苏教版三数下册第三单元第2课时
三年级数学下册二千米和吨第2课时认识吨教案苏教版
第2课时认识吨教材第22～23页的内容.1．借助生活中的具体物体,感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。
2．知道并掌握1吨＝1000千克,学会吨和千克之间的换算方法。
3．体会数学与生活的密切联系，培养学生发现问题和对物品质量进行估计的能力。
重点:认识质量单位吨，知道1吨＝1000千克，会进行简单的单位换算.难点：建立1吨的质量概念,感知1吨有多重.教材情境图制成的课件、学生课前测量自己的体重.课件出示教材第22页图片。
师:同学们看看这些图片，码头上这些集装箱、火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？指出：称比较重的或大宗的物品,通常用吨作单位。
可以用字母“t”表示.今天我们就一起来学习另一个比千克还大的质量单位--吨。
（板书课题)1．直观感知，初步认识吨.课件出示教材第22页例2。
师:一袋大米重100千克。
你平常见过这样的一袋大米吗?用手提过它吗?有提过的同学可以说说感受。
学生回答，交流感受。
课件演示，一袋一袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，一共出示10袋。
提问：每袋100千克，10袋是多少千克？指出:1000千克就是1吨,即：1吨＝1000千克。
（板书：1吨＝1000千克）2．结合实际，进一步认识吨.（1)师:课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答）教师请体重大约是25千克的同学站起来。
师：三年级的小学生大约重25千克，4个学生的体重约是100千克。
师:如果把这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100千克重不重？想象一下，如果把40个学生全都压在你身上，会怎样？1000千克重不重?师：估算一下，小组里所有同学的体重大约一共有多少千克？全班同学的体重呢?全班同学的体重相加，有1吨吗？学生进行估算，并汇报。
(2）实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。
师：你觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克,多少桶这样的水是1吨？生：100桶.1．完成教材第22页“想想做做"第1题。
苏教版三年级下册数学 第三单元 解决问题的策略练习卷(从问题出发分析)
苏教版三年级下册数学第三单元解决问题的策略第1课时从问题出发分析和解决问题（1）1.根据问题选择缺少的条件，并把数量关系式填写完整。
(1)毛笔共有17支，钢笔有5盒，( )。
钢笔比毛笔多多少支?A.钢笔又买来20支B.钢笔又买来3盒C.每盒有6支钢笔数量关系式:( )○( )=钢笔比毛笔多的支数。
(2)化肥厂有男职工63人，有女职工9组，( )。
男、女职工一共有多少组?A.女职工每组8人B.男职工每组7人C.男职工比女职工少10人数量关系式:( )○( )=男、女职工一共的组数2.根据问题选择正确的算式。
(连一连)某书店新进8包故事书，每包20套，每套50元。
一共有多少套? 50×20一包要多少元? 50×20×8一共要多少元? 20×83.(1)买3个闹钟和1块黑板一共需要多少元?(2)买1块黑板比买3个笔袋多花多少元?4.修一条长4千米的路，已经修了8天，平均每天修300米。
还剩( )米没有修。
5.哪家超市卖得便宜?剩下50克油。
桶中原来有油多少克?7.小明和小飞花了同样多的钱共买回8支相同的笔，小明拿了6支，小飞拿了2支，小明又给了小飞10元。
每支笔多少元?第2课时从问题出发分析和解决问题（2）1.停车场有28辆面包车，小轿车的辆数是面包车的3倍。
停车场里一共有多少辆面包车和小轿车?(1)画出表示小轿车辆数的线段，并在图中表示出问题。
(2)根据问题我们可以想到数量关系式:面包车和小轿车的总辆数＝( )+（ ),( )是已经知道的，可以先算( )，列式计算为( )，再算出一共有多少辆面包车和小轿车，列式计算为( ）。
2.将数量关系式补充完整，并列式计算。
(1)( )+( )＝总人数(2)( )-( )＝足球比篮球多的个数3.器材室有网球52个，乒兵球比网球少14个。
乒兵球和网球一共有多少个?4.看图列式计算。
5.小冬、小雪一起踢毽子。
第一次小冬比小雪多踢了12下，第二次小雪比小冬少踢了9下。
(教学设计)第三单元 解决问题的策略第2课时(1)-三年级数学下册 (苏教版)
