《两位数加两位数口算》教学设计
两位数加两位数(口算)教学设计
万以内的加法和减法两位数加两位数（口算）【教材分析】：借助“世博会”的情境，蕴含着大量数据，不仅为学生学习新课内容提供了自主学习的空间，还为巩固练习已学的口算提供了条件，这样激发学生参与计算的兴趣，加深对加、减法运算意义的理解，同时重视学生已有的知识和经验，培养学生通过旧知迁移类推，引导学生自主探索两位数加减两位数的口算方法，理解和掌握几十加几十几的算法和算理。
【学情分析】：学生已经学过了两位数加、减一位数和整十数的口算，对于相同数位的数相加时进位、退位等思想和技巧已经基本掌握。
两年来学生养成了良好的学习习惯，大部分能够熟练地口算表内乘法，能提出并解决生活中的一些简单问题。
但个别学生还没达到计算正确、迅速的要求，今后要加强辅导。
【教学目标】：1.在具体情境中，理解掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2.经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。
3.感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。
【教学重点】：万以内的加法和减法经历两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。
【解决措施】：通过旧知迁移类推学习新知识，在课堂教学中，教师要给予学生充分的时间、空间，加强交流和指导，鼓励学生将算的过程用语言表达清楚。
【教学难点】：正确口算两位数加两位数的进位加法【解决措施】：通过两个例题进行对比，让学生体会不进位与进位加法相同点和不同点。
加深对“相同计数单位”“满十进位”这些知识点的理解。
【教学具准备】：课件、口算题卡【信息技术应用分析】：【教学过程】：万以内的加法和减法【板书设计】：两位数加两位数（口算）35+34=69 35+34=69。
苏教版数学二年级下册《两位数加两位数的口算》教案教学设计
第二行和第三行计算时有什么不同？
2.引入新课。
谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，小朋友知道了两位数加整十数，几十加在十位上；两位数加一位数，几加在个位上；个位相加不满10是不进位加；个位相加满10是进位加，这时十位上要加1个十。有了这样的基础，我们就可以学习两位数加两位数的口算。(板书课题)
口算时，几十加在十位上，几加在个位上。
学生阅读。
小朋友想一想，同桌互相说一说，算出得数。
学生交流算法。
指名几人说说先算什么再算什么，再集体说一说。
学生填一填得数答句，并口答答句。
学生算出得数填在课本上，并填写答句，再和同桌说说怎样算的。
学生一组一组计算写得数。
交流、确认得数。
同桌学生互相说说得数是几十多。
两位数加两位数的口算
课 题
两位数加两位数的口算
总课时数
17
本课时序数
第1课时
本课时教学内容
第59~60页例1和“想想做做”第1~5题
课型
新授课
教学目标
1.知识与技能：学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确地口算两位数加两位数的得数。
Hale Waihona Puke 指出：两位数加两位数都是先用两位数加几十，再加几。不进位加得数十位上是两个加数十位上数相加的和；进位加个位满10，所以得数十位上比两个加数十位上相加的和多1。根据这样的规律，我们可以估计得数是几十多。（体现脑目标3C）
3.做“想想做做”第3题。
指名交流得数是几十多。
4.做“想想做做”第4题。
了解题里条件和问题。
一年级数学《两位数加两位数》教学设计
《两位数加两位数》教学设计教学内容：冀教版教材8－9页，两位数加两位数（不退位）教材及学情分析：本节教材内容是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上编排的，对于学生来说难度不大，在编排上有两个特点：一是利用情境图导入新课，激发兴趣，二是突出重点，分散难点，本节主要解决不进位加法的“对位”这一难点，而进位的难点留在下节课解决，三是体现了计算方法的多样性，如用你喜欢的方法计算。
教学目标：1. 经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。
2. 会用自己的方法正确地计算不仅为的两位数加两位数。
3. 获得自主学习的成功体验，提高学习数学的兴趣。
