美学教案

教案2013～2014学年第一学期

dgs设计美学习题1

一、选择题 1．[ D ] 下列（ D ）书中指出建筑是一种最引人注目的工业艺术？ A．《应用艺术和结构艺术的风格》 B．《艺术手工艺美学》 C．《通俗美学》 D．《艺术分析》 2．[ A ]材料、结构、形式和功能成为任何人工产品所不可缺少的构成要素。其中（A ）是产品的物质基础？ A．材料 B．结构 C．形式 D．功能 3．[ B ]完形心理学是由德国心理学家（ B）开创的。 A．马赫 B．特墨 C．本泽 D．苛勒 4．[ C ]与产品相关的技术包括不同的三个方面，以下（ C ）个不属于这三个方面的？ A．产品技术 B．生产技术 C．科学技术 D．操作技术 5．[ C ]所谓经济的合理性指可取得较大的经济效果，一下说法正确的是（C ）？ A．减少投入，增加劳动消耗 B．增加产出，增加能源消耗 C．提高产品的功能，降低原材料消耗 D．降低产出和能源消耗 6．[ A ]精神分析学创始人（ A ）把人的精神活动分为意识、前意识和无意识三个层面。 A．弗洛伊德 B．赫尔巴 C．费希纳 D．荣格 7．[ D ]（ D ）在建筑学领域中明确地提出了“形式依随功能”的观点？ A．居维埃 B．达尔文 C．穆特修斯 D．沙利文 8．[ D ]波特兄弟在《市场要素设计》一书中列举了五种不同类型的产品，分别给出它们对使用性能、人机特性、审美要素和工艺性的侧重顺序。其中普及型高尔夫轿车是把（ D ）放在首位？ A．使用性能 B．人机特性 C．审美要素 D．工艺性 9．[ B ]据有关统计，到20世纪70年代之前，各国文献中对文化的定义已经达到（ B ）多种。 A．164 B．250 C．264 D．150 10．[ A ]下列（ A ）不属于我国历史上不同地域形成的不同类型的文化？ A．中国文化 B．齐鲁文化 C．楚文化 D．两广文化 11．[ C ] 19世纪初叶，物质产品的生产出现两种不同的趋势，下列（ C ）符合手工艺单件生产的产品？ A．设计简陋，能为广大消费者接受 B．注重装饰，价格低廉 C．精工细作，只能为少数有钱阶层消费 D．制作粗糙，价格昂贵 12．[ A ]设计美的性质、构成，设计美的类型、风格，设计的文化意蕴，设计的形式美，设计的创造性和设计美的境界等等属于（ A ）。 A.设计产品的美学性质 B.设计过程的美学问题 C.产品消费的美学问题 D.设计美学史问题 13．[ D ] “设计观念要从社会需求和技术可能性两者的综合中产生的”，这句话是（ D ）提出的？ A．布鲁斯．阿舍 B．西蒙 C．阿西莫夫 D．麦克可若 14． [ A ]对美作出全面分析，从而使人能够区分美与善、审美价值与功利价值的第一位哲学家要算（ A ）？ A．康德 B．苏格拉底 C．柏拉图 D．保罗．苏里奥15．[ B ]以下（ B ）不属于绘画形式构成的三大要素？ A．色彩造型 B．色调关系 C．艺术变形 D．几何程式 16．[ D ]设计作为一种文化创造，其文化可以粗略的划分为物质文化和精神文化，它包含以下四个层次，其中（ D ）是文化的核心层面。 A.物态文化层 B.制度文化层 C.行为文化层 D.心态文化层 17．[ D ]人文主义艺术的特点是（ D ） A．再现性，非具象性 B．再现性，直觉性 C．具象性，直觉性 D．再现性，具象性18．[ A ] “语言比任何东西都更适宜于使人了解符号学的性质”是（ A ）说的？ A．索绪尔 B．苛勒 C．海伦 D．查．桑．皮尔斯19．[ C ]设计美是一种特殊的美，涉及设计美感构成中快感地位问题，还表现在设计美具有理性美的１

