出基因位于染色体上（科学思维）3.分析基因在染色体上的位置及遗传方式，探究不同对基因在染色体上的位置关系（科学探究）4.解释、解决生产生活中的伴性遗传的问题（社会责任）性别决定1．性别决定是指雌雄异体的生物决定性别的方式。
性别主要是由基因决定的。
2．决定性别的染色体称为性染色体，其他的染色体称为常染色体。
3．性别决定方式：主要有XY 型和ZW 型两种。
(1)XY 型⎩⎪⎨⎪⎧雌性：XX （同型）雄性：XY （异型） 遗传图解：(2)ZW 型⎩⎪⎨⎪⎧雌性：ZW （异型）雄性：ZZ （同型） 遗传图解：1．只有具有性别分化的生物才有性染色体之分。
(√)2．性染色体上的基因都与性别决定有关。
(×)[提示]性染色体上的基因不一定决定性别。
3．无论是哪种性别决定方式，雄性产生的精子都有两种。
(×)[提示]ZW型生物体，ZZ为雄性，只产生一种配子。
4．无论是XY型还是ZW型性别决定方式，性染色体在减数分裂过程中要彼此分离。
(√)有关性别决定的四点提醒1．性别决定只出现在雌雄异体的生物中，雌雄同体生物不存在性别决定问题。
2．XY型、ZW型是指决定性别的染色体而不是基因型，但性别相当于一对相对性状，其传递遵循分离定律。
3．性别决定后的分化发育过程，受环境(如激素等)的影响。
4．自然界还存在其他类型的性别决定。
如染色体倍数决定性别(如蜜蜂等)，环境因子(如温度等)决定性别等。
如图是生物体内染色体的组成示意图，请分析：(1)是否所有生物体中都有性染色体？____________________________________________________________(2)X和Y、Z和W是同源染色体吗？____________________________________________________________(3)人群中男女比例接近1∶1的原因是什么？____________________________________________________________[提示](1)不是。
高考生物一轮复习第5单元遗传定律与伴性遗传课件必修1高三必修1生物课件
12/9/2021
4
4.人类遗传病 (1)人类遗传病包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常 遗传病。 (2)单基因遗传病受一对等位基因控制,而不是受一个基因控制; 多基因遗传病受多对等位基因控制。 (3)如何判断控制生物性状的基因是在常染色体上还是在X染色 体上? 隐性个体做母本,显性个体做父本,进行杂交。如果后代中雌性全 表现显性,雄性全表现隐性,则基因位于X染色体上;否则,基因位于 常染色体上。 (4)人类基因组计划主要测定人类基因组中 DNA的序列,包括 22条常染色体、X染色体、Y染色体,共24条染色体。
对相对性状。一对红眼雌、雄果蝇交配,子一代中出现白眼果蝇。
让子一代果蝇自由交配,理论上子二代果蝇中红眼与白眼的比例为
7∶1。(× )
39.基因型为AaBb的个体自交,后代出现3∶1的比例,则这两对基
因的遗传一定不遵循基因的自由组合定律。×( )
40.一对等位基因(Aa)如果位于XY的同源区段,则这对基因控制
12/9/2021
8
3.伴性遗传的遗传特点 (1)伴性遗传有其特殊性 ①雌雄个体的性染色体组成不同,有同型和异型两种。 ②有些基因只存在于X或Z染色体上,Y或W染色体上无相应的等 位基因,从而存在像XbY或ZbW的单个隐性基因控制的性状也能表 现的现象。 ③Y或W染色体非同源区段上携带的基因,在X或Z染色体上无相 应的等位基因,只限于在相应性别的个体之间传递。 ④性状的遗传与性别相联系。在写表现型和统计后代比例时,一 定要与性别相联系。