教学重点：会用自己的方法正确地计算不仅为的两位数加两位数。
教学难点：会正确书写不进位加法的竖式，强调“对位”。
教学过程：一、情境创设，激发兴趣。
观察少年合唱团的情境图，说说从图中发现了哪些数学信息？怎样解决问题？二、自主探究与合作交流1、学生列式并交流自己的算法。
要求少年合唱队一共有多少名学生，应怎样列式？老师根据学生的回答，板书：23＋22＝？那么，要求23＋22＝？我们可以怎样算呢？请大家独立想一想，然后同桌互相说一说自己是怎样算的，再全班交流。
全班交流算法时，只要学生汇报的思路准确，说得有道理就可以。
学生交流自己的想法。
可能有这些想法：（1）23＋20＝43 43＋2＝45（2）20＋20＝40 3＋2＝5 40＋5＝45（3）还可以用竖式计算（如果学生提不出这种算法，教师可以以合作者的身份提出来。
）……2、讨论用竖式计算的方法。
学生试算，再和同桌交流一下计算的过程和结果，最后全班交流。
重点是竖式的对位和书写及计算顺序。
质疑：你还有什么不明白的？完成试一试：教师出示试一试，学生独立完成。
三、实践应用，拓展提升。
1. 完成练一练第一题教师重点检查学生的计算是否正确，是否做到了相同数位对齐。
学生独立完成，做完后同桌说一说自己是怎样算的。
2. 完成练一练第二题摘桃子。
《两位数加两位数的口算》教案
《两位数加两位数的口算》教案 1、根本训练 看谁算的正确： 35+30= 47+39= 66+34= 53+40= 78+20= 55+46= 2、激趣导入
〔1〕赏 “上海世博会〞的有关图片让学生欣赏。教师介绍：这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些照片。
教学目标 使学生学会口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。 培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识，感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法。 让学生在具体的情境中，进一点体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。 教学重点 两位数加两位数的口算方法。
教学难点 熟练掌握口算两位数加两位数方法。 教学方法 合作、探究、交流 课前准备 课件、练习卡
〔一〕 根本训练，激趣导入
教学过程 〔2〕师：有一所的学生也正要乘汽车去世博会参观，大家请看下列图，请大家仔细观察，并说一说你从图中发现了哪些数学信息？学生自由汇报，教师给予引导或肯定。
〔3〕师：同学们真了不起，从这个画面中发现了这么多的数学信息，看来，数学在生活中真的是无处不在啊。 〔4〕师：今天啊，我们就来研究这个的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一──口算两位数加两位数。 1、提出目标 〔1〕提出问题：课件演示：大客车慢慢开来了，小朋友们马上就要出发了，但需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票？ 〔2〕引导分析：让学生说说“一年级一共要买多少张车票〞是什么意思？引是导学生得出；一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。 〔3〕列出算式：那如何列式？让学生独立列式。指名汇报，教师根据汇报板书出算式：35+34=。 2、指导自学
〔1〕教师质疑：今天咱们用口算的方法来计算，请大家想一想：35+34应该怎样口算呢？ 〔2〕独立思考，交流汇报： ①让学生独立思考，有了自己的口算方法之后，再与同桌交流，教师巡视，进行个别指导。 ②汇报展示：教师有选择性的请几个代表说一说，完整的表述出每种算法，教师板书，可能有： 方法一：先算35+30=65、再算65+4=69。 方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69。 方法三：先算30+34=64、再算64+5=69。
小学数学_《两位数加减两位数的口算》教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数加减两位数的口算》教学设计[教学内容]青岛版五四制二年级下册第三单元第一课时[教学目标]1.结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算两位数加减两位数，体验算法的多样化。