谈谈美学与美育

１２美学论坛美学学科作为一门人文学科，最终要落实到人，实现对人本身的培养和塑造，审美教育作为对人本身进行培养和塑造的重要途径，本来就是现代美学的题中应有之义。特别是，现代社会中的科学主义和工具理性，在很大程度上造成了人的片面发展，人成了马尔库塞所谓的“单向度的人”。在这一背景中，现代美学的人文内涵就愈加凸显出来，愈加显示出其迫切性和现实性，这集中体现在审美教育对人的培养和塑造上。就审美教育与其他教育形式之间的关系来说，它们同属于教育活动必不可少的重要内容，它们既各自独立，又相互渗透，具有一种相互推动的辩证关系。如果说智育是以传授科学文化知识、培养人的求真能力为目的，德育是以锤炼人的道德品质，培养人的求善意志为指归，体育是以强化人的体能，培养人的健壮体魄为宗旨的话，那么，美育的独特性就在于，它通过对人内在情感的直接感染，调动起人的各种心理能力并使之和谐运动，从而潜移默化地实现对人的塑造，不断提升人的精神境界。审美教育的这种独特性质从根本上是由作为其实践基础的审美活动的性质所决定的。我们对审美教育的内涵可以作如下界定：审美教育是以艺术和各种美的形态作为具体的媒介手段，通过审美活动展示审美对象丰富的价值意味，直接作用于受教者的情感世界，从而潜移默化地塑造和优化人的心理结构、铸造完美人性、提升人生境界的一种有组织、有目的的定向教育方式。发端于先秦的“诗教”、“乐教”传统在中国古代延续了近二千年之久，直至近代西方列强入侵，在海禁大开、西学东渐的情况下，传统的“诗教”和“乐教”的主导地位才逐渐开始动摇，一种新的美育观悄然兴起。我国现代美育的开创者是王国维。他在《论教育之宗旨》一文中，把整个教育分为“心育”和体育，“心育”又可区分为智育、德育和美育。在王国维看来，美育一方面具有自己独特的性质和目的，但另一方面它与德育、智育又不是绝然相分或相互外在的。正确的美育应该能够促进德育与智育的发展，成为德育与智育的有效手段。因此，“然人心之知情意三者，非各自独立，而互相交错者。如人为一事时，知其当为者‘知’也，欲为者‘意’也，而当其为之前（后）又有苦乐之‘情’伴之：此三者不可分离而论之也。故教育之时，亦不能加以区别。有一科而兼德育智育者，有一科而兼美育德育者，又有一科而兼此三者。三者并行而得渐达真善美之理想，又加以身体之训练，斯得为完全之人物，而教育之能事毕矣。”［１］王国维既强调了美育作为情感教育的独特性质，又没有忽视美育与德育和智育的联系，这样他在维护美育独立地位的同时并谈谈美学与美育文／朱立元审美教育是以艺术和各种美的形态作为具体的媒介手段，通过审美活动展示审美对象丰富的价值意味，直接作用于受教者的情感世界，从而潜移默化地塑造和优化人的心理结构、铸造完美人性、提升人生境界的一种有组织、有目的的定向教育方式。在市场化的浪潮中，我们已经陷入了严重的精神危机，在这样的历史背景下，美学无疑承担着重要的历史使命，它在重塑人的健康人性、重建人的精神维度、拓展人的人生境界方面具有突出的紧要性和迫切性。编者按：本期论坛集中刊发了一组关于美育的论文，虽然相互之间的观点并不相同甚至相反，但都有助于我们对美育的深入探讨。其中朱立元先生的论文高屋建瓴，言简意赅，对美育概念及其在我国古今的发展作了纲领性阐释。成穷先生的论文立意新颖，针对美育与宗教关系问题作出了新的探索，对蔡元培先生“美育代宗教说”提出异议，也很值得学界重视。

美学与美育在线考试满分教学文案

美学与美育在线考试满分

第1题以下说法符合苏珊·朗格的观点的有：您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 批注：第2题在西方美学史上第一个在美学层面探讨崇高的人是：您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 批注：第3题曾经把崇高分为“数学的崇高”和“力学的崇高”的美学家为：您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 批注：第4题（）从辩证角度把矛盾冲突学说引入悲剧理论，赋予悲剧以深刻的社会历史内涵。您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 批注：第5题在京剧艺术人物中，花脸往往表现性格粗犷豪放的人物，又叫作：您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 批注：第6题以下是古希腊的喜剧家的为：您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 批注：

第7题绘画作品《日出·印象》通过光与色的相互作用，让欣赏者看到晨雾中的色彩折射，其作者是：您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 批注：第8题在以下人物有“画圣”之誉的是：您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 批注：第9题“八大山人”是：您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 批注：第10题希腊悲剧最早起源于对酒神狄奥尼索斯的祭祀活动中的合唱，即：您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 批注：第11题（）在《拉奥孔》中提出造型艺术和时间艺术不同的特点。您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 批注：第12题《清明上河图》为（）画家张择端的杰作。您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 批注：

第13题《诗学》的作者是：您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 批注：第14题被誉为“美学之父”的是：您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 批注：第15题电影艺术诞生于：您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 批注：第16题属于美学家朱光潜的著作有：您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 批注：第17题滑稽对象具有内容与形式的（）您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 批注：第18题京剧中的包拯是：您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 批注：第19题艾略特的长诗（）是现代派诗歌的里程碑，是象征艺术手法运用的杰出代表。

从设计美学角度看设计作品.doc

从设计美学角度看设计作品设计美学作为一门社会科学，自产生之日起就对设计领域产生或多或少的影响，尤其是设计美学领域的审美学说，对设计师来讲，更是衡量其作品好坏的一个很重要的标准。下面，我就选取古今中外历史上几件比较有代表性的作品，从设计美学角度简要分析一下。一、唐代曲辕犁唐代曲辕犁设计精巧，同时亦符合一定的美学规律，有一定的审美价值。犁辕有优美的曲线，犁铧有菱形的、V形的，在满足使用功能的同时还具有良好的审美情趣。下面，我就从功能美、形式美、材料美和结构美四个方面分析一下。 1、功能性分析功能美不是“有用即美”，而是使用价值和技术美的结合，在注重物品使用价值的时候不能忽略了其技术性。与直辕犁相比，唐代曲辕犁的设计具有良好的使用功能，不仅可以通过扶犁人用力的大小控制耕地的深浅，还大大节省了劳动力，有很高的劳动效率。犁架加大，显得更加稳定，便于在耕地时的控制，犁铧多为V形，尖头更加锋利，便于入土。曲辕犁的使用功能相当完善，使用性加强。同时，从技术美学角度看，唐代曲辕犁的设计更加先进，犁的规格、种类多样，形制亦因需要而有差异。犁铧、犁壁、犁头等也是根据需要而不断改进，技术含量可谓相当高。 2、形式美分析唐代曲辕犁在形式上，可谓达到了一种均衡与稳定的美学效果。均衡与稳定，是美学规律中重要的一条。均衡是指造型物各部分前后左右间构成的平衡关系，稳定则是指造型物上下之间构成的轻重关系，给人以安定、平稳的感觉。在唐代曲辕犁造型中，以策额为中线，左右保持着等量不等形的均衡；从色彩上看，木材的颜色是冷色的，而铁也是冷色，可以达到视觉上的平衡；犁铧为V形，是一种对称，可以给人以舒适、庄重、严肃的感觉，对称本身亦是一种很好的均衡。稳定，则主要表现在实际稳定和视觉稳定两方面。无论从造型上看还是从视觉平衡上看，都具有极强的稳定性。 3、材料美分析唐代曲辕犁的用材主要是木材和铁。二者皆为冷色，极易达到平衡。而且，唐代时候的冶铁技术已十分成熟，铁已经广泛运用于各种器物上。这样，唐代曲辕犁的设计，就更加经济适用，适合于普通老百姓的购买和使用。而且，木材和铁，二者均为冷色系的实物，搭配起来很容易，不会显得突兀。 4、结构美分析在产品造型中，变化与统一是一条很重要的美学规律，为取得产品造型的变化与统一，主要采取的造型手法是：在变化中寻统一；在统一中寻变化。在唐代曲辕犁造型中，虽有直线的犁底、压镵、侧额、犁箭和曲线的犁辕、犁梢，但它们的连接方式是相同的，大多用楗、梢、榫来连接固定，且主体以直线为主。这就是在变化中寻统一；以直线型为主，给人以硬朗稳定的感觉，但犁辕和犁梢的曲线又使造型富有变化，给人以动态的感觉，起对比和烘托作用。曲辕犁以木材为主，而铁质的犁铧与木质的犁架形成了对比，这就是在统一中求变化。综上所述，唐代曲辕犁反映了中华民族的创造力，不仅有着精巧的设计，精湛的技术，还蕴含着一定的美学规律，其历史意义、社会意义影响深远。二、流水别墅著名的流水别墅是美国著名建筑设计师赖特为卡夫曼家族设计的。这座位于瀑布之上的别墅实现了赖特“方山之宅”的梦想。整个建筑构思是大胆的，因而它成为世界上最著名的现代建筑之一。下面，就从设计美学角度，从不同方面看着做瀑布之上的人居典范。