第5单元 遗传定律与伴性遗传
12/9/2021
1.遗传的基本规律 (1)孟德尔遗传实验成功的原因 ①选取了合适的实验材料——豌豆。 ②在数据分析中应用统计学方法,便于找出规律。 ③科学设计了实验程序。 ④成功地应用了“假设—演绎”的方法。 ⑤坚忍的意志、持之以恒的探索精神、严谨求实的科学态度和 正确的研究方法。
2022高考生物第一轮复习 第22讲 基因在染色体上和伴性遗传学案（含解析）
第五单元遗传的基本规律及细胞学基础学案22 基因在染色体上和伴性遗传考纲要求：伴性遗传Ⅱ。
复习要求：1．伴X显性、伴X隐性及伴Y遗传的特点2．减数分裂与伴性遗传和人类遗传病的联系3．遗传图谱分析及概率运算基础自查一、萨顿的假说1 内容：2 依据：基因和染色体行为存在着明显的平行关系。
表现：二、基因位于染色体上的实验证据1实验过程及现象2实验现象的解释3.实验结论：4.基因的相对位置：三、孟德尔遗传规律的现代解释1基因的分离定律的实质2基因的自由组合定律的实质四、伴性遗传1概念：。
2人类红绿色盲症（1）基因的位置：（2）相关的基因型（见下表）女性男性表现型基因型（3）遗传特点：佝偻病（1）遗传病的类型：（2）患者的基因型：五、伴性遗传病的类型和规律染色体隐性遗传（1）实例：（2）规律（3）典型系谱图（见下图）染色体显性遗传（1）实例：（2）规律：（3）典型系谱图（见下图）染色体遗传（1）实例：（2）规律（3）典型系谱图（见下图）课堂深化探究一．萨顿的假说的实验证据1．分析摩尔根是如何证明控制眼色的基因是位于X染色体上的1果蝇的杂交实验摩尔根果蝇杂交实验分析：(1)实验结果，说明什么(2)摩尔根的假设蝇和F1中红眼雌果蝇交配，后代性状比为1∶1，仍符合基因的分离定律。
3怎样设计实验验证的。
4实验方法5实验结论特别提醒1．萨顿假说运用了类比推理法；摩尔根的科学发现运用了假说—演绎法；摩尔根的发现又为萨顿的发现提供了科学证据。
2．决定性别的染色体叫性染色体，如：X与Y，Z与W，其余与性别决定无关的染色体叫常染色体。
3．性别决定方式有XY型和ZW型。
X与Y虽然形状、大小不同，但是同源染色体。
男雄性性染色体组成为XY，女雌性性染色体组成为XX。
对于鸟类等，雄性为ZZ，雌性为ZW。
4．性别决定后的分化发育过程受环境如激素等的影响，如XX的蝌蚪在20℃时发育成雌蛙，30℃时发育成雄蛙。
对应训练：1 果蝇的眼色由一对等位基因A、a控制。
高三生物总复习遗传的基本规律和伴性遗传教案
教学难点遗传病遗传方式判断、相关概率计算及实验设计与分析一、课堂导入复习时，应在理解孟德尔豌豆杂交实验根底上，准确把握相关规律实质，通过适度练习，掌握基因别离定律与自由组合定律问题计算与推理，并能够解释生产实践中遗传现象。
伴性遗传那么通过比拟常染色体遗传与伴性遗传特点，掌握不同遗传方式判断方法，学会遗传系谱图绘制，并将遗传规律与伴性遗传、人类遗传病等知识进展有机整合；选择经典试题进展练习，掌握遗传病遗传方式判断方法与相关概率计算技巧。
二、复习预习答案：①假设②验证③同源染色体别离④减Ⅰ后期⑤非同源染色体上非等位基因自由组合⑥萨顿⑦摩尔根⑧多基因⑨染色体异常⑩产前诊断三、知识讲解考点1 遗传根本规律 一、巧辨相对性状显、隐性 (1)据子代性状判断⎩⎪⎨⎪⎧①不同性状亲本杂交→后代只出现一种性状→显性性状②一样性状亲本杂交→后代出现不同于亲本性 状→隐性性状(2)据子代性状别离比判断⎩⎪⎨⎪⎧①具一对一样性状亲本杂交→子代性状别离比为3:1→别离比为3性状为显性性状②具两对一样性状亲本杂交→子代性状别离比为 9:3:3:1→别离比为9两性状为显性性状(3)遗传系谱图中显、隐性判断⎩⎪⎨⎪⎧①双亲正常→子代患病→隐性遗传病②双亲患病→子代正常→显性遗传病二、遗传两个根本定律比拟三、遗传根本规律验证1．基因别离定律验证(1)直接验证——花药鉴定法。
