2017—2018年最新人教版数学四下第一单元《四则运算》(第二课时)word教案[精品教案]
人教版数学四年级下册第一单元《四则运算》(第二课时)教学设计
人教版数学四年级下册第一单元《四则运算》（第二课时）教学设计一. 教材分析人教版数学四年级下册第一单元《四则运算》（第二课时）的教学内容主要包括混合运算的顺序、运算定律的应用以及解决问题的方法。
本课时主要让学生进一步理解混合运算的顺序，能够正确计算混合运算，并灵活运用运算定律解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加、减、乘、除的基本运算，对于混合运算的顺序和运算定律有一定的了解。
但在实际应用中，部分学生可能会对运算顺序产生困惑，对于如何运用运算定律解决实际问题还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对性地进行引导和辅导。
三. 教学目标1.理解混合运算的顺序，能够正确计算混合运算。
2.掌握运算定律，能够灵活运用运算定律解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.混合运算的顺序及其运用。
2.运算定律的应用及其在实际问题中的解决方法。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活情境引入课题，引导学生主动探究，发现问题，解决问题。
同时，学生进行小组讨论和实践操作，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本课时内容相关的课件，包括动画、图片、例题等。
2.教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生运用运算定律解决。
3.学习单：为学生提供练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如购物场景，引导学生观察并发现问题。
例如，妈妈买了一桶牛奶，每瓶牛奶2元，一共买了3瓶，还买了2个面包，每个面包3元，一共花了多少钱？2.呈现（10分钟）呈现问题，引导学生分析问题，明确需要解决的任务。
鼓励学生思考并发表自己的观点，讲解运算顺序和运算定律的应用。
3.操练（15分钟）学生进行小组合作学习，让学生运用运算定律解决问题。
教师巡回指导，解答学生疑问，给予适当的反馈。
4.巩固（10分钟）学生独立完成学习单上的练习题，教师及时批改，纠正错误，巩固所学知识。
四年级数学下册-1-四则运算(乘除法的意义和各部分间的关系)课件-新人教版
• A、先确定观测点
• （1）从那里出发，那里就是观测点。
• （2）“在”字后面的为观测点。
B、站在观测点来看方向。
• 例如：①东偏南25°（标25°的那个角就靠近东）
•
②西偏北35°（标35°的那个角就靠近西）
• 6．描述路线和绘路线图时：只有一条线，所作的线是首尾相连的。
• 7．常用的八个方位：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。
小练习
一、填空。 （1）求被除数是多少用（ 乘）法，求除数是多少用（除 ）法， 求一个因数是多少用（ 除）法。 （2）根据8610÷35=246，直接写出下面两道题的得数。 246×35=（ 8610 ） 8610÷246=（ 35 ） （3）商是59，除数是38，余数是17，被除数是 （2259）。
（2）甲每小时加工24个零件，12小时加工多少零件？ 24×12
（3）一个正方形果园，周长是440米，果园的边长是多少米？ 440÷4
课后作业
（4）学校买来羽毛球96个，是乒乓球个数的4倍，学校买来乒乓球多
少个？
96÷4
（5）李师傅3小时要生产360个零件，每小时要生产零件多少个？
360÷3 （6）汽车每小时行45千米，从甲地到乙地汽车行驶了6小时，甲、乙
9×6＝ 54 54÷6＝ 9 54÷9＝ 6
（ 8 ）× 4＝32 32÷（ 4 ）＝8 （32）÷4＝8
教学新知
一、请根据下面的情境图编写应用题。
（1）每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插了多少枝花？ 用乘法算：4×3=12（朵） 用加法算：3+3+3+3=12（朵） 答：4个花瓶一共插了12枝花。
知识梳理
知识点3：根据乘除法的意义解决实际问题。
人教版数学四年级下册第一单元《四则运算》(第二课时)教案
人教版数学四年级下册第一单元《四则运算》（第二课时）教案一、教学目标1.知识与能力：–掌握加法、减法的计算方法。
–熟练运用加法、减法解决实际问题。
–提高学生的计算技能和解决问题的能力。
2.过程与方法：–利用实际问题引导学生进行加法、减法计算。
–鼓励学生自主探究，提高学生的合作能力。