《美学与美育》教案

《美学与美育》课程讲义本课程是培养学员具备基本的美学与美育理论知识、较高的审美鉴赏能力和审美塑造能力、较高的实施美育的能力的课程。本课程重视美学、美育理论向审美实践与审美教育实践能力的转化，注意理论与实践的结合。具有较强的综合性、渗透性和复杂相关性。第一章什么是美学第一节美学的历史一、美学在西方二、美学在中国三、中外美学研究方法四、美学在现代人文学科中的地位和意义第二节美学的含义一、美学的性质二、美学的对象三、美学的定义四、美学的基本问题第三节学习美学的方法一、美学的特点及其方法论要求二、理论思辨与文本批评的结合三、审美体验与理性阐释的交汇四、学科研究与跨学科研究汇通第二章美及其形态第一节美的含义和特征一、美学史上美的本质观念二、美的含义三、美的特征第二节美的形态一、自然美的特征与实质

二、社会美的特征与实质三、艺术美的界定及其特点四、科技美的界定及其特点五、中西文化中美的范畴第三章美感第一节美感的含义和特征一、美感与快感二、审美心理与日常心理三、美感的含义四、美感的特征第二节美感的基本心理要素一、美感中的直觉二、美感中的情感三、美感中的想象四、美感中的理解第三节美感的深层形态——审美体验一、审美体验的含义和特征二、审美体验的过程三、审美体验与艺术四、美感的培养与美育第四章什么是美育第一节美育观的历史和美育的含义一、西方美育观的演变二、中国美育观的演普三、美育的含义

四、美育的特征第二节美育的地位和功能一、现代中国的美育问题二、美育与德育、智育、体育的关系三、美育的功能第三节美育的层面和方法一、美育的层面二、美育的方法第五章形式美与美育第一节形式美及其形成和发展一、形式美与形式二、形式美的普遍基础三、形式美的社会历史根源第二节形式美的构成一、形式美的自然因素二、形式美的组合规律三、形式美的文化选择四、形式美的艺术形态第三节形式美教育的意义、特征和方法一、形式美教育在美育中的意义二、形式美教育的特征三、形式美教育的方法第六章艺术美与美育第一节艺术的门类一、艺术分类的历史二、艺术分类的标准与意义

美学与美育教案

《美学与美育》教案课程介绍 1．课程的性质和任务《美学与美育》课程是培养学员具备基本的美学与美育理论素养、较高的审美鉴赏能力和审美塑造能力、较高的实施美育能力的课程。本课程重视美学、美育理论向审美实践与美育实践能力的转化，注意理论与实践的结合。 2．课程主要内容及特点本课程体现了小学教育专业培养新型综合型人才的专业目标要求，在性质和内容构架上具有鲜明的特点。本课程的主要内容是：什么是美学；美及其形态；美感；什么是美育；形式美与美育；艺术美与美育；审美文化形态与美育；青少年发展与美育；教师角色与美育。本课程的特点是综合性、人文性、渗透性、实践性和辅成性，在知识内容上涉及了哲学、文学、艺术、教育学、心理学等多种学科内容，在人才素质培养目标上着力于促进其综合素质和审美修养的提高，在能力表现上体现于学员自身的审美能力和教育教学活动中，它不是直接获得某学科单一的、独立的教育效应，而是作为人才综合素质的重要部分对教师的教育教学活动起到全面渗透和辅助作用，提高其实施素质教育的意识、能力和水平。 3．与其他课程的关系本课程的内容任务与一些必修课程有一定程度的交叉，但各自具有不同的作用。在主要任务上，《美学与美育》是立足于美学理论对美育这一现代专门教育方式的具体研究。在内容上，《美学与美育》中关于儿童审美心理的部分内容与《小学儿童教育心理学》的有关内容有细部关联；与《阅读与写作》在关于文学体裁这一局部上有交叉，其区别是，《阅读与写作》只从文体特征及相关阅读方法角度进行介绍，《美学与美育》则重在研究文学作为主要艺术门类的审美特征及美育功能。 4．课程的教学基本要求课程的教学基本要求是：理解和掌握美学与美育的基本理论知识。能运用美学与美育理论分析和鉴赏生活、自然以及艺术领域的审美现象。能运用美学与美育理论指导教学实践，提高审美塑造的自觉性和在教学中贯彻美育的能力。《美学与美育》第一章辅导第一章什么是美学 ◆教学重点： 1、了解美学的历史； 2、理解和掌握美学的含义； 3、理解和掌握美学的性质和对象 ◆内容：第一节美学的历史一、美学在西方

