小学语文论文把学生装进自己的眼里乃至心里_人教版新课标
心中有课标,脑中有教材,眼中有学生
心中有课标，脑中有教材，眼中有学生我以我教学的语文学科为例。
我认为，《语文新课程标准》是我们教学的准绳。
我们在备课和教学时应紧紧抓住这根准绳，才不会偏离方向。
当然，在这之前，我们必须熟悉《新课程标准》，它不仅清楚地为我们展现了我们各个年段的目标和内容，还向我们介绍了实施建议。
如，“关于识字、写字、与汉语拼音教学”“关于阅读教学”“关于写作教学”等等。
我们都应该静下心来慢慢品读，做到心中有课标。
作为教学多年的我们，当你细细品读它，你真的会有一种豁然开朗的感觉。
新学期又要开始了，当我拿到一本新教材的时候，我通常都是这样备课的：首先备教参。
每本教参的第一页都是当册教科书特点介绍。
我会根据教参上每个单元主题设置将教材书的几组课文分好类，写在语文书的目录那里。
从全局上做到心中有数。
然后根据本年段目标和教参解读，确定本册教学中大致要达成的目标，列举在语文书前面的空白页，方便自己随时翻阅和落实目标，进行对照。
然后再分单元读“单元说明”。
确定各单元的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等。
我会将本单元学生可能要读到的相关的课外书写在本单元的第一课前面。
如，上学期我上的是二年级下册。
第一、二单元，我为学生安排的是读简单的介绍我国风景名胜的文章；第三、五单元安排读童话类；第四单元读《成语故事》；第六单元读《十万个为什么》，第七单元读国内、国外的一些名人故事和一些小英雄故事。
我还会将有些重点课文里需要教给学生的学习方法或需要积累的重要内容，写在课文前或课后习题处。
这样，脑子里面便有了整个框架。
其次是备教材。
拿到新书后，可以将整本书读一遍。
在教学每一课前，我还会将本单元的几篇课文、每一课的课后题、本单元的积累与运用里每一道题都细细研究。
课后题是我们教学过程中就要完成的任务，就看你在教学的哪些环节，如何去落实，去完成。
而积累与运用里的内容，需要我们在前面的教学中进行落实。
比如前面我讲到的，本单元的作文教学的一些方法的引领，我已经在本单元的课文教学中去做了很多准备工作，或许，我的作文已经在上积累与运用前就完成，到学习积累与运用时，那只是一个复习巩固、强化的过程。
小学语文案例反思把课上到学生的心里去人教版新课标
小学语文案例反思-把课上到学生的心里去人教版新课标一、营造诱人氛围，吸引学生注意注意是是通向知识宝库的门户，是我们从事各项活动的必要条件。
它与学生的学习关系十分密切。
小学生尤其是低年级学生的注意力是不稳定的，无意注意起着重要作用，注意的范围比较狭窄，注意的转移和分配能力不强。
因此，教师在课堂上应当遵循注意的规律，激发他们强烈而持久的兴趣。
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富于变化的景色，形象的插图、优美的词句，给人以诗中有画、画中有诗的美感。
教学时，要充分利用教材的感染力，通过教师丰富激越的情感、绘声绘色的语言、多姿多彩的图画，尤其是让学生一遍又一遍地阅读，与文字一次又一次的亲密接触，使夕阳西沉时的景象立体、全面地展现出来，从而激发他们的兴趣，启迪思维和想象，引起情感的共鸣，使他们自始至终都在一种轻松愉悦的状态下身处课文的情境。
相反，如果把优美流畅的语言变成繁琐的分析，或是单纯的字词解释，把生动形象的画面割裂开来，弄得支离破碎，就会使学生感到枯燥乏味，从而分散他们的注意力。
科学资料表明，儿童注意的持续时间是随年龄延长的，7岁可持续10～15分钟，8岁可持续20分钟。
当老师在课中帮学生复习巩固生字的时候，恰恰是他们注意的疲劳点，加上他们还不善于很快把注意从一件事（阅读）转移到另一件事（识字）上，因此，学生的注意很容易分散。
为了引起他们的无意注意，教师此时借助文本情境，采用游戏的形式创设竞赛的氛围：“瞧，天空中飘来了美丽的云彩，谁能很快叫出它的名字？”多媒体上呈现出五颜六色的云朵依次飘来，每朵云上赫然写着本课的生字。