3.情感态度价值观：–培养学生的耐心和细心，培养学生对数学学习的兴趣和自信心。
二、教学重点与难点1. 重点•加法、减法的计算方法。
•实际问题的转化。
2. 难点•复杂问题的解决方法。
•鼓励学生自主探究。
三、教学准备1.教材：人教版数学四年级下册2.教具：小黑板、彩色粉笔、计算器、实际问题卡片四、教学过程第一步：导入（5分钟）通过呈现一个实际生活中的问题，引导学生思考如何用加法、减法进行计算。
例如，校园里共有10只狗，今天有3只狗离开了，问校园里还剩下几只狗？第二步：学习加法（15分钟）1.教师以小黑板为工具，教授加法的计算方法，并让学生通过计算器进行实际操作。
2.给学生分发加法计算练习册，让学生独立完成一些加法练习题。
3.老师在课堂上随机抽取学生回答题目，并及时纠正。
第三步：学习减法（15分钟）1.同学们，我们接下来要学习减法了。
老师会用一些实际问题引导同学们进行减法运算。
2.让学生自由练习减法计算，并提供指导和帮助。
3.进行小组讨论，让学生们分享他们是如何解决减法问题的。
第四步：总结（10分钟）1.老师和学生一起总结本节课所学的内容，强调加法、减法在日常生活中的应用。
2.鼓励学生提问，并解答学生遇到的问题。
3.作业布置：做完课后练习册的剩余题目，并积极参加下节课的讨论课。
五、课堂小结在本节课中，我们学习了加法和减法的运算方法，通过实际问题的练习，提高了学生们的计算能力和解决问题的能力。
希望同学们能够认真复习，巩固所学内容，做到知识点之间的联系并灵活运用。
以上就是本节课的教学内容，谢谢各位同学的认真听讲，下节课再见！。
人教部编版四年级数学下册第一单元《四则运算》1.1加、减法精选课件
3、根据加、减法各部分间的关系，写出另外两 个等式。
28＋19＝47 203＋147＝350
67－55＝12
47－19＝28 47－28＝19 350－147＝203
350－203＝147 12＋55＝67
67－12＝55
239＋611＝850 850－239＝611 850－611＝239
1956－1142＝814(千米)
已知两数之和与其中一个加数，求另一个加 数的运算，叫做减法。
1956 － 814 ＝ 1142
1956 － 1142＝ 814 被减数 减数 差 在减法中，已知两数的和叫做被减数， 已知的一个加数叫做减数， 所求的另一个加数叫做差。
814＋1142＝1956 加数 加数 和
从西宁到拉萨的铁路长多少千米？
一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西 宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路 长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？
814km
1142km
西宁
格尔木
拉萨
814＋1142＝1956(千米)
把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。
814＋1142＝1956
问题：如果知道减数和差，能求出被减数吗？
被减数＝减数＋差
3. 加法与减法间的关系 问题：你认为加法与减法间有什么关系？
减法是加法的逆运算。
绿色圃中小学教育网
根据2468＋575＝3043，直接写出下面两道题的得数。 3043－2468＝__5_7_5__ 3043－575＝__2_4_6_8_
4、猜猜我是几？
120＋56＝176
容易错写成： 120－56
人教版数学四年级下册第一单元《四则运算》(第二课时)教学设计
人教版数学四年级下册第一单元《四则运算》（第二课时）教学设计一. 教材分析人教版数学四年级下册第一单元《四则运算》（第二课时）主要内容是进一步学习四则混合运算。
通过第一节课的学习，学生已经掌握了加减乘除的基本运算方法，本节课则进一步引导学生理解四则混合运算的顺序，学会正确进行计算。
教材中通过丰富的情境图片和实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握四则混合运算的方法和规则。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，对加减乘除运算有了直观的认识。
但部分学生在进行四则混合运算时，仍然会混淆运算顺序，对运算规则理解不透彻。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.理解四则混合运算的运算顺序，掌握正确的计算方法。
2.能够熟练地进行四则混合运算，提高运算速度和准确性。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：四则混合运算的运算顺序和计算方法。
