学案导学教学模式在文言文教学中的运用——以《庄子选读〈尊生〉》为例

第２ ７ 卷 第１ 期 ２ ０ １ ３ 年２ 月
廷边教 育学院学报
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Ｖ０ Ｌ２ ７
ＮＯ ． Ｉ
ｆ ｅ ｄ ． ２ ０ １ ３
学案导学教学模式在文言文教学 中的运 用
充分激发 学生 的潜质 ，实现文言文教 学的优质 高 效．
关键词：文言文教学；学案导学；自主学习：问 题化；层次化；高效教 学
中图分类号 ：Ｇ６ ３ ３ 。 ３ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ３ －４ ５ ６ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ －０ １ １ ２ —０ ３
据 学生层次分成 学习小组 ，在充分 了解学情 的基
捷 克 著名 的 教育 家 夸 美纽 斯 说过 这 样一 句 话 ：。 找出一种教育方 法，使教 师因此可 以少教， 但是学 生多学。 学案 导学 作 为一种 引导学生
础 上把握教材 重难点 ，糟 心设计 导学案 ，课前 印 发给 学生 ，在 导学案 的引导下对 教 ”与 。 学
以 庄 子选 读＜ 尊生＞ 为例
吕 小 平
（ 延边第二 中学 ，吉林 延吉 １ ３ ３ ０ ０ ０ ）
摘要： 文言文教学是 高中 语文教学的重要组成部分， 转变传统的文言文教学模式， 实施 “ 学案导学 ， 充分利用导学案的优势， 根据教学内容精心设计导学案， 可以引导学生 自 主学习、 合作探究，
生的 。 学 严重脱 节．
、
反思传统文言文教学模式的弊端
要提 高教学质量 ，教师 就必须打 破惯用 的教 学模式 ，改变学生不 良的思维定 势 。如果教师 引
传统的文言文教学，往往是先介绍作者、时 代背景，接着逐词逐句的串讲， 。 字字落实，旬 旬过关 ，再作简要的 。 内容分析 ， 教学模式 陈旧、呆板：课堂上教师滔滔不绝地讲、学生笔 收稿 日 期：２ ０ １ ２ —１ ２ —２ ５
经典研读＞都是文言文 。其 次是文 言文教学责任 重 ，这些文言文都是 古代 的文章精华 ，也是 古代 文学遗产、文化遗产 中的精华 ，其 中不仅积 淀着
丰富的古代文化 ，也积淀着 丰富而深厚 的中华 民 族 的优秀传统文化 ，教学 不能只是说文解字 ，还
二是教 学高耗低效 。为 了完成教 学，教师查 资料 ，搜图片，做课件 ，煞 费苦 心，投入 了大量
到这一 目的 时，学习的速度就 会加快 。 在这里 ，
力 ，变被动学 习为主动学 习．学生在 教师 的点拨 和 引导下， 自学 、互学 、交 流、展示 ，学生成 了
学 习的主人 。 “ 学案 导学 可 以体现教师 的主导作 用。教
性思维 的过程 ．罗杰斯 的人本主义 学 习论认 为：
当学 习者 具有某种 目的 ，并认 为学 习有助 于达
・ｌ １ ２・
导学生学习的方法科学有效，学生就可以更多、
更 快、更灵 活地掌握知 识，就可 以较快地提 高阅 读文章 、 分析 问题 、理解 问题 、 解 决问题的能力 。
第１ 期
吕小平 ：学案导 学教 学模 式在文 言文教学 中的运用
二 、充分认识学案导 学模式 的优 势
文 言文 教学 是 高 中语文 教 学 的重 要组 成部 分 ．首先是文言文篇 幅在 现行教材 中所 占的分量 大 ，在现行 的高 中语文教 材中 ，特别是人教版教
耕 