中职教育吸引力研究述评
职业教育课题申报：基于信息化的中职学校学业质量监控体系的校本研究
基于信息化的中职学校学业质量监控体系的校本研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：中职质量体系预期研究成果：电脑软件课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出与课题界定评价反馈与指导系统是指导中职教学过程和管理基础教育质量的基础工程，是提高教学工作质量和效能的重要平台，信息化教学手段可以有效的提高教学的效率，利用信息化系统来监控，分析学校的学业质量。
对于具有规模的中职学校而言，专业的种类多形成了课程的多样化，这样就造成了监控与评定的困难，中等职业教育由于起步晚，发展快，加之本身“职业”特殊性的限制，它不同于基础教育和普通高中有较成熟和较完善的学业质量评价模式可以应用，为了监控本学校的学业质量，利用教育教学评价的理论和技术对教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出价值判断，决定通过研究，开发，修改出一个较好的适用于专业课的学业质量监控系统。
（二）本课题研究现状述评通过对现有教学评价模式或方法进行比较分析发现有以下的几个问题:1、缺少配置性的评定，从而不利于分层次的教学 2、重视总结性评价，忽视过程性评价，甚至有的系统认为学生的考勤是过程性评价的主要内容 3、评价的体系非常的模糊。
（三）选题意义与研究价值本研究的目的在于通过系统数据进行分层次的教学，,有利于学生认知的循环渐进，,有利于学生分析问题和解决问题能力的提高。
评价的结果能够激励教师和学生改进不足，自我提高，不同学科转化为科学的同一的评价质量标准。
二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
（一）课题的理论依据配置性评定了解学生的发展阶段、智能的等级与教育的程度。
这种情况，就是学习上的准备，即学生的学习，必须先有基础，为新学习做好准备。
如果不按准备，往往会发生程度不齐与能力不等的现象，学生不易接受教育，而教师则教学困难。
配置性评定是实现客观、准确反馈教学成果的第一步。
形成性评定是在教和学的过程中进行的，其目的在于了解教学的结果，探究教学中所存在的问题或缺陷，以便对教学工作进行调整。
中职生消费特点述评
些 心 理 活 动 是 促 使 消 费 者 购 买 或 放 弃 商 品 的 内在 决 定 机 制 ， 实 施 消 费 行 为 的 重 是 要支配因素 。
白战 风 主 编 的 《 费心 理 分 析》 书 研 消 一 究 认 为 消 费 心理 包 括 消 费者 的认 识 过 程 、
的使用过程进行调查， 获得了大学生的消费
观 念 主要表 现在 ： 一 ， 受型 消 费。 第 享 现代 学 生不 再遵从 前 辈那种 ‘ 年 ， 新三 旧三年 ， 缝 缝 补 补 又三 年 ” 的消 费观 念 ， 受 生活 已成 为 享 指导 消费 的全 新观念 。为 了享受 生活 ， 们 他 用 钱 买时 间 ， 买 快乐 ， 钱 买形象 ， 钱 用钱 用 用 买健 身 ， 买环 境 ， 用钱 总之用 金钱 编织 舒 适 。 第 二 ， 求前 卫 。 学 生认 为，社会 在发 展 ， 追 大 “ 消费是 动力 ， 追求 前卫 和 引领社 会消 费潮 流
中 等 职 业 学 校 学 生 作 为 一 个 特 殊 的 消 费 群 体 ， 着 与其 他 消 费群 体 明 显 不 同 有 之 处 。 于 中 等职 业 学 校 学 生 消 费 问题 的 关
于 社 会 可 持 续 发 展 的 消 费 理 念 ， 就 是 适 时、 量 、 适 适度 的 消 费 ， 根 据 自身 实 际 的 既 需要、 家庭 的经 济 状 况 ， 要 考 虑 各 种 消 又 费 必 然性 、 济 性 ， 力而 行 的 消 费 。 经 量 很 多学 者通 过 问卷 对 大 学 生的 生活 费