纯种非糯性与纯种糯性水稻花粉遇碘呈现不同颜色，杂种非糯性水稻花粉是减数分裂产物，遇碘液呈现两种不同颜色，且比例为1:1，直接证明了杂种非糯性水稻在产生花粉减数分裂过程中，等位基因是彼此别离。
(2)间接验证：①测交法——孟德尔杂交实验验证。
杂种F1与隐性类型杂交，后代出现显、隐两种表现型个体，且比例为1:1，间接证明了杂种F1产生了两种配子，即等位基因彼此别离。
②自交法——孟德尔杂交实验重复。
杂种F1自交后代F2中出现了显、隐两种表现型个体，且比例为3:1，这也是F1产生了两种配子，即等位基因彼此别离结果。
高三生物一轮复习学案：第五单元遗传规律.doc
学案 23遗传规律常见题型归纳复习要求1.掌握对基因分离现象的解释、基因分离和自由组合定律的实质、基因分离和自由组合定律在实践上的应用2.运用基因分离和自由组合定律解释一些遗传现象3.结合遗传系谱图或相关图表，进行遗传方式的判断，遗传的规律和伴性遗传的特点。
综述纵观近几年的高考题不难发现，关于遗传基本规律知识的考查是重中之重，不论是在分值上，还是在考查的频度上都非常高。
主要包括孟德尔杂交实验的有关概念、杂交实验的程序步骤、伴性遗传等。
b5E2RGbCAP 命题角度分析主要是利用文字信息、表格数据信息和遗传系谱图等方式考查学生对遗传学问题的分析处理能力；从实验的角度考查遗传规律也是近两年命题的热点；有关育种、控制遗传病方面的应用一直是高考命题的热点角度。
p1EanqFDPw命题形式分析基本概念、原理、识图、图谱分析、遗传病的有关问题都可以以单项选择题、多项选择题的形式考查，以简答题的形式考查遗传规律的应用、相关性状分离的计算和遗传图解的绘制，以探究实验的题型考查孟德尔实验的方法、有关实验的设计及问题探究。
DXDiTa9E3d命题趋势分析伴性遗传与分离、自由组合定律的综合以及遗传图谱的分析考查，依旧会成为今后考查的重点，材料信息题和实验设计探究题也是未来的考查热点。
RTCrpUDGiT课堂探究：一．遗传规律的验证方法1．自交法（ 1）自交后代的分离比为3∶ 1，则(2)若 F1 自交后代的分离比为 9 ∶ 3∶ 3∶1，则2．测交法(1)若测交后代的性状分离比为1∶1 ，则（ 2）若测交后代的性状分离比为1∶ 1∶1∶ 1，则对应训练：现提供纯种的高茎叶腋花和矮茎茎顶花的豌豆，叶腋花（E）对茎顶花（ e）为显性，高茎（D）对矮茎（ d）为显性，现欲利用以上两种豌豆设计出最佳实验方案，探究控制叶腋花、茎顶花的等位基因是否与控制高茎、矮茎的等位基因在同一对同源染色体上，并作出判断。
5PCzVD7HxA3．花粉鉴定法根据花粉表现的性状（如花粉的形状、染色后的颜色等）判断。
高考生物一轮复习 第5单元 遗传的基本规律 第13讲 基因的分离定律教案-人教版高三全册生物教案
第13讲 基因的分离定律单科命题 备考导航核心素养解读命题趋势(1)分析孟德尔遗传实验的科学方法(2)阐明基因的分离定律 (3)模拟植物或动物性状分离的杂交实验(1)利用假说—演绎法演绎推理分离定律的过程并体会该实验方法的思想和精神(2)通过对性状分离的模拟实验,从细胞水平阐述基因分离定律的实质,建立起进化与适应的观点◆题型内容:分离定律的内容与应用◆考查形式:以遗传学实验或遗传系谱图为背景考点一 基因分离定律的发现与实质1.孟德尔遗传实验的科学方法(1)豌豆做实验材料的优点①豌豆是严格的 自花传粉、闭花受粉 植物,能避免外来花粉的干扰,自然状态下都为 纯合子 。
②豌豆品种间具有一些 稳定的、易于区分 的相对性状。
