4.第三节 重力 弹力 摩擦力 1 (力的概念)
物理一轮复习第2章相互作用第1讲重力弹力摩擦力教案
第1讲重力弹力摩擦力错误!力和重力1．力(1）定义：力是物体与物体间的相互作用。
(2)作用效果：使物体发生形变或改变物体的运动状态（即产生加速度)。
(3)性质：力具有物质性、相互性、共存性、矢量性、独立性等特征。
2．重力(1）产生：由于地球吸引而使物体受到的力.注意：重力不是万有引力，而是万有引力沿竖直向下的一个分力。
(2）大小：G＝mg，可用弹簧测力计测量.注意：①物体的质量不会变；②G的变化是由在地球上不同位置处g的变化引起的。
(3)方向：总是竖直向下。
注意：竖直向下是和水平面垂直，不一定和接触面垂直,也不一定指向地心。
（4)重心：物体的每一部分都受重力作用，可认为重力集中作用于一点即物体的重心.注意：重心的位置不一定在物体上.错误!弹力1．形变：物体在力的作用下形状和体积的变化.2．弹性形变：撤去外力作用后能够恢复原状的形变。
3．弹力（1)定义:发生弹性形变的物体由于要恢复原状而对与它接触的物体产生的作用力.（2）产生条件：①物体间直接接触;②接触处发生弹性形变。
（3）方向：总是与施力物体形变的方向相反。
4．胡克定律（1）内容：在弹性限度内，弹力和弹簧形变大小(伸长或缩短的量)成正比。
(2)表达式：F＝kx。
①k是弹簧的劲度系数,国际单位是牛顿每米，用符号N/m表示；k的大小由弹簧自身性质决定。
②x是弹簧长度的变化量，不是弹簧形变以后的长度。
错误!静摩擦力、滑动摩擦力、动摩擦因数1．静摩擦力、滑动摩擦力名称项目静摩擦力滑动摩擦力定义两相对静止的物体间的摩擦力两相对运动的物体间的摩擦力产生条件①接触面粗糙②接触处有压力③两物体间有相对运动趋势①接触面粗糙②接触处有压力③两物体间有相对运动大小0〈F f≤F fm F f＝μF N方向与受力物体相对运动趋势的方向相反与受力物体相对运动的方向相反作用效果总是阻碍物体间的相对运动趋势总是阻碍物体间的相对运动2。
动摩擦因数(1）定义：彼此接触的物体发生相对运动时，摩擦力和正压力的比值。
人教版2020年春物理八年级下册第七章《力》,《弹力》《重力》共3课时教案
《第一节力》教案教学目标1、知道力的概念和力的单位，知道力的三要素和力的示意图，能用示意图表示力。
2、知道力的作用效果，知道物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
3、通过活动和生活经验感受力的作用效果，了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
4、在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
教学重点力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力。
教学难点力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
课时安排1课时课前准备多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、铁块、钢球、平板、小车、旱冰鞋、斜面教学过程一、情景导入同学们，大家能列举语文中关于力的词语吗？那物理中的力有什么含义呢？今天我们就来学习《第一节力》。
（板书课题）二、讲授新课1．力的作用效果学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。
体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？结合课本里的插图，让学生讨论总结出力的作用效果。
（1）力可以使物体发生形变（改变物体的形状）（2）力可以改变物体的运动状态（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。
2．力的大小、方向、作用点（即力的三要素）学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同。
（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同。
（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察钢尺的形状改变是否不同。