2.教学难点：理解并掌握四则混合运算的运算规则，能够灵活运用。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法、合作学习法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论、操作等方式，理解和掌握四则混合运算的方法和规则。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、动画、实例等，生动展示四则混合运算的过程。
2.练习题：准备一定数量的练习题，包括不同类型的题目，以便进行课堂练习和巩固。
3.学具：为学生准备计算器、纸笔等学习工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境图片，引导学生观察并提出问题，激发学生的学习兴趣。
例如：“小明买了3个苹果，又买了2个香蕉，一共买了多少个水果？”让学生尝试用加减法计算。
2.呈现（10分钟）通过课件呈现四则混合运算的实例，引导学生观察并发现运算顺序和规则。
如：“23 + 45 × 6”让学生思考先算加法还是乘法，并解释原因。
人教版四年级数学下册《四则运算》课件
欢迎参加本次人教版四年级数学下册《四则运算》PPT课件大纲。我们将带你 深入学习四则运算，并掌握加减乘除的概念和技巧。
引言
在本节课中，我们将介绍课程背景，并明确学习的目标与收益。
知识点导入
四则运算的定义
了解什么是四则运算，并理解四则运算在 生活中的应用。
加、减、乘、除的概念
学习加法、减法、乘法和除法的基本概念 和运算规则。
加法
1
加法的概念
掌握加法运算的定义和基本概念。
加法的符号和性质
2
了解加法符号以及加法的交换律和
结合律。
3
加法举例
通过实际例子，巩固对加法运算的
加法口诀
4
理解。
学习加法口诀，方便快速计算。
减法
1
减法的概念
掌握减法运算的定义和基本概念。
本节课的重点和 难点
总结本节课学习的重点和 难点，并回顾解决这些问 题的方法和策略。
学生对四则运算 的掌握程度
评估学生对四则运算的掌 握程度，以便进一步调整 教学计划。
下节课的预告
预告下一节课的内容，引 起学生的兴趣和期待。
结束语
感谢大家的聆听，希望大家在本次课程中有所收获。期待与大家下次再见！
学习乘法口诀，方便快速计算。
除法
1
除法的概念
掌握除法运算的定义和基本概念。
除法的符号和性质
2
了解除法符号以及除法的交换律和
结合律。
3
除法举例
通过实际例子，巩固对除法运算的
除法口诀
4
理解。
学习除法口诀，方便快速计算。
综合练习
在本节课末尾，我们将提供一些综合练习题目，并对解答和讲解进行详细说 明。
四年级数学下册《四则运算》教案(最新12篇)
教学目标：1.让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减运算及混合运算。
2.使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。
3.使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。
教学重难点：(一)理解小数加、减法的算理，掌握其计算法则是教学重点。
(二)位数不同的小数加、减法计算，是学习的难点。
第一课时教学目标：1、让学生生自主探索小数的加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。
2、使学生体会小数加减运算在生活、学习中的广泛应用，体会数学的工具性作用。
3、激发学生学习小数加减法的兴趣，涌动长大后也要为国争光的豪情，提高学习的主动性和自觉性。
教学重点：用竖式计算小数加减法教学难点：理解小数点对齐的算理教学准备：学生收集以小数形式记录的2023年奥运会中国运动员的成绩教学过程：一、情景引入：师：同学们，你们还记得吗？2023年奥运会上，我们中国一共取得多少枚金牌？呈现2023年奥运会上中国跳水比赛运动员劳丽诗、李婷婷在10米跳台双人跳水比赛中的完美的空中动作照片。
师：你认识画面中的人物吗？今天，小明和他的爸爸将带着我们一起回顾中国跳水比赛运动员劳丽诗、李婷婷在10米跳台双人跳水比赛中的精彩表现。
准备好了吗？出发！继续呈现劳丽诗、李婷婷在10米跳台双人跳水比赛中的完美的空中画面并伴随着小明的声音：10米跳台双人跳水决赛开始了，第一轮比赛中，劳丽诗、李婷婷获得的分数是由53个一和40个百分之一组成的，你们知道是几分吗？(53.40)哈特利、海曼斯获得的分数是由49个一和80个百分之一组成的，你知道是几分吗？(49.80)第二轮比赛中，劳丽诗、李婷婷获得的分数整数部分是58，小数部分十分位2，百分位是0，你知道是几分吗？(58.20)哈特利、海曼斯获得的分数在49—50之间且百分位是0的两位小数，你知道是几分吗？(49.80)随着学生的回答，呈现P96中间的表格。
