部编三年级语文下册《守株待兔》知识教学 教学设计

部编三年级语文下册《守株待兔》知识教学 教学设计
古诗文原文
shǒu zhū dài tù
守株待兔
sòng rén yǒu gēng zhě
宋人有耕者。
tián zhōng yǒu zhū
田中有株。
tù zǒu chù zhū
兔走触株，
zhé jǐng ér sǐ
折颈而死。
yīn shì qí lěi ér shǒu zhū
因释其耒而守株，
jì fù dé tù
冀复得兔。
tù bù kě fù dé
兔不可复得，
ér shēn wéi sòng guó xiào
而身为宋国笑。
字词注释
（1）株——露出地面的树根和树茎。
（2）走——跑,逃跑。
（3）耒(lěi)——古代的一种农具,形状象木叉。
（4）冀——希望。
（5）而身为宋国笑——而他自己却被宋国人耻笑。
（6）因：于是。
（7）释：放下。
（8）耒：古代用来耕田的一种农具。
（9）身：自己。
（10）触：撞到。
（11）折：折断。
（12）复：又，再。
（13）得：得到。
（14）为：被，表被动。
译文解析
宋国有个农民，他的田里有一截树桩。一天，一只跑的飞快的野
兔撞在了树桩上，撞断了脖子死了。于是，他放下手中的农具，守在
树桩旁边，希望能再捡到兔子。他当然不可能再得到兔子，反而自己
成了宋国的笑柄。
微课
课文解析
这是一则脍炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在树墩子上,这是
生活中的偶然现象。宋国那个农夫却把它误认为是经常发生的必然现
象,最后落得个田园荒芜,一无所获。不靠自己勤勤恳恳的劳动,而想靠
碰好运过日子,是不会有好结果的。我们一定不要做“守株待兔”式的蠢
人。
韩非(约公元前280--前233年)，战国末期著名思想家、法家
代表人物。尊称韩非子或韩子。韩王(战国末期韩国君主)之子，荀子
的学生。作为秦国的法家代表，备受秦王嬴政赏识，但遭到李斯等人
的嫉妒，最终被下狱毒死。他被誉为得老子思想精髓最多的二人之一
(另一人为庄周)。著有《韩非子》一书。
《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。这部
书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。《韩非子》
一书，重点宣扬了韩非法、术、势相结合的法治理论，达到了先秦法
家理论的最高峰，为秦统一六国提供了理论武器，同时，也为以后的
封建专制制度提供了理论根据。

教学设计
5.守株待兔
教学目标：
1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好
株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。
3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要
不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点：读好“因释其耒而守株”。
教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥
幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1. 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据
图片、能不能猜出故事名称？
【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事
名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】
2．出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，
守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故
事的。
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。
（2）提问”株”什么意思？守株待兔什么意思？
（3）读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借
助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。
预设点：
（1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读
三声。
（2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。
（3）身为宋国笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.
变成4.被
[ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。
师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。
【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生
字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，
拓宽学生知识宽度。】
三、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、
待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。
第二课时
一、理解句意，疏通文意
1.再读课文
（1）结合注释再读课文
（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？
出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？
2.学习第一句
（1）谁在等兔子？
（2）这个宋国人是干什么的？
3.学习第二句
（1）图中除了有农夫还有什么？
（2）课文中是怎么说的?
4.学习第三句
（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
（2）为什么兔子会撞到树桩上？
（3）强调颈字读音，再读一读。
（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？
5.学习第四句
（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？
（2）“耒”字教学。
这句话里 ，”耒”是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，
上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，
哪个是以”耒”做偏旁的？（随机板书耕耘）
观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字
大多和什么有关？
【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的
图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字
演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体
现了语文的人文性与工具性特点。】
（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因
释其耒而守株，冀复得兔)
（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？
农夫却——
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？
这个农夫仍然——
【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时
理解农夫的懒惰、不劳而获。pｕxuewang．cOm】
（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。
6.学习第五句
（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）
（2）课文里怎么说的？
7.疏通课文
（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）
二、写话表情，总结寓意
1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写
写吧。
老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。
一份耕耘
一份收获
2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，
谁来读一读。
出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
三、指导背诵，拓展阅读
1.背诵课文
（1）课文填空形式提示背诵。
宋人（ ）。田中（ ）。兔走（），折颈（ ）。因（）而（ ），
冀（）。兔（），而（ ）。
（2） 出示五幅图片，看图片背诵。
（3） 闭眼感受，配乐背诵。
【设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，
分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。】
2.拓展阅读
（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。
（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往（ ）走。
小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我
们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（ ），也不要做南辕
北辙这则寓言中那个——（ ）的人。其实，像这样的寓言故事还有
很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的
收获。
板书设计：
5.守株待兔
一份耕耘
一份收获
课文图解