职业教育及发展战略的研究
一 经济发展与职业教育
1、早期的职业教育（产业革命时期）
15世纪世界最早期的职业教育——英国的学徒制 18—19世纪逐步建立专门职业学校
法国最早建立技术学校（产业发展早） 1679年 ——炮兵学校 1765年 ——造船学校 1778年 ——矿山学校……等
其次是德国1806年社会创办的工业学校，并正式开 设较完备的技术课
美国较晚，20世纪初开始创办技术学校（产业起步晚） 可见有产业才有职业学校诞生，并随产业的发展
而发展的
一 经济发展与职业教育
2、近代时期的职业教育（工业化阶段）
20世纪前后工业技术的发展，逐步建立起职业教 育体系
主要因素： ，随着1、工业发展，要求技术水平较高的生产者 2、国际战争促进原手工业发展，注重技术人才培养 3、国际商贸发展，加强技术教育 德、法、日、韩等国称职业教育是实现经济起飞 的秘密武器
二 当代国际职业教育
4 英国的现代学徒制 现代学徒制（MA） 高级现代学徒制（AMA） 基础现代学徒制（FMA）
模式 工学交替（三明治式）重技能 形式多样 目标 NVQ—3级职业资格证书 对象 16—24岁义务教育后 特点 职业证书与普通教育证书构通
承认职业教育资格证书与普通教育 证书的等值性
二 当代国际职业教育
６ 台湾地区的职业教育
台湾地区现行学制分为普通教育和职业教育，台湾地 区从一个传统农业经济过渡到工业社会，并迈进资讯社会 跃居亚洲“四小龙”，在劳动密集型向技术密集型转型中， 职业技术教育发挥了重要作用。
特点： 完整的职教体系：（见表） 培养目标层次分明、定位准确 重视校企合作和实践教学 过硬的教师队伍 私立学校占重要地位
台湾地区“教育立交桥”结构
普通高中 （3 年）
9 年义务教育
高级职业学校 （3 年）
二年制专科
普通高等学校 （4 年）
技术学院（4 年） 科技大学（4 年）
研究生院（3 年）
5 年制专科 技术学院（2 年）
三 世界职业教育发展的趋势
１扩展高教规模，尤其是专科层次的高职规模
推迟初就业时间，缓解劳动力市场的就业压力 缓解升学压力，满足大众对高等教育的需求 作为实现高等教育大众化、普及化的手段 培养高技能人才，提高劳动者的素质 （美国、德国、英国、澳大利亚、日本、我国台 湾、）
5 美国的社区学院
美国的社区学院有近处00年的历史,属两 年制短期高等职业教育,可以受予副学士学位.
特色 : ⑴ 学院职能的开放性 ⑵ 学生来源的开放性 ⑶ 师资队伍的开放性 ⑷ 资金筹集的开放性
社区学院的多功能、多元化、 综合化方向
转学、升学教育 职业准备教育 技术准备教育 社区服务 补习教育（成人基础教育） 转业、再就业培训 知识、技术更新/提高教育 定单培训 职业资格证书培训 作为第二语言的英语教育
热烈祝贺我市职业教育电子类 骨干教师培训班
职业教育及发展战略的研究
重庆电子科技职业学院
职业教育及发展战略的研究
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节
世界各国职业教育发展基本趋势 我国（我市）职业教育发展状况 发展战略研究 精品（特色）课程建设 骨干教师队伍建设
第一节 世界职业教育发展基本趋势
一 经济发展与职业教育 二 当代国际职业教育 三 世界职业教育发展的基本趋势 四 发达国家职教发展对我们的启示
和义务
二 当代国际职业教育
2、加拿大的职业教育
中学阶段兼施普通教育和职业教育，使职业教育比重小 中学后职业教育主要类型——社区学院（二年制） （获得证书和文凭，开放式入学） 非学历的职业培训——学徒培训
“CBE”职业教学模式：
以能力为本的职业培训模式，针对一个具体工作岗位、 岗位需要什么能力，就培养学生什么能力（综合能力）