引导学生从实验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果。
3．力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。
线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。
练习：画出木块受到的水平向右的拉力。
4．力是物体间的相互作用（物体对物体的作用），即物体间力的作用是相互的。
学生活动：（1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？（3）观察书本图，能得到什么启示？（4）游泳分析组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。
第三章 相互作用(重力、弹力和摩擦力)讲义(含例题和习题答案)
第三章相互作用（上）(2020新版)（重力、弹力和摩擦力）前言：《李老师物理教学讲义》由李老师高中物理教研室一线教师根据本人多年教学经验，以及人教版教学大纲（最新版）和教材，精心编撰的教学讲义。
本讲义以教材内容为主线，附有大量经典例题和习题，并附有详细答案或解析。
本讲义主要供广大高中物理一线教师教学参考之用，任何自然人或法人未经本教研室许可不得随意转载或用于其它商业用途。
——李老师高中物理教研室一、重力和弹力1．力（1）力是物体与物体之间的相互作用。
在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号N。
（2）力的三要素：力的大小、方向和作用点。
（3）力的性质：例题1-1.（2019·南充高一期中）下列说法中正确的是（）A．“风吹草动”，草受到了力，但没有施力物体，说明没有施力物体的力也是存在的B．运动员将足球踢出，球在空中飞行是因为球在飞行中受到一个向前的推力C．甲用力把乙推倒，只是甲对乙用力，而乙对甲没用力D．两个物体发生相互作用不一定相互接触答案：D例题1-2.如图所示，用球拍击打乒乓球时，如果以球为研究对象，则施力物体是( )A．人 B．球拍C．乒乓球 D．无法确定答案：B（4）力的图示和力的示意图力可以用有向线段表示。
有向线段的长短表示力的大小，箭头表示力的方向，箭尾（或箭头）表示力的作用点。
如图3.1-4，球所受的重力大小为6N，方向竖直向下。
这种表示力的方法，叫作力的图示。
在不需要准确标度力的大小时，通常只需画出力的作用点和方向，即只需画出力的示意图。
例题1-3.下图甲、乙中物体A的重力均为10 N，画出它所受重力的图示。
答案：如图所示例题1-4.（2019 -温州模拟）足球运动员已将足球踢向空中，在下图描述足球在向斜上方飞行过程中某时刻的受力图中，正确的是（）答案：B（5）力的分类2.重力（1）定义：由于地球的吸引而使物体受到的力叫作重力（gravity），单位是牛顿，简称牛，符号用N表示。
《主题一第三节重力弹力摩擦力》教学设计教学反思-2023-2024学年中职物理高教版21通用类
《重力弹力摩擦力》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解重力的概念，掌握重力计算公式。
2. 了解弹力、摩擦力的概念，掌握弹力、摩擦力的基本计算方法。
3. 培养学生的动手实践能力，提高分析问题和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：重力、弹力、摩擦力的概念及其应用。
2. 教学难点：弹力、摩擦力的计算方法及其在实际问题中的应用。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、视频等多媒体素材。
2. 准备实验器材，如弹簧、小球等，用于演示弹力和摩擦力的现象。
3. 准备习题集，包含各种类型的题目，用于训练学生对重力和摩擦力的理解和应用能力。
4. 安排学生进行实验操作，观察弹力和摩擦力的现象，并记录数据和感受。
四、教学过程：1. 引入新课：通过生活实例引导学生认识重力，引出重力概念。
过程设计：a. 展示一些与重力相关的图片或视频，如自由下落的物体、地球表面的山川地貌等。
b. 提问学生日常生活中有哪些与重力相关的现象，引导学生思考并回答。
c. 引出重力的概念，并解释其含义。
2. 讲解重力的影响因素：通过实验和图表，讲解重力的影响因素，包括质量、地理位置、纬度、高度等。
