小学语文_大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思
2024年部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗教学目标【知识与技能】1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】1. 通过分角色朗读,读好问句。
2. 联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。
（重点）【情感态度与价值观】结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。
”（难点）教学过程：第一课时（一）猜谜导入，读题提问1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
谜底是什么？大象。
你是怎么猜出来的？说说看。
你真懂猜谜语。
2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3.板书课题，齐读课题。
（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）（二）听故事，认生字1.带着问题，听老师讲故事。
师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或。
2.谁来回答刚才同学的提问。
大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。
通过理解扇字的户字头。
一扇（门）（师范写）找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。
（二月春风似剪刀。
）理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。
并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。
找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）（三）指导阅读，读好问句1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。
请学生回答。
同桌互相复述故事。
读好三句问句。
2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3. 检查朗读，开火车整段读4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
2023年部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗[教学目标]1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
[教学重点]1.识记生字词，理解课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
[教学课时]2课时第一课时一、猜谜导入1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
（打一动物）2.同学们真聪明，这个动物就是大象。
大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。
今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
3.出示课题：大象的耳朵。
（齐读课题）二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）多音字：扇：shān扇动 shàn风扇（2）识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。
5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
三、初读课文，初步感知课文内容1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。
）2.同桌互读课文，注意读好问句。
3.学生质疑，提出不懂的问题。
四、指导写字1.出示“我会写”中的生字。
2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3.教师范写难点字，强调重点笔画。
遇：半包围结构，笔顺是，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。
最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。
小学语文_大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思
19 大象的耳朵教学目标：【知识技能】1.认识“耷,咦”等7个生字,读准多音字“似,扇”,会写“扇、慢”等10个字,会写“耳朵,扇子”等11个词语。
2.朗读课文,能读好文中的问句。
【过程与方法】能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。
【情感态度与价值观】结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
【教学难点】理解“人家是人家，我是我”。
教学过程一、导课：谜语导入引出课题板贴板书二、整体感知（一）自读课文读准字音，圈出不认识的字。
标上自然段（二）你刚才认真读课文了吗？师问：大象的耳朵究竟是什么样子的？指名读：你是从课文中的哪里知道的？并出示第一自然段1.大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
2.认识生字：扇似耷咦竿竖写字：扇痛（1）多音字：扇名词扇子风扇扇贝（加图片出示）动词扇风扇动耳朵一扇（2）写字：扇（①生观察田字格②师讲解范写半包围结构，半藏半露，被包围部分呈外延之势，下边羽稍稍宽于户字头，户字头写扁不要写宽，羽的横折钩是横短折长写垂直，两个习大小差不多，右边都可以比左边的大一点点。
③学生描一写一④评价纠正）田字格中还有一个左上包围的字痛换偏旁气泡图识字（①生观察田字格②师讲解范写半包围结构，半藏半露，，被包围部分呈外延之势，甬是横短折长，折写垂直，整体稍稍长于病字框，注意横于横平行等距。
