提升职业教育吸引力:因素与策略

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关于提升职业教育吸引力的思考

关于提升职业教育吸引力的思考

关于提升职业教育吸引力的思考摘要:随着社会经济以及我国各项事业的蓬勃发展,我国的职业教育也处于不断进步的状态,但是其吸引力不足的问题依然存在,而其原因在于:传统就业观、社会观念的影响;当前社会对职校毕业生的待遇较低;职校毕业生就业方面的优势显示不出来;职校本身的问题等。

因此,通过清晰了解职业教育吸引力的核心所在,从而相应地提高职业院校自身的教育教学质量,关注学生的职业生涯发展、职校毕业生的工资待遇等方面来完善相关制度和发展条件,对于增强职业教育的吸引力有一定帮助。

关键词:职业教育;吸引力;发展中图分类号:g71 文献标志码:a 文章编号:1002-2589(2013)11-0220-02一、有吸引力职业教育的基本特征职业教育是我国庞大的教育体系的重要一员,对于促进我国经济发展和技术产业更新的作用是相当直接且巨大的,其所培养的高技能技术型人才能够直接贡献于国家各项事业的繁荣发展。

然而,有吸引力的职业教育具体是怎样的呢?其实,只有人民大众对于职业教育达到满意程度,职业教育才会有吸引力。

其次,个体性特征和历时性特征是职业教育吸引力的两个主要表现方面。

个体性特征也就是说职业教育的吸引力对不同人群而言是不尽相同的,就算职业教育办得再好,也不能保证所有人民大众都对其满意。

历时性特征是指,时代在快速发展,人们所持的各种传统观念也在同时更新,社会在以快速的方式向前发展,同时人民大众对于职业教育的要求也在随着时代的发展而产生变化。

再次,当前经济全球化、信息化带来的技术变革,对职业教育的发展也提出了进一步发展的要求[1]。

通过上述分析,我们认为,职业教育的吸引力归根结底表现在人民是否愿意选择职业教育,人民群众从大脑和内心深处、潜意识里真正肯定职业教育,这样就是职业教育吸引力的表现所在。

二、目前我国职业教育吸引力不足的表现当前我国的职业教育吸引力较小,主要体现在以下几方面:人民大众大多不愿主动选择职业教育、进入职校学习;大学毕业生到职业院校回炉,学习对于就业有帮助的相关技术的现象仍然不常见;民众失业后,鲜有主动选择职业教育或职业培训;职业教育“不可替代性”的特点还不明显;企业不愿意同职业院校进行“校企合作”等。

增强职业教育吸引力:问题与对策

增强职业教育吸引力:问题与对策

பைடு நூலகம்l 文

儿童教育危机的可行性途径和有效手段。 政府在职业教育公平中的主导作用主要表现在 r
危 机 : 村 基 础 教 育 资 金 投 入 存 在 不 足 农 的 职 业 教 育 领 导 制 度 和 机 构 . 成 为 职 业 教 育 的 农 并

= ■ 当 前我国 农村留守儿童面临着严重的教育 以下几个方面: 澳大利亚政府建构 首先, 完善 1
的 吸 引 力 等 问 题 讨 论 职 业 教 育 的 吸 引 力 . 先 分 析 职 业 教 育 吸 首 济 社 会 的 长 远 发 展 造 成 吸 引 力 不 强 的原 凶 在 于 :
社 会 主 导 价 值 观 与 民众 心 理 的 负 面 影 响 ; 业 教 育 职 服 务 功 能 和 社 会 角 色 的 弱 化 : 有 人 才 评 价 体 系 对 现
学 术 前 沿 XEH I YN US U QA A N
增 强 职 业 教 育 吸 引 力 : 题 与 对 策 问
石 伟 平 、 智 彬 在 《 育 发 展 研 究 )0 9年 第 唐 教 ) 0 2 l — 4 期 撰 文 指 出 当 前 我 国 职 业 教 育 缺 乏 强 有 力 3 1
金 量 低 的 现 状 , 订 统 一 的 、 合 我 国 实 际 情 况 的 国 制 符 家 资 格 框 架 . 续 加 大 对 职业 教 育 的 投 入 继