此时的学生会非常兴奋，思想高度集中，眼睛紧盯屏幕，争先恐后地读生字，复习任务就在生动有趣的游戏中完成了。
二、运用直观形式，促进学生感知感知是一切思维活动的窗户，没有正确的感知，就不可能认识事物的本质和规律。
小学生的感知还处在较低的水平，要想真正掌握语文知识，必须得到丰富的感性材料的支持。
把语文课教到学生心上——浅谈语文课如何渗透心理教育(人教版教学论文)
把语文课教到学生心上——浅谈语文课如何渗透心理教育(人教版教学论文)近年来，一例例大学生泼硫酸伤熊事件，博士生不堪心理重负坠楼事件屡屡发生，让人触目惊心。
作为一名语文教师，震惊的同时，不禁反思：21世纪需要的人才，不仅是具有精湛的专业知识，更应具备丰厚的人文素养，健全的人格和良好的心理承受能力，教师在传道，授业，解惑的同时，并重的应是对学生健全心智的培养，关注在社会激烈竞争，家长殷切期望下心理负担日益沉重的学生的思想状态。
现就在教学中结合语文学科的特点，如何有意识，有针对性的展开对学生装的心理教育谈一点看法。
首先，针对学科特点，结合一篇篇文质兼美，思想内容丰富的课文展开对学生健全心智的培养。
例如，在教授《在山的那边》一文时，在学生充分理解诗意的基础上，展开对心中的大海——理想如何实现的讨论，调动学生头脑中积累的一些名人的事例，让他们自己讲，自己悟出要用顽强的精神去追逐梦想，面对一次又一次的失败，挫折，不气馁，爬起来继续前行。
在学习《上帝与白兔》这则人生寓言时，让学生进行延伸想象：如果白兔一直把月亮看成自己的个人财产，接下来它会有怎样的结局；如果放弃这种想法，它又会过上一种什么样的生活。
通过学生七嘴八舌的讨论，为白兔设想的种种结局，引导他们意识到面对巨大的诱惑和耀眼的荣誉时，要放平心态，不能患得患失，要学会放弃，内心的宁静平和才是更为重要的。
其次，在语文课堂的课前活动，口语训练中，潜移默化地渗透对学生健全心理的教育。
初一的语文课堂上，我让学生们每天轮流讲成语故事。
一天，一位同学讲“塞翁失马”的故事，我借机让学生设想，塞翁在丢了马后终日忧心忡忡，故事的结局全有什么不同，并联系自身，无论在与家长沟通中发生矛盾，还是在学习中考试失利，或与同学朋友相处中产生的种种不愉快。
应如何面对，调整心态。
学会从不同角度来看待所处的困境，懂得“祸兮福所倚”的道理，让学生学会如何在挫折面前开导自己。
初二的口语训练中我设计了“与名人同行”活动。
美,洋溢在语文新教材中,流淌于孩子的心间语文论文
“人文性”是语文课程的基本特点之一，它着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
走近一年级语文苏教版新教材，便感觉到，它在图、字、文方面处处洋溢着美感。
这正证明，新教材充分体现出工具性和人文性的有机结合。
一、生动活泼的图画——创造悦目、赏心之美感翻开新教材，首先体验到的是视觉上的冲击。
丰富的彩色图画，引领你走进的不仅是一片色彩纷呈的天地，更是一个写满童真，充满童趣、有生命跃动的世界。
这样的世界足以吸引孩子的注意力，他们会情不自禁地与花草对话，与虫鸟戏耍，还会在画中找到自己，身临其境之感不在老师引导的言语中，却在孩子欣喜若狂的眼神中。
这群孩子，在学习语文的第一天，就感受到了语文世界的斑斓多彩。
这都是画的魅力——“悦目”，产生出“赏心”的效果！二、匠心独运的词串识字——链接美好生活原苏教材语文第一册中没有词串识字的教学内容，在新教材中选有5篇这样的内容，这是十分科学的。
每篇中的词串皆是围绕一个中心编制而成，而这个中心正是从学生生活中来：或是他们的日常生活，或是他们喜爱的一处地方，或是爱做的一件事……把枯燥的识字与多彩的生活进行链接，书中出现的是一串词，而学生心中却有许多句子要表达它们，是这些词串激起了学生表达自己平日所做、所见、所闻的欲望！由此可见，词与词之间的空隙给学生留下了多少想象！这样，学生不仅不再惧怕识字，更喜爱表达生活！三、自然的拟人手法——营造美妙童话世界新教材中的课文几乎都用了拟人的手法，并且以写大自然为主。
读着第一册的语文课本，就仿佛躺在大自然的摇篮里，听风儿哭闹，听浪儿欢笑，对星星眨眼，与明月拥抱，何等地惬意。