、
学生 消 费观 念 的研 究
消 费 观 念 即消 费 理 念 ， 是人 们 对 消 费 活 动 的 认 识 以 及 由此 形 成 的 指 导 消 费行 为 的 思 想 规 范 ，它 受 一 个 人 的 价 值观 念 、 生 活 方 式 、 道 德 观 念和 审 美 情趣 的 影 响 ， 规 定 着 人 们 消 费 行 为 的 基 本 性 质 和 方 向。 当下 较 为 合 理 的消 费 观 念 主 要 包 含 科 学 、 理 性 、 明和 适 度 消 费等 方 面 。 谓科 学 、 文 所 理 性 的 消 费 观 指 的 是 健 康 、 明 的 ， 益 文 有 前 社 会 议 论 热 点 的“ 费 出 国 ” 题 ， 公 问 我们 在 《 州 日报 报 业 集 团 出 国 （ ） 理 办 温 境 管 法》中 ， 因 公 出 国 的 内容 作 了 限 制 性 规 对 定 ， 求 因 公 出访 必 须 具 备 明确 的公 务 目 要 的， 不准 以任 何 名 义 进 行 无 实 质 内容 的 一 般 性 考 察 。建 立 责任 追 究 制度 ， 实行 出访
中职论文高职论文：关于中职与高职衔接等
中职论文高职论文：关于中职与高职衔接等关于中职与高职衔接近年来，我国职业教育学术界就“高职‘高’在何处”、“中高职的区别”等论题进行了辩论，同时，中职与高职之间缺乏衔接、定位模糊、趋同现象招致了越来越多的批评。
“中高职衔接”意为中等职业教育和高等职业教育的连接或承接，为实现最大的教学效率，以最小的教学消耗使中高职形成递进、系统的教育关系。
衔接主要体现在四个方面：培养目标和规格的衔接；专业设置的衔接；课程和教学内容的衔接；教育体系内部的衔接。
目前，对中高职衔接的研究存在一些不足：一是缺乏相对集中的研究方向，虽然涉及的领域较广，但各项研究都处于初步探索、浅尝辄止的阶段，研究成果很不成熟；二是缺乏研究体系和理论依据，中高职定位与差异问题至今仍在争论之中，培养目标比较含糊，缺乏清晰的差异定位和体系规划；三是缺乏对微观领域和具体专业的课程衔接研究，研究主要集中于宏观方面的探讨，具体到某个专业的研究较少，关于课程衔接的具体研究不够深入。
因此，关注中高职衔接的制度设计和具体专业的课程衔接研究，从教育教学的角度对中高职衔接进行思考与设计，应是未来中高职衔接研究的重点。
摘自《职业技术教育》2011年第七期朱雪梅《我国中职与高职衔接研究述评》关于职业教育发展定位的生态位类型可以将职业教育发展定位概括为三种类型：（1）高位引领型。
是指在职业教育系统中拥有悠久发展历史、显著发展特色和较强竞争优势的职业院校将自身发展定位于引领职业教育发展改革的层面上，在深化职业教育办学思路和办学理念、推动职业教育教学改革和机制体制创新、提高职业教育教学质量和水平、提升职业教育服务社会经济发展能力、实现职业教育可持续发展等方面发挥引领作用。
（2）低位提升型。
是指办学水平和教育层次较低，在教育竞争中处于劣势地位的职业院校需要将自身的发展定位于提升综合实力的层面上，即加强内涵建设，提高教学质量和水平，增强社会服务能力，实现与行业企业的相互促进以及与区域经济社会的共同发展。
戴季陶三民主义教育、传统伦理道德教育述评
德育研究习兴趣。
3.结语总而言之，良好的学习情境有利于学生学习兴趣的激发，中职职业道德与法律课程教师在教学过程中一定要重视兴趣对于学生学习重要性，通过各种教学手段创设出良好的情境，不断激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