2.能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3.经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。
[教学重难点]正确口算两位数加减两位数。
[教具、学具]多媒体课件。
[教学过程]一、创设情境，提出问题师：同学们，上课之前老师先给大家猜个谜语（蜜蜂的谜语）生：蜜蜂师：那你跟老师说说你眼中的小蜜蜂吗？生：勤劳、团结……师：同学们知道的可真多，小蜜蜂的这些优秀的品质是不是很值得我们大家学习呢？生：是师：今天啊，老师要带领大家去蜜蜂王国看一看，大家看，在蜜蜂王国里你都发现了什么？生：（说数学信息）那你能根据这些数学信息提出一些数学问题吗？预设1：侍从和卫兵一共有多少只？预设2：卫兵比侍从多多少只？师：大家真是善于思考和发现，提出了这么多的问题！这节课我们就选取板书的这两个问题来研究。
【设计意图】将课外知识与数学学习有机结合，在向学生介绍一些课外知识，增加知识量的同时，引导学生学习数学的兴趣，再加以适时的品德教育，使整节课既有一个完整的情境，又充满人文色彩。
二、自主探究，组内交流(一)列出算式师：请大家想一想，“侍从和卫兵一共有多少只？”应该怎样列式？为什么这样列？预设：要算“什么和什么一共是多少”，应该用加法。
把侍从的只数和卫兵的只数加起来就可以了，所以列式是32+45。
（板书）师：“卫兵比侍从多多少只？”应该怎样列式？为什么这样列？预设：要求“谁比谁多多少”，应该用减法。
用卫兵的只数减去侍从的只数就可以了，所以列式是45-32。
（板书）(二)探究计算方法师：老师知道这两个算式大家都会用竖式算出来，但这节课不能用竖式算，你们能想办法口算出这两个算式吗？（课件出示“提示”，教师再说一遍）出示“探究提示”探究提示：1、独立思考计算方法；2、组内交流，跟小组成员说说你的方法；3、由小组长填写好任务单一。
《两位数加两位数的口算》课堂教学实录
两位数加两位数的口算课堂教学实录本教学实录记录了一堂关于两位数加两位数的口算的课堂教学过程。
通过本节课的教学，学生将能够掌握两位数加两位数的口算方法，并通过练习巩固所学知识。
课堂准备在课堂开始前，教师准备了下列教学素材：•黑板与粉笔•教学PPT•教学卡片（包括两位数的示例数字）•学生纸和铅笔课堂过程1. 导入教师开始课堂导入环节，通过提问复习学生在前几堂课上所学的加法知识，包括一位数加一位数、两位数加一位数等。
这样可以帮助学生复习已学知识，并为本节课的学习做铺垫。
2. 引入教师通过教学PPT引入本节课的学习内容，即两位数加两位数的口算。
教师先通过举例说明计算的过程，然后让学生一起讨论并总结出口算的规律。
3. 讲解口算方法教师详细讲解两位数加两位数的口算方法，并通过多个示例题向学生展示具体的计算过程。
教师解释每一步的操作原则，并强调学生需要掌握对齐计算的技巧。
4. 讲解求解过程教师在黑板上进行求解过程的讲解。
教师先提供一个示例题，然后逐步讲解如何对齐各位数并进行相加。
通过详细的讲解，学生能够理解到每一步的运算方式。
5. 学生练习学生在教师的指导下进行口算练习。
教师分发练习题并提供足够的时间给学生完成，然后进行批改，纠正学生可能存在的错误。
在这个环节，学生能够通过大量的练习巩固并熟练掌握两位数加两位数的口算方法。
6. 巩固与拓展在学生掌握基本的两位数加两位数的口算后，教师引导学生进行更复杂的口算题目。
学生通过思考和讨论，能够逐渐提高对于口算的灵活运用能力。
7. 总结与反思教学结束前，教师对本节课进行总结，并鼓励学生思考所学内容的应用场景和实际意义。
学生也有机会提出问题和反思本节课的学习过程。
总结通过本节课的教学，学生通过口算练习，掌握了两位数加两位数的口算方法。
教师通过引导学生进行思考和讨论，激发了学生的学习兴趣和动力。
通过大量的练习，学生在课堂上逐渐提高了运算的速度和准确性。
这样的教学方法不仅提高了学生的口算能力，还培养了学生的逻辑思维和问题解决能力。
小学数学人教2011课标版二年级两位数加两位数口算练习课教学设计
两位数加两位数口算练习课教学设计【教学内容】：二年级上册第二单元100以内加减法（二）中的两位数加两位数口算练习课。
【学情分析】：本节课的主要内容是教学两位数加两位数的口算方法（和在100以内）。
前面学习了口算整十数加、减整十数；两位数加、减一位数；两位数加、减整十数；以及笔算两位数加、减两位数。