人教版四年级数学下册《四则运算》课件
分物问题
除法可以用来解决分物问题，例如将一定数量的物品平均分给若 干人，每人得到相同数量的物品。
时间计算
除法可以用来计算时间，例如求出完成某项任务所需的时间。
经济问题
除法可以用来解决经济问题，例如求出商品的单价或成本。
06 四则混合运算
四则混合运算的顺序
先乘除后加减
01
在四则混合运算中，应先进行乘法和除法运算，再进行加法和
04 乘法运算
认识乘法
总结词
理解乘法的概念
详细描述
介绍乘法的定义，说明乘法是加法的重复，是相同数相加的简便运算。
乘法运算的规则
总结词
掌握乘法运算的规则
详细描述
列举乘法运算的规则，如交换律、结 合律、分配律等，并通过实例进行解 释和演示。
乘法运算的实际应用
总结词
了解乘法在实际生活中的应用
详细描述
01
02
03
购物计算
在购物时，需要使用加法 、减法、乘法和除法来计 算找零、折扣等。
时间计算
在计算时间差、速度、路 程等问题时，需要使用四 则运算。
日常预算
在制定日常预算时，需要 使用四则运算来计算收入 、支出等。
02 加法运算
认识加法
总结词
理解加法的概念
详细描述
加法是数学中的基本运算之一，表示将两个数合并成一个数的操作。通过实际 例子和图形演示，帮助学生理解加法的概念和意义。
a ÷ (b × c) = a ÷ b ÷ c
减法的性质
a - b - c = a - (b + c)
四则混合运算的实际应用
购物计算
在购物时，经常需要进行四则混合运算，如计算找零、折扣等。
新人教版四年级数学下册四下数学第一单元-四则运算完整ppt课件
• 分类：
关于0的运算都有哪些。
•
关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？
关于0
• 一个数加上0，还得原数。 • 被减数等于减数，差是0。 • 一个数和0相乘，仍得0。 • 0除以一个非0的数，还得0。 • 0能否做除数？
总结
• 0不能做除数。 • 如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5
手套，还剩多少钱？（冬衣：54元，手套6元） • 买两副手套呢？
作业2月27周三
• 作业本：P2 （课堂完成） • 同步：P2（校内完成） • 书本作业P8—9（5—9题）（家庭作业）
08-3 练习一P8－9
回顾四则运算顺序
复习
四则运算 运算顺序（一）
• 在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、 除法，都要从左往右按顺序计算。
观察主题图P6
成人票：24元 儿童票：半价
从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？
例3 星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地” 游玩，购买门票需要花多少钱？
例3
例3 星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地” 游玩，购买门票需要花多少钱？
（1）24+24+24÷2
=24+24+12 =48+12 =60（元）
作业评价
• C：错误很多 • C+：错误很多，但做到书写认真。 • B：错的不多，但也没有全对。 • B+：在B的要求上做到书写认真 • A：全对，书写不过关。 • A+：全对，并且书写认真。 • A++：连续两天以上得到A+。 • （不是字写得有多好，是看你到底有没有认真做、页面
清不清楚）
08-2 四则混合运算P6－7例3
人教部编版四年级数学下册《第1单元 四则运算【全单元】》精品PPT优质课件
2.在一道减法算式中，被减数、减数、 差的和是 408，已知减数是 96，被减数 和差各是多少？
被减数：408÷2=204 差：204-96=108 答：被减数和差各是108。
课堂感想 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课还有什么疑惑？ 说出来和大家一起交流吧！
▶备选练习
1.填空。 （1）如下图，每盘有5根香蕉，3盘一共有多少 根香蕉？
用加法计算：( 5+5+5=15 ) 用乘法计算：( 5×3=15 )
（2）有15根香蕉，每5根装一盘，可以装多少盘？ 列式为( 15÷5 )。 （3）把286+286+286改写成乘法算式是(286×3 )。 （4）已知两个因数的积是414，其中的一个因数 是18，求另一个因数，列式为( 414÷18 )。 （5）根据263÷9=29……2，可以得 ( 29 )×( 9 ) + ( 2 )=( 263 )。
（1） 3×4＝12
（2） 12÷3＝4 （3） 12÷4＝3
除法是乘法的 逆运算。
说一说什么是除法？