参考文献：[1]陈广胜.中职职业道德与法律教学问题探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2016，12（02）：127-127.[2]申玉萍.中职学校职业道德与法律教学刍议[J].新课程学习·中旬，2013，11（07）：247-248.[3]冯力.提高中职职业道德与法律教学实效性的探讨[J].广西教育b：中教版，2015，17（06）：17-18.[4]黄苏芳.浅析中等职业学校《职业道德与法律》课程教学[J].中国科技博览，2014，26（06）：61-61.[5]赵月萍.兴趣教学法在中职职业道德与法律教学中的应用[J].现代企业教育，2014，24（04）：468-468.戴季陶（1891—1949年），名传贤，字季陶，笔名天仇。
原籍浙江湖州，生于四川广汉，中华民国和中国国民党元老，中国近代史上重要的思想家、理论家和政治人物。
曾先后担任黄埔军校政治部主任、国立中山大学校长、国民党中央宣传部长、考试院院长等职。
有蒋介石的"国师"之称，是蒋介石的忠实“智囊”。
作为国民党的理论家，其教育工作与活动贯穿于一生，与国民党在大陆的教育相始终。
一、戴季陶的三民主义教育方针、传统伦理道德教育（一）提出三民主义教育方针1926年8月至1930年9月，戴季陶担任中山大学委员长（后改为校长），历时四年。
当戴季陶即将接任中山大学校长时，恰逢中山大学学生革命运动，在共产党的领导下，成为当时全国青年学生革命运动的中心。
于是他建议政府下令解散学校，重新整顿，为此他主持进行了“不流血的清党”。
[1]（p170）“三民主义教育”是由“党化教育”蜕变而来。
1927年以前，戴季陶在主持整顿的同时，紧抓党化教育工作，其目的是要消除马克思主义对青年学生的影响，力图使青年学生都成为“行孙中山之名，挂戴季陶主义之实的三民主义”的忠实信徒。
中小学课题申报：“互联网+教育”下中职微课程开发与应用研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
“互联网+教育”下中职微课程开发与应用研究课题名称：“互联网+教育”下中职微课程开发与应用研究关键词：互联网+教育微课程申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：163633650课题设计论证《“互联网+教育”下中职微课程开发与应用研究》课题设计论证一、国内外研究现状述评在2015年全国人大三次会议上，国务院总理李克强在政府工作报告中首次将“互联网+”行动计划提升为国家战略。
近日，移动互联网第三方数据挖掘和整合营销机构iiMedia Research(艾媒咨询)在《2015年中国“互联网+”教育研究报告》中显示，2015年中国在线教育市场规模将达1711亿元，增长率为35.4%，用户规模将达2.49亿人，增长率为45.6%。
而微课，作为“互联网+教育”的主要资源模式之一，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，得到越来越多师生的认可。
以下为微课的国内外发展现状综述：1、国外研究现状微课程的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeroyA.McGrew教授所提出的60秒课程,以及英国纳皮尔大学 T.P.Kee提出的一分钟演讲。
著名的可汗学院公开课每个科目均由几门课程组成，而每门课程的教学视频又是围绕一系列核心知识点来创作的。
根据文献分析，国外微课视频资源的开发和应用从贯彻政府教育政策为切入口，逐渐由政府投入过渡到学术机构和专家团队的自主创新引领应用，形成大规模覆盖面广的微网络课程体系。
课题申报模板：信息技术环境下中职数学“做中教,做中学”教学模式的应用
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