美学与美育模拟试题

美学与美育模拟试题一、填空题(将正确答案填写在题中横线上，每空1分，共10分) 1．美学是从具体审美活动中研究人的感性的活生生的_________的人文学科。 2．在中国，自然事物真正作为审美对象进入人的视野，是在_________时代。 3．美感是多种心理的协同运动而形成的一种精神上的自由感，在本质上是对___________的肯定。 4．形式美教育的主要特征包括________、符号直觉性和__________。 5．“泛审美’’指的是随着时代的变化，审美趋向于_______、_______、________和商业化，变成了人们日常生活本身的一个组成部分。 6．儿童审美活动的特征是：_________，具有鲜明的游戏精神，主观化色彩浓厚，和____________。二、单项选择题(从下面的答案中选出正确的一项，并将字母填在题后括号内。每选对1处得2分，共10分) 1．本质论美学的代表人物是古代西方哲学家( )。 A. 柏拉图 B. 鲍姆加登 C. 黑格尔 D. 贺拉斯 2．认为自我的象征性实现会给人带来瞬间欣喜若狂、如醉如痴的“高峰体验”的人本主义心理学家是( ) A．弗洛伊德 B．马斯洛C. 阿恩海姆 D．克罗齐 3．古典派艺术的基本美学原则是强调( ) A. 表现 B．再现C. 抽象 D．和谐 4. 经典性和代表性属于何种审美文化形态的文化产品特性( ) A. 典性文化 B．现代性文化C. 外来文化 D. 高雅文化 5．文学区别于其它一切艺术的重要特征之一是( ) A. 语言修辞性 B．瞬间永恒性C. 形象间接性 D．含蓄蕴藉性三、名词解释(每小题4分，共16分) 1．美的符号性 2．审美通感 3．荒诞

艺术设计审美分析

艺术设计审美分析发表时间：2012-08-30T15:15:09.670Z 来源：《时代报告》2012年第6期作者：牛艳君 [导读] 这一层面的审美来自用户维度的评价，是产品的基础审美，是产品最先应该达到的。牛艳君(新密市园林局；河南工业大学，河南新密 452370) 中图分类号：J501 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）06-0109-02 摘要：艺术设计作为一种有目的的、有设计的造型活动，不只是技术的过程，同时也是审美的心里过程。无论是设计者的美学构思和创作，还是接受者的审美感受和鉴赏，都是感知、想象、情感和理解的多种心里矛盾的统一体。对于艺术设计的审美创作和鉴赏者而言，就不仅需要具备上述四种审美心理因素，还缺少不了艺术设计的审美需要、动机和个性等心理要素。关键词：感知；想象；情感；理解；个性；设计一、工业产品：The Light Drop（水滴灯）设计师：Rafael Morgan（巴西）品质卓越的工业产品固然是好的，而具备一定艺术设计感的工业产品更是能使产品本身在实现其使用价值的基础上产生趣味性的升华，因此各类工业产品在设计规划、实施生产和服务运营的过程中，亦是需要诉求艺术美感以达到由内至外的卓越。总体来说，工业产品的审美包括以下三个层面： 1.直观评价和直接感受的审美。是根据产品外观，或者用户交流体验产生的审美。这一层面的审美来自用户维度的评价，是产品的基础审美，是产品最先应该达到的。 2.深刻理性的审美。是在产品的设计和工程现实允许的情况下，实现产品的各功能细节和配置的平衡之美。这个审美来自设计师的科学技术和工程水准的客观评价。 3.设计理念的审美。是产品的社会责任的体现，也是最有力和最值得尊敬的产品诉求和真正价值的体现。一个具备卓越品质符合科学理性的产品，在是否尊重人性、体现社会责任、蕴藏文化内涵的方面，同样不可或缺。下面就通过这三个层面对“水滴灯”进行审美分析。 1.外观审美。按照风格的差异，可以简单地把灯具分为欧式灯、中式灯、美式灯、现代灯。根据资料介绍，这款“水滴灯”即是一种不折不扣的现代灯具。水龙头和水滴在日常生活中本是平平常常不惊不奇的，但设计师把这些普通的元素组合在一起并且赋予其新的表意和功能，整个物件就变得不再普通，甚至是令人啧啧称奇的。另一方面，根据产品的外观特征，造型可分为三类：模仿；变形；抽象。由此看来，此款“水滴灯”只是套用了水龙头的自然造型，对水滴进行了简单的变形再加以组合，就形成了我们现在所看到的独特灯具。其外观造型虽并无过多奇异变化，却使人眼前一亮，散发着足够的彰显力和震撼感。 2.理性审美。想必看到这款“水滴灯”的人们都能猜到，其照明开关配置应该是在水龙头上，事实也正是如此。就和水龙头能够通过不同方向的旋转取水停水一样，这款“水滴灯”也是通过对其水龙头造型的开关进行旋转以实现开灯灭灯的命令。由此可见，其操作性非常符合人们的潜意识习惯，令人能够使用自如。 3.理念审美。 “水滴灯”的设计师Rafael Morgan在官网里针对这款灯具如是说：“The Light Drop is supposed to make people think about how we are dealing with our natural resources，in this particular case，the water，which is the main source of energy for every living organism in this fantastic world。Water is energy indeed。I really hope that people really get my message。” 其大意就是希望人们在使用这款灯的时候，能够由于他直白的外观表意产生一种环境资源缺失的危机感，从而使自己产生节约用水的行为。这何尝不是一种奇妙的潜在联系，由发自内心的设计所带来的神秘力量。二、视觉艺术：Animals’Eyes（摄影）摄影是光的艺术，用光线、线条、影像有机地组合，通过画面把空间感、立体感、质感、运动感、节奏感表达出来。镜头是摄影师交流的武器，是自己身体的一种延伸。摄影师：Suren Manvelyan（亚美尼亚）世界摄影史是摄影摆脱绘画，形成独立的艺术手段的斗争过程。摄影发展到今天，无论从摄影器材、参与人数、摄影技术、画面风格来说，都已经进入了一个比较辉煌的时期。由于拍摄器材达到了一定程度的技术支持，因此除了人们所熟知的人物、风景、纪实等摄影类别，当今又有一种另类的摄影风潮悄然兴起——微距摄影。微距摄影是近距离捕捉画面的技术，专门从事这项技术的人通常还会使用特殊的镜头，这些镜头擅于捕捉微小动物或物体的细节。在我们日常的生活中，这些微小的细节常常被肉眼所忽视，但得益于微距摄影技术，我们可以欣赏到更多的细节画面。 Suren Manvelyan是一名出色的摄影师，他曾推出过一组惊人的人眼超近距离摄影《你美丽的眼睛》。Suren发布的《动物的眼睛》这组作品，由于其超近距离的拍摄角度令人感到逼迫和震撼。一方面，它们有力地说明了最自然即是最美丽，另一方面，Suren也是通过这些美得让人瞠目的眼睛告诫人们动物需要更加安全、自然地存在。三、室内设计：anzas（舞蹈工作室）为例室内设计是建筑设计的“延伸”，也是建筑设计的重要组成部分，包括了生活、科学和艺术三方面的内容。一间尚未装修的毛坯房在室内设计师的手中就如同一张白纸，铺墨着色后，或体现着业主的风格，或透着设计师的风格。室内艺术设计是艺术文化知识与室内设计之间的融会贯通，一般需遵循以下原则： 1.功能性设计原则：满足使用者的物质生活和精神文化生活的需求，以及整个室内空间功能设计必须层次分明、统一协调、简单实用、朴素而又不过分奢华； 2.室内空间的整体性设计原则：做室内设计规划时，必须了解使用者的文化与社会背景，选择适合他们的社会身份的艺术设计风格。