③豌豆花大,便于进行人工异花授粉。
(2)人工杂交实验操作的步骤去雄 套袋人工授粉套袋2.一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析3.分离定律的实质(1)定律实质: 等位基因随同源染色体的分开而分离。
(2)发生时间: 减数第一次分裂后期。
(3)适用X围①真核(填“真核”或“原核”)生物有性(填“无性”或“有性”)生殖的细胞核(填“细胞核”或“细胞质”)遗传。
②一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。
4.分离定律的应用(1)农业生产:指导杂交育种。
(2)医学实践:分析单基因遗传病的基因型和发病概率;为禁止近亲结婚提供理论依据。
1.F1测交子代表现型及比例直接真实地反映出F1产生的配子的种类及比例,其根本目的是验证当时孟德尔假设的遗传因子的传递规律。
(√)2.基因分离定律的细胞学基础是减数第一次分裂时染色单体分开。
(✕)3.“遗传因子在体细胞的染色体上成对存在”属于假说内容。
(✕)4.“F1(Dd)产生两种数量相等的雌(雄)配子(D和d)”属于推理内容。
(√)5.孟德尔在检验假设阶段进行的实验是F1的自交。
(✕)6.“F1的短毛雌兔与短毛雄兔交配,后代中既有短毛兔又有长毛兔”体现出了性状分离。
高考生物一轮复习第五单元遗传的基本规律与伴性遗传第15讲基因的分离定律学案
第15讲基因的分离定律1.孟德尔遗传实验的科学方法（Ⅱ）2.基因的分离定律（Ⅱ）遗传学的核心概念辨析、分离定律的研究方法及实质1．豌豆做杂交实验材料的优点(1)豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉植物，能避免外来花粉的干扰，自然状态下都为纯合子。
(2)豌豆品种间具有一些稳定的、易于区分的相对性状。
2．孟德尔遗传实验的科学杂交方法去雄：除去未成熟花的全部雄蕊↓套袋：套上纸袋，防止外来花粉干扰↓人工授粉：雌蕊成熟时将另一植株花粉撒在去雄花的雌蕊柱头上↓再套袋：保证杂交得到的种子是人工授粉后所结3．一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析4．分离定律的实质(1)研究对象：位于同源染色体上的一对等位基因。
(2)发生时间：减数分裂形成配子时。
(3)分离定律的实质(现代解释)：等位基因随同源染色体的分开而分离。
(4)适用范围：①进行有性生殖的真核生物；②细胞核内染色体上的基因；③一对等位基因控制的一对相对性状的遗传(口诀：“真”“有”“核”)。
5．分离定律的应用(1)农业生产：指导杂交育种。
(2)医学实践：分析单基因遗传病的基因型和发病概率；为禁止近亲结婚提供理论依据。
(必修2 P7技能训练改编)本来开白花的花卉，偶然出现了开紫花的植株，怎样获得开紫花的纯种呢？提示：方法一：用紫花植株的花粉进行花药离体培养，然后用秋水仙素处理，保留紫花的品种。
方法二：让该紫花植株连续自交，直到后续不再出现性状分离为止。
考向1 遗传学核心概念1．(原创)下列关于遗传学基本概念的叙述中，正确的有几项( )①兔的白毛和黑毛，狗的长毛和卷毛都是相对性状②纯合子杂交产生的子一代所表现的性状就是显性性状，X A Y、X a Y属于纯合子③不同环境下，基因型相同，表现型不一定相同④A和A、b和b不属于等位基因，C和c属于等位基因⑤后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离，两个双眼皮的夫妇生了一个单眼皮的孩子属于性状分离⑥检测某雄兔是否是纯合子，可以用测交的方法A．2项B．3项C．4项D．5项解析：选B。