教学设计：第三单元解决问题的策略第2课时（1）-三年级数学下册教学目标1.学生能够理解“从多种角度考虑问题是解决问题的一个策略”的含义。
2.学生能够列出、描述和解决简单问题的过程。
3.学生能够运用多种解决问题的策略解决生活中的实际问题。
教学重点1.通过讨论学生能够理解多角度思考可以帮助我们更好地解决问题。
2.学生能够列出正确的解决问题的步骤。
教学难点1.学生能够全面理解“从多种角度考虑问题是解决问题的一个策略”的含义。
2.学生能够熟练运用多种解决问题的策略解决生活中的实际问题。
教学过程导入（5分钟）1.教师简单介绍本课的教学内容和目标。
学习（30分钟）2.教师简要讲解“从多种角度考虑问题是解决问题的一个策略”的概念，要求学生仔细听讲并画重点。
3.教师用多个不同的小例子向学生演示这个策略的应用，指导学生从不同角度思考问题。
4.教师让学生组成小组，在班内或生活中搜索3个解决问题的场景，并以此创建解决问题的流程图。
5.学生在小组内讨论和展示他们的解决问题的流程图。
教师鼓励学生互相交流，指导学生如何改进他们的策略。
6.教师现场表扬优秀的小组，并获得他们的同龄人的尊重。
总结（10分钟）7.教师请学生思考本课的教育意义，以及学生可以将这个策略运用到其他方面，并分享他们学到的东西。
教学后记通过这个课程，学生能够了解到从多种角度考虑问题是解决问题的一个有效的策略，并且通过实际操作和讨论，学生能够更好地掌握和运用这个策略。
同时，学生也更加了解其他同学的观点，加深了他们的实际运用能力和交流能力。
在今后的课程中，教师将继续鼓励学生不断探索和挑战创新，培养他们的实际解决问题的能力。
苏教版三年级数学下册第2课时 解决问题的策略——画线段图教案
第2课时解决问题的策略——画线段图教学目标：1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。
2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。
教学重点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。
教学难点：分析数量关系。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入谈话：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天，我们就去商场看看。
二、交流共享1.教学例2。
课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。
（1）理解题意。
让学生观察情境图，说说从中获得了哪些信息。
（2）画线段图。
提出问题：上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要用多少元？追问：你能理解买一套衣服的意思吗？引导：怎样解决这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。
我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。
①先画一条线段表示出裤子的价钱。
（在黑板上画出表示裤子价钱的线段）48元裤子②上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？（学生讨论）引导：上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。
（指名板演）48元裤子上衣（3）列式解答。
你能根据问题说出数量之间的关系吗？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？学生可能回答：①方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3=144（元）；再算买一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。
②方法二：先算一套衣服一共有几个48,1+3=4；再算买一套衣服要用多少元，48×4=192（元）。
2.想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？（1）提问：你能说出这道题的数量关系吗？学生讨论，说出数量关系式。
指名回答，教师板书：上衣的单价－裤子的单价=上衣比裤子多用多少元引导思考：在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们的？（裤子48元）要先求的是哪一部分？（上衣的价钱）和上面一题相比，什么不变？（已知条件）什么变了？（所求问题）问题改了，线段图要不要改？怎样改？学生尝试画图，教师巡视指导。