李 天 鹰 、王 慧 英 在 《 北 师 大 学 报 》 东
李 延 平 在 《 国 教 育 研 究 ) 0 9年 第 7期 外 ) 0 2
增 强 职 业 教 育 吸 引 力 可 从 以 下 几 方 面 进 行 :. 1 加 强 职 业 教 育 改 善 学 生 短 期 收 益 的功 能 .包 括 职业

创新管理提升职业教育幸福感吸引力的思考

创新管理提升职业教育幸福感吸引力的思考

创新管理提升职业教育幸福感吸引力的思考关键词:职业教育幸福感吸引力制度建设精神成长双师型实训基地教育家魏书生说:“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。

教育对象是人,是学生,是有思想、有语言、有感情的学生。

教师劳动的收获,既有自己感觉到的成功的欢乐,更有学生感觉到的成功的欢乐,于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动双倍的幸福。

”增强职业教育幸福感、吸引力是国内外共同关注的话题。

职业教育是促进就业,减少贫困的有效途径,这已经得到了各国的公认。

但是,除少数国家外,大多数国家的职业教育都面临吸引力不足的问题。

如果以“普职比”来衡量欧盟各国或美在亚太地区,很多国家的民众都把职业教育做为第二选择,欧盟35个成员中,有20个职普比超过50%。

亚洲职普比超过30%的只有中国、以色列、印尼、土尔其、韩国和乌兹别克斯坦,其它国家职普比都不高。

亚太经合组织在2008年的部长会议上,把职业教育列为优先发展领域。

新近颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:要增强职业教育吸引力,逐步实行中等职业教育免费制度,完善家庭经济困难学生资助政策;改革招生和教学模式;积极推进”双证书”制度,推进职业院校课程标准和职业技能标准衔接体系;提高技能型人才的社会地位和待遇;加大对有突出贡献技能人才的宣传表彰力度。

如何提高职业教育的幸福度、吸引力,关键在于职业教育可持续发展和机制设计。

一、什么是职业教育的吸引力欧盟专家文章《聚焦2010年》和《吸引力报告》指出,职业教育和培训的吸引力在于人们关注、了解职业教育,对其本身和毕业生有好印象。

如果人们愿意利用职业教育做为选择之一,并愿意推荐给亲友,我们就说职业教育对社会是有吸引力的。

二、影响职业教育吸引力相关因素首先,是经济发展,安排就业(就业率高),收入增加。

福州开发区职专开办于1997年,开办初期依托开发区区位优势,大型企业多,就业率高,而当时社会上普遍还存在就业难,因此,对学生及家长的吸引力较强,就业上有幸福感,学校从开办初期招生人数为100多人,逐年递增,其中2004年高一新生招到一千多人。