（3）人才开发论
二 当代国际职业教育
发达国家和地区在职业教育方面有着 优久的历史和丰富的经验，形成了各自鲜 明的办学特色，为其经济建设和社会发展 做出了无法替代的巨大贡献。学习、借鉴 发达国家职业教育的成功经验，促进我国 职业教育快速健康发展。
二 当代国际职业教育
1、德国的职业教育
初中后分流——技术高中、职业学校（三年） 高中后分流——管理专科 职业学院 “教双学元：制”的教学模式：学实校用性和企职业业共性 同参与 最大限度利用各种有利条件和优势 强化理论与实践教学环节相互沟通 使学生在现实的职业氛围中亲身体验经历 有利学生提高处事能力和丰富专业技术 法律保证：明确企业、学校和个人的具体责任
NVQ 水 技术标准 平
程度描述
GNVQ 水平
学术证书
5级
专业 专业；中级管理
4级
高级 高级技术员；中级管
理
高等教育学士 学位、文凭
3级
熟练 技术员、高级技工、 高级 2 个 GCE A 或
领班
AS
2级
一般 初级技工
中级 4 个 A － C 的
1级
初步 半熟练工
GC• 通过职业能力分析制订DACOM表（课程开发） • 通过DACUM表确定培训内容 • 进行课程设计
特点：学生主体，方法灵活
二 当代国际职业教育
3、澳大利亚的职业教育
（1）机构：TAFE学院和其它政府培训机构 （2）培训框架：
全国统一的职业教育与培训课程质量保障和认可标准 全国统一的培训计划（培训包）——能力标准、资格证书、 评估指南 全国统一的资格证书（34种） （3）主要特点： 行业的领导地位 单一的全国学历资格框架 注重能力培养 为全民提供职业教育与培训（大学生、硕士、博士） 涵盖所有行业 行式多样（全日、半日、业余、分步……）
一 经济发展与职业教育
3、现代的职业教育
市场竞争——产品质量的竞争—— 人才的竞争 ——教育的竞争 各国高度重视职业教育 德国的“双元制” 英国的“三明治”式 加拿大的“CBE”模式 澳大利亚的“TAFE”式 美国的“社区学院”式
一 经济发展与职业教育
发展理论：
（1）产业教育发展论
（2）技术教育发展论
三 世界职业教育发展的趋势
2、重视为学生的升学目标作准备 就业形势 劳动力市场人才需求取向 对高薪、稳定职业生活的追求 对职业教育现状的不满 中等教育的普及 高等教育大众化趋势
三 世界职业教育发展的趋势
新形势下的职业院校发展战略研究
求规模数量 的片面发展 向规模 、 结构 、 质 量、 效益四者统一协调 的全 面发展转变。 要 实现 以上六个转 变 ，必须制订适
目标 是 规 模 、 量 、 构 、 益 的 协 调 质 结 效 千所职业 院校的举办为我 省职业教育和 展 ；
高技 能 型人 才 的培 养奠 定 了坚 实 的 基 以 及 办 学 水 平 、综 合 能 力 和 社 会 声 誉 的
加快发展 ． 得尤为重要。 显
当今社会 ，教 育特别是职业教 育要 英教育 向大众教育转变 ；五是在发展 时
始终面向社会 、 面向市场。有限的教育资 空 问题 上 ．应从小教育观 向大教育 观转
源 绝 不 可 能 搞 平 均 分 配 。必 定 要 有 所 侧 变 ： 是 在 实 际工 作 问题 上 ． 从 仅 仅追 六 应
９％ ． 当前 的 大学 生 就业 难 形 成 了鲜 明 ９ 与
外部大环境均已构建完备。但是 ， 职业 院 则成了全省职教工作者的当务之急。
变： 三是 在培养 目标 问题上 ， 应从一般人 才 培养 向复合 型 、专业 型高技能人才培 养转 变 ； 四是 在教育层次问题上 ， 应从精
的对比。这一现 象的出现 ， 有力地说明 了 校 自身该如何发展 ，办学模式如何改革 ， 职业教育大有可为 。职业教 育的春天 即 将到 来。因此 ， 未来一段 时间内 ． 职业 院 校如何定位 自身的发展战略 ， 抢抓机遇 ．