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第1讲基因的分离定律1.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)2.基因的分离定律(Ⅱ)1.从细胞水平和分子水平阐述基因的分离定律（生命观念）2.解释一对相对性状的杂交实验，总结分离定律的实质（科学思维）3.验证基因的分离定律，分析杂交实验（科学探究）4.解释、解决生产与生活中的遗传问题（社会责任）一对相对性状的豌豆杂交实验及基因的分离定律1．实验材料与实验方法(1)豌豆作为实验材料的优点：①传粉：自花传粉且闭花受粉，自然状态下一般为纯种。
②性状：具有稳定遗传且易于区分的相对性状。
③操作：花大、易去雄蕊和人工授粉。
(2)用豌豆做杂交实验的操作要点：(3)科学的研究方法——假说—演绎法：2．科学研究方法——假说—演绎法(1)观察现象，发现问题——实验过程：实验过程说明①P具有相对性状；②F1全部表现为显性性状；③F2出现性状分离现象，分离比为显性性状∶隐性性状≈3∶1；④在亲本的正、反交实验中，F1和F2的性状相同①图解假说：F2（子二代）雄配子雌配子1/2A 1/2a受精时，雌雄配子随机结合1/2A 1/4AA紫1/4Aa紫1/2a 1/4Aa紫1/4aa白②结果：F2性状表现及比例为3紫花∶1白花，F2的基因型及比例为AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1。
3．对分离现象解释的验证(1)方法：测交实验，即F1与隐性纯合子杂交。
(2)原理：隐性纯合子只产生一种含隐性遗传因子的配子。
(3)目的：验证孟德尔假设的遗传因子的传递规律。
(4)推理过程：(5)结果与结论：让F1紫花豌豆与白花豌豆测交，发现后代紫花与白花的比例约为1∶1，说明F1产生的配子A和a的比为1∶1，因此F1为杂合子Aa，证明孟德尔的解释是正确的。
4．基因的分离定律5．分离定律的应用(1)农业生产：指导杂交育种①优良性状为显性性状：利用杂合子选育显性纯合子时，可进行连续自交，直到不再发生性状分离为止，即可留种推广使用。
②优良性状为隐性性状：一旦出现就能稳定遗传，便可留种推广。
③优良性状为杂合子：两个纯合的不同性状个体杂交的后代就是杂合子，但每年都要育种。
(2)医学实践：分析单基因遗传病的基因型和发病率；为禁止近亲结婚和进行遗传咨询提供理论依据。
6．孟德尔获得成功的原因成功原因⎩⎪⎨⎪⎧材料：选择豌豆作为实验材料对象：由一对相对性状到多对相对性状方法：对实验结果进行统计学分析程序：运用假说—演绎法1．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交。
(×)[提示] 豌豆是闭花受粉，去雄应在豌豆开花前。
2．F 1自交后代出现性状分离现象，分离比为3∶1属于观察现象阶段。
(√)3．“生物的性状是由遗传因子决定的；体细胞中遗传因子成对存在；配子中遗传因子成单存在；受精时，雌雄配子随机结合”属于假说内容。
(√)4．“若F 1产生配子时成对的遗传因子彼此分离，则测交后代会出现两种性状，且性状分离比接近1∶1”属于推理演绎内容。
(√)5．孟德尔在检验假设阶段进行的实验是F 1的自交。
(×)[提示] 检验假说阶段进行的是测交。
6．F 1产生的雌配子数和雄配子数的比例为1∶1。
(×)[提示] 雄配子数远多于雌配子数。
7．基因分离定律中“分离”指的是同源染色体上的等位基因的分离。
(√)8．基因分离定律的细胞学基础是减数第一次分裂时染色单体分开。
(×)[提示] 基因分离定律的细胞学基础是减数第一次分裂时同源染色体分离。