提高职业教育吸引力探讨

提高职业教育吸引力探讨

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提高职业教育吸引力探讨
口 王 红梅
( 江 苏省 宿 迁市泗 阳县 中等专 业学校 江 苏 泗 阳 2 2 3 7 0 0 )
ห้องสมุดไป่ตู้
【 摘要】 加强职业教育的吸引力 , 需要全面掌握职业教育培 靠收取学费运转, 资金来源单 一, 缺 口较大 。而职业教育培养 的
掉队 。 3 、 国家政策扶持 职业教 育发展 。国家开始重视职业教育 , 特别是教育不发达的地区对中职教 育进行相应 的免费 , 可消除 3 、 提 高师资素质 , 壮 大“ 双师” 队伍 , 提 高教学质量。教师队 伍 的强弱直接关系教学成败 , 建设一支有质有量 的双师 型教师 队伍是切实提 高教育质量的根本条件。职业教育人才培养的特 殊性 ,要求教师有扎实的专业理论功底和较强的职业技能 , 具 备教师和工程师 的双重素质和能力。要通过产学结合 、 校企合 作, 使教师获取 企业先进 的新技术 、 新知识 、 新方法 , 为实现 教
学 目标打下 良好 的基础 。首先要让教师走 出去 , 深 入企 业行 业 实践挂职 。其次把专家请进来从事教学活动。从相 关企事业单 位选聘具 有一定学术地位的专家 、 工程师或高级技 师担 任客 座 1 、 办学 目标存在偏差, 办学理念不够明确 。 某些职业学校办 教授或兼职教师 , 既弥补 了“ 双师 ” 师资 的不足 , 又加强 了学校 与企业、 社会 的联 系, 还为学生就业铺平了道路 。 4 、 构建以就业 为导 向、 注重工学结合 。职业学校与企事业
往往达到 9 0 % 以上并 呈现逐年递 增的趋势 ! 很 多职校生还没毕 构 , 提供公平 的教 育财政政策 , 再次 , 职教经费投入应在政府统 业 已经被企业签走了 , 这种情况在 当下实属常见。 筹管 理下 , 鼓励行 业 、 企事 业 、 社 团和公 民个人 等各种 力量办 2 、 职业教育是大众化 的教 育。学校根据学生 的学业状况 , 学, 充分调动 企业办职教 的积极性。用法律条文明确企业 的责 有针对性进行 初中文化课 的复 习 、 巩固, 教 学内容 、 重点 、 进度 任和义务 , 对 企业 、 个人 、 社 团投资举办或捐赠职教实行税收优 可视学 生学业的情况而定 , 真 正做到因材施教 , 不让 一名 学生 惠政策 , 形成多渠道办学投入机 制。

增强职业教育吸引力的问题与对策

增强职业教育吸引力的问题与对策

业教育带来 了极 大困难 。 1 社 会 认 可 度低 . 3 在社会用人体制并不完 善的今天 ,读大学仍被看成是 改变命 运最现实 甚至是唯一 的选择 。“ 不惜一切 代价上 大 学 ” 然是一种惯性很大的社会心理 , 仍 同时也是 目前人 才评 价系统的一个折射 。家长与考生 的指 向都很明确 , 读书的 目 的就是为了就业 , 就是为 了找一份好工作 。目前社会竞争激 烈, 生活水平 也提高 了 , 长不愿让孩 子处 于落后地 区 , 家 于 是想办法攀高学历 。甚至有许 多贫困家庭哪怕是倾家荡产 也要供孩子读重点高 中,而上 了职业学校会被看做是 因为 分 数 太 低 的选 择 , 为 读 职 校 出 来 只 能 当一 线 工 人 , 入 和 认 收 社会地位都不高。 14 政 府职 教 管 理 较 乱 . 目前我 国的职业技术教育管理体 制是 : 中等专业 学校 、 职业高 中和高等职业技术学校 归教育部 门管理 ;技工学校
大幅度改善职业学校实训设备 ,让这些设备基本上能 够跟上企业技术发展 的步伐 。强化专业教师 的配备与 知识 更新 , 并要求企业的技术人员到学校任兼 职教 师 , 从而让学 校 的学 习环 境 与 企 业 近 距 离 对 接 ,学 生 通 过 职 业 学 校 学 习 的 知 识 到企 业 就 业 后 就 能 用 得 上 。
2 增 强职 业教 育吸 引力 的对策
21 改善 职 业 学 校 办 学 条 件 是提 升职 业学 校 吸 引 力 的基 础 .
国职业教育发展 中的“ 问题” 究竟 出在S J , gL ?现就如何加强 . 职业教育的吸引力谈谈几点看法。
1职 业教育发展 中的“ ” 结
11职 业 学校 办学 条 件 较 弱 . 目前职业学校无论是师资 、 设备 、 校舍都无法 与普通 高