《美学与美育(专科必修)》2019期末试题及答案

《美学与美育》期末试题及答案一、单项选择题（选出正确的答案，并将字母填在题后括号内。每题3分，共18分） 1．《谈美》、《文艺心理学》和《诗论》的作者是中国现代美学家( )。 A．王国维 B．朱光潜 C．宗白华 D．蔡仪 2．中国清末民初著名学者王国维接受了德国唯意志论思想家的“审美静观说”，发挥了审美无功利观念。提出“审美静观说”的是( )。 A．叔本华 B．尼采 C．康德 D．黑格尔 3．对鲜艳的色彩极有兴趣，认为色彩是一种基本表现因素，并被称为野兽派艺术代表人物的是( )。 A．毕加索 B．马蒂斯 C．达利 D．梵高 4．具有原始真实性、情感真诚性和艺术天然性特征的中国古典审美范畴是( )。 A．阴柔 B．自然 C．阳刚 D．典雅 5．几何形是下列哪种文化的形式美选择？( ) A．西方文化 B．印度文化 C．中国文化 D．伊斯兰文化 6．教师的教学艺术融汇着自身的( )。 A．思想修养人格特征情感经验 B．知识修养品德修养人格特征 C．知识修养人格特征情感经验 D．知识修养品德修养情感经验二、判断正误，并简述理由（每题13分，共26分） 7．雕塑、绘画、摄影等造型艺术只能抓取事物的特定瞬间，难以表现永恒意义。 8．古典性文化就是古代人创造的审美文化。三、简答题（答对要点即可，不必展开论述。每题12分，共36分） 9．为什么说符号实践是美得以显现的场所？ 10．如何理解美育的具体特征？

11．简述青少年审美活动的差异性特征。四、综合论述题（从理论与实际相结合的角度论述问题。20分） 12.艺术创作过程包括哪些主要环节？举例论述审美体验在艺术创造活动过程中与艺术的关系。试题答案及评分标准一、单项选择题（选出正确的答案，并将字母填在题后括号内。每题3分，共18分） 1．B 2．A 3．B 4．B 5．D 6．C 二、判断正误，并简述理由（每题13分，共26分） 7．雕塑、绘画、摄影等造型艺术只能抓取事物的特定瞬间，难以表现永恒意义。答：错。（3分）造型艺术虽然是一种静态艺术，难以再现事物的运动发展全过程，但却可以选择、提炼、捕捉事物动态过程中最有意味的瞬间，用特定的艺术符号将其固定下来，“寓动于静”，以“瞬间”表现“永恒”。(10分) 共13分。 8．古典性文化就是古代人创造的审美文化。答：错。（3分）因为这样的理解忽略了对古典性的动态性描绘。古典性文化一方面是由过去的人们创造的审美文化，也就是古代人创造的审美文化，另一个重要方面是，古典性文化还以“传统”的形式存在于当前的审美文化之中，它们不是由过去的人们创造的过时的文化，而是作为经典范本在当前审美文化中存在。这样理解，方不至于失之片面。(10分) 三、简答题（答对要点即可，不必展开论述。每题12分，共36分） 9．为什么说符号实践是美得以显现的场所？答：第一，创造和使用符号是人类与动物的根本区别；第二，创造和使用符号是人类实践的基本内容；第三，人类通过符号表现其实践的“有意识”性和“自由自觉”性；第四，人类所创造和欣赏的美，必定存在于具体可感的符号系统中。（以上四点各3分）共12分。 10．如何理解美育的具体特征？答：美育的具体特征是趣味性、感染性和多样性。这三个方面的特征，共同形成了美育作为一种教育方法的独特形态。（6分）美育的趣味性，是指美育的实施手段是以美的形象吸引人，其过程不是严肃的而是伴随个人趣味的激发和满足。（2分）美育的感染性，是指美育不是以理服人而是以情感人。（2分）美育的多样性，是指从运作方式来看，美育在时空上灵活自