新苏教版数学三年级下册第三单元《解决问题的策略》第2课时口算卡含答案
苏教版数学三年级下册第三单元《解决问题的策略》第2课时口算卡含答案课前小练：（复习旧知）一本书有192页，明明先看了5天，看完剩下的页数用了3天看完，平均每天看了几页？先算：列式：、再算：列式：、答：平均每天看（）页。
自主练习一、想一想，算一算（巩固练习）（1）看图列式解答二、想一想，算一算（拓展提高）1、少先队员参加拔草劳动，第一次拔草89千克，第二次拔草88千克，第三次拔草比前两次的总数少47千克？（1）第三次拔草多少千克？（2）一共拔草多少千克？2、小丽和小亮折纸鹤，小丽每天折20只，折了7天，小亮每天折15只，折了9天。
他们一共折了多少只纸鹤？参考答案课前小练：（复习旧知）一本书有192页，明明先看了5天，看完剩下的页数用了3天看完，平均每天看了几页？先算： 一共看了多少天？ 列式： 3+5=8（天） 、再算： 平均每天看了几页？ 列式： 192÷8=24（天） 、 答：平均每天看（ 24 ）页。
自主练习一、想一想，算一算（巩固练习）（1）看图列式解答60÷4=15（元/本）15×9=135（元）二、想一想，算一算（拓展提高）1、少先队员参加拔草劳动，第一次拔草89千克，第二次拔草88千克，第三次拔草比前两次的总数少47千克？（1）第三次拔草多少千克？89+88-47=130（千克）（2）一共拔草多少千克？89+88+130=307（千克）2、小丽和小亮折纸鹤，小丽每天折20只，折了7天，小亮每天折15只，折了9天。
他们一共折了多少只纸鹤？20×7=140（只） 15×9=135（只） 140+135=275（只）一、培优题易错题1．为了庆祝北京成功申办2022年冬奥会，三(1)班同学做了27朵红花布置教室，其中女同学做的红花数量是男同学的2倍，男女同学各做了多少朵红花?【答案】解：27÷(2+1)=27÷3=9(朵)9×2=18(朵)答：男同学做了9朵，女同学做了18朵。
苏教版三年级数学下册第2课时 认识平年和闰年
第2课时认识平年和闰年教学目标：1.知道平年、闰年的基本含义，初步了解“四年一闰”的道理。
2.掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关的生活问题。
3.能积极参与寻找、发现平年与闰年的关系，对数学产生好奇心与求知欲。
教学重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法。
教学难点：掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.谈话：小华每次过生日都要种一棵“生日树”，她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树”。
你知道她的生日是哪一天吗？学生自由发言、交流，教师不做评价。
2.揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了。
二、交流共享1.教学例2。
（1）课件分别出示2005~2016年的年历，将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。
引导：这是2015~2016年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。
（2）组织交流。
①反馈填写结果。
（学生说，教师板书）②引导观察：观察表格你发现了什么？（2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天）③揭示平年和闰年的含义：根据2月天数的不同，我们把年份分为两种，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。
（板书）（3）探究判断平年和闰年的方法。
提问：仔细观察表格，平年和闰年的出现是随意的，还是有一定的规律？你发现它们有什么规律？指名回答并引导学生共同发现“四年一闰”的规律，再让大家将表格中的闰年圈出来。
通常每4年里有3个平年、1个闰年。
公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。
公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。
例如，2000年是闰年，而2100年是平年。
（4）提问：现在大家知道小华的生日是在哪一天了吗？学生根据平年和闰年的知识回答：2月29日。
2.数学文化。
谈话：同学们，你们想知道为什么会有“四年一闰”的规律吗？这里面包含很多的天文知识呢！我们一起来看看课本第48页“你知道吗”的内容。