置身在这样的童话世界中，慢慢就能得到身心的陶冶、想象的放飞、灵性的增长。
这样的课文，让我们真真切切地感受到了语文的灵动与清纯，这正与孩子纯朴天真的心灵是一样的。
对待这样的学习，孩子自然会有心情、有热情、有感情！“好雨知时节，当春乃发生。
”课改就像一场下得及时的春雨，新教材中人文的关怀一定会滋润孩子的心田。
小学语文教学论文-把期望的目光放长远些-人教版新课标【小学学科网】
小学语文教学论文-把期望的目光放长远些-人教版新课标【小学学科网】第一篇：小学语文教学论文-把期望的目光放长远些-人教版新课标【小学学科网】小学语文教学论文-把期望的目光放长远些人教版新课标美国教育专家对教育提出了三点建议，其中一条是：对孩子的期望要高。
这不仅是未来教育的，而且，也道出了期望在教育中的重要作用。
我国传统的儿童观认为，儿童是受教育的对象，儿童的一切理应由成人决定、安排，因此，形成了一种似乎已深入人心的观念：只要给儿童什么东西，无论是故事书，还是音乐，还是画册等，就总是希望它们对儿童发生作用，最好一下子就可以从儿童身上找到作用的痕迹。
同样，作为班主任，总是希望自己的观点能被学生接受，自己的话语最好立刻在学生身上得到兑现，学生朝着自己设想的目标迈进。
这种填鸭式的教育无疑不利于学生的个性发展，是违背儿童心理特点的。
学生是有思想的个体，作为班主任应充分认识到这一点，把期望的目光放长远些！当学生学习失去信心时，教师满怀期望，帮助其恢复信心，并发掘其才智；当学生自暴自弃时，教师满怀期望，帮助其树立正确的人生观，提高勇气；当学生出现错误行为时，教师满怀期望，帮助其认识错误，改正缺点。
一、期望——让学生相信自己很“聪明”曾记得有位哲人说过：“如果孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。
”美国著名心理学家罗森塔尔曾做了这样一个实验：交给老师一份名单，说名单上的学生都是很有发展潜力的。
8个月后，名单上的那些学生成绩果然优于其他学生。
其实他只是照学生名册随便开列的名单，并未做过任何考查。
而这种结果值得深思。
如果要探究原因，恐怕还得从我们所说的期望谈起了。
正因为罗森塔尔那美丽的谎言在心理上战胜了学生，使他们产生了“我的潜力很大，我必须努力”的心理。
于是，期望产生了火花，衍生出了激情。
正是这种“过高”的期望，给学生插上了腾飞的翅膀。
美国教育家还进一步指出：即使对那些顽皮、不听话和有这样那样缺点的孩子也同样要寄予厚望。
“把心交给学生，把学生装进心里”———践行我的教育格言
“把心交给学生，把学生装进心里”———践行我的教育格言作者：陈昔安来源：《新教育·科研版》 2018年第1期广东省深圳市福田区翰林实验学校陈昔安【摘要】笔者以为，教育是一种精神活动，也是一种脑力劳动，只有当教育者走进受教育者心灵的时候，教育的价值才能真正体现出来。
要达到教育教学的最佳效果，必须要构建和谐的师生关系，师生之间需要有足够的平等和民主的交流氛围，老师应与学生平等对待，彼此尊重、互传智慧、共长知识、共促发展。
【关键词】爱心尊重教育格言教育是一种精神活动，也是一种脑力劳动，只有当教育者走进受教育者心灵的时候，教育的价值才能真正体现出来。
“要给人以阳光，心中就必须拥有太阳，把心交给学生，把学生装进心里，阳光就会更灿烂。
” ———这是笔者教书育人的信念，也是让笔者永葆“活力” 、激励笔者不断前行的力量源泉，也使笔者在学生、老师心里，永远都那么“年轻” ，那么快乐。
在笔者看来，要达到教育教学的最佳效果，必须要构建和谐的师生关系，师生之间需要有足够的平等和民主的交流氛围，老师应与学生平等以待、彼此尊重、一起探讨、碰撞火花、传递智慧、锻炼思维、共长知识、共促发展。
一、影响师生和谐关系的因素现实中常常会有这样的体会，有的老师天生好像就具有亲和力，让学生一见就会喜欢，很容易与学生拉近距离，哪怕是第一次进课堂就能一下子赢得学生的好感，而有的老师虽然工作也兢兢业业，对学生也好像很关心，但给学生上了两三年课则始终让学生觉得高不可攀，很难与老师之间敞开心扉，自由交流。