业 教 育 更 是 被 置 放 在 六 大 举 措 的 第 二
位， 而加快发展高 等教育则屈居其三 。由
此 看 来 ，我 省 的职 业 教 育 不 应 该 停 留在
调与新的平衡 。而实施 “ 跨越式 ” 发展 的 规 划 原 则 ： １ ． 坚持发挥优势 ， 提高生命力。职业 主要 对 策 则 是 先 进 的 办学 理 念 、清 晰 的
职业教育的现状与全球化发展趋势
职业教育的现状与全球化发展趋势近年来，随着全球化的不断推进，职业教育的发展越来越引人关注，尤其是在我国的国家战略中，职业教育作为重要的组成部分，扮演了越来越重要的角色。
面对这样的形势，职业教育的现状是怎样的？又面临哪些挑战和发展趋势呢？本文将从多个方面来探讨这些问题。
一、职业教育的现状1.1 教育资源不足我国职业教育面对的首要问题是教育资源的匮乏。
由于长期以来我国的“以学历为主，以文凭为重”教育思想，职业教育长期被忽视，教育资源也未能得到足够的关注和支持。
导致职业教育资源数量不足，学生数量较大的职业院校经常面临着招生难的困境。
同时，职业院校的师资力量和教学设备也比较薄弱，缺乏实践经验的教师难以教授职业技能，不良的学习和创新环境也使得职业教育难以进步和创新。
1.2 对职业教育的认知和态度待提高当前，我国职业教育的发展受到许多问题的影响，其中一个关键因素就是人们的态度和认知问题。
在一些地区，仍有许多人将职业教育视作“贱业”，认为只有学习专业知识才能获得社会地位，从而忽视了职业教育的重要性。
而在其它人的心中，职业教育被看作是一种“输不起”的选择，只有在无法考上高校时才会被考虑。
这种局面导致了职业教育的社会认知度低，人才缺乏，职业技能也不稳定等问题。
1.3 教育水平参差不齐尽管国家在职业教育的发展上投放重要政策，如“一流职业技术学院建设计划”、职业教育人才培养改革与发展规划等，但在普及程度上，全国各省市的情况还是存在较大差异。
南方地区职业教育门槛相对较高，同时发展相对也较为成熟；而在一些历史经济轻工业强的地区，人才的职业技能发展有待提升。
可以看到，我国职业教育还存在很多需要改进和加强的地方。
二、全球化发展趋势随着中国经济的不断发展，人口红利逐渐减少，产业结构不断优化，全球化的发展趋势愈加明显。
在此情况下，职业教育的发展将受到全球化趋势的影响。
2.1 暴露职业生涯能力职业教育的奉行者需要培养一种“职业能力”，而非简单的知识技能。
粤港澳大湾区战略下职业教育发展路径研究
粤港澳大湾区战略下职业教育发展路径研究近年来，粤港澳大湾区经济持续快速增长，成为全球经济发展的重要引擎。
作为国家战略发展规划的重要组成部分，粤港澳大湾区战略的实施不仅需要高素质的人才支撑，更需要具备一定职业技能的技术工人与技术管理人才。
在这样的发展方向下，职业教育成了粤港澳大湾区发展的重要组成部分。
本文将围绕粤港澳大湾区战略下职业教育的发展路径展开研究，以期为粤港澳大湾区的职业教育发展提供有效的路径指引。
一、粤港澳大湾区战略背景粤港澳大湾区是国家战略布局的重要组成部分，由香港、澳门及广东省九个城市组成，涵盖香港、澳门特别行政区以及珠江三角洲的九个市。
粤港澳大湾区是中国先行先试的重要区域，是新时代中国特色社会主义经济特区发展的重要示范区。
粤港澳大湾区是中国对外开放的重要窗口，同时也是对内改革的重要试验田。
其发展战略旨在打造经济高质量发展引擎、科技创新示范区、内地与香港澳门深度融合示范区、优先发展经济合作联系区，形成综合竞争力强的现代化大湾区。
二、粤港澳大湾区战略下职业教育的重要性粤港澳大湾区作为国家战略发展规划的重要组成部分，职业教育在其发展过程中具有重要地位和作用。