口算两位数加、减两位数是前面口算教学的延续，又是以后万以内加减法的基础，这节课的教学内容在整个小学数学的计算中起着承前启后的重要作用。
【教学目标】：知识目标：使学生能够准确口算100以内的两位数加两位数。
能力目标：1．通过自主探究，小组合作交流，让学生掌握口算方法。
2．创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，学有价值的数学，培养学生初步解决数学问题的能力。
情感目标：在运用数学知识解决问题的过程中，培养学生热爱数学的情感。
【教学重点】：掌握100以内的两位数加两位数的口算方法，并能进行口述算理。
【教学难点】：探索并构建两位数加减两位数口算方法，并且能根据自己选择的方法进行算理的表述。
【教具准备】：课件，练习卡。
【教学过程】：一、复习导入：1、比比看，谁算得又对又快。
40+30= 30+65= 91+5=45 + 7= 69 -50= 97-6=9 + 36= 53 - 8= 84+7=24 - 9= 8 + 37= 96-80=2、说一说数的组成（指名回答）39由（）个十和（）个一组成48由（）个十和（）个一组成51=（）+1 23=30+( )揭示本节课所学内容，并进行板书：二、新授部分：探究新知说算理课件出示：主题图1.学生自由观察主题图，收集数学信息2.根据收集到的数学信息提出数学问题。
谈话：根据这些数学信息，你能提出有价值的数学问题吗？（根据学生的回答，板书两道加法问题）同学们提出了这么多的有价值的数学问题，我们先来解决黑板上的问题，其余的放入问题口袋，等我们下节课再解决。
3.口算两位数加两位数（解决问题一，不进位加）师：要想解决这个问题，需要知道哪些数学信息？生口答：师：请大家把数学信息和问题连起来读一遍。
小学三年级上册数学《两位数加两位数口算》教案
小学三年级上册数学《两位数加两位数口算》教案教学目标：1、使学生把握口算两位数的运算方法，并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发觉数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够依照具体情形选择适当的解决问题的方法。
教学难点：培养学生的口算能力。
教法学法：讲解法、引导法。
自主探究教学过程：一、新课导入1、口算题（略）2、看谁都能算正确。
35+30=答案64+5=答案48+30=答案79+4=答案53+40=答案66+8=答案学生独立完成，集体订正。
师：谁来说一说你是如何样运算这些题的呢？先来看左边这一组两位数加整十数，你是如何样运算的呢？生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。
学生说教师板演。
35+30=65师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是如何样运算的呢？生：我想把个位上的数相加，再加整十数。
学生说教师板演。
64+5=69二、新知讲授。
课件出示海宝介绍上海世博会的资料。
1、创设情境，提出问题。
（1）观看主题图，找到数学信息。
课件出示，师：观看这幅图，你明白了哪些数学信息？指名回答（2）发觉问题，提出问题。
师：假如你是每个年级的领队老师，第一要考虑什么？预设：应该考虑要买多少张车票？师：你能提出什么数学问题？指名提问题。
2、自主探究，把握算法。
（1）教学例1教师选择性地板书问题：一年级一共要买多少张车票？师：你会解决那个问题吗？请你写在练习本上。
学生独立列式运算。
汇报交流。
35+34=6935+34=6930+30=605+4=960+9=69（2）教学例2选择学生提出的二年级一共要买多少张车票？的问题，针对学生列出的算式39+44=？让学生独立摸索，用自己的方法进行口算。
汇报交流。
师：说一说你是如何样口算的？（3）观看对比师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？生：今天学习的差不多上两位数加两位数的口算。
苏教新版二年级数学下册《两位数加两位数的口算》第一课时优秀获奖公开课教学设计
信息化支撑
（环节上可选）
设计意图
环节1
课件出示口算题
以接龙的形式口算各题并说出口算过程
多媒体课件
复习两位数加一位数或整十数的口算方法
环节2
谈话引入：下课了，同学们在操场上进行各种各样的活动，让我们来仔细看看，他们在干什么？
生答：有的跳绳，有的踢毽子，有的跑步......
