信息技术小学语文整合论文
信息技术与小学语文教学的整合教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流)
信息技术与小学语文教学的整合教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）摘要: 在语文教学实践当中, 教师可以通过信息技术创设更为丰富多样的学习情境, 为学生打造多元化的语文课堂, 满足学生语文学习的需求。
通过信息技术能够将教材内容与视听媒介有效地结合起来, 令相对枯燥乏味的印刷文字内容能够多形态呈现, 为学生呈现更生动形象的学习情境, 让学生在更直观的形式中感受语文学习的乐趣。
小学语文教学与信息技术的有效结合也能够优化学生学习方式, 降低学生的学习难度, 有效提高学生的语文学习效率。
关键词：小学语文教学;信息技术;有效结合引言近几年, 信息技术呈现出迅猛发展之势, 信息化時代已经到来。
在信息化时代, 信息技术大面积应用在医疗、教育、经济、工业等诸多领域, 也成为基础学科教育指导的重要技术支撑。
通过将信息技术与小学语文教学进行整合, 可以进一步扩展学生学习语文的空间, 丰富课程资源, 提高学生的语文学习兴趣, 为高质量教学目标的实现奠基。
因此, 探讨信息技术与小学语文教学的整合途径非常必要。
一、信息技术与小学语文识字教学的整合识字就是系统练习汉字的读音、字形、含义基本要素的过程, 识字教学则是立足课堂组织学生探究生字的过程。
汉字的读音、字形、含义均具有一定规律, 集中体现在形声、象形、会意、指事等不同类型汉字构造中。
传统识字教学主要以教师领读 + 板书展示的方式开展, 无法脱离汉字枯燥、抽象的困局。
而利用信息技术可以给予小学生诸多形式刺激, 借助视觉、听觉、触觉等感觉通道赋予汉字声、像、图、文并茂的特点, 助力小学生信息汲取。
配合基于图像、声音、文字的常规指导活动, 可以搭建“有声有色”的识字情境, 降低小学生识字门槛, 提高小学生记忆质量。
比如, 在部编版小学二年级上册《拍手歌》识字教学过程中, 针对“猛”“锦”几个字, 教师可以首先借助 Flash 动画出示两个生字读音以及部首“犭”“钅”的由来, 进而借助在线画图软件 ProcessOn 在短时间内绘制一只具有彩色花纹的鸡和一只体形健壮的狗。
信息技术小学语文整合促进学生个性化学习教学模式论文
信息技术与小学语文整合促进学生个性化学习教学模式初探在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。
二者既有其相对独立性又存在紧密联系，实践中信息技术与语文学科可以有效整合来促进学生个性化学习。
个性化学习就是在教学目标的指导下，根据学习者的个性特征，充分满足学习者的个体差异，因人施教，促进人的身心和个体需要的学习。
本文拟就信息技术与小学语文学科整合促进学生个性化学习的语文课的教学模式作一些探讨。
一、构建信息技术环境下学生个性化学习识字教学模式识字是小学语文教学的重要任务之一。
由于汉字音、形脱节、字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。
信息技术与小学语文的融合，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件（课件），学生可以通过这些软件（课件）自由选择学习生字，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
由此我们构建了“媒体激趣——自主识字——巩固运用——拓展延伸”学生个性化识字教学模式。
以《四季》的识字教学为例：（1）媒体激趣:首先利用多媒体出示一组四季图片,如教学“秋”字，利用多媒体出示秋天美丽的图片，地里的庄稼就是禾，而成熟高粱的颜色红红火火合起来，就是”秋”字，这时的学生容易被新异的刺激活动而兴奋起来，他们容易接受和记忆具体形象的事物，对生动的形象和活泼丰富的想像充满兴趣。
（2）自主识字：学生识字的兴趣被激发后，为了使学生更好掌握汉字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律。
如为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。
然后让学生自己讨论、观察这些生字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这些字。