③学生描一写一④评价纠正）（3）似似的相似好似（4）耷借助大象耳朵图片认识耷出示烈日下树叶耷拉图片和小朋友耷拉头的图片进一步理解耷拉意思，让学生运用耷拉一词说话耷形声字图片出示（5）本课中还有咦竿形声字，图片出示学生识记（6）竖出示大象和兔子耳朵图片耷拉竖立（7）仿写句子大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
兔子有耳朵，像，竖立着。
三、品读课文，感知变化出示课本插图观察耳朵有什么不一样（大象的耳朵耷拉着，兔子、山羊、小鹿、小马、老鼠的耳朵竖立着）只有大象和他们不一样！这些小动物会怎么说大象呢？1.指导朗读：小兔子说：“咦，大象呀，你的耳朵怎么耷拉下来了？”咦（结合课堂现场情况说：“咦，今天谁给你梳的头发？真漂亮！”“咦，你今天怎么没带眼镜？”）认识生字咦并指导朗读出惊奇的语气多组分角色朗读兔子和大象的对话大象说：“我生来就是这样啊。
2024年部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思推荐3篇
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗教材分析是童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。
第一自然只有一句，直接写大象的耳朵。
第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。
第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。
第十二至十三自然段，写大象的最后一次改变。
学习目标认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等8个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
重点难点结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学准备1．生字卡片，制作多媒体课件。
(教师) 2．预习生字，做字卡。
(学生) 课时安排 1课时。
教学过程一、谜语导入，揭示课题脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。
（打一动物）今天就让我们学习和大象有关的课文《大象的耳朵》。
(板书:大象的耳朵)二、初读课文，感知内容1、读课文，把课文读通顺。
①学生自由读课文。
②指名分段读课文。
(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助。
)2、学生概括文章大意，提出不懂的问题。
(根据学生提出的问题，采取不同的解决方式)用自己的话说说课文主要讲了什么？三、读文识字1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
3、出示多音字：似、扇、觉。
4、出示慢慢地和ABAC词语。
5、理解“耷拉”“自言自语”“心烦”等词语，可以通过动作演示让学生理解。
耷拉:松弛地向下垂着。
自言自语:自己一个人低声嘀咕。
四、精读感悟，理解文意1、朗读课文第1自然段。
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
①课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。
②引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思【第1篇】《19大象的耳朵》（第二课时）一、教材分析本单元人文主题是“改变”，语文要素是“借助提示讲故事”。
《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕着大象的“耳朵”展开，告诉我们对别人的说法，要正确对待，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
二、课时目标1. 借助大象的话，理解大象的想法的转变过程。
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
3.借助提示讲故事。
4.会写“扇”和“痛”两个左上包围结构的字。
三、课时重点、难点1.理解大象的想法的转变过程。
2.理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、教学准备多媒体课件、小动物头饰、课本、笔。
（一）情境导入1.播放歌曲《少年》【导入】孩子们，你们知道吗老师跟你们一样，曾经也是那个追风的少年。
只是岁月的变迁，让老师从一个跟你们一样的童真孩子，变成了现在你面前这个历经沧桑的大人。
岁月改变的是容颜，却不曾改变我们的内心，因为每一次的改变，都是成长，都将是来自内心的声音。
这节课，我们继续学习第19课《大象的耳朵》，一起来见证大象的成长与改变。
2.齐读课题《19大象的耳朵》。
（二）研学活动课堂活动一：大象的改变环节一：画出大象的话【师】请同学们把语文书翻开，翻到第87页，带着自己所理解的感情自由读课文，边读边画出大象的话【汇报交流】——1.【师】孩子们，你画出大象的话了吗？画出了哪些句子？谁愿意分享给大家？【生1】【4我生来就是这样啊。
】【8他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
】【13我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
】【师】你们同意吗？我们一起来读一下大象的话。
环节二：大象想法的改变【师】从大象的话里，你发现了什么？请与你的同桌一起到课文里找一找，看看大象的想法是怎么改变的？【汇报交流】——1.【师】此时的大象，丝毫没有怀疑自己，还是特别的“自信”。
大象的耳朵教学设计与反思
大象的耳朵教学设计与反思一、教学目标1、认识“似、耷”等 9 个生字，会写“扇、慢”等 8 个字，会写“耳朵、扇子”等 10 个词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，理解词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的问句。
（3）能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
2、教学难点结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）谜语导入1、出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
（打一动物）2、学生猜出谜底：大象。
3、教师提问：大象最引人注目的是什么？（学生自由回答）4、揭示课题：今天我们就来学习一篇与大象的耳朵有关的童话故事——《大象的耳朵》（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