创新管理提升职业教育幸福感吸引力的思考

创新管理提升职业教育幸福感吸引力的思考

职业 教育 发展地较好的国家,都建立 了职业教育与普通教育融 通 的立 交桥。这样的终身教育和培训体系能够解除家长和学生对职 业 院校 教育毕业 后出路 的后顾之忧 , 彻底改变职业教育 “ 断头教育 ” 的不 良形象, 从制度层面上保障教育公平, 增 强职业教育 的吸引力 。 如芬兰充许学生同时修职教和普教学分 ,通过技能展示和测试承认
跟上 ,职业教育 的发展就没有足够 的吸引力,职 业教育就不可能得
到可持续发展 等质证 书可 以部分提 高职 业教育 的吸引力,减收学 费可 以部分地提 高职业 教育 的吸引力,提 升技术含量可 以部分地提 高职业教育 的吸 引力 ,但是 ,最大 的吸引力应该是进入职业教育领 域学 习的青年人 自 身可 以提 高与发 展。职 业教育可持续发展的机制 设计应该建立在充分考虑所有 的参 与者,国家、包括进入普通教育 学 习的学生和进入职业教育 学习的学生都能够实现 自己 目标的基础 上 。否则将造成 巨大人力资源开发上 的浪费 。 l _提高技术人员 ( 含接受职业教育工人 ) 待遇 , 尤其是接受职 业教育 的工人起薪上要 高于 从社会 招来的普通农民工,让更多职业 学校 的学 生感受 学习上和金钱 上投 入有所 值。韩国政府针对国 民不 愿接受职业教育 的思想 ,采取 提高工人和 技术员的地位 。韩国政府 规定 ,如最高档 次的技 术工人 与获得博士学的最高档次的工程师享 受 同等待遇 。对获得技术 资格 者给 予相应 的经济和社会待遇 ( 尤其 是起点薪酬上要有区别 ) ,并在就业 、 海 外进修 、奖金、服兵役等方
面具有优先权 。
人才 的宣传表彰 力度 。如何提 高职业 教育 的幸福 度、吸引力,关键
在于职业教育可持续发展和机制设计 。

提升职业教育吸引力:因素与策略

提升职业教育吸引力:因素与策略

与 社会 需 求 吻合度 的体 现 。 它包括 了产业 、 行业 和工
作 岗位 等 不 同层 面 , 核 心指 标是 职业 教 育体 系供 给 其
与劳动 市场需求 的吻合度 。二 是职业 教育 的学 习活动
是 否具 有独特 的灵 活性 。它 的教育 方式是 不 同于普通 教育的, 即学 习者 能 够根 据 自己不 同的需 求去 进行 学 习, 创造 了终 身 学 习 的可 能 , 足 了学 习者 在 职业 教 满 育 与 高等 教 育 之 间 的 转 化 ,进 而实 现 终 身学 习 的愿
第 2 0卷
第 3 期





范 学
院 学

V0 _0 No3 l2 .
21 0 0年 9月
J URNAL OF T AN I O I JN UNI RST EC OL VE I Y OF T HN OGY AND EDU T ON CA I
Sp 2 0 e . 01
提升职业教 育吸引力 : 因素与策略
胡 航 ,詹青龙 ,刘光然
30 2 ) 022
( 津 职 业 技 术 师 范大 学 教 育 信 息 技 术研 究 所 ,天 津 天
Байду номын сангаас
摘 要: 业教 育的吸引力 已成为职业教育发展的核心动力, 职 研究和提 升职业教 育吸引力不仅 具有 学术 意义 , 具 也 有政 策意义。文章对职业教育吸引力的概念进行 了界 定, 探讨 了影响职业教 育吸 引力的 内因和 外因, 介绍 了欧盟在
K e o ds:ata tv ne so o a in le uc t n;aco s sr tg e yw r tr cie s fv c to a d ai f t r ; tae i s o