职业教育既是培养技术工人和专业人才的重要途径，也是提高劳动力素质和职业技能的有效手段。
在粤港澳大湾区的发展中，职业教育可以更好地满足产业发展对技术技能的需求，提升劳动力素质，培养大量技能人才，为区域经济的发展提供有力的支撑。
职业教育也可以帮助提升居民的就业能力和竞争力，从而促进区域的经济繁荣。
1. 促进跨境合作，建立职业教育共享机制粤港澳大湾区职业教育发展应充分优化和整合资源，促进跨境合作，建立职业教育共享机制。
粤港澳大湾区具有丰富的教育资源和技术人才，可以通过建立共享机制，促进跨境合作，充分利用各地的教育资源和人才优势，为粤港澳大湾区的职业教育发展提供有力支持。
跨境合作还可以为学生提供更广阔的发展平台和就业机会，促进区域各地的人才流动和交流。
浅析我国职业教育的发展战略
浅析我国职业教育的发展战略职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是促进经济社会发展和扩大劳动就业渠道的重要途径。
随着我国经济社会的快速发展和市场经济体系的完善，职业教育的地位和作用日益突出。
采取怎样的发展战略才能充分发挥职业教育的功能和作用，以取得最大社会效益，将直接关系到职业教育的前途和命运。
一、专业设置必须符合市场需求职业教育应面向市场需求，专业设置、专业改造要紧跟经济发展的步伐，与经济结构和产业结构调整相适应，特别要与经济发展速度和支柱产业、优势产业、重点产业的发展相适应。
只有这样，才能在充分满足社会需求的同时，实现毕业生的充分就业。
职业教育要坚持市场取向，把市场需求作为办学的第一信号，把就业市场的满意度作为衡量办学质量和效果的主要依据，把职业学校招生数量、毕业生就业率和学生适应能力作为根本目标。
职业学校和职业培训机构要开展市场调查和毕业生跟踪调查，根据社会需求改造和调整专业，开发培训项目。
推进办学模式和人才培养模式改革，调整课程结构和课程内容，建立以学分制为重点的弹性学制。
要组织开展职业教育教学研究、技能竞赛、优质课评比等活动，强化实践技能训练。
要积极推行学历证书与职业资格证书并重的制度，以职业规范和要求指导教育教学，鼓励和组织职业学校参加技能鉴定，提高学生取得相应的职业资格证书的比例。
继续推进“三重”建设，办出一批示范性骨干学校,打造一批精品专业或特色专业、精品课程，提高骨干专业的建设水平。
建立健全各级各类职业学校毕业生就业指导和职业介绍机构，积极创造条件与公共职业介绍机构实现信息联网，抓好就业信息服务、组织服务和跟踪服务。
二、提倡“学校＋企业”的专业开发模式我国职业院校专业开发的主要模式是“院校型”，即以政府为主导，以院校为主体，聘请一定企业专家参与指导，由高职院校的专业教师在市场调研后进行专业开发。
这种模式存在很大缺陷：政府提供的引导过于宏观，具体的专业开发只能由专业教师负责，由于教师的市场调研具有很大局限性，加之缺乏企业专家和人力资源专家的实质性参与，因此经常导致专业设置与市场需求的脱节。
我国职业教育研究的热点领域前沿主题与未来展望
我国职业教育研究的热点领域前沿主题与未来展望1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着我国经济的快速发展和技术的不断更新换代，职业教育作为培养高素质技术人才的重要途径，正扮演着越来越重要的角色。
目前我国职业教育面临着一系列挑战和问题，如就业岗位需求与教育培养存在脱节、教育质量和教育资源分配不均等。
研究职业教育的热点领域及发展趋势，对于提升我国职业教育质量和培养适应经济发展需要的高素质技术人才具有重要意义。