2024三年级数学下册三解决问题的策略第2课时从所求问题想起画线段图课件苏教版
探索新知
想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多 用多少元，应该怎样解答？
？元
48×3=144(元) 144-48=96(元)
3-1=2 48×2=96(元)
答：买一件上衣比买一条裤子多用 96 元。
探索新知
上面两题有什么相同，有什么不同？解答的过程呢？
已知条件相同， 问题不同。
三 解决问题的策略
第 2 课 时 从所求的问题想起 (画线段图)
课时导入
洋鸡蛋4.58元一斤，每斤 土鸡蛋的价格比洋鸡蛋多 2.5元，土鸡蛋多少元一斤？ 你打算怎样表示？
课时总览
1 课堂探究点
用“画线段图”的策略解决问题
2 课时流程
探索 新知
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
探索新知
探究点用“画线段图”的策略解决问题
2
上衣的价格是裤子的3倍， 买一套衣服要用多少元？
探索新知
画出表示上衣价格的线段，并在图中表示出问题。
48元 裤子
上衣
？元
探索新知
你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？
一套衣服的价格 等于上衣的价格 加上裤子的价格。
上衣的价格不知道， 可以先算买一件上 衣需要多少元。
探索新知
先想想每一步可以怎样算，再列式解答。 (1)买一件上衣要用多少元？ 48×3=144(元) (2)买一套衣服要用多少元？ 144+48=192(元)
探索新知
(2)要求“康乃馨和玫瑰一共有多少株”，可先求出( 玫瑰 ) 的株数，列式是__9_6_×__4_＝__3_8_4_(_株__)___，再求出“康乃馨和玫 瑰一共的株数”，列式是______3_8_4_＋__9_6_＝__4_8_0_(_株__)_________。
(教案)第三单元 解决问题的策略第2课时(2)-三年级数学下册 (苏教版)
（教案）第三单元解决问题的策略第2课时（2）-三年级数学下册（苏教版）一、教学目标1.知识目标：掌握解决问题的策略“试错法”，能够在解决问题时应用“试错法”；2.能力目标：能够根据题意，正确地运用“试错法”解决问题；3.情感目标：培养学生进行解决问题的过程中勇于尝试、敢于发表意见的品质。
二、教学重难点1.教学重点：掌握“试错法”的基本思路和方法；2.教学难点：在应用“试错法”时，正确地选择试错的次序和范围。
三、教学内容与过程1. 导入新课（5分钟）教师通过与学生讨论，回顾上一课对“试错法”的学习和运用，让学生复习巩固知识点，为今天的学习打下基础。
2. 学习新课（30分钟）1.引入新概念（5分钟）通过给学生提供一个实际问题，让学生思考如何能够有效地解决问题，引导学生理解当存在一个问题时，试出所有可能的方法并尝试每个方法有时是一种很有用的策略。
2.“试错法”的基本思路和方法（10分钟）通过举例子和让学生试着举例来展示，模拟实践“试错法”的过程来帮助学生建立“试错法”的基本思路和方法，并请学生在他们的笔记本上书写。
3.“试错法”在解决问题中的应用（15分钟）结合实际问题的例子，将“试错法”的思想应用于解决实际问题中，并邀请学生一起思考和讨论如何利用“试错法”解决其他实际问题。
3. 练习与展示（15分钟）通过举一些例子，让学生发挥想象力并充分运用“试错法”去解决问题。
学生可以在班级中分享他们的发现和效果。
4. 课堂小结（5分钟）让学生复述本课所学的内容和方法，回顾课堂内容，并解答学生遇到的问题。
四、教学方法讲授法、问答法、举例法、合作探究法。
五、教学反思本课程中，教师在教学过程中采用了多种教学方法，例如讲授法、问答法、举例法、合作探究法等。
这些方法不但可以激起学生的学习热情和兴趣，而且也可以充分锻炼学生的思维能力和解决问题的能力。
此外，通过举例子和模拟训练，可以帮助学生理解和掌握“试错法”这个策略的思路和方法，并在解决实际问题时应用它。
(教案)第三单元 解决问题的策略第2课时(1)-三年级数学下册 (苏教版)
（教案）第三单元解决问题的策略第2课时（1）-三年级数学下册（苏教版）教学目标1.了解解决问题的步骤和方法2.掌握“找出问题”、“分析问题”、“解决问题”三个步骤的操作方法3.训练学生的语言表达能力和动手能力教学重点1.解决问题的步骤和方法2.分析问题的能力3.解决问题的能力教学难点1.学生有些小问题难以分析和解决2.操作步骤可能存在困惑教学方法1.情境教学法2.合作学习法3.讲述演示法教学步骤1. 导入新课（10分钟）教师先介绍上一堂课学习过的解决问题的步骤和方法，帮助学生回忆。