多媒体课件
引起学生学习的兴趣
多媒体课件
通过对比得出两位数加两位数的口算方法
环节6
师生共同小结：两位数加两位数（和在100以内）口算方法，可以选用自己喜欢的方法进行口算。
口述自己喜欢的两位数加两位数（和在100以内）口算方法
多媒体课件
总结口算的方法并解决问题
环节7
课件出示练习题
运用口算的方法做练习题
多媒体课件
通过练习加深并巩固口算方法，以提高口算的速度
环节3
出示例题，让生从图中提取数学信息（已知条件），并提出问题
生说明题意并提出问题：1.“小红跳了多少下？”2.“小军跳了多少下？”
（师将这两个问题贴在电子白板上）
多媒体课件
电子白板
让生明白题意并提出问题
环节4
1.探究“小红跳了多少下？”抽生口头列式。
2.探究“小军跳了多少下？”抽生口头列式。
（师强调应用题的算式中要有单位和答）
生口答列式。生可以先估一估是几十多，再说出得数并说说口算方法。(先在小组里说说自己的方法）
多媒体课件
电子白板
培养自主探究问题的能力
环节5
作比较。师问：在刚才的这两道算式中口算时，有什么相同点和不同点。
生答：相同点是这两题都是两位数加两位数，计算时的方法和思路都相同。不同点是前一个算式不需要进位，后一个算式要进位。
二年级下册数学教学设计-6.2 两位数加两位数的口算丨苏教版
二年级下册数学教学设计-6.2 两位数加两位数的口算丨苏教版一、教学目标1.学生能够对于两位数加两位数的计算方法进行口算。
2.学生能够运用不同的进位方法求出两位数加两位数的结果。
3.学生培养自主学习的能力和团队合作精神。
二、教学重点和难点教学重点1.教授两位数加两位数的口算方法。
2.生命周期活动，培养学生的自主学习的能力和团队合作精神。
教学难点1.对于进位方法的理解。
2.在口算中克服失误。
三、教学内容和方法教学内容1.两位数加两位数的口算方法。
2.多种进位方法。
教学方法1.交互式讨论。
2.小组合作学习。
四、教学过程设计导入•初始问候引导学生进行自我介绍，并激发学生学习数学的兴趣。
正文第一部分•学习目标告诉学生这节课的学习目标。
•引导学生讨论引导学生回忆在第一学期学习的口算方法，并让学生一起讨论两位数加两位数的口算方法。
•示范口算教师给学生示范口算，注意引导学生重视进位方法，减少失误。
第二部分•进位方法教师引导学生学习进位的几种方法，例如先进十位再进个位，先进个位再进十位等。
•练习教师布置练习题，引导学生进行口算，鼓励学生多次练习。
•生命教育通过生命教育的方式，教师引导学生养成自主学习的能力和团队合作精神。
延伸•奖励对于口算次数多且正确率高的学生进行奖励和表扬。
•辅导对于口算不熟练的学生进行一对一辅导。
五、教学设施及资源•讲解板书•练习册六、教学反思本次教学的思路和流程都比较清晰，学生们的学习热情很高，但是口算对于初学者来说是一个相对困难的问题，在练习过程中引导学生注意进位方法和减少失误很关键，希望今后能够更好地引导学生进行数学学习。
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《两位数加两位数口算》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版
内容来源：小学三年级《数学（上册）》第二单元
课 时：第一课时
授课对象：三年级学生
设计者： 张焕枝 荥阳市第一小学 沙雪娟 孙砦小学 李丰超 崔庙实小
备课时间：2016年 8月7日编号：____________
课题 两位数加两位数（口算） 课时 1 课型 新授
学习目标 1.借助主题图，结合具体情境，通过小组的观察和试算，会用自己的语言表达“35+34”及“39+44”的口算方法。 2.通过口算“35+34、39+44”，对比各种口算方法，会选择优化的方法正确口算两位数加两位数。 目标确定的依据
1.课程标准相关要求
(1)使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
(2)能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
(3)培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
2.教材分析
本课主要内容是学习两位数加两位数的口算方法（和在100以内）。前面我们学习了口算整十数加整十数；两位数加一位数；两位数加整十
数；以及笔算两位数加两位数。口算两位数加两位数是前面口算教学的延续，又是以后万以内加减法的基础，这节课的教学内容在整个小学
数学的计算中起着承前启后的重要作用。
3.学情分析
学生已经掌握了两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的相关知识。在此基础上学习两位数加两位数的口算是比较容易的。由于学生刚
接触两位数的口算，尤其是先把两位数分解成一个整十数和一个一位数，学生理解起来困难，因此在教学中教师应鼓励学生通过讨论交流探