在当前时代背景下，职业教育不仅需要关注传统产业的需求，还需要顺应新兴产业的发展趋势，培育适应市场需求的人才。
深入研究职业教育的热点领域和前沿主题，有助于更好地满足社会对高素质技术人才的需求，推动我国职业教育向更高水平迈进。
1.2 研究意义职业教育作为培养国家人才、促进经济发展的重要领域，在当前国家发展战略中具有举足轻重的地位。
随着我国经济的快速发展和产业升级转型，职业教育也面临着新的挑战和机遇。
开展职业教育研究具有重要意义和深远影响。
职业教育研究可以促进教育体制改革，提升教育教学质量。
通过深入研究职业教育的发展趋势和需求，可以为政府部门提供决策参考，推动教育体制的变革和完善，进一步提高职业教育的质量和水平。
职业教育研究有助于培养高素质的职业人才，满足社会对人才的需求。
随着经济结构的转型和产业的升级，人才需求也呈现出多样化和个性化的趋势。
通过研究职业教育的热点领域和前沿主题，可以更好地培养符合社会需求的高素质职业人才，为国家经济发展提供有力支撑。
职业教育研究对于推动教育改革、促进经济发展、培养高素质人才具有重要意义。
只有不断深化研究，把握前沿动态，展望未来发展，才能更好地适应社会变革和需求，为国家和社会发展做出贡献。
2. 正文2.1 研究热点领域当前我国职业教育研究的热点领域包括以下几个方面：1. 产业对接：随着经济结构的转型升级，产业对职业教育的需求日益增长。
如何实现职业教育与产业需求的紧密对接，成为当前研究的重要方向。
教育规划中的职业教育发展战略
教育规划中的职业教育发展战略在快速变化的全球经济和技术环境中，职业教育的重要性愈发凸显。
随着社会对技术人才的需求不断增加，职业教育不仅为学生提供了实践技能，更为其职业生涯打下了坚实的基础。
因此，制定一套有效的职业教育发展战略，对于提升国家的竞争力和促进经济可持续发展至关重要。
职业教育的发展战略可以从多方面进行规划，包括政策支持、课程体系建设、师资队伍建设、校企合作、评价机制等。
政策支持是职业教育发展的重要驱动力。
政府应当出台相关政策，引导资源配置，增加对职业院校的资金支持，为学生提供奖学金和助学金。
同时，政府还应鼓励地方和企业积极参与职业教育，形成多元化的教育投入模式。
课程体系建设是职业教育发展的核心内容。
针对不同的行业和职业需求，设计灵活、多样化的课程，并与市场需求紧密结合，确保所提供的教育内容能有效满足未来就业市场的要求。
课程应该涵盖理论学习和实践操作，培养学生动手能力和创新思维。
此外，职业教育应该加强多学科交叉，推动学生综合素质的提高，以适应全面发展的社会需求。
师资队伍建设也是职业教育发展的关键因素。
教师不仅需要具备扎实的专业知识，更要有丰富的实践经验。
通过定期培训、行业交流等方式，提升教师的行业认知和教学能力，使其能够将最新的行业动态和技术应用融入教学过程中。
吸引优秀的行业人才进入教学岗位，通过兼职或临时教师等形式，丰富师资队伍，也是增强职业教育质量的重要途径。
校企合作是连接职业教育与就业市场的重要纽带。
加强职业院校与企业的合作，可以为学生提供实习、就业等机会，也为企业输送高素质的人才。
许多成功的职业教育模式都与企业深度合作，企业在培养过程中参与课程设计、提供实习机会及设置奖学金等，可以让学生在学习过程中真实感知行业标准，提升其综合素质。
在评价机制方面，建立科学、合理的评价体系是确保职业教育质量的重要手段。
应当引入多元化的评价标准，对学生的学习成绩、实践能力、综合素质等进行全面考量，从而促进学生全面发展。
对高等职业教育发展战略的思考与研究