俗话说“亲其师，才能信其道” ，师生关系是否和谐将直接影响老师的教学效果。
笔者认为影响师生关系不和谐的因素主要体现在以下几个方面：其一，老师对学生是否有真情。
假如老师只是为了完成教学任务，并没有把学生当作情感交流的对象，不去关注学生的主体意识，不关心学生的精神世界，不把学生的喜怒哀乐放在心头，忽视学生存在，只顾传授课本知识的话，学生对你也必然是敬而远之，不会有真情。
小学语文论文在语文教学中融入德育人教版新课标
小学语文论文-在语文教学中融入德育人教版新课标语文教材中有着极其丰富的德育内容，是对学生进行德育教育的重要途径之一。
所以，我们应该把语文课堂作为德育教育的主要阵地，在促进学生语文能力提高的同时，加强学生思想品德的培养和熏陶。
一、情感熏陶激德育教学课文往往会与文本相适应的情感介绍资料，模拟真实情境以制造氛围，使学生似身临其境，在创设的情境中、在强烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更真实、更深刻的体会。
语文课本中有很多地方描述的情景是无法得到再现的。
为了让学生更好的进入课文描写的情境，我们可以利用一些艺术的手段再现课文描写的情境，直观再现在学生的眼前，能有效的激发学生情感。
我在教学《十里长街送总理》时创设的情景，就受到了良好的效果。
课前，两盆郁郁葱葱的万年青置放在讲台的一角，片片白花点缀其间，更显示了它的高尚与肃穆。
音乐里播放着震动人们心扉的贝多芬交响乐《葬礼进行曲》，如泣如诉，低沉悲壮。
我们身着灰色西装，深情悲哀而又庄重。
这样，万年青、白花、哀乐、服饰、神情，构成了一个和谐的悲伤的情境。
在这种气氛下，学生对周总理的哀悼之情油然而生，学生与我们的情感自然就达成了统一，完成了教学与德育的统一。
二、讲析理解融德育在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育。
在语文教学中，要引导学生通过语言文字来正确理解课文的思想内容，在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解，以收到语文教学应有的效果。
学习课文时，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，把德育教育渗透到语言文字的讲析中，达到智育与德育的自然融合。
例如，学习《爬天都峰》、《赵州桥》等课文，可以对语言文字进行深入的解析，在深入理解了文章的内容后，再让学生在优美的音乐声中进行诵读，对学生进行热爱自然、热爱祖国的教育。
三、比较分析识德育运用比较法，不但可以激发学生的好奇心，引起他们求知的欲望，而且可以提高学生的辨别能力，使他们分清什么是正确的，什么是错误的，什么可以效仿，什么应该谴责。
小学语文论文-课堂教学中美感形象的营造人教版新课标
小学语文论文-课堂教学中美感形象的营造人教版新课标语文是文化的语文，是科学的语文，更是美妙的语文。
语文，因它的文字鲜活而美，因它的内涵丰富而美，因它的创造体验而美……正如有人所说：语文是空中楼阁般的梦幻，是荡气回肠的美妙乐曲，是意蕴悠远的诗韵，是美神维纳斯断臂的浮想联翩……语文是一门美的学科，语文学习的主阵地——语文课堂就应该成为审美的课堂。
美感形象是指教师通过生动、直观、感性的外在方法，调动学生的感官，创设一种令人愉悦的形象和环境，有利于唤起学生的审美意识，激发学生的思想和情感。
美感形象是内在美的外在表现。
具体表现在主客体两个方面。
作为客体——文本，它所呈现出的是五光十色、多姿多彩的审美形态和审美范畴。
平平仄仄的音韵美，方方正正的字形美，有血有肉的人物美，文学作品的结构美，自然风光的意蕴美……作为主体——教师，他所呈现出的是丰富多彩、个性鲜明的审美形象和内在素养。
字正腔圆的语言美，自然大方的教态美，行云流水的过程美，端正漂亮的板书美，文本内化的情感美……这些美感形象我主要通过以下四个方面去营造和实践。
一、挖掘文本的美感因素文本的世界是一个情感的世界、美丽的世界，高山流云的秀美，波涛汹涌的壮观美，感人肺腑的凄美，一缕光、一道水、一个故事、一段情节……无不蕴含着大自然的奇思妙想，无不寄托着有心人的万缕情丝。