过程设计：a. 展示不同质量的物体在地球上受到的重力大小不同的实验，引导学生观察并解释现象。
b. 讲解地理位置对重力大小的影响，可以通过图表展示不同地理位置的重力加速度。
c. 介绍纬度和高度对重力大小的影响，可以通过相关数据和图表进行说明。
3. 讲解弹力和摩擦力：通过实验和图片，介绍弹力和摩擦力的概念和产生条件。
过程设计：a. 通过实验展示弹力和摩擦力的产生过程，引导学生观察并理解现象。
b. 展示一些与弹力和摩擦力相关的图片或视频，帮助学生更好地理解概念。
c. 讲解弹力和摩擦力的分类和性质，包括静摩擦力和滑动摩擦力等。
4. 课堂互动：通过提问和小组讨论的形式，鼓励学生发表自己的看法和疑问，教师进行解答。
过程设计：a. 提问学生日常生活中有哪些与弹力和摩擦力相关的现象，引导学生思考并回答。
三种性质力知识讲解
三种性质力--------重力、弹力和摩擦力一、重力1、由于地球的吸引而使物体受到的力2、大小G=mg3、方向竖直向下，不指向地心，不垂直地面向下4、力的作用点：重心二、弹力1、弹力的产生：相互接触的物体由于挤压发生弹性形变，要恢复形变而产生的力。
2、大小：F=kx（胡克定律）3、方向：弹力的方向为物体恢复形变的方向。
（1）支持力和压力的方向垂直于接触面，指向被支持或被压得物体。
（2）：沿着绳子且指向绳子收缩的方向；且同一条绳子内各处的弹力相等（3）杆产生的弹力方向比较复杂，可以沿杆指向杆伸长或收缩的方向，也可不沿杆，与杆成一定的夹角。
4、弹力有、无的判断弹力的产生条件是接触且发生弹性形变。
但有的形变明显，有的不明显。
那么如何判断相互接触的物体间有无弹力？法1：“假设法”，即假设接触物体撤去，判断研究对象是否能维持现状。
若维持现状则接触物体对研究对象没有弹力，因为接触物体使研究对象维持现状等同于没有接触物，即接触物形同虚设，故没有弹力。
若不能维持现状则有弹力，因为接触物撤去随之撤去了应该有的弹力，从而改变了研究对象的现状。
可见接触物对研究对象维持现状起着举足轻重的作用，故有弹力。
例1：如图所示，判断接触面对球有无弹力，已知球静止，接触面光滑。
【解析】图a中接触面对球没有弹力；图b中斜面对小球有支持力法2：根据“物体的运动状态”分析弹力。
即可以先假设有弹力，分析是否符合物体所处的运动状态。
或者由物体所处的运动状态反推弹力是否存在。
总之，物体的受力必须与物体的运动状态符合。
同时依据物体的运动状态，由二力平衡（或牛顿第二定律）还可以列方程求解弹力。
例2：如图所示，判断接触面MO、ON对球有无弹力，已知球静止，接触面光滑。
【解析】水平面ON对球有支持力，斜面MO对球没有弹力。
例3：如图1—6所示，小车上固定着一根弯成α角的曲杆，杆的另一端固定一个质量为m的球，试分析下列情况下杆对球的弹力的大小和方向：（1）小车静止；（2）小车以加速度a水平向右运动；（3）小车以加速度a水平向左运动。
《主题一 第三节 重力 弹力 摩擦力》教学设计教学反思
《重力弹力摩擦力》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解重力的观点，掌握重力与质量的干系。
2. 了解弹力、摩擦力的观点，理解它们对物体运动状态的影响。
3. 学会应用相关工具测量物体的重力，掌握简单的弹力和摩擦力的实验操作。
二、教学重难点1. 教学重点：理解重力的产生原因，掌握重力与质量的干系，以及实验操作技巧。
2. 教学难点：弹力和摩擦力的复杂互相作用，以及对物体运动的影响，实验操作中的误差控制。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、视频等多媒体素材。
2. 准备实验器械，包括弹簧秤、砝码、滑块等。
3. 准备质量不同的物体，用于测量重力并验证重力与质量的干系。
4. 准备教学视频或PPT，帮助学生理解重力的作用和影响。
5. 确定教学方法，以理论和实践相结合的方式进行讲解和操作。
四、教学过程：（一）导入1. 通过提问学生关于重力、弹力、摩擦力的已知信息，引发讨论，引入新课。
2. 播放一些涉及重力、弹力、摩擦力的平时生活或科技场景的视频，让学生直观感受这些力的存在和应用。
（二）新课教学1. 重力（1）定义：由于地球的吸引而使物体受到的力。
（2）重力产生的原因：由于地球自转，地球表面附近的物体受到地球的万有引力，其中一部分被物体自身向地面拉伸而作为重力分力。