高职院校高层次人才引进工作的困境及策略

高职院校高层次人才引进工作的困境及策略

高职院校高层次人才引进工作的困境及策略【摘要】随着高职院校人才队伍的不断发展壮大,吸引高层次人才成为重要任务。

高职院校在引进高层次人才时面临诸多困境,如引进政策不够灵活、宣传渠道不畅、待遇福利待提高、培训发展机会有限等。

这些问题影响了高层次人才的选择和留任。

为解决这些问题,可以优化引进政策、加强宣传招聘渠道、提升待遇福利、加强培训发展机会等策略。

通过这些措施,可以吸引更多高层次人才加入高职院校,提升学校整体实力。

展望未来,随着这些策略的实施,相信高职院校将能够更好地引进和留住优秀人才,为学校发展注入强大动力。

【关键词】高职院校、高层次人才、引进工作、困境、问题、优化引进政策、加强宣传、招聘渠道、提升待遇、福利、培训、发展机会、总结现状、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职院校作为培养技术技能人才的重要场所,在当前社会经济高速发展的背景下,招聘高层次人才已成为高职院校发展的迫切需求。

由于各种原因,高职院校在引进高层次人才方面面临着一系列困境。

高职院校相对于普通大学而言,在学术研究、科研项目等方面的资源相对匮乏,这使得一些优秀的高层次人才对于选择高职院校的意愿不高。

高职院校的学术氛围和创新氛围相对薄弱,也会影响高层次人才的选择。

高职院校在薪酬待遇、福利、发展机会等方面与其他行业差距较大,也是制约高层次人才引进的重要原因之一。

高职院校在引进高层次人才方面还存在很多困难和挑战,需要针对性的策略来解决。

1.2 问题提出在高职院校面临高层次人才引进工作时,存在一些困境和问题需要解决。

一个主要问题是吸引和留住高水平的人才。

由于不同高职院校的资源和实力存在差异,一些院校可能在吸引和留住高层次人才方面面临困难。

一些高职院校在引进高层次人才时可能存在政策条款不明确或者过于繁琐的问题,导致人才选择其他单位或者留在原单位的情况。

高职院校在高层次人才引进工作中面临的困境和问题需要通过一系列适当的策略来解决,以促进高职院校人才队伍的建设和发展。

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为 了 提 升 职 业 教 育 的 吸 引 力 。 欧 盟 各 国 针 对
内 、 困采取 了多种 策略 , 供 了可供 借 鉴 的经验 : 外 提 加 强 同 家 政 策 的 引 导 , 高 职 业 教 育 社 会 地 位 : 变 提 转 职 业 教 育 人 才 培 养模 式 。 高 职 业 教 育 质 量 : 变 师 提 转 资 培 养 模 式 , 进 职业 教 师 教 育 专 业 化 : 变 学 习 理 促 转 念 , 升 非正 式学 习的认 可度 ; 放职 业 教育 体 系 . 提 开
职教 师资培训等 问题 。 最 的 日益 提 高 , 普 通 劳 动 者 的 素 质 要 求 对
士 很 有 职 资 养的 容, 多 强 视实体 少 专门 教师 培 内 更 地是 涮 经济的 发展, 随着生 科技含 而 产中 赫
职教师资培训方面的主要政策有 :95 15 也越来越高 ; 困第 i级教育的辍学率高 八 美

1r 面. 8 年国家初步建立了 16 9 职业教箭师资培养机 业生的负担。
体 系 逐 步 加 强 ; 2) 职 教 师 资 培 训 制 度 方 ( 在

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t 要 构 的分工 与协作 体 系 ; l9 至 9 7年 , 斟家 又 陆续颁 该 法 案 的 出 台有着 深刻 的现 实 背 景 : 泼 : 发 了 7 文件 ,从 政策层 面上 初步构建 了职教师 华 尔街金 融危 机 的惨痛 教训促 使 奥 巴马政 _ : 个 砸 U¨ 资培 养体 系 ;0 3年 以后 ,在有 关职 教 的文件 中 府 决定 改 变 以往 的经 济 发展 道 路 , 向重 r 20 转
1 9 - : 育 部 提 出 了 校 本 培 训 的 慨 念 . 从 此 构 荚 渖 的照 要 内 容 。 9 9 ̄ 教