已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个 因数的运算，叫做除法。
除法算式各部分的名称
12 ÷ 3 = 4
被除数 ÷ 除数 = 商
在除法中，已知的积叫做被除数，除被除数 的数叫做除数，除得的结果叫做商。
2.理解减法的意义。
814 km
？
？
1142 km
（2）西宁 格尔木
拉萨（3）西宁 格尔木
拉萨
1956 km
1956－814＝1142
1956 km
1956－1142＝814
被减数－减数＝差
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第一单元四则运算
第二课时：四则运算(二)
教学内容：P4/例1、例2（只含有同一级运算的混合运算）
教学目标：1.使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重、难点: 掌握含有同一级运算的运算顺序. 感受解决问题的一些策略和方法。
教学用具：主题图.例1挂图.
教学过程：
一、导入(主题图引入,观察主题图，根据条件提出问题。
)
1.说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？ (组织学生提问并对简单地问题直接解答。
)
2.根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？(可补充条件再提问。
)
滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。
现在有多少人在滑冰？
“冰雪天地”3天接待987人。
照这样计算，6天预计接待多少人？
(先小组交流，再全班交流。
提示学生可以自己进行条件的补充。
)
二、新授
1. 小组4人对黑板上的题目进行分配解答。
(引导学生对黑板上的
问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。
)
2. 小组内互相说说你是怎样解答的？(教师巡视并对学生的叙述
进行指导。
)
3. 全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步
表示的意义的叙述。
（1）71-44+85 71-44表示中午44人离去后还剩多少人
=27+85 加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人
=113（人）
（2）987÷3×6 6÷3×987
=329×6 =2×987
=1974（人） =1974（人）
第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。
（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。
）
第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。
就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。
等等。
引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。
强调：可用线段图帮助理解。
教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。
4.巩固练习
（1）根据老师提供的情景编题。
A加减混合。
乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率 (先个人编题，再两人交换。
小组合作，减少重复练习。
)
（2）P5/做一做1、2
三、小结
学生就本节课的学习内容进行汇报。
这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？
教师根据学生的回报选择性地板书。
（尤其是关于运算顺序的）
运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。
四、作业
P8/1—4
板书设计：四则运算
1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，
2.“冰雪天地”3天接待987人。
照这
又有85人到来。
现在有多少人在滑冰？样计算，6天预计接待多少人？
72-44+85 （1）987÷3×6 （2）6÷3×987
=27+85 =329×6 =2×987
=113（人） =1974（人）
=1974（人）
运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者
只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。