信息技术环境下中职数学“做中教，做中学”教学模式的应用课题名称：信息技术环境下中职数学“做中教，做中学”教学模式的应用关键词：信息做中教，做中学应用申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：青年课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）国内外研究现状述评在西方科学教育的变革发展历程中，教学做合一的思想由来已久，尤其在教师教和学生学的过程中，更注重“做中教、做中学”。
最早可见于第斯多惠、斯宾塞等人的教育主张中。
德国教育家第斯多惠于1835年在其著作《德国教师培养指南》中提出了探讨发现的教学法原则，其中蕴涵了教学做合一的理念。
美国学者约翰·杜威于1904年完成了实用主义教育思想体系的构建，出版了《民主主义与教育》，充分体现了知与行的结合。
在国内，教育家陶行知先生是“教学做合一”的发展和倡导者。
他主张“教学做是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
在做上教的是先生，在做上学的是学生。
从先生对学生的关系来说，做便是教；从学生对先生的关系说，做便是学。
先生拿做来教，乃是真教，学生拿做来学，言是实学。
”并特别指出一切教学都集中在“做”，做中学，做中教，做中求进步。
陈鹤琴先生也主张“做中教，做中学，在做求进步”，他还说“教师与学生共同来做，必要时给学生以指导，他们在做与教中取得的经验，则是求得进步的主要因素。
”尽管现有很多的资料发布，但大多是运用在中职的专业课上，文化课特别是数学课程的运用还属于初级阶段，以理论层次的探索居多，具体的与课程教学的成功应用案例和操作方法在国内并不多见，加上运用几何画板和excel的数学课堂上的教学更为空缺。
我国中职德育模式的研究现状与发展趋势
模 式探 索—— 以北京市 商业 学校 为例 》，杨 放 的 《 探
讨以 “ 优 秀 职 业 人 ”为 导 向的 中职 德 育 模 式 》 ，王 平安 的 《 放 飞与 激 励 —— 上海 市 群 益 职 业 技 术 学校
集 体 荣誉 感等 良好 的道 德 品质 。 ２ ． 生 成 性 德 育模 式 。生 成 性 德 育 模 式 主 要 是 指
育 过 程 中 充分 重 视 和 发 挥 学 生 的主 体 性 ， “ 鼓励 学 生 在 丰 富 多彩 的 实践 活 动 中进 行 自我 学 习 、 自我 教 育 、自我 管理和 自我 评价 ”。学校 开设 了 “ 双 值 周 ”、 “ 放 飞活动 ”和 “ 荣 誉激励 ”等一 系列 德育 实 践活动 ， 通 过 团队 协 作 、见 习体 验 、社 团采 访 、 参 观 学 习 等 形式 ，引导和 培养 学 生 团结 协作 、高 尚的道德 情操 、
国中职 生 知识 和能 力基础 较 差 、 底子 较薄 、问题较 多 ，
现行 中职 德育 课教 材繁 、难 、偏 等 问题 。 生成 性 德 育 模 式 要 求 教 师 以学 生 、 时事 热 点 、
理论 以及 心 理 健 康 教育 理 论 为政 策 和 理 论 依据 ，为 提高中职德育 的实效性 ， 改变传统教学中 “ 灌输式 ” 、 “ 填
的 发展 至 关重 要 。
【 关键词 】 中职德 育模 式
行为德育模式 生成性德育模 式
中职 德 育 模 式 是 以德 育理 论 和 中职 学 校 实 际 为 依 据 ，将 德 育 内容 、德 育 方 法 、德 育 原 则 等 有机 结 合 ，调 动 学 生 德 育学 习 的 自主 性 ，最 终 实 现 中职德 育 功 能 的理 论 范 式 。 自 ２ ０ ０ ８年 １ ２月教 育 部 《 关于 中等 职 业 学校 德育 课 课 程 设 置 与教 学 安 排 的意 见 》 颁 布 之 后 ，对 中职 德 育 模 式 的研 究逐 渐 成 为 我 国 中
中职语文“跨媒介阅读与交流”任务群的教学研究