学生通过观察比较，很快就能找出这些字的异同点，自己总结出识记的方法。
（3）巩固运用：学生识字以后，为加深学生的记忆，借助于多媒体把识字与学课文融为一体，在学课文中识字，在语境中进一步巩固、理解、运用所学的字词。
学生一直处于一种有趣的气氛中，轻松愉快地掌握了一批批常用汉字，顺利地完成了学习任务。
小学语文教学与信息技术整合论文
浅析小学语文教学与信息技术的整合前任教育部长周济在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告指出:“要努力推进信息技术与其他学科的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛地应用信息技术手段,并把信息技术教育融入在其他学科的学习中,各地要积极创造条件,逐步实现多媒体教学进入每一间教室。
”21世纪人类进入了信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的发展,使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”,由讲授型教学向创新型教学发展,这些都离不开计算机的普及与运用。
笔者结合教学实际,谈谈对数学教学中多媒体应用的几点体会:一、多媒体与搜索相关网络资料相结合,拓展学生阅读界面阅读世界多彩纷呈,而网络读物更是绚丽多姿、纷繁多彩。
学生通过上网搜索链接一些相关资料,可以穿越时空获取多方面的知识。
例如人教版第十册中《再见了,亲人》学习后,学生告诉我,他们通过点击“文学网”、“语文教学”等网站,对志愿军开赴到朝鲜战场有了更深层次的了解,为了帮朝鲜人民打败美国侵略者,志愿军在朝鲜土地上浴血奋战。
有些同学还观看了网上电影《上甘岭》《英雄儿女》,对抗美援朝有了更多的了解,因此志愿军为帮助朝鲜抗击美国侵略者,流血牺牲的崇高的国际主义精神一直深深感动着孩子们,同时学生也更深刻的体会到“朝鲜人民和志愿军不是亲人胜似亲人”的感情。
所以通过网络搜索相关资料不但能开阔了学生的知识面,还丰富了学生的课外知识。
由于网络服务器装有各种各样的教育教学资料,学生可以根据自己的爱好、能力和程度来选取学习的内容,确定学习重点,从而改变了以往的以教师“教”为主的课堂教学摸式,并通过人机对话,自主进行学习、自我测试,来实现教学过程新的变革。
如在教学《画风》时,让学生打开计算机,根据课前制作好的课件自行选入模块学习。
课文中的小朋友会画风,你能模仿他们画一画吗?你还能用其他的方法画风吗?学生画完后配上自己的解说词,将本来索然无味的学习变得兴趣盎然。
既激发了学生创新的兴趣,又培养了他们遇事要动脑筋想办法的能力。
信息技术语文课堂整合论文
信息技术与语文课堂的整合摘要 21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。
培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。
在任务化的学习环境中，将小学信息课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
关键词信息技术语文课堂整合《中小学语文课程标准》提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。
教师应充分、有效地运用现代技术，指导学生运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。
一、运用信息技术，培养识字能力在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。
众所周知，汉字本身较为复杂。
低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。
如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。
所以如何激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的研究课题。
（一）运用媒体，激发识字兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是求知的先导。
兴趣作为一种个性心理特征，在认知过程中，具有积极的促进作用。
小学生一旦对某种事物发生了浓厚的兴趣，注意力就会高度集中。
计算机的汉字动态显示功能、闪烁功能、汉字笔画的书写功能完全能满足学生的这种心理需求，他们的兴趣和求知欲能大大激发出来。