2、教师检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）开火车读、齐读。
3、再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4、指名回答，教师相机指导、归纳。
（三）精读课文，感悟理解1、学习第 1 自然段（1）指名读第 1 自然段，思考：大象的耳朵有什么特点？（2）出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
（3）引导学生理解“耷拉”的意思，并用动作演示。
（4）指导朗读，读出大象耳朵的特点。
2、学习第 2 7 自然段（1）自由读第 2 7 自然段，思考：大象遇到了哪些小动物？它们是怎么说大象的耳朵的？（2）学生汇报交流，教师相机出示相关句子。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（3）指导朗读小兔子和小羊的话，读出疑问的语气。
（4）大象是怎么回答的？大象说：“我生来就是这样啊。
小学语文_ 大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思
《大象的耳朵》教学设计一、教学目标1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“慢、扇”两个生字。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
二、教学重难点1.认识生字，会写“慢、扇”两字生字，读好文中的语句。
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教学过程。
（一）图片导入师：同学们，你们喜欢小动物吗？（生：喜欢）那我们来做个小游戏，猜猜这些小动物分别是谁？（出示动物图片，举手最快的回答）师：仔细观察它们的耳朵有什么不同？预设：大象的耳朵是耷拉着的，其余小动物的耳朵都是朝上竖着的。
师：没错，我们看到这些小动物的耳朵都是竖着的（出示除了大象的小动物），引出“竖”，底下部分是一个立，立着就是竖着，跟老师一起读：竖着，横竖。
（出示大象图片）师：那大象的耳朵是什么样的？没错，是耷拉着的，变红“耷”，谁有好办法来记住“耷”，生回答，师指导：是啊，大大的耳朵很难竖起来，所以是耷拉着，大耳耷，一起读：耷拉。
师：这里面谁的耳朵最特别？（大象）今天我们就一起来学习《大象的耳朵》。
出示课题，齐读课题，板书课题，再次齐读课题。
（二）初度感知1.自己读课文，在读的过程中圈出生字，借助拼音多读几遍，有不认识的可以问同桌，老师。
2.看到同学们读的这么投入，刘老师也想来读一下，我在读的时候你们要认真听，看看有没有读音跟你们不一样。
师范读。
3.谁想来读课文？快速标上自然段。
一共多少个自然段？（13个）那我们找13名同学来接读课文，读的同学声音要洪亮，字音要准确，句子读通顺。
听得同学也有任务，边听边思考：大象的耳朵是什么样子的？（三）精读感悟1.谁来回答一下刚才的问题？试着用课本上的话来回答（出示第1自然）。
找三名同学读课文。
师：我发现这三个同学这个词语读得很准确，卡片出示：似的。
齐读，点名读，再齐读。
这个字还有一个读音，谁知道？Si，给似找朋友：相似、似乎，师领读。
2023年部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册１９大象的耳朵教案与反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗教材分析：这篇课文是一个童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对大耳朵，森林里的小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到小动物都这么说，大象开始不安了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它又头痛又心烦，后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，最后又把耳朵放下来的故事。
故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。
学情分析：学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。
但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。
教学建议：指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达。
课时目标1．会认7个生字，会写“扇、痛、遇”3个生字，掌握多音字“扇”。
2．初读课文，指导读好问句。
3．能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
重点难点：重点：会认7个生字，会写“扇、痛、遇”3个生字，掌握多音字“扇”。
难点：初读课文，能读好文中的问句。
一、谈话激趣，导入新课1. 师：孩子们喜欢读故事吗？那就来说说你都读过哪些有趣的故事呀？2．咱们班的孩子不仅爱读书，而且会思考，真了不起！今天就和张老师一起学习一篇有关大象耳朵的故事。
3．板书课题，齐读课题。
（指导耳朵的轻声）二、初读课文，学习生字1、老师范读课文想不想听张老师读一读这个有趣的故事？那就认真听老师读，注意听清字音，一边听一边圈出文中带拼音的生字。
2、学生自由读课文想不想像老师这样读课文？那就要先和课文中的生字宝宝交朋友。
（1）读生字：把刚才圈出来的生字多读几遍。
（2）读课文：你觉得生字能读准了，再用自己喜欢的方式读一读课文。
3、学习识记形声字。
生字都会了吗？下面要进行识字闯关游戏了，有勇气挑战吗？（1）出示本课要求认的 10 个生字，带拼音让学生开火车读一读。
小学语文_ 《大象的耳朵》教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】《大象的耳朵》_语文_小学_一、谜语导入。
1。
揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》2. 检查上节课学生掌握的词语教学过程二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。
1.自由读课文1——8 自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。