美学教案

《美学》教案课程编号：C02043 理论课教学类型：32课时安排：学时第一章美从何处寻——西方古代美学观点 ◆教学目的要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：掌握数的和谐为美、美和效用的关系、柏拉图的美学观和《大希庇阿斯篇》熟悉亚里斯多德的美学观了解对柏拉图提问“美是什么”的现代应答 ◆教学内容（注明：*重点＃难点）：和谐为美、美和效用的关系、柏拉图的美学观和《大希庇阿斯篇》；亚里斯多德的美学观；对柏拉图提问“美是什么”的现代应答 *重点：柏拉图的美学观和《大希庇阿斯篇》＃难点：亚里斯多德的美学观 ◆教学方式、手段、媒介：采用多媒体课件，重视美学理论、观点的阐述、结合具体艺术作品、案例进行分析；手段：（1）重视各时期、各派美学理论的讲解、评价；（2）重视各美学观点的文化背景分析；（3）明确审美心理、美的本质、美的欣赏、美感在美学体系中的地位；（4）社会美、自然美、人的美三大块来整合美学 ◆过程设计：（1）和谐为美、美和效用的关系、柏拉图的美学观和《大希庇阿斯篇》；（2）亚里斯多德的美学观；（3）对柏拉图提问“美是什么”的现代应答；（4）小结自在之美和自为之美的关系、美是理式、美是价值的命题

◆讨论、思考题、作业：思考题： 1、中西方对宇宙美的欣赏有什么区别? 2、分析自在之美和自为之美？ 3、怎样理解柏拉图的“美是理式”？ 4、亚里斯多德对美的论述有什么特点？ 5、分析“美是价值”的命题。 ◆参考书目： 1、柏拉图：《文艺对话集》，朱光潜译，人民文学出版社1980年版 2、亚里斯多德：《诗学》，罗念生译，人民文学出版社1982年版教师姓名：王美艳职称：副教授 2006-9-9 《美学》教案课程编号：C02043 理论课学时教学类型：课时安排：32第二章我见青山多妩媚——中国古代美学观点 ◆教学目的要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：掌握从致用、比德到畅神的美学发展历程熟悉美不自美，因人而彰了解人物的品藻（晋人的美、《体相学》、人体美学） ◆教学内容（注明：*重点＃难点）：从致用、比德到畅神的美学发展历程；美不自美，因人而彰；人物的品藻（晋人的美、《体相学》、人体美学） *重点：从致用、比德到畅神的美学发展历程＃难点：晋人的美、《体相学》、人体美学

年美学与美育期末考试原题

小教专业美学与美育试题一、填空题(将正确答案填写在题中横线上，每空1分，共10分) 1．黑格尔认为，悲剧是两种对立理想的冲突和最终和解，显示“”的胜利。 2．构成形式美的自然物质因素是、、。 3．美育的典型方法包括感兴、、、启悟。 4．表演艺术的审美特征是和表演性，和流动性，节奏感和。 5．青少年美育的基本途径包括、欣赏艺术、品味传统和师法英雄。二、单项选择题(从下面的答案中选出正确的一项，并将字母填在题后括号内。每选对1处得2分，共10分) 1．在中国美学史上，具体地论述“艺术意境”、“节奏”等概念的现代美学家是（） A．梁启超 B．王国维 C．宗白华 D．朱光潜 2．“美是生活”这一著名美学命题的提出者是（） A．狄德罗 B．车尔尼雪夫斯基 C．黑格尔 D．席勒 3．中国晋宋时代著名画家宗炳提出了（） A．“畅神”说 B．“虚静”说 C．“移情”说 D．“感物”说 4．西方历史上首次系统论述审美教育理论的专著《美育书简》的作者是（） A．马克思 B．席勒 C．康德 D．亚里斯多德

5．儿童审美心理的综合性特征是（） A．想象性、创造性、纯真性 B．幻想性、创造性、纯真性 C．直观性、创造性、纯真性 D．直观性、想象性、幻想性三、名词解释(每题4分，共16分) 1．荒诞 2．语言论美学 3．黄金分割 4．含混四、判断题(先判断正误，再简要说明理由。每题7分，共14分) 1．美学的性质与美学的对象实际上是一回事。 2．社会关系的美体现着人的本质。五、简答题(答对要点即可，不必展开论述。每题10分，共20分) 1．自然在人类符号实践中获得美的属性经历了哪几个阶段? 2．简述美育的具体特征。六、论述题(从理论和实际结合的角度来论述问题。从下面三题中任选二题作答。每题15分，共30分) 1．举例论述美的形象性特征。 2．怎样理解形式美组合规律中“多样统一”的两种基本形态?请联系实际作答。 3．为什么说造型艺术具有“瞬间永恒性”的审美特征?请结合实例进行阐述。

美育教案

美育基础教案教学课题：美育基础知识（2）教学目的：1、通过理论结合实践的学习，掌握美育的基础理论、定义；美育的产生和发展。 2、学习美育包含的范畴和层次，审美标准等。教学内容：艺术美的基本知识——艺术美的含义： 1、美育的产生和发展 2、什么是美 3、美感及审美标准教学重点及难点：美育的标准和表现形式。教学课时：6课时。教学方式：讲授、欣赏、示范、多媒体教学。教学过程：组织教学，引入课题：一、让学生懂得艺术给人带来的美，生活中离不了音乐、美术、影视、实用造型艺术等形式，艺术以形象来反映社会生活，它是源于生活又高于生活，包含着艺术家的思想情感和审美理想——————是再现和表现的统一、是反映和创造的统一、是主观与客观的统一等...