（3）重力的大小和方向：根据万有引力定律计算重力大小，用方向竖直向下表示重力方向。
（4）重力的作用点：物体的重心。
可以通过悬挂法等方法找到重心位置。
（5）应用：了解重力的应用，如重锤线、重浮球等。
2. 弹力（1）定义：发生弹性形变的物体对与之接触而又不发生弹性形变的物体施加的一种力的作用。
（2）弹力产生的条件：接触、弹性形变。
（3）弹力的方向：与物体形变的方向相反，总是指向受力物体恢还原状的方向。
（4）弹力的作用点：在受力物体上，可以在接触面上，也可以在接触点上。
（5）常见的弹力：支持力、压力、拉力等。
（6）应用：了解弹力的应用，如弹簧测力计、拉力器等。
力的概念和作用
力的概念和作用力是物体相互之间产生作用的原因之一，它是物体之间相互作用的表现形式。
力的概念始于人类早期对自然界的观察和思考。
力不仅可以改变物体的运动状态，还能够引起物体的形变和变形，对物体产生各种效应。
本文将从力的定义、分类和作用等方面进行论述。
一、力的定义力是物体之间相互作用的表现形式，它是以物体之间相互作用的方式产生的。
力是一个矢量量，具有大小、方向和作用点。
力的大小用牛顿（N）作单位，方向用箭头表示，作用点是力作用的物体上。
二、力的分类按照物体的性质和力的来源，力可以分为重力、弹力、摩擦力、浮力、引力等多种类型。
以下将分别介绍这些类型的力。
1. 重力：重力是地球或其他天体对物体产生的力。
重力的方向始终是向下的，大小由物体的质量决定。
在地球表面，重力的大小约等于物体质量与重力加速度的乘积，即F=mg（其中F为重力大小，m为物体质量，g为重力加速度）。
2. 弹力：弹力是物体在弹簧或其他弹性体上产生的一种力。
当物体受到外力作用而形变时，内部弹性体会产生弹力来抵抗外力。
弹力的方向与形变方向相反，大小由弹性体的弹性系数和形变量决定。
3. 摩擦力：摩擦力是物体之间相对运动时产生的一种阻力。
摩擦力可以分为静摩擦力和动摩擦力。
静摩擦力是物体在相对静止状态下产生的力，阻止物体开始滑动；动摩擦力是物体在相对运动状态下产生的力，阻碍物体继续运动。
摩擦力的大小与物体间接触面积和表面摩擦系数相关。
4. 浮力：浮力是物体在液体或气体中的一种向上的力。
根据阿基米德原理，当物体浸入液体或气体中时，液体或气体对物体的上表面产生的压强大于下表面，因此物体会受到一种向上的浮力。
5. 引力：引力是物体之间由于质量而产生的一种吸引力。
根据万有引力定律，两个物体之间的引力与它们的质量和距离有关，质量越大，距离越近，引力越大。
三、力的作用力的作用是多种多样的，它可以对物体产生各种效应。
以下将分别介绍力的作用。
1. 改变物体的运动状态：根据牛顿第一定律，物体在受力作用下才会改变其运动状态。
高中物理必修一教学课件：第三节 摩 擦 力 (共20张PPT)
利用公式:变 F 形 可 38 N知 0.38
FN 10N0
Ø 小结：
1、两物体接触且接触面粗糙
产生 条件
2、有相互作用的压力——垂直于接触面的弹力 3、有相对运动或相对运动趋势
Ø 动摩擦因数
几种材料间的动摩擦因数
材料 动摩擦因数 材料 动摩擦因数
钢—钢
0.25
钢—冰
0.02
木—木
0.30
木头—冰
0.03
木—金属
0.20 橡胶轮胎— 0.71
皮革—铸铁 0.28 路面（干）
动摩擦因数μ总是大于0而小于1的。理想化的光滑表 面可以认为μ=0。
滑动摩擦力的方向： 滑动摩擦力方向与物体相对运动方向相反。
Ø 练习：
5、一木箱重100N，放在水平地面上，木箱与地面的动摩 擦因数为0.2，当用80N的力去推木箱时，下列说法正确的 是：D
A、不知道最大静摩擦力，无法判断是否运动 B、所受摩擦力为静摩擦力，大小为80N C、所受摩擦力为滑动摩擦力，大小为80N D、所受摩擦力为滑动摩擦力，大小为20N
6、关于一只皮球与地面间的摩擦力的说法中正确的是：BD A、静摩擦力一定大于滑动摩擦力 B、发生滚动摩擦时，阻力最小 C、发生滑动时，阻力最小 D、最大静摩擦力一定大于或等于滑动摩擦力
摩擦力的作用点在 接触的表面上。
由物体的平衡条件 可知，静摩擦力的大 小与外力的大小相等， 方向与相对运动趋势 方向相反。
•1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 •2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 •3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 •4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 •5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