建 了 国家 、 省级 、 市级 、 本 培 圳 川级 培 训体 系 ; 校

美 K0 0医疗 与教育 和解 法》 我 国高等 教 21 对

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提 升 职 业教 育 吸 引 力 : 因素 与策 略
胡 航 、 青 龙 、 光 然 在 《 津 工 程 师 范 学 院 学 詹 刘 天 报 } 0 0 第 3 中 指 出 . 业 教 育 的 吸 引 力 是 指 在 2 1年 期 职 实现普 通教 育 ( 术 ) 职业 教 育( 术 ) 合 的过程 学 与 技 整 中 , 高 就 业 准 人 和 职 业 生 涯 规 划 , 造 高 质 量 的 多 提 营 群 的 基 本 权 益 . 一 线 劳 动 者 的 继 续 发 展 提 供 更 多 为 的 机 会 和 平 台 。外 因 包 括 : 庭 背 景 这 对 学 习 者 的 家 受 教 育 程 度 和 职 业 选 择 有 较 大 影 响 : 府 引 导 。 要 政 需
职教论坛10 03 9 2 1. 5 4
满 足 个 人 发 展 的 需 求 ; 系 职 业 生 涯 规 划 . 进 职 业 联 促
发 展 空 间 , 化 就 业 准 入 制 度 , 障 受 过 职 业 教 育人 强 保
教 育 可 持 续 发 展
量 曹 刘 杰 《 业 术 育 20 5 期中 晔、宏 在 职 技 教 ) ’第2 窖 撰 0 1



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中期以前 , 中等职业学校的教师培训除了校本培 辍学的一个重要 因素 ; 经济危机使美 国高 套

国家首次提 出建立职教师资培训机构 ; 9 9 年 18

这使众多来

国 家 教 委 在 6 所 直 属 高 校 和 2所 地 方 高 校 相 继
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额 ,而该 目未几有较 同 4多美 ,不提助金 资 0 亿元 并断 高学的助 鉴 0 从使项 在来年 了稳 度

窿 国有了 专门培养职业教师师资的高等院校; 年 定的资金来源; ) 8 0 ( 在未来四年 , 2 法案将对 守
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>率逐步明显降低,因此对失业工人进 不 l k
一 ’
d 培 训 基 地 , 2 0 到 0 7年 共 建 立 r 2个 此 类 基 地 ; 行 培 训 . 升 、 新 其 职 业 技 能 成 为 新 方 案 6 提 更
五 建立了l ̄I 资培训基地 ;97年提 f 嗄大范 费 ; E Y I , / 19 f { 同时金融危机导致大量产业工人失业 , l暑 ; =
, u l 嗣 建 立 职 教 师 资 培 养 培 训 基 地 ; 9 9 年 教 育 部 统 计 数 据 表 明 , 着 教 育 程 度 的 逐 步 提 高 . 竺 19 随
: I 玉-设的主 职教师资培养方 要政策。

文 梳 理 了 建 国 以 来 我 国 中 职 师 资 队 伍 建 2 0年 第 1 01 0期 中 撰 文 分 析 了 美 国 最 新 颁
面 的 主 要 政 策 有 :1存 职 教 容 ()
展 商、
峰 《 教 展 》 垒球 育 堕 箪