的发展 ， 于缺乏 历史 沉淀 的高职 院校来说 ， 对 令人倍 感 猝 不及 防 。我 国高职教 育 的大发展属 于典 型的政府 指 令 性文 件 引导型 的发展 模式 ， 超速发 展 、 度发展 在所 过 难免 ， 高职教 育大 发展 的 同时 自身 许 多 突 出的 问题 与 矛 盾并 没有 得到解 决 ； 因此 ， 高职 院校 必须重 新审视 自 己的发 展模 式 ， 划好 未来 ， 能确保 良性发 展 。 规 才 下 面试从 高 职教 育 的 办学 定 位 与人 才培 养 规 格 、
方 针 、 育 目标 的具 体 化 ， 于 不 同类 别 、 同层 次 的 教 对 不
学 校 ， 不 同的社会 、 同的历 史时期 都有着不 同的规 在 不
格 。对 于专科 、 本科 和研究 生 教育 ， 国 已有 较为 明晰 我 的界定 ， 但对 高职教 育
的人 才 培养规 格还存 在模 糊 的认 识 ； 目前 ， 高职 教
发 展 层 次 、 展 办 学 空 间 、 展 规 模 与 保 证 质 量 之 间 的 拓 发
鉴本科 院校 的 过 程 中 ， 有 其 明显 的 “ 子 ” 被 戏 谑 带 影 ， 称为本 科 的 “ 压缩 饼 干 ” 。这 些 无 疑 与 高 等 职 业 教 育 的办学 定位与 人才培 养规格 背道 而驰 的 。
的强力 助推 器 ； 教 育 部 公 布 的数 据 ：０ ９年 全 国普 据 ２０
高职教 育本 科 化 ， 证 了办 学 的层 次 ， 缺 乏 职 业 特 保 但 色； 二是 高职 教育 中职化 ， 出了职业性 ， 突 但层 次不 高 。 脱胎 于 中等职 业学校 的高 职 院校 ， 长 期 惯有 的办 学 受 观念及 其他诸 多 因素 的影 响 ， 国 的高 职 院校 无 论 是 我
职业教育发展现状及未来趋势
职业教育发展现状及未来趋势第一章：职业教育概述职业教育是针对特定职业需求的教育形式，以培养学生所需的职业技能为主要目标，其重点在实践性能力的培养上。
职业教育的历史可以追溯到18世纪，在工业革命时期，职业教育开始成为一种国家政策，在现代社会越来越重要。
目前，职业教育已经成为各国政府非常关注的领域，其发展现状和未来趋势备受瞩目。
第二章：职业教育发展现状1. 职业教育的重要性得到了广泛认同在现代社会，职业教育的重要性得到了广泛认同。
社会对职业技能需求的不断增长，人们对职业教育的信任度也在提升。
越来越多的学生和家长意识到，职业教育能够提高学生的职业技能水平，并为他们的未来职业生涯打下坚实基础。
2. 职业教育内容和形式不断升级随着科技的不断发展，职业教育课程也在不断升级。
许多新兴职业，如人工智能、大数据分析等，已被纳入到职业教育的课程中。
同时，职业教育的形式也在不断发展。
线上学习和远程教育等新的教育方式使职业教育更加灵活、高效。
第三章：职业教育未来趋势1. 职业教育将成为战略性领域未来，职业教育将成为国家战略性领域。
各个国家政府将加强对职业教育的支持力度，将其作为解决就业压力和缺乏高技术人才的重要途径。
同时，职业教育培训机构和企业将成为国家竞争力的重要组成部分。
2. 职业教育将更加多元化未来，职业教育将更加多元化。
不同职业和行业将有不同的职业教育形式和课程设置，更全面地满足学生的职业需求。
同时，智能化、网络化的职业教育将成为一种新的趋势，让学生更加方便地学习各种职业技能。
3. 职业教育将更加注重实践能力未来，职业教育将更加注重学生的实践能力。
越来越多的实习岗位将因此产生，学生将有更多的机会接触真实的职业环境，实践所学的知识和技能。
这将有助于学生更好地适应职业生涯，提高就业竞争力。
第四章：总结综合来看，职业教育已经成为现代社会的重要组成部分。
在职业教育的发展现状和未来趋势中，不断升级的教育内容和形式，以及注重实践能力的教学方法，成为未来职业教育的主要方向。
浅析我国职业教育的发展战略
优 质课 评比 等 活动 ．强化 实 践技 能训