2. 落实知识点 (20分钟)老师呈现一个简单的数学问题，像是数轴上几个数的大小关系，并引导学生按照“找出问题”、“分析问题”、“解决问题”的三个步骤进行解决。
第一步，学生接受老师的问题，自己然后思考，分析和理解问题。
然后产生一个自己的问题总体认识和结果（“找出问题”）。
第二步，学生和老师一起进行分析问题，明确每一个具体的要素，如运动员在颁奖典礼上排队，需要按照什么顺序排。
这是一个简单的排队问题，有四个运动员需要排队，从左往右、从小到大依次排队，也就是按照号码顺序排队（“分析问题”）。
第三步，学生和老师讨论解决问题的步骤和方法。
同学们可以用自己的思路提出解决方案，最后将每个方案进行比较，之后确定最好的一种方案，按照这个方案进行操作（“解决问题”）。
3. 练习 (20分钟)老师提供几道相对困难的问题，让学生按照“找出问题”、“分析问题”、“解决问题”的三个步骤进行解决。
4. 实验探究（20分钟）学生们进行小组合作，完成一个实验活动。
例如，通过一个小游戏来巩固和加深学生们对解决问题步骤和方法的理解。
5. 评价（10分钟）老师对课堂的表现进行总结，评价学生们的学习效果。
教学反思教师在授课过程中要根据学生的不同理解情况调整自己的授课方式。
在实际教学中，还可以通过实际带入生活中的问题，通过情境教学法，帮助学生更容易地理解并掌握解决问题的步骤和方法。
苏教版三年级下册数学教学计划(含进度表)
苏教版三年级下册数学教学计划(含进度表)教学目标本教学计划旨在帮助三年级学生掌握苏教版三年级下册数学知识，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
通过本计划的教学，学生将能够：- 理解数与运算的基本概念和规律；- 进一步研究数的编数与数的大小比较；- 掌握加法和减法的运算方法；- 更深入地研究形状与位置的关系；- 研究并运用简单的单位量测。
教学内容与安排第一单元：认识数字教学内容：- 数字0-9的认识和写法；- 数字在日常生活中的应用；- 数字之间的顺序关系。
教学安排：- 第1课：认识数字0-4；- 第2课：认识数字5-9；- 第3课：数字的顺序关系。
第二单元：加法教学内容：- 加法的概念；- 加法的性质和运算法则；- 加法的实际应用。
教学安排：- 第4课：认识加号和加法；- 第5课：加法算式的运算方法；- 第6课：运用加法解决实际问题。
第三单元：减法教学内容：- 减法的概念；- 减法的性质和运算法则；- 减法的实际应用。
教学安排：- 第7课：认识减号和减法；- 第8课：减法算式的运算方法；- 第9课：运用减法解决实际问题。
第四单元：形状与位置教学内容：- 平面图形的认识；- 形状的分类和特征；- 不同形状之间的关系；- 位置的概念和方位。
教学安排：- 第10课：认识平面图形；- 第11课：形状的分类和特征；- 第12课：形状之间的关系；- 第13课：位置的概念和方位。
第五单元：单位量测教学内容：- 常用的长度单位和量测方法；- 常用的重量单位和量测方法；- 常用的容量单位和量测方法。
教学安排：- 第14课：长度的量测和单位；- 第15课：重量的量测和单位；- 第16课：容量的量测和单位。
教学进度表注：教学进度根据实际情况和学生掌握程度进行调整。
该教学计划将按照以上安排进行，以达到培养学生数学能力和解决问题能力的目标。
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三（1）班男生有15人， ，三（1）班男生 和女生一共有多少人？（补充一个条件，变成一道两步 计算的应用题）
1、课堂作业：想想做做第3、4题。 2、家庭作业：补充习题第25页。 3、预习作业： 课本32页 1——6题。
48元
裤子： 上衣：
？元 48×3=144（元） 144＋48=192（元）
48元
裤子： 上衣：
？元 48×3=144（元） 144＋48=1
上衣：
48×3=144（元） 144－48= 96（元）
比一比：两道题的解答过程有什么相
同，有什么不同？
42-15=27（枚） 27+42=69（枚） 答：两人一共有69枚邮票？
口算练习
• • • • • 18×50 = 60×20 = 20×80 = 23×20 = 64×10 = 48×30 = 500×5 = 403×2 = 6×8-30= 8×7+30=
上衣的价格是裤子的3倍，买一套衣服要用多少元？
48元
裤子：
？元
上衣：
48元
裤子：
？元
上衣：
探究思索：
1.想一想：根据题中数量之间的关系，必须先求出什么？ 2.算一算：在作业本上列式解答； 3.说一说：在小组里交流自己的解题过程，看是否有不同 的解题方法； 4.比一比：如果要求“买一件上衣比买一条裤子多用多少 元？”，应该怎样解答？和刚才相比，两道题的解答过程 有什么相同，有什么不同？