二、通过观看美术作品、影视作品等从各个不同的角度欣赏美的艺术价值，以及创作手法等... 三、分步讲解： 1、美的产生：为劳动而生；古希腊神话：画陶人； 2、美的本质：美是什么？和人的大脑电波相适应。 3、美的特征： .形象性 .感染性 .创造性 .社会性

美育基础教案教学课题：美育基础知识（3）教学目的：1、通过理论结合实践的学习，理解并掌握美的形态、按不同条件的分类； 2、掌握自然美、社会美、艺术美和科学美的定义及特征，同时学习人的审美感受的分类。教学内容：按美的产生和发展的条件分类：自然美、社会美、艺术美、科学美；按人的审美感受分类：优美、壮美、悲剧、喜剧等。教学重点及难点：美的各种形态以及其呈现的特征；艺术美的特征和审美形式。教学课时：8课时。教学方式：讲授、欣赏、示范、多媒体教学。教学过程：组织教学，引入课题：一、自然美的审美特征：自然美是指自然事物的美。自然美是千姿百态的，按照自然物与人类社会的实践活动的关系，自然美可以分为两大类：未经人类加工和改造的自然景物，如江河湖泊、日月星辰、高山大海的等；经过人类加工改造的自然景物，如绿色的田野、美丽的公园、培育的花草、驯养的动物等。

电大《美学与美育》考试复习题

电大《美学与美育》考试复习题一、填空题(将正确答案填写在题中横线上，每空1分，共10分) 1．美学是从具体审美活动中研究人的感性的活生生的_________的人文学科。2．在中国，自然事物真正作为审美对象进入人的视野，是在_________时代。3．美感是多种心理的协同运动而形成的一种精神上的自由感，在本质上是对___________的肯定。 4．形式美教育的主要特征包括________、符号直觉性和__________。 5．“泛审美’’指的是随着时代的变化，审美趋向于_______、_______、________和商业化，变成了人们日常生活本身的一个组成部分。 6．儿童审美活动的特征是：_________，具有鲜明的游戏精神，主观化色彩浓厚，和____________。 7.笛卡尔提出的“——”的命题，为从理性上探讨美学问题提供了理论基础。 8.20世纪初，——以一系列的美学与美育论文，被公认为中国现代美学的创始人。 9.社会时尚美是特殊时期普遍流行的——中显现出来的美。 10.审美移情的四种类型包括统觉移情、经验移情、——和——。 11.“仁心君子”是——建构其美育观的出发点。 12.在形式美的自然因素中，——是表情性最强的情感符号。 13.语言艺术含蓄蕴藉性的两种典范性形态是——和——。 14.青少年审美活动特征主要表现为——和差异性。 15．黑格尔认为，悲剧是两种对立理想的冲突和最终和解，显示“__________”的胜利。 16．构成形式美的自然物质因素是__________、__________、__________。 17．美育的典型方法包括感兴、__________、__________、启悟。 18．表演艺术的审美特征是__________和表演性，__________ 和流动性，节奏感和__________。 19．青少年美育的基本途径包括__________、欣赏艺术、品味传统和师法英雄。

16春季福师《美学与美育》在线作业一

福师《美学与美育》在线作业一一、单选题（共 30 道试题，共 60 分。） 1. 席勒认为，通过审美教育，人们可以（） . 由“自由王国”进入“必然王国” . 由“审美王国”进入“必然王国” . 由“审美王国”进入“自由王国“ . 由“自由王国”进入“审美王国” 正确答案： 2. 与美学联系最为密切的学科当推（） . 哲学、语言学、精神分析学、社会学 . 哲学、文艺学、心理学、伦理学 . 哲学、教育学、现象学、文化人类学 . 哲学、文艺学、阐释学、符号学正确答案： 3. 王国维在《人间词语》中说：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之”。与这段话最切近的美论是（） . 美在形式 . 美在关系 . 美在生活 . 美在距离正确答案： 4. “爱美是人的天性”的说法出自（） . 席勒 . 柏拉图 . 亚里土多德 . 尼采正确答案： 5. 古人云：“粗绢恶扇，败人意兴”。在艺术品的层次结构中，造成这一现象的因素是（）. 物质实在层 . 形式符号层 . 意象世界层 . 意境超验层正确答案： 6. 在朱光潜的美论中，“物”与“物的形象”的不同主要是（） . 前者是客观的，后者是主观的 . 前者是客观的，后者是主客观的统一 . 前者是实在的，后者是虚幻的 . 前者属于内容范畴，后者属于形式范畴

正确答案： 7. “燕山雪花大如席”中雪花的形象属于（） . 仿象 . 兴象 . 喻象 . 抽象正确答案： 8. 意象思维和抽象思维的区别不在于（） . 前者主要是心理学范畴，后者主要是认识论范畴 . 前者一般不使用抽象概念，后者需要运用抽象概念 . 前者的目在在于求美，后者的目的在于求真 . 前者的成果是精神产品，后者的成果不是精神产品正确答案： 9. 托马斯?阿奎那认为：“事物并不是因为我们爱它才成为美的，而是因为它是美的与善的才为我们所爱。”这一观点表明，作者理解美的角度是（） . 客观事物自身的属性 . 人的主观心意状态 . 人与现实的审美关系 . 人类的审美需要正确答案： 10. 从历史发展的观点看，美感（） . 没有起点 . 有一个起点，却没有终点 . 既无起点，也无终点 . 有起点，也有终点正确答案： 11. 美感产生于（） . 游戏 . 摹仿 . 巫术 . 社会实践正确答案： 12. 中国古代把“艺”解释为各种操作的本领与技能，这说明艺术品是一种（） . 精神产品 . 物质产品 . 人工制品 . 自然物正确答案： 13. 下列不属于美育特点的是（） . 感性 . 感染性 . 愉悦性 . 规范性正确答案：