9．F 2的表现型比为3∶1的结果最能说明基因分离定律的实质。
(×)[提示] 测交实验结果为1∶1，最能说明基因分离定律的实质。
1．遗传学研究中常用的交配类型、含义及其应用 交配类型 含义应用 杂交 基因型不同的个体之间相互交配①将不同的优良性状集中到一起，得到新品种 ②用于显隐性的判断 自交 一般指植物的自花(或同株异花)传粉，基因型相同的动物个体间的交配①连续自交并筛选，提高纯合子比例 ②用于植物纯合子、杂合子的鉴定 ③用于显隐性的判断 测交 待测个体(F 1)与隐性纯合子杂交 ①用于测定待测个体(F 1)的基因型 ②用于高等动物纯合子、杂合子的鉴定正交和反交 正交中父方和母方分别是反①判断某待测性状是细胞核遗传，还是细交中的母方和父方胞质遗传②判断基因是在常染色体上，还是在X染色体上3．基因分离定律的细胞学基础(如图所示)(1)定律实质：等位基因随同源染色体的分开而分离。
(2)发生时间：减数第一次分裂后期。
(3)适用范围①真核生物有性生殖的细胞核遗传。
②一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。
4．三类基因的比较1．除了豌豆适于作遗传实验的材料外，玉米和果蝇也适合作遗传实验的材料，玉米和果蝇适于作遗传材料的优点有哪些？[提示]玉米：①雌雄同株且为单性花，便于人工授粉；②生长周期短，繁殖速率快；③相对性状差别显著，易于区分观察；④产生的后代数量多，统计更准确。
果蝇：①易于培养，繁殖快；②染色体数目少且大；③产生的后代多；④相对性状易于区分。
2．尝试构建遗传定律核心概念间的联系[提示]3．凤仙花的花瓣有单瓣和重瓣两种，由一对等位基因控制。
重瓣凤仙花自交，子代都是重瓣花，单瓣凤仙花自交，子代单瓣和重瓣的比例为1∶1，请解释原因。
[提示]凤仙花的重瓣为隐性，单瓣为显性。
单瓣凤仙花产生的含显性基因的精子或卵细胞死亡(或不能受精)。
4．果蝇翅膀的形状有卷翅和正常翅，由常染色体上的一对等位基因控制。
研究表明卷翅基因具有如下遗传特性：卷翅基因为显性，并且有纯合致死效应。
现有卷翅雄果蝇、正常翅雌果蝇和正常翅雄果蝇，请设计实验证明卷翅基因的遗传特性。
(要求：写出杂交方案并预期实验结果)[提示]杂交方案：让卷翅雄果蝇与正常翅雌果蝇杂交得到F1，再让F1中卷翅雌、雄果蝇相互交配(或F1中卷翅雌果蝇与亲代卷翅雄果蝇杂交)，统计子代表现型及比例。
预期实验结果：F2果蝇出现卷翅∶正常翅＝2∶1，则证明卷翅基因为显性，并且有纯合致死效应。
考查孟德尔实验及科学方法1．(2019·泰安期中)下列有关孟德尔一对相对性状的杂交实验及其假说的叙述，正确的是( )A．假说的主要内容是F1产生配子时，成对的遗传因子彼此分离B．正交和反交实验的结果相同，验证了假说是成立的C．假说能解释F1自交出现3∶1分离比的原因，所以假说成立D．根据假说推断，F1能产生数量比例为1∶1的雌、雄配子A[假说的主要内容是F1产生配子时，成对的遗传因子彼此分离，A正确；孟德尔利用测交方法验证假说成立，B、C错误；F1产生的显性配子和隐性配子的比例是1∶1，而雌配子的数量远少于雄配子的数量，D错误。
]2．(2018·江苏高考)一对相对性状的遗传实验中，会导致子二代不符合3∶1性状分离比的情况是( )A．显性基因相对于隐性基因为完全显性B．子一代产生的雌配子中2种类型配子数目相等，雄配子中也相等C．子一代产生的雄配子中2种类型配子活力有差异，雌配子无差异D．统计时子二代3种基因型个体的存活率相等C[一对相对性状的遗传实验中，若显性基因相对于隐性基因为完全显性，则子一代为杂合子，子二代性状分离比为3∶1，A不符合题意；若子一代雌雄性都产生比例相等的两种配子，则子二代性状分离比为3∶1，B不符合题意；若子一代产生的雄配子中2种类型配子活力有差异，雌配子无差异，则子二代性状分离比不为3∶1，C符合题意；若统计时，子二代3种基因型个体的存活率相等，则表现型比例为3∶1，D不符合题意。