美感因素就是渗透于文本中的具有情感和美感的人、情、物、景。
美感因素一方面是外显的，这就要求教师善于把握和利用；另一方面是内隐的，教师要借助独到的眼光解读文章，进入文本的世界，领悟其中的美妙，揣摩作者的情感，通过理解、思考、想象，把文本内隐的美感因素挖掘出来，以此去点拨、感染学生，就能撩拨起他们善感的心灵，激发他们的审美欲望，达到整体的审美感悟。
细微处着眼。
文中的标点虽小，但有时候却能起到小中见大的效果。
教学《碧螺春》品茶一段时，“那份真诚的情谊随着浓郁的茶香飞溢四周……”句末的省略号能给人们无限的遐想，我抓住这一标点启发学生想象，通过丰富的联想，使学生感受到品尝碧螺春的浪漫和浓浓深情，品味到“此时无声胜有声”的文学意蕴。
小学语文论文-语文的真实在于细节的体验人教版新课标
小学语文论文-语文的真实在于细节的体验人教版新课标在我们的课堂教学中有很多毫不起眼的“细节”，而这些“细节”正是孩子生命成长的营养、人生发展的基石。
因此，教学中教师应善于用敏锐的视角发现、捕捉有价值的细节深入挖掘，寓教育于无痕。
一、关注细节，互动生成新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，这是一种“以人为本”的教学观。
但教学中，教师的教学行为和教学细节却很少能考虑到学生的发展。
例如，教学《我的战友邱少云》时，一个学生忽然站起来说：“我觉得邱少云不是被烧死的，而是被烟熏死的。
”话音刚落，教室里“哄”地一声炸开了锅。
对于这个教学中的意外，教师是冷处理还是抓住这点生成新的教学呢？这就体现了教师对教学细节的把握和处理。
教学时，教师就可以把这个问题反还给学生：“你们是怎么认为的呢？谁还有不同意见？”此时，学生会展开议论。
有的说：“这里不是一个封闭的环境，是不会把人熏死的。
”有的说：“烟那么大，就算熏不死人，也会熏得人咳嗽。
”有的说：“我觉得就算是浓烟把邱少云熏昏，那肯定也需要一段时间，火烧在他背上，他不会不觉得痛，除非是有一种意志在支撑着他。
”……接着，教师反问：“究竟是怎样的意志在支撑着他呢？”学生针对此问题又展开了新一轮的议论。
关注细节,其实就是关注教学行为的改变。
当“意外”出现时教师不应置之不理，也不应简单处理，而应敏锐捕捉学生“意外”的价值，抓住教育时机，巧妙引导，将教学活动引向深入。
二、创设细节，润物无声充满魅力的教学细节，要靠教师精心创设。
独具匠心的细节，往往能收到“四两拨千斤”的效果。
例如，一位教师在教学《月光曲》第8、9两个自然段时，没有过多地讲解，只是让学生欣赏了一段《月光曲》。
学生在和谐优美的旋律中，身心愉悦，展开想象，身心完全融合于音乐的意境中，他们很快感受到月亮的升起与平静的海面洒满银光……这样，学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践。
三、捕捉细节，智慧与激情教学细节犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。
把积极心理渗透贯穿进小学语文教育的论文
把积极心理渗透贯穿进小学语文教育的论文把积极心理渗透贯穿进小学语文教育的论文小学语文课程标准指出，语文课程除使学生获得基本的语文素养外，还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
在小学教育中，语文因其具有较强的情感、心理、角色传递和交流功能，所以在培养学生丰富的情感、健全的人格、积极乐观的人生态度、承受各种挫折和适应不同环境的能力等方面具有明显的优势。
把积极心理渗透教育贯穿到小学语文教学全过程，既能有效促进学生对语文知识的学习掌握，又能够促使学生在潜移默化中接受良好的心理教育。
一、优化语文教学过程、激发学生潜在学习动力是贯彻积极渗透教育的根本途径1.要善于发掘教材中的心理渗透教育因素。
语文学科是语言教育和情感体验的结合。
无论是从工具性还是从人文角度考虑，语文教学都与情感教育密不可分。