更 多地体 现在教 育政策 和财政 投入上 : 业地 位。 职 目 前 职业 教 育的 岗位供 应 大多 工作 环境 较 差 . 位社 岗
会 地 职业 让人 教 育 都影 位 教 误 与 响 较低 , 低 了职业 教 育 的吸 引力 ; 师地 位 。 降 教 育教 师工 作量 大 , 入 较低 。 习机会 较 少 , 收 学 以 为 职 业 教 育 发 展 前 途 堪 忧 ; 育 地 位 。 业 教 职 普 通 教 育 在 地 位 上 未 能 平 分 秋 色 . 些 因 素 这 了 职 业 教 育 的 吸 引 力 . 。
术教育学院 , 开展职教师资培养工作 ;0 9 年代中 展 ;3法案将为美国的黑人学院和大学以 ()
期 , 国 职 教 师 资 培 养 体 系 初 见 端 倪 , 步 形 成 了 及 少 数 民 族 服 务 机 构 提 供 2 . 亿 美 元 资 我 初 55
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曼 J 以独立 设置 的职业 技术师 范学院 和普通 商校 的职 l 业技术教育学院为主体的职教师资培养体系 此 金 的 毕 业 生 贷 款 偿 还 方 案 () 支持这些机构的发展; 扩大基于收 胃 4 人 后这 减 轻低 收入 毕 饥
§ 要 建 立符 合 职 教 特 点 的教 师继 续 教 育进 修和 企 人为本 ” .让学 生真正 体验 到接受 高等教育 带来 的
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堋 、功 能 育 的 发 展 有 着 重 要 的启 示 ( ) 注 弱 势 群 体 . 重 1关 注 与 中 职 教 育 事 业 发 展 的 规 模 和 r 求 卡 适 高 等 教 育 机 会 公 平 要 【 1 应 的 职 教 师 资 培 养 培 洲 綦 地 网 络 : 00 年 捉 … ;2 大 力 发 展 社 区学 院 ;3) 以 () ( “ 2 4
i 出 我 国 开 始 重 视 中 职 校 教 师 的 培 训 I 作 ;0年 代 达 5 %以 上 , 高 昂 的 学 费 是 导 致 学 生 中 途 8 0
训 外 , 要 依 托 普 通 高 等 院 校 来 进 行 , 有 自 己 校 的 收 入 大 幅 减 少 主 没 独 立 的培训 机构 提 高 学 生 学 费 成 为 学 更 没 有 形 成 培 训 体 系 : 9 3年 校 应 对 资 金 短 缺 的 重 要 举 措 19
样 化学 习环境 . 足 人们终 身学 习需求 . 供 阶层跃 满 提 迁 和 生 涯 发 展 的 机 会 . 而 使 人 们 尊 重 和 愿 意 接 受 从 职 业 教 育 . 终 达 到 人 的价 值 的 自我 实 现 最
职 业 教 育 的 吸 引 力 受 到 内 、外 因 双 重 影 响 内 中 有 三 个 因 素 最 重 要 : 1 与 社 会 需 求 的 结 合 度 () 核 心 指 标是 职业 教 育 体 系 供 给 与 劳 动 力 市场 需 的 吻 合 度 。 目前 职 业 教 育 与 产 业 协 调 度 不 够 高 . 新兴产 业人 才反应 迟缓 . 要通 过提 高校企 合作 、 需 学结 合 的能 力 . 展 专业 群 的 基础 能 力来 改 变这 发 局 面 。( ) 身 学 习 的 愿 景 。这 需 要 增 强 职 业 教 育 2终 的灵 活性 . 职 业 教育 逐渐 渗透 在 各 种层 级 的 教育 使 结 构 中 。 学 习者 获 得 接 受 高 等 教 育 的 机 会 ( ) 使 3职 业 生 涯 发 展 需 要 社 会 层 拓 展 一 线 劳 动 的 可 持 续 因 其 求 对 工
布的 ̄00 21 医疗与教育和解法》 的主要内 lI j 云

l| LJ .-师资培养机构方面 改 革 开 放 以 前 , 同 巾 职 校 教 颁布背景及其对我国的启示。 该法案的 幽 我 H 师的培养主要依托中职校 自身和定期到企事、单 主要内容有 :1方案将对佩尔助学金投资 亩 ()
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