因而观察细致，记忆深刻，思维敏捷，积极主动。
如教学《插秧》这一课的生字时，依据教材内容，设计如下课件：1.出示农活图片（如：挖、挑、挤）；2.在图片旁出示生词、生字；3.出示读音时，相应的字闪动，图片中的动画部分也随之运作。
信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究
信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究【摘要】信息技术在教育领域的应用日益普及，为小学语文教学带来了新的发展机遇。
本文通过探讨信息技术对小学语文教学的影响，分析了信息技术在小学语文教学中的应用方式，提出了深度融合的实践策略，并结合实践案例进行分析。
通过教学效果评估, 深度融合的信息技术与小学语文教学能够有效提升教学效果。
总结实践经验，展望未来发展，并总结了研究成果。
通过本研究可以更好地指导小学语文教学实践，促进信息技术与语文教学的深度融合，以更好地适应信息化时代的教育需求。
【关键词】信息技术、小学语文教学、深度融合、实践研究、影响、应用、策略、案例分析、教学效果评估、经验总结、展望、研究成果1. 引言1.1 研究背景在当今信息化社会，信息技术已经成为各行各业不可或缺的工具和资源。
在小学语文教育领域，信息技术的应用仍然相对滞后。
传统的语文教学往往以课堂教学和书面习作为主要手段，缺乏足够的互动性和实践性，无法满足学生多样化的学习需求。
如何将信息技术与小学语文教学深度融合，提升教学效果，已成为当前教育研究领域的一个重要课题。
随着互联网和电子设备的普及，信息技术在小学语文教学中的应用逐渐受到重视。
通过多媒体教学、网络教学平台、智能教育软件等工具，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，促进学生的全面发展。
要实现信息技术与小学语文教学的深度融合，并取得良好的教学效果，还需要找到适合的实践策略，并进行有效的教学评估和成果分析。
本研究旨在探讨信息技术与小学语文教学的深度融合，提出相应的实践策略，并通过实践案例分析和教学效果评估，总结实践经验，展望未来，并为小学语文教育提供可行的改进方案。
1.2 研究意义信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究对于推动教育教学模式的创新具有重要的意义。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的教学方式已经无法满足当今社会的需求，更需要结合信息技术的优势进行教学改革。
小学语文教学是学生基础教育的重要组成部分，如何利用信息技术的力量提高语文教学效果，激发学生学习兴趣，已成为当前研究的热点问题。
信息技术与小学语文教学的有效整合
信息技术与小学语文教学的有效整合随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术为小学语文教学提供了更多的可能性，通过有效整合信息技术和语文教学，不仅可以丰富语文教学内容，提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素养。
本文将从信息技术在语文教学中的作用、信息技术与小学语文教学的有效整合策略以及实施中需要注意的问题等方面进行探讨。
一、信息技术在语文教学中的作用1.丰富教学内容。
传统的语文教学主要依靠教科书和纸质教学资料，由于受限于纸质媒体的局限性，难以提供丰富的教学内容。
而信息技术则能够为教师提供更加丰富多样的教学资源，比如图片、音频、视频等，使得教学内容更加生动有趣，符合学生的接受能力。
2.提高教学效果。
信息技术可以使得语文教学更加直观、形象化。
教师可以通过多媒体教学软件进行课堂教学，利用动画、音频等形式生动地展现语文知识，增强学生对知识点的记忆和理解，从而提高教学效果。
3.激发学生学习兴趣。
信息技术可以为小学语文教学注入新的活力，通过多媒体资源、互动式教学等形式，使得学生在学习语文知识的过程中能够更加主动、积极参与，从而激发他们的学习兴趣，促进学习动力的提升。
为了实现信息技术与小学语文教学的有效整合，教师可以采用以下一些策略：2.开展网络课堂教学。
随着互联网的发展，网络课堂教学成为信息技术在语文教学中常见的形式。
教师可以借助网络课堂平台进行在线授课，利用网络资源进行教学辅助，使得学生可以在家中就能够多样化的获取语文知识。