在给学生讲解教授文字作品中，既要重视传授语文知识，同时也要重视进行情感传递和心理教育。
教学中，要充分挖掘教材潜在的智力价值和精神价值，轻松自然地导入，使教学内容既有意义又易于接受。
同时，要发挥好语文学科教学内容的特点，如人物、事物等，引导学生进入角色，进行自我教育，完善自我意识，学会自我控制，培养自我发展能力。
要将心理教育与语文学科紧密结合，激发和培养学生的道德感、理智感和美感，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，从而使学生在潜移默化中受到心理教育。
2.多种手段激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，可以充分利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织课堂教学活动，合理考虑其趣味性、参与性和竞争性，保证每个学生都能够参与、乐于参与，并通过这些活动真正做到学有所获、学有所乐。
把游戏、表演等学生所喜欢的娱乐形式引进课堂，通过游戏、表演等活动，既激发了学生的求知欲和学习兴趣，使学生精神振奋，从而进入最佳的学习状态。
3.采用灵活的教学方式。
灵活的教学方式能够使学生在发展认知能力的同时增强自信心、团队协作精神、竞争意识，使课堂教学更加贴近学生心理，容易为学生所接纳。
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小学语文论文-把学生装进自己的眼里乃至心里人教版新课标
1、装进眼里，装进心里
“把学生装进自己的眼里乃至心里”不能成为一种口号，而是转化成自己的一种教育功力，做到眼中有学生，才会切实提高自己的教学效果。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。
”对比我们自己的课堂，学生是主动参与，还是被动填塞。
只要课堂内容设置合理，重点难点把握得当，教学环节流畅，课堂练习设计科学，学生有所动，便会称其为一节好课。
2、学会倾听，学会提问
学生在课堂上不愿举手，不愿张嘴，主动参与；课堂上启而不发，一潭死水。
本该是“哇声一片”的五六年级课堂，却被老师的严明纪律约束得战战兢兢。
那里还有乐趣呢！那里还有未来科学家的诞生！那里还有勇者呢！只有我们教师眼里有学生啦，我们的语文课堂才会有新意，有创意，有乐趣，学生才会爱我们的语文课堂。
所以，我常跟学生讲“学会倾听，学会提问。
”不求课堂秩序畅顺，但求学生主动参与。
更看学生的眉头是否时而紧皱，是否时而舒展。
老师也会融入这一令人心情愉快的课堂生活中。
和学生一起成长，与学生交往和对话。
老师伏下身子，学生自会把老师当朋友，原本存在的代沟也才会缩小。
3、了解学情，适时引导
如果教师眼里没有学生，课堂纪律涣散，教学效率低下，心中没有学生，师生形同陌路，彼此咫尺天涯，教学设计和教学过程不考虑学生，教者唾沫横飞，学生昏昏欲睡。
那么，在我们的语文课堂教学过程中，师生关系冰火之间，教学效果颗粒难收。
在我们课堂教学过程中，因为有学生的参与，所以在很多时候做到眼里有学生并不是一件难事，因为学习的过程“教师是主导，学生是主体”，作为学习的主人，通过学生的学习状态、学习行为、学习效果，直接可以看出教师的课堂教学的时效性。
老师要根据自己对教材的把握进行合乎情理的教学设计，要对所抛
出的问题要在自问自答、自我疏导的过程中既做到顺理成章又有所铺垫。
在备课时，教师要充分了解学生，经过一段时间的了解，学生的实际情况怎样，教师要有比较完整地把握和分析。
设计的教学方法要适合学生的实际情况。
小学生好动，注意力集中的时间短，所以根据这些情况要设计学生感兴趣的情境，使学生有兴趣有新鲜感，练习形式要多样。
在上课的时候，要关注学生的听课状态，学生的互动状态，如果发现教学和学生现状不适应，要马上思考是什么原因，该从哪方面改进，不能我讲我的，学生做自己的干什么都有，这样就会事倍功半，没有效率。
从小就让学生养成良好的听课习惯，要求学生坐姿端正，眼睛看着前面，认真听老师讲课，认真听同学发言，只有会听课的学生才会取得最大的收获。