高三物理(人教)一轮复习课件：2.1 重力 弹力 摩擦力
解析：对b进行受力分析，剪断前b受重力、支持力、向左 的弹簧的拉力和向右的绳的拉力，由于它所受摩擦力Ffb＝0， 所以弹簧的拉力和绳的拉力是一对平衡力，将右侧绳剪断瞬
3．[杆上弹力的分析]如图所示，倾角为30°、重为80 N的斜 面体静止在水平地面上，一根弹性轻杆一端垂直固定在斜面体
上，轻杆的另一端固定一个重为2 N的小球，小球处于静止状态 时，下列说法正确的是 ( )
A．轻杆对小球的作用力沿轻杆向上，大于2 N B．地面对斜面体的支持力为80 N C．小球对轻杆的作用力为2 N，方向竖直向下 D．轻杆对小球的作用力为2 N，方向垂直斜面向上
考点一 重力1.力
(1)定义：力是物体和物体之间的相互作用． (2)作用效果：使物体发生形变或改变物体的运动状态(即产 生加速度)． (3)性质：力具有物质性、相互性、共存性、矢量性、独立 性等特征． (4)基本相互作用 ①四种基本相互作用：引力相互作用、电磁相互作用、强 相互作用和弱相互作用． ②重力属于引力相互作用，弹力、摩擦力、电场力、磁场 力等本质上是电磁相互作用的不同表现．
3 [摩擦力的有无及方向的判断](多选)如图所示为表面粗糙 的倾斜皮带传输装置，皮带的传动速度保持不变．物体被无初
速度地放在皮带的底端A处，开始时物体在皮带上滑动，当它到 达位置B后就不再相对皮带滑动，而是随皮带一起匀速运动，直 至传送到顶端C，在传送过程中，物体受到的摩擦力( )
A．在AB段为沿皮带向上的滑动摩擦力 B．在AB段为沿皮带向下的滑动摩擦力 C．在BC段不受静摩擦力 D．在BC段受沿皮带向上的静摩擦力
重力宏观作用效果的等效作用点
思维诊断
(1)物体的重力总等于它对竖直测力计的拉力．( × ) (2)物体的重心就是物体上最重的一点，所以物体的重心不 可能不在这个物体上．( × ) (3)同一物体从赤道移到北极，其重力不仅大小变大，而且 方向也变了．( √ )
力学上课课件(初中全)
例 1 假如没有重力，下列说法错误的是( D ) A. 水不往低处流 B. 地球附近没有空气 C.“登天”不再难 D. 玻璃杯掷到地上无法摔破
解题秘方：若没有重力，则由于重力而产生的现象就会消 失，但本身与重力无关的现象仍将存在.
延伸拓展： 失重： 在宇宙飞船和航天飞机中， 航天员虽然受到
重力，但由于其围绕地球高速飞行，就好像不受重力似的， 这种状态通常叫作失重状态.
解题秘方：根据弹簧测力计的使用方法和读数方法直接 解答.
解析：弹簧测力计的最大刻度值是5 N，量程是0 ～ 5 N. 弹簧测力计的分度值为0.2 N，示数是2.2 N，则鱼 对秤钩的拉力为2.2 N. 最大刻度值(或最大测量值)不同于量程.
新知四 弹性势能
1. 弹性势能 物体由于发生弹性形变而具有的能量叫作弹
方法技巧： 对数据进行定性分析时，若数据均是增大的，
则可考虑正比例关系，即看是否成相同倍数变化， 或它们的比值是否是定值.
(3)重新测量并进一步分析数据，得出的结论是_在__同__一__地__点_ ， 物__体__所__受__重__力__与__质__量__成__正__比___.
解析：由数据可知，物体的重力与质量的比值为定值， 故可得结论：在同一地点，物体所受重力与质量 成正比.C. 绳Fra bibliotekD. 沙子
解题秘方：根据力的产生原因，明确力的产生过程，分 析哪个物体施力，哪个物体受力.
解析：拉车过程中，人受到的拉力是绳作用在人身上的， 绳是施力物体，人是受力物体.
误区警示： 误区一：审题不仔细，仅凭图片和生活经验作出判断：人
拉车，车受到的拉力的施力物体是人(实际上，车受到的拉力 的施力物体是绳)，而题中是问人受到的拉力的施力物体.
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课题序号 授课班级
授课课时 2 授课形式 新授
授课章节
名称
第1章第3节 力的概念
使用教具
教学目的
1、知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能分析出施力物体和
受力物体.