3.设计数字化教学资源。
教师可以利用信息技术设计数字化的教学资源，比如电子课本、教学视频、知识点解析等，为学生提供更加便捷的学习渠道，同时也能够有效整合和管理教学资源。
4.开展互动式教学。
信息技术可以帮助教师实现更加灵活和多样化的教学形式，比如利用网络互动平台进行课堂互动、设计语文学习游戏提高学生参与度等，从而激发学生的学习兴趣，促进知识的消化和吸收。
信息技术论文小学语文整合论文
信息技术论文小学语文整合论文摘要：现代教育技术的飞速发展，优化了学生的智力因素和非智力因素。
信息技术与小学语文教学课程的整合，将会培养出高素质、独立自主的创新人才，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。
《语文课程标准》中指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”这就把语文教学与信息技术有机地融合到了一起。
而二十一世纪又是个知识经济的时代，信息技术将深入人类社会的各个方面，面对瞬息万变的科技进步和社会发展，“创新”能力显得极为重要。
那么，如何才能让信息技术与语文学科有机地融为一体，去培养学生的创新能力呢？一、信息技术与小语整合，拓展学生的创新思路。
在我们的小语课文中，有很多课文所描述的内容，我们很难真切地感受到，但是有效地利用多媒体技术，就能帮助孩子近距离地感受文本的内容，努力激发学生的形象思维，重视形象感染，使形象思维和抽象思维发挥协协同作用。
而信息技术以其直观、动态的特点和演示效果，能刺激学生的感官，启迪学生积极思维和创造，不断提高学生的思维水平。
如在讲《一个中国孩子的呼声》一课中，我首先引导学生观看伊拉克战争录象，激发学生情感，从而拉近学生与文本的距离。
教师借机指导学生有感情朗读课文，使学生情感得以深化。
此时教师出示课件，播放“国际人物维和”录象，激发学生创作灵感，学生的思维又一次被激活，开启了心智，教师随即抛置疑问：“为了制止战争，维护和平，我们能做点什么？”学生众说纷纭，教师顺势引导学生利用已经掌握的信息技术进行创作（设计幻灯片、画图等，构建心中的和平蓝图，书写和平……）。
教师利用信息技术的监控功能，掌握学生创作情况，并进行个别指导。
几分钟后，学生思维跃于电脑屏幕上，可谓百花齐放，各有创意。
这都是运用多媒体技术而产生的生命活力，运用这样的技术，不仅充分理解语了言文字的内涵，有效地训练了学生的发散思维，而且提高了学生运用信息技术的能力。
信息技术与小学语文学科整合论文
信息技术与小学语文学科整合的探索摘要：当下，信息技术与学科知识教学间的关系已不再是工具与内容间的关系，而正在更多成为一体化的关系，已没有任何学科的存在和发展能离开现代信息技术所提供的平台与方法。
因此，即便是作为小学语文教师，也要在教学中自觉地贯彻学科教学与信息技术有机整合这一时代要求。
关键词：信息技术小学语文有机整合传统的语文教学，语文教师起的是“传道、授业、解惑”的作用，所以，一本书在手，年复一年，日复一日，教师是知识与价值的垄断者与传播者。
面对教育信息化浪潮，如何在新环境、新形势下使我们的语文教学焕发勃勃生机，成了很多语文老师颇为关注的问题。
信息技术的飞速发展和在教育教学上的广泛应用，使传统的教育方式受到冲击，也为现代教育注入了新的活力。
在现代化教学中，教师的地位受到挑战，在五彩缤纷的电子图文面前，教师只能做学生与信息系统间的组织者、指导者、研究者、服务者和协调者。
在语文教学中，教师要恰当地选择和运用现代化教学媒体，并与传统教学手段有机结合，使其共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。
在教学实践中，如何把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集于一体，进行最佳的课堂教学呢？以下是我在教学中的点滴体会，与大家分享。
一、信息技术与小学语文教学本身的整合1.目的的整合运用cai课件的主要目的是帮助学生理解语言材料，消化知识，强化训练，最终培养学生综合语言能力，提高学生语言素质。
课件的设计要充分结合教材和学生的实际情况，服务于课堂教学。
课件的使用要避免哗众取宠或华而不实，真正有助于学生获取信息和提高素质。
必须将使用辅助手段的目的绝对服从于语文课堂教学的目的，而不能两者分离，尤其不能凸现使用辅助手段的目的，以致妨碍语文教学目标的实现。
为用而用，强调语言实践是语文学科自身的特点和学习规律。
计算机辅助手段的使用，必须服从于这个规律，必须为提高学生的语文素养这个根本目的服务。