练 。要 积极 推 行学 历 证书 与职 业 资格
与“ 院校 型 ” 专业 开发 模 式 相 比 ． “ 校＋ 业 ”的 专业 开发 模式 是 一种 学 企 更 为先进 的专业 开发 模 式 。这 种 模式
在整 合企 业 、社会 与 学校 的 资源基 础
头 ２ ０年 ， 我 国来 说 ， 一个 可 以紧 对 是 紧抓 住并 且可 以大 有作 为 的重要 战略 机遇 。其 实它 不仅 仅是 我 国现 代 化建 设 的重要 战略 机遇 ．同时也 是职 业教
急 需的针 对性 强 的专业 。 其次 ， 对 要针
业 、优势产 业 、重 点产 业 的发展 相适
公 共 职 业 介绍 机 构 实 现 信 息 联 网 ． 抓
好就 业信 息 服务 、组 织服 务和 跟 踪服
务。
应 。 有这样 。 能在 充分 满足社 会 需 只 才
求的 同时 ， 实现 毕业 生 的充分就 业 。 职 业教 育要 坚持 市 场取 向 ．把 市
上竞 争者 的定 位及 专 业特 色 。坚 持专
性 ．加 之缺 乏企业 专家 和 人 力资源 专 业 设 置与 经济 需 求挂 钩 ， 重新 技术 、 注
新 工艺 、 新材 料 的 出现及 应 用 ， 对现 有
人 才需 求正 确估量 ．对 未 来人 才需 求
论教 学 由实 际操 作过程 引 出 ．穿插 在 实践 教学 中 ， 是实践 的附 属 。 学结 合 工 模式在 教 学手 段上 将项 目教 学 与技 能
证 书并 重 的制度 ．以职 业规 范和 要求
指 导教 育教 学 ．鼓 励 和组 织职 业 学校 参加技 能 鉴定 ．提 高 学生 取得 相 应的
我国职业教育的现状与发展趋势
我国职业教育的现状与发展趋势内容摘要：1、我国职业教育的现状可以用十八个字概括：根底浅、环境差（意识环境、政策环境、生存环境）、基础弱、差距大（与发达国家的差距、与其他教育的差距、与社会发展的差距）、发展快、前景好。
2、我国职业教育的发展方向应该解决的几个问题：社会环境应该得到明显改善；职业教育的办学能力要得到显著提高；职业教育要进一步开放，要构建一个比较丰富和完善的职业教育体系；职业教育的发展重点是要从规模向质量转变；职业教育应该从单纯的教育培养模式向综合素质+专业技能+创业能力的全方位培养模式转变。
关键词：职业教育发展现状发展趋势一我国职业教育发展的现状我国职业教育的现状，我个人归纳为十八个字：根底浅环境差基础弱差距大发展快前景好1. 根底浅与我国具有的悠久历史的，以科举考试为代表的文化教育相比,职业教育的历史是非常短的。
我国现代意义上的职业教育应该说起源于近代的洋务运动（十九世纪二十年代至九十年代）鸦片战场的惨败，使清政府的一批官.员痛感科学技术的重要。
于是以张之洞为首的一批洋务派官.员开办了一批“洋学堂”。
其中包括了上海江南制造局附设的机器学堂（1865）、福州的船政学院（1866）、上海电报学堂（1882）等。
这是我国比较成型的职业教育的开始。
1898年，以康有为、梁启超、谭嗣同、严复等为代表的维新派在光绪皇帝的支持下，开展了一场轰轰烈烈的维新运动。
在教育领域，维新派积极筹办铁路、矿务、农业、茶务、蚕桑、医学等专门学堂，开展技术教育。
但这场维新运动很快就遭到了以慈禧太后为首的顽固派的残酷镇压。
尽管维新运动被镇压，但清政府为挽救其摇摇欲坠的统治，也不得不进行一些改革。
在教育领域，1902年，公布了我国第一个比较系统的法定学制“壬寅学制”，学制中开设了实业学堂。
1903年，又公布了“癸卯学制”，将实业教育、师范教育纳入教育体系。
这是我国正规的职业教育和师范教育的开始。
1913年，黄炎培提倡实用教育，倡导教育与社会生活实际相联系。