（1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？（3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化的？（4）说说大象的想法。
2.学生边读课文边勾画。
3.学生汇报交流。
（1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
（2）小动物们是怎么说的呢？（3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？（4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。
你们觉得它们会说些什么呢？（5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。
（6）大象是怎么说的呢？A “我生来就是这样啊。
”B “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
”（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。
第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。
（8）大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。
）（9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。
4.联系课文，理解词语的意思。
（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
”（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。
（3）学生学着说这样的词语。
《大象的耳朵》小学语文教案设计
《大象的耳朵》小学语文教案设计一、教材分析《大象的耳朵》是一篇充满童趣的童话故事。
课文围绕大象的耳朵，通过描写大象对自己耳朵的认识变化，讲述了一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有适合自己的才是最好的。
这篇课文语言生动形象，富有童趣，如“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着”，运用比喻的手法形象地写出了大象耳朵的特点。
文中还有很多对话描写，通过对话推动故事的发展，展现出大象从疑惑到改变再到最终坚持自我的心理过程。
二、学情分析对于小学低年级的学生来说，他们对故事充满兴趣，具有很强的好奇心和求知欲。
但他们的认知水平有限，对故事背后所蕴含的道理理解起来可能会有一定的难度。
在语言表达方面，他们能够简单地描述事物，但对于较长篇幅的故事复述和根据故事进行拓展想象还存在一定的挑战。
在识字方面，他们已经掌握了一些基本的识字方法，但对于一些字形复杂的生字还需要进一步学习和巩固。
三、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的对话。
认识“耷、咦”等14个生字，会写“扇、慢”等8个字，掌握“扇”这个多音字。
能够理解课文内容，能用自己的话简单复述故事。
1.1 具体措施通过多种形式的朗读训练，如自由读、分角色读、齐读等，提高学生的朗读水平。
在识字教学中，运用加一加、减一减、换一换等方法帮助学生记忆生字，同时通过字源识字等方式加深对生字的理解。
引导学生抓住故事的起因、经过和结果来复述故事，锻炼语言表达能力。
1.2 预期效果学生能够准确认读生字，多音字能够在不同语境中正确使用。
学生朗读课文时能够正确断句，把握不同角色的语气。
学生能够较为完整地复述故事，并且能够关注到故事中的细节。
2. 过程与方法目标通过角色扮演、小组讨论等方式，培养学生的合作学习能力和口语表达能力。
引导学生观察文中插图，结合文字内容进行思考，提高学生的阅读理解能力。
2.1 具体措施在角色扮演环节，让学生自主选择角色，深入体会角色的情感，然后进行表演。
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19大象的耳朵
教学目标
1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能读好文中的问句、
3.了解课文内容,体会大象的心理变化。
重点难点
1.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
2.理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的才是最
好的这个道理。
教学过程：
一、激趣导入
同学们,你们喜欢动物吗？仔细观察过动物吗？今天我们来做一个小游戏，通过动物的耳朵猜一猜他们是谁。
（出示动物图片）看来大家都观察的真仔细，一眼就能看出是大象的耳朵，今天就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。
(板书:大象的耳朵)
二、初读课文
1.请同学们自由轻声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。
2.出示生字卡片,老师教读。
(着重指导读好“耷、撑”等字)
3.小老师领读
4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。
5.找出多音字“扇”重点识记。
（1）出示词卡，了解“扇”不同的读音所包含的意思。
（2）交流学习“扇”的方法。
（3）老师讲解“扇”，字源识字。
（4）学写“扇”字，注意占格位置。
提示学生注意坐姿，认真观察生字。
先描红后书写。
三、感知内容
1.读课文,把课文读通顺。
文中大象的耳朵是怎样的?找出相关的句子。
(大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
)
出示第一自然段，点名读、齐读。
(1)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。
(2)引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句。
预设:大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子。
2.“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。
耷拉:松弛地向下垂着。
自言自语:自己一个人低声嘀咕。
撑起来:使张开。
3.精读感悟,合作学习。
(1)都有谁说了大象的耳朵?