索两位数加两位数不同的口算思路。
评价任务 1.以小组为单位，互相说一说自己计算35+34、39+44的方法。 2.回答：哪种方法算得又对又快？为什么？选择你认为最优的方法进行口算，完成做一做和练习二的第1、2题。 联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。运用独立试算
小组合作交流等方法探讨出两位数加两位数的口算方法，鼓励算法多样化。
教学设计
教学环节 教学活动 评价标准 学生活动 目标达成情况 反思与评价
环节一： 旧知迁移 活动一（3分钟） 复习旧知 1．口算我最棒 35+30= 64+5= 48+30= 79+4= 53+40= 66+8= 2.以35+30和64+5为例，找两名学生分别说出两位数加整十数、两位数加一位数口算方法。 活动二：创设情境 1．课件呈现：赏“上海世博会”的有关图片让学生欣赏。（呈现主题图） 2．请大家仔细观察，并说一说你从图中发现了哪些数学信息？ 活动二：揭示课题 师：今天啊，我们就来研究这个学校的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一──口算两位数加两位数。 谈话导入，联系学生最常见的生活实际，充分利用学生已有的知识经验，创设情境，自然引出本课的学习内容。激发学生学习兴趣。 1.开火车的形式进行口算，提高学生参与积极性。
2．观察主题图，说出数学信息。
环节二:探究新知 两位数加两位数不进位口算 目标一：说出两位数加两位数的口算方法。 目标二：对比各种口算方法，会选择优化的方法正确口算两位数加两位数。 活动一（8分钟） 提出问题，引导分析。 1. 请问：一年级一共要买多少张车票？ 2. 学生列式独立试算。 3. 小组交流，班上汇报。 选择性的请几个代表说一说，完整的表述出每种算法，教师板书。 预设1：先算35+30=65、再算65+4=69 预设2：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69 学生在汇报算法时，教师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来，如例题中所示。如果有学生是用想笔算的方法来口算的，教师也要给予肯定。 活动二（5分钟） 1. 观察对比，优化算法。 提问：哪种方法算得又对又快？为什么？ 引导学生发现：第一种方法是拆分第二个加数，第二种方法是将两个数同时时拆分成一个整十数和一个一位数，分别相加之后再将两个结果相加。 2.小结：口算时先通过转化，再利用我们以前学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，进行口算。 活动三（2分钟） 43+25= 35+52= 1.通过自己试做，小组交流会说出两位数加两位数不进位口算的方法。（评价目标一） 2．通过尝试交流汇报，选择最优的口算方法。（评价目标二） 3．通过巩固练习，强化两位数加两位数不进位口算方法。 1.学生在练习本上独立试算。 2.学生通过小组交流，班上汇报算法。会用自己的语言说出两位数加两位数口算的算理。 3.学生独立完成，集体汇报。
环节三：探究新知 两位数加两位数进位口算 目标一：说出两位数加两位数的口算方法。 目标二：对比各种口算方法，会选择优化的方法正确口算两位数加两位数。 活动一（8分钟） 提出问题，引导分析。 1.请问：二年级一共要买多少张车票？ 2.学生列式独立试算。 3. 小组交流汇报： 选择性的请几个代表说一说，完整的表述出每种算法，教师板书。 预设一：39+40=79、79+4=83 预设二：30+40=70、9+4=13、70+13=83 4.提问：这两种方法的不同之处？你更喜欢哪种方法？为什么？让学生自由发言 活动二（5分钟） 观察这道题与第一道题有什么区别和联系？ 让学生讨论后互相说一说。 活动三 38+27= 45+27= 1．通过自己试做，小组交流会说出两位数加两位数不进位口算的方法，理解各种方法的算理。（评价目标一） 2．通过尝试交流汇报，选择最优的口算方法。（评价目标二） 3. 通过巩固练习，强化两位数加两位数进位口算方法。 1.在练习本上独立试算。 2. 学生通过小组交流，班上汇报算法。会用自己的语言说出两位数加两位数口算的算理。 3.学生独立完成，集体汇报。
环节四：巩固提升 1. 完成课本第10页做一做。 先让学生独立做一做，然后集体订正。 2. 独立做课本练习二的第1题。 巩固两位数加两位数的计算方法，提高计算准确率。 通过练习学生会用不同的口算方法准确计算两位数加两位数，体会算法的多样性。 学生独自完成后集体订正，并会将自己的口算思路清楚的表达出来。
环节五：全课总结 梳理本节课在知识方面及学习方法上的收获。 在梳理全课知识的过程中提升归纳、总结的能力。 学生谈收获。
作业/拓展 教材练习二第2、3、4题。
两位数加两位数
39 ＋ 44 ＝ 40 4 79 8
3
35 ＋ 34
＝
6
9
30
4
6
5