现代信息技术小学语文论文(共12篇) - 其他小学语文
现代信息技术小学语文论文（共12篇）-其他小学语文篇1：现代信息技术小学语文论文现代信息技术小学语文论文一、营造愉悦氛围，诱发学生探究动机小学生年龄小，活泼好动，对于单一而枯燥的事物并没有多大的兴趣。
相反，对于那些直观的事物、逼真的画面、鲜艳的色彩更为感兴趣。
这些能激起学生学习的主观意愿，并能使学生展开独立思考，积极思维，展开一系列主动探究活动。
正如伟大科学家爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。
现代信息技术集图文声像于一体，将其运用于小学语文教学实践中，改变了传统语文教学单一的语言描述，使得原本枯燥的教学更加富有生机与活力，教学氛围更加愉悦、活泼，这非常切合小学生的心理，深受学生的喜爱，从而能够激起小学生内在的学习动机。
有了学生强烈的学习动机与积极的学习行为，我们的教学自然能够取得事半功倍的效果。
如在学习《火烧云》一课时，大多数学生并没有亲眼见过火烧云，如果只是单纯地进行讲读式分析，学生学习兴趣低下，而且无法深入地理解，自然也无法取得预期的教学目标。
为此，在教学中，我利用现代信息技术的图文效果与动态演示功能，首先用彩图、短片向学生展现课文所描绘的景象，并配以悠扬的背景音乐。
这样集图文声像于一体，在学生所看来，所见所闻所感都不是单一的，而是一场盛大的视觉盛宴。
斑斓的色彩、逼真的画面、动听的音乐，能够同时带动学生的多种感官，在瞬间集中学生的思维与注意力，将学生带入那优美的景象之中，从而激起学生强烈的好奇心与求知欲，使学生对所要学习的内容产生莫大的兴趣与动机，进而展开主动而积极的阅读活动。
这样用现代信息技术制作动画来导入所取得的效果是传统的开门见山的枯燥导入所无法达到的，是激发学生学习兴趣，诱发学生探究动机的有效手段之一。
二、打破时空界限，突破教学重难点每一节课、每一篇文章都有重难点。
重点在整个知识体系中处于基础性主要性地位，直接影响着其他知识的掌握；而难点则是相对于学生实际学情来说的，理解起来具有一定难度的知识点。
信息技术与小学语文学科整合论文
信息技术与小学语文学科的整合目前,信息技术服务于课堂教学,已成为时代的主旋律,因此,我们要大力提倡信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科教学的整合,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
信息技术和小学语文课程的整合有着非常重要的作用。
语文学习不是单纯写字、词汇练习、阅读理解和展示写作,而是透过不同的情境而使用不同的语言来分析、解决问题,让学生掌握那些基本技能。
尤其是小学阶段,语文能力和语文素养的延展是透过阅读、写作、听说及生活经验,整体发展,互相影响而成。
而这些能力和素养的取得,需要我们广大语文老师安排一些合适的环境,创设一定的情景,让学生融入其中,有所感受,有所体验。
一.作为信息技术,具有他独特的一些优势:1.学习资源无限丰富随着网络技术的飞速发展,使网络信息资源浩如烟海,学生的学习可以“纵横交错”:纵,可以通览古今,掌握知识进步的脉络;横,可以拓宽知识面,广见博闻;交错,可以跨学科融会贯通。
学习资源的无限丰富,弥补了学科知识的单一性,弥补了学科教材内容的匮乏与不足。
2.信息处理方便快捷学科教学中,无须缴尽脑汁收集资料,也无须费劲心思制作素材。
师生都可以在网络世界里自由的遨游,然后将文本或图形图象重新组合,并在这些信息处理的过程中轻松愉快的学到了知识。
3.表现形式丰富多彩多媒体技术的发展,使各种学科知识的表现形式丰富多彩,极大的增加了知识学习的趣味性。
4.学习形式灵活即时在学科教学活动中,教师既可以利用信息技术设计教学,也可以让学生利用信息技术主动参与学习,从而提高教学效率,使学生真正意义上变被动学习为投入学习。
二、整合的方式在执教语文课时,针对信息技术与语文学科的整合,我进行了一些研究探索,找到了一些有效的整合方式:1、创设教学情境,激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”,在浓厚兴趣的驱使下,学生必定能专注于学习,而要维持学生浓厚的学习兴趣,就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。