中职语文“跨媒介阅读与交流”任务群的教学研究发布时间：2022-09-27T07:14:51.140Z 来源：《中小学教育》2022年第475期作者：季李字[导读] 随着大众传媒时代的到来，丰富多元的媒介俨然成为中职生获取信息的主要来源，2020年颁布的中职语文课程标准中设置了“跨媒介阅读与交流”这一任务群，如何界定这一概念，如何落实该任务群的教学目标，已然成为新课标背景下语文教学的核心内容。
本文的研究旨在明确跨媒介阅读与交流的内涵及其意义，并通过一些典型案例分析以期探索中职语文跨媒介阅读与交流的实施路径。
季李字丽水市职业高级中学浙江丽水323000摘要：随着大众传媒时代的到来，丰富多元的媒介俨然成为中职生获取信息的主要来源，2020年颁布的中职语文课程标准中设置了“跨媒介阅读与交流”这一任务群，如何界定这一概念，如何落实该任务群的教学目标，已然成为新课标背景下语文教学的核心内容。
本文的研究旨在明确跨媒介阅读与交流的内涵及其意义，并通过一些典型案例分析以期探索中职语文跨媒介阅读与交流的实施路径。
关键词：跨媒介阅读与交流任务群教学策略人类进入21世纪以来，以计算机、互联网、人工智能为代表的信息技术发展迅猛，迅速改变着人类的生产生活方式和思维学习方式，改变着大众的语文生活。
多媒体、自媒体、全媒体、融媒体已融入公众的日常生活。
它们以即时性、现场感、具身化、互动、对话、动态、多样、个性、富有创造等特点，超越了传统纸质媒介单向、单一、静态等局限，引领了人类阅读、表达与交流方式的进步，推动了跨媒介阅读与交流方式的转变。
跨媒介阅读与交流，满足了社会大众在快节奏、多样化、民主开放时代的新的需求。
人们能够通过多种渠道广泛吸收、传播、交流各种知识和信息，以多种形式进行人与人之间的交流与沟通，顺畅地参与社会生活。
跨媒介阅读与交流，成为社会大众新的语文生活，也成为社会大众在信息社会的生存与发展能力。
一、跨媒介阅读与交流任务群的提出及其意义《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》在基础模块中专门设立了一个学习任务群，把“跨媒介阅读与交流”列为重要的学习内容，将“跨媒介阅读与交流的能力”作为中职生必须具备的一种新的语文关键能力，体现了时代的进步，贴近了当代大众的语文生活，增强了学生的终身学习和发展能力。
《职业学校教学改革--“项目+模块化”教学法的研究》开题报告
《职业学校教学改革--“项目+模块化”教学法的研究》开题报告一、问题的提出多年来，广大职教教师对教学方法的改革进行了有益的尝试，总结了职业教育的许多方法，但由于受传统教育思想的影响，加之浓厚的普教情结，职教教学方法始终不能突破传统教学方法的框架，总让人觉得是沿袭了传统传教式风格，同时，职教教学方法至目前也未在理论和实践上加以系统突破，这种情况严重阻碍了职业教育的发展。
二、课题界定中职计算机专业实训课“项目+模块化”教学法的应用研究是在中职学校计算机专业的实训课中实施的“项目+模块化”教学，以计算机实训课为研究对象研究“项目+模块化”教学法，在应用中联系理论教学，开发理实一体化教材，完善教学计划，学生考评方法。
三、选题缘由（一）研究背景（1）教学方法改革是实现专业教学向能力本位转变的迫切需要。
2008年《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中就改革教学内容、教学方法，增强学生就业和创业能力，强化实践和实训教学环节，提出了具体要求。
通过“项目+模块化”教学法应用研究，促进课程内容综合化、模块化，突出应用性和实践性，使专业教学从学科本位向能力本位转变，彰显“做中学、做中教”的职业教育教学特色。
（2）“项目+模块化”教学在计算机专业教学中具有良好的应用性。
“项目+模块化”教学在工科专业实施中具有更强的可操作性，计算机专业在过去以知识结构体系的教学中其实就已经显现出了“项目+模块化”教学的特点，就本专业的特点而言，各知识结构本身就可成为一个项目。