2、知道力既有大小又有方向，在具体问题中能画出力的图示与力的示
意图.
3、知道力的两种分类方法，弄清力的作用效果.
4、培养学生阅读能力以及运用几何图形表达物理概念的能力.
教学重点 1、理解力的概念既是本节的重点，也是难点，应着重理解力的物质性、相互性、同时性和方向性.
2、在弄清力的作用效果的同时，明确力的两种分类方法.
教学难点 理解力的物质性、相互性
更新、补
充、删节 内容
课外作业
教学后记
授课主要内容或板书设计
力的概念
力是物体之间的相互作用.
力的三要素（学生自学、归纳）
（1）力的大小
力的大小可以用测力计来测量，在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号
是N.
（2）力的方向
力不但有大小，而且有方向，不同方向的力对物体作用效果不同，要把一个力完全
表达出来，除了力的大小，还要指明力的方向.
（3）力的作用点
力的种类（学生看书，归纳总结）
按性质分类：重力、弹力、摩擦力„等
按效果分类：拉力、压力、支持力、动力、阻力„等
课堂小结
力的概念：物质性、相互性、同时性、方向性
力 力的图示：用带有箭头的有向线段表示力的大小、方向
和作用点
按力的性质分类
力的分类
按力的效果分类
课 堂 教 学 安 排
教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤
教学过程
（教学过程
（一）演示实验
实验1：将两根弹簧秤钩在一起水平拉开，观察现象.
两弹簧秤均被拉开，并显示相等的示数.
实验2：两手各拿一个气球，让它们水平接触，然后用手挤压其中的
一个，最后停止挤压，观察现象.
两气球均发生压缩形变，停止挤压时两气球的形变同时消
失.
（二）力的概念
1、力是物体之间的相互作用.
讨论：
（1）“作用”指的是什么意思？
物体之间相互拉、压、挤、推、吸、„„等过程的统称，可见“作用”
的意思是实际问题的抽象.
（2）以两个演示实验为例，分析“力是物体之间的相互作用”这句
话的含义.
①力是物体对物体的作用，不可能有脱离两个物体而独立存在的力，
这就是力的物质性.
一个物体受到力的作用，一定有另外的物体施加这种作用，前者是受
力物体，后者是施力物体，只有施力物体而没有受力物体或只有受力物体
而找不到施力物体,这样的力是根本不存在的.
②力的作用是相互的，受力物体既是施力物体，施力物体同样也是受
力物体，因此受力物体和施力物体是相对的.在实际问题中，通常只分析
物体的受力.
（3）施力和受力过程同时产生，同时存在，同时消失，没有先后之
分.
2、力的三要素（学生自学、归纳）
（1）力的大小
力的大小可以用测力计来测量，在国际单位制中，力的单位是牛顿，
简称牛，符号是N.
（2）力的方向
力不但有大小，而且有方向，不同方向的力对物体作用效果不同，要
把一个力完全表达出来，除了力的大小，还要指明力的方向.
（3）力的作用点
（三）怎样形象而完整地表示一个力呢？这就需要力的图示.
1、 什么是力的图示？（学生看书）
2、 示例：作用在小车上并且方向向左的100N的力.
3、 小结步骤（师生共同小结）
（1）选定研究对象，标出作用点；
（2）沿着力的方向，画出作用线；
（3）选取适当长度，作力的标度；
（4）依据力的大小，画有向线段；
（5）标明箭头指向，写力的符号.
4、 什么是力的示意图？（看书）示意图与力的图示有什么区别？
示意图只在图中画出力的方向，并不要求按比例画长度，因而也不
需要建立标度，表示物体在该方向受到了一个力.
（四）力的种类（学生看书，归纳总结）
按性质分类：重力、弹力、摩擦力„等
按效果分类：拉力、压力、支持力、动力、阻力„等
（五）课堂练习
教材练习一：（2），三人上台演板
评讲：（1）强调箭头画法
（2）指明力的作用点一般标在箭尾，而不要与箭头重合，例
如标推力.
（六）课堂小结
力的概念：物质性、相互性、同时性、方向性
力 力的图示：用带有箭头的有向线段表示力的大小、方向
和作用点
按力的性质分类
力的分类
按力的效果分类
F