《美学与美育》2019-2020期末试题及答案(试卷号2071)

《美学与美育》2019-2020期末试题及答案（试卷号2071）一、单项选择题（选出正确的答案．并将字母填在题面括号内。每题4分，共16分） 1．对鲜艳的色彩极有兴趣，认为色彩是一种基本表现因素，并被称为野兽派艺术代表人物的是( )。 A．毕加索B．马蒂斯 C．达利 D．梵高 2．青少年审美活动的情感性的特征表现为( )。 A．丰富多变浪漫 B．强烈多变浪漫 C．强烈丰富多变 D．强烈浪漫丰富 3．构成形式美的自然因素的要素是( )。 A．色彩线条音响 B．音乐美术雕塑 C．音乐绘画形体D．色彩形体声音 4．具有原始真实性、情感真诚性和艺术天然性特征的中国古典审美范畴是( )。 A．阴柔 B．自然 C．阳刚 D．典雅二、判断正误，并简述理由（每题10分．共30分） 5．社会美的呈现离不开它的意蕴。答：对。因为社会事物作为美的对象而呈现，主要是以它的意蕴使人感动。社会美的灵魂是善，善被蕴涵在美的感性形式之中，社会事物的意蕴因素在社会美的呈现中具有主导作用。 6．古典性文化就是古代人创造的审美文化。答：错。因为这样的理解忽略了对古典性的动态性描绘。古典性文化一方面是由过去的人们创造的审美文化，也就是古代人创造的审美文化，另一个重要方面是，古典性文化还以“传统”的形式存在于当前的审美文化之中，它们不是由过去的人们创造的过时的文化，而是作为经典范本在当前审美文化中存在。这样理解，方不至于失之片面。 7．教师的形象示范功能只体现在他们的思想修养和人格情操方面。答：错。因为从审美的角度看，并非仅有人格情操和思想修养才对学生起到形象示范作用。美的形象是可感的，优秀教师的语言、表情、体态、行为、着装、仪表等诸多方面都体现着丰富生动的审美因素，对学生来说每时每刻都是一种直观的示范，成为学生的审美对象，产生直接的审美效果，影响着他们的审美趣味和审美理想的发展，吸引他们仿效和借鉴。

浅析设计美学的创新性

浅析设计美学的创新摘要：设计美学的创新是现代设计的基本要求,如果缺少发明,设计将失去价值;如果缺少创造,美学将失去生命，人们的审美心理蕴含着求新、求异、求美的特征,所以就决定了设计必须做到求新、求异、求变。设计的创新是一种创造行为,设计美学研究的就是一种创造性地解决问题的方法。独创性是设计美学区别于其它学科门类的主要特征。关键词：理论思想创新根源意义一．理论思想的创新（一）、古代美学思想 1、古代西方的美学思想的发展创新古希腊美学发源于毕达哥拉斯学派，发展丰富于赫拉.克里特和苏格拉底，鼎盛于柏拉图和亚里士多德。毕达哥拉斯认为美就是数与数之间的和谐，苏格拉底认为美是人与神之间的合适，柏拉图认为美是一种先于人外于人而存在的客观理念。 2、中国古代美学思想的发展创新在先秦时期由奴隶制过渡到封建制的社会制度变革，给当时的思想意识形态和文化艺术形态带来强烈的冲击和碰撞。人们的思想空前解放，思想学术界呈现“百花齐放”、“百家争鸣”的现象。这一时期是中国历史上第一次思想解放思潮，美学思想也在各种学派中露面，其中以“儒家、道家、墨家”等为首的美学思潮涌现对当时的设计产生了深远的影响，在中国，有着思想后盾的设计品到先秦时期才真正出现，先秦时期可谓是中国美学思想及设计的发展萌芽期。由专

制的美学思想中孕育出向往和平的理念，孔子提出了“执两用中”以求其和的处事原则。“中和之美”是作为儒家文化的理想是美的极致，儒家思想认为过分强调设计中的某一方面，必然会导致“失和”，从而会打破情绪的平和，这样是不美的。这种审美取向反映在设计上，就要求设计作品应让使用者在精神和心理上达到平和，不能显得突兀，不能在事物、概念的任何一个对立方面走向极端。中外古代美学思想在设计上的创新体现往往是追求和谐之美，正好与当时的专制纷乱的社会背景想对应，体现出时代特点的创新。（二）、现代设计美学思想的创新工业革命使人类社会从手工业时代进入了先进的工业时代。设计艺术的主流也随即发生了从手工业设计向现代工业设计发展的重大转折,人类社会生活与审美活动也步入了更高的层次。现代设计在全球经历了多个发展阶段,设计的理念与流派令人眼花缭乱,应接不暇。但是,力求美学思想上的创新成为设计的象征,使人们在面对产品时获得一种美感的愉悦则是现代设计所追求的最高目标。现代设计作为新时代的产物,它与社会的发展和人们对生活的审美需求息息相关。美学是现代设计的思想和灵魂。二、实践上的创新从漫长的原始社会，一直沿革到现代化的今天，人类社会发生了翻天覆地的变化。作为物质生产第一步的设计，从来没有停止过对艺术美学的创新追求。人类自古迄今的设计品无法计数，从远古的兵器、礼器、乐器、食具、车马船轿，到现代的家具、工具、玩具、电器、