（3）我校计算机专业实施项目教学有较好的基础。
在以前以知识结构为主的教学过程中，学校业已突出实验与技能训练课的开设，保证了学生的动手能力培养。
近三年来，学校坚持“以就业为导向”的办学宗旨，专业教学按照岗位需求进一步细化，并已经开始在实训课中进行了项目教学，尤其以《计算机高级操作员教程》《Photoshop图形图像处理》这两门课程最为突出，其教学组织全部采用项目引领，任务驱动的方式，收到了比较好的效果。
职称个人专业技术述评（五篇范文）
职称个人专业技术述评（五篇范文）第一篇：职称个人专业技术述评本人自2008年8月参加工作，一直以来都是通过了自己不断的努力工作和刻苦学习，同时大大提高了我的专业技术能力。
现将近几年来对个人专业技术工作总结如下两点：一、在思想表现方面本人自始至终都以共产党员的先锋模范带头作用严格要求自己，热爱祖国，热爱中国共产党，坚持拥护党的领导，以设计师的高度责任感，立志献身于国家的设计事业，遵守国家的各项设计规范，认真贯彻执行党的建设方针，与时俱进，爱岗敬业，不断学习，虚心取经，促进不断提高自己的设计水平和丰富设计经验。
工作中，我严格要求自己，虚心向有经验的同行和工人师傅请教。
为了提高自己的专业知识水平，我还积极参加技术部门组织的各种继续教育学习活动。
如：一般基本功培训，学科基本功培训，计算机培训、经考核均取得成绩合格。
二、工作成绩方面。
参加工作以来，在公司领导的大力支持和同事的帮助下，本人将坚持不懈的努力，学到了丰富的园林景观设计的技巧，施工技术、工程管理经验，同时也子工人师傅们那学到了现场经验、技术及他们对工作的敬业精神鼓励和指导着我，更深入的去了解园林景观。
设计工作方面也取得了较好的成绩，并取得上级表扬奖励。
在工作中所完成的项目如下：(在这里我项目名称就不写了，你们要写的时候就写上序号、年月、项目名称)以上是几年来从事设计工作的主要技术工作情况，通过现实的工作中、书本、他人那里学习，加以自己的思考和分析，得到了较大的收获和进步。
同时也懂得成就和不足是共同存在，经验和教训也是相伴的而行的。
因此我将继续努力。
克服不足，总结经验，吸取教训，认真把自己的工作做好.第二篇：职称个人专业技术述评本人自2011年8月参加工作，一直以来都是通过了自己不断的努力工作和刻苦学习，同时大大提高了我的专业技术能力。
现将近几年来对个人专业技术工作总结如下两点：一、在思想表现方面本人自始至终都以共产党员的先锋模范带头作用严格要求自己，热爱祖国，热爱中国共产党，坚持拥护党的领导，认真贯彻执行党的建设方针，与时俱进，爱岗敬业，不断学习，虚心取经，促进不断提高自己的专业知识水平和丰富维修经验。
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中职教育吸引力研究述评
作者：王怡君王海艳
来源：《现代交际》2017年第18期
摘要：随着职业教育发展，学者们对职业教育吸引力问题更加关注，研究出众多的教育成果。
本文在对中等职业教育吸引力的问题分析、影响因素以及解决对策进行梳理的基础上，进一步提出有关增强中等职业教育吸引力的研究建议。
关键词：中等职业教育吸引力述评
一、中职教育吸引力问题分析研究
石伟平、唐智彬两位学者认为，提升职业教育吸引力应从以下几方面考虑，首先要剖析职业教育吸引力的构成要素，其次要从其个体性和历时性进行研究，同时也要根据职业教育的发展现状解决当前我国职业教育吸引力不强的问题。
否则将出现以下问题：一是影响职业教育发展规模，二是影响职业教育的可持续发展，三是影响我国经济的发展。
李爱指出当前中等职业教育吸引力问题表现为：一是家长及学生很少主动选择职业教育；二是职业学校办学质量不高，学生综合素质不强；三是师资力量不雄厚；四是缺乏严格的就业准入制度和职业资格证书制度；五是中职教育与企业政府之间的配合力度不够；六是中职教育无法满足学生继续深造的愿望。
即没有处理好职业教育与相关价值主体的关系。