(小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠。
)
（2）想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是
怎样想的?学生讨论,总结出朗读的语气。
(吃惊、痛心) （3）学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。
朗读指导:朗读这一自然段的时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。
（4）读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下。
(5)面对大家的议论，大象是怎样说的呢？为什么发生了变化？想一想,大象的心情是怎样的?我们应该用怎样的语气来读?学生自由读,同桌之间互相讨论,总结出朗读的语气。
(不安、犹豫)
（6）大象做了哪些改变呢，结果又如何？从课文中找一找。
大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。
大象的这种变化过程使你感受到了什么?
（7）最终的结果又是怎样的？齐读课文。
四、拓展延伸
1.你如果是大象，你会怎么做？小组讨论，
2.学习了这篇课文,联系自己的生活实际,想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。
3.引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写,来把握不同人物的不同想法,最后,通过对大象感悟的理解达到对学生思想的教育。
明白“人家是人家，我是我”这句话的道理。
我们班共48个学生，由26个男生，22个女生组成。
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，所吸引。
能够在多媒体教学的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，这也正是学习本课的有利因素。
我们班的大部分学生乐于表现，擅长阅读，分角色朗读体验更能增加学生的乐趣和对角色的感悟。
本课内容对于学生来说并不难，通过对学生的了解，学生很喜欢学习故事情节比较生动的课文，而这篇文章恰恰就是这样的，所以学生非常喜欢去读。
但要想在读中感悟故事中所蕴含的道理，还需要老师在其中适当引导、点拨。
1．猜动物导入，迅速激起学生的学习兴趣。
2．充分发挥了学生的主动性，通过小组交流、师生交流，培养了学生的自学能力、独立思考能力。
3．引导学生抓重点句理解课文内容。
在本课的教学中，我引导学生在文中画出小羊、小兔、大象说的话，分析重点词语，知道问句的朗读。
进行分角色朗读，体会人物情感，从而感知大象改变想法的过程，明白文中所蕴含的这里。
4．注重学生表达能力的培养。
在本课的教学中，我注重引导学生表
达自己的想法，结合生活实际，领悟句子意思，从而明白坚持做自己的道理。
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。
后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。
引导学生理解“人家是人家，我是我。
”每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确的对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
《大象的耳朵》（二下）课堂练习及作业设计
本课为人教版二下册第七组课文中的一篇，共安排1课时
本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。
本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。
课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。
通过对文本的解读，我把重点方在
了四个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的对话，并进行分角色朗读，读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出惊异的语气；抓住“都”“真的”重读，读出大象信以为真的语气；最后是大象在思考，在想办法解决问题时心里的疑问。
总之，学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了，以至于在分角色朗读中特别有真实感。
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索发现的特点，我在教学时着力引导学生倾听文本背后的声音，理解作者通过这篇文章所要阐述的道理。
以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。
阅读教学中，我以多种形式为学生创造朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。
本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读和分角色朗读等多种方式进行朗读练习。
重点体会并读好了以下几个地方：大象在面对其他动物说他耳朵有毛病时不安的心情；大象在尝试把耳朵竖起来后面临的烦恼；大象从这件事中悟出来的道理。
这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。
《大象的耳朵》课标分析:
《大象的耳朵》这篇课文，在教学中我基于低年级课标中的理论出发：第一条“识字与写字”：
1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写
字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
2、学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。
第二条“阅读”：
1.喜欢阅读，感受阅读乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
学习默读。
3.读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
第三条“口语交际”：
1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
2.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
3.有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。