]考查基因分离定律的实质及验证3．(2019·潍坊市期中联考)下列最能体现基因分离定律实质的是( )A．杂合子自交后代表现型之比为3∶1B．杂合子测交后代表现型之比为1∶1C．杂合子自交后代基因型之比为1∶2∶1D．杂合子产生的两种配子数目之比为1∶1D[基因分离定律的实质是等位基因分离，杂合子产生的两种雌配子数目之比为1∶1，两种雄配子数目之比也为1∶1。
]4．(2019·山师大附中检测)玉米的花粉有糯性(B)和非糯性(b)两种，非糯性花粉遇碘液变蓝色，糯性花粉遇碘液变棕色；玉米的高茎(D)对矮茎(d)为显性。
下列不能用于验证基因的分离定律的是( )A．用碘液检测基因型为Bb的植株产生的花粉，结果是一半显蓝色，一半显棕色B．基因型为Dd的植株自交，产生的子代中矮茎植株占1/4C．杂合的高茎植株和矮茎植株杂交，子代表现型的比例为1∶1D．纯合的高茎植株和矮茎植株杂交，子代全为高茎D[用碘液检测基因型为Bb的植株产生的花粉，结果是一半显蓝色，一半显棕色，说明B基因和b基因发生了分离；基因型为Dd的植株自交，产生的子代中矮茎植株占1/4，说明高茎和矮茎的比例是3∶1，验证了等位基因分离；杂合的高茎植株和矮茎植株杂交，子代表现型的比例为1∶1，验证了等位基因分离；纯合的高茎植株和矮茎植株杂交，子代全为高茎，不能验证基因的分离定律。
]基因分离定律的验证方法(1)自交法：自交后代的性状分离比为3∶1(不完全显性为1∶2∶1)，则符合基因的分离定律，由位于一对同源染色体上的一对等位基因控制。
(2)测交法：若测交后代的性状分离比为1∶1，则符合基因的分离定律，由位于一对同源染色体上的一对等位基因控制。
(3)花粉鉴定法：取杂合子的花粉，对花粉进行特殊处理后，用显微镜观察并计数，若花粉粒类型比例为1∶1，则可直接验证基因的分离定律。
考查遗传学的概念及相互关系5．下列对遗传学概念的解释，不正确的是( )A．性状分离：杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象B．伴性遗传：由位于性染色体上的基因控制，遗传上总是与性别相关联的现象C．显性性状：两个亲本杂交，子一代中显现出来的性状D．等位基因：位于同源染色体的相同位置上，控制相对性状的基因C[杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象称为性状分离；由位于性染色体上的基因控制，遗传上总是与性别相关联的现象称为伴性遗传；具有相对性状的亲本杂交，F1表现出来的性状是显性性状，不表现出的性状是隐性性状；等位基因是指在一对同源染色体的同一位置上控制相对性状的基因。
]6．在孟德尔的豌豆杂交实验中，涉及杂交、自交和测交。
下列相关叙述中正确的是( ) A．测交和自交都可以用来判断某一显性个体的基因型B．测交和自交都可以用来判断一对相对性状的显隐性C．培育所需显性性状的优良品种时要利用测交和杂交D．杂交和测交都能用来验证分离定律和自由组合定律A[测交和自交都可以用来判断某一显性个体的基因型，若测交后代中既有显性性状又有隐性性状出现，或自交后代中出现性状分离，则此显性个体为杂合子；若自交后代出现性状分离，则可以判断一对相对性状的显隐性，测交指用隐性个体与未知基因型杂交，所以测交的前提是已知显隐性；培育所需显性性状的优良品种时要连续自交，且逐代淘汰隐性性状的个体；测交能用来验证分离定律和自由组合定律，而杂交不能。