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浅谈信息技术与小学语文的整合在教学中，我们要利用多媒体为学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极展开，产生创新的火花。
那么，我们该如何实现信息技术与小学语文学科的整合呢？为此，谈谈本人在信息技术与小学语文学科整合研究与实践中的一些体会。
一、信息技术与小学语文课程整合的内涵
信息技术与课程的整合是指在已有课程的学习活动中结合信息技术，把信息技术、信息资源及方法和课程内容有机地结合、共同完成课程教学任务的一种教学方式。
信息技术与小学语文课程整合的内涵是在新的教学理念指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具以及丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地灵活地运用到语文学科教学之中，使各种教学资源和教学环节有机地结合，产生教学热效应，从而促进以传统的教师为中心的教学方式与以学生为主体的变革，达到培养学生的创新意识与实践能力之目的。
国家颁布的“教育纲要”第十一条明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。
并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式。
学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”这就要求我们教师要充分认识到现代
信息技术在教学中的重大作用，要本着从实际出发，因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用，在教学中有用武之地，从而促进教学技术体系整体协调发展。
二、信息技术与语文课堂导入的整合。
运用多媒体教学是通过文字、图形、图像及音频等方式融为一体的，使教学过程图文并茂，教学活动变得丰富多彩、生动活泼，集中了学生的注意力，培养了学生的探索钻研精神。
使学生从被动的学习者成为主动学习知识的猎取者，增强学生学习知识的自信心，提高学生的求知欲。
把信息技术运用与语文教学导入环节，可以让学生全身心地更好地投入到新课的学习中，始终以饱满的情趣探究问题、学习知识，将会收到事半功倍的教学效果。
三、信息技术与教学内容的整合
语文课本是学生学习，教师教学的参考书。
但是长期以来被广大教师视为教学的唯一源泉，教学的内容被固定在课堂上，一些具有时代特征、具有实际性的充满生机活力的语文教学内容和素材没有得到反映出来，那种死记硬背的满堂灌的教学造成学生厌学、怕学情绪。
现实生活中的活教材、活事例是学生学习语文的载体，能激发学生的学习兴趣，让学生感到学有所用。
信息技术的引入和广泛应用，为学生学习、教师教学提供了丰富的教学资源，为语文教学注入了时代的活水，为学生学习、教师教学时实破教学内容的难点起到了极大的辅助作用，不但扩充了学生的知识量、丰富了学生的学习内容，而且开阔了学生的视野，激活了学生的发散思维。
利
用信息技术能将多姿多彩的生活情景带入课堂，充实教学内容，体现新时代的教学理念，激发学生学习的内在动机；能将书本上没有的最新信息呈现给学生，丰富学生的学习资源，使其变成学生宝贵的精神财富。
但是由于信息技术与语文的整合还处于初级阶段，加之我们乡村小学的学生对信息技术的使用感到鲜奇，因此，在课前教师必须对相关内容及其资源进行整理，合理使用，为学生学习知识提供资源、搜集素材。
四、信息技术与小学语文课程教学方法的整合
信息技术为教师教学、学生学习提供了获取知识的广泛途径，这使教师的讲大为减少，而突出了学生的自主、合作、探究性的学习，逐步让学生适应信息技术环境下的学习的要求，促进学生的全面发展。
如在指导学生学习《卖火柴的小女孩》一课时,作者安徒生运用了生动的语言描写了小女孩在下着雪的大年夜冻死、饿死在街头的悲惨一幕。
小女孩临死前对美好生活的种种幻想是学生理解的重点和难点，我通过多媒体技术优化教学，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的相互配合，不仅为我在教学中提供高效率的教学手段，也同时为学生的语文学习、智力培养素质提高提供有效途径，更能体现文章的主旨，获得更好的教学效果。
总之，信息技术与小学语文的整合，能体现信息时代的新理念，培养学生逐步适应信息技术的能力，不断提高学生的自学能力、分析能力、概括能力、动手操作能力以及创新能力，让学生学会学习，
善于学习，终身有益。