综合以上的研究成果，职业教育缺乏吸引力具体包括以下几个方面：受教育主体、社会文化、职业教育发展的环境等。
二、中职教育吸引力影响因素分析研究
邓捷认为，中职教育发展的不同阶段对学生选择产生了一定的影响。
一是入学前（入口）阶段的表现为社会评价较低，招生模式不合理；职校办学普遍名气较低，社会认可度不高；二是教学中（受教）阶段表现为课程教材脱离实训，教师专业水平参差不齐；校企合作衔接不畅；三是毕业（就业）阶段表现为教育立交桥沟通不畅；职业资格制度不健全。
张孝理、龙跃君、陈宏图从制度分析的角度提出高职教育在文化制度、观念制度和社会期待等方面缺乏合法性机制，进而提出了高职教育寻求“合法性”的若干策略。
纵观目前的研究，学者们将职业教育缺乏吸引力的原因主要归结为职业教育的外部因素。
三、中职教育吸引力提升策略研究
（一）国外经验借鉴研究
石伟平、唐智彬等学者都注重研究国外提升职业教育吸引力的策略，并提出适合本国国情的改进办法。
我国应该完善相关教育政策、建设职业教育资源和环境，以此来实现职业教育吸引力的提升。
（二）国内提升职业教育吸引力策略研究
1.内部策略
中职教学质量视角：张君生认为增强职业教育吸引力的关键在于提高职业教育和培训的质量，充分发挥技能人才主观能动性，增加自身人力资本。
受教育者视角：李红卫认为职业教育的内部要素导致职业教育的缺乏吸引力，影响职业教育的发展。
因此我们应考虑职业教育发展的内部和外部环境，从职业教育的外在束缚出发，出于市场的需求和受教育者的自愿，使职业教育回归本体。
使受教育者相信职业教育是一种有特色、有发展的教育类型，受教育者会获得最好的职业发展。
2.外部策略
政策视角：李玉静认为我国应制定全面的政策体系和保障措施，完善教育制度旨在提升中职吸引力。
制度环境视角：董珺、唐瑾等学者从政策、社会环境、办学角度改进中职教育吸引力，即加强政策引导、加强中职教育的宣传、完善中职学校教育体系。
强化舆论宣传，形成职教共识；找准政府定位，强化市场导向；加强教育立法，完善办学机制；增加资金投入，满足职教需要；改进教学质量，促进学生就业，是提升职业教育吸引力，促进职业教育事业可持续发展的必然选择。
市场机制视角：冯慧蕊从市场机制的视角提出缩小职业间的差别；改进并完善社会的用人机制；发扬职业教育的精神文化；提出成立新型的本科级的职业技术教育大学，建立职业教育与其他教育的立交桥，使受教育者有更多的教育选择。
近年来我国开始重视职业教育的发展，有关职业教育吸引力的期刊论文数量在不断增加，但是系统的研究资料较少。
于浩是从外部和内部因素阐述的解决对策。
不过，系统、全面地研究中职教育吸引力问题的文献尚不足。
对于中等职业教育吸引力的问题研究还需在吸取前人研究的基础之上，从实现中职教育本身价值、提升中职教育主体价值和加大对中职教育相关人员的人文关怀等策略上进行具体论证。
参考文献：
[1]石伟平，唐智彬.增强职业教育吸引力：问题与对策[J].教育发展研究，2009（1）：3-14.
[2]李爱.普及高中阶段教育背景下中职教育吸引力问题探析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校校报，2016（2）：25-27.
[3]李红卫.从学生视角看职业教育吸引力的个案研究[J].职业技术教育，2010（31）：1-6.
[4]李玉静.中职教育吸引力提升：保障体系构建[J].中国职业技术教育，2014（19）：1.
[5]董珺.中职教育吸引力提升策略的研究[J].创新教育，2015（9）：225.
[6]唐瑾.论职业教育吸引力的缺失及其提升路径[J].湖南社会科学，2015（5）：199-203.
[7]冯慧蕊.中职教育吸引力研究——以河南省部分中职学校为例[D].河南：河南大学，2015.
[8]于浩.提升职业教育吸引力的理论与实践研究——以珠江地区为例[D].广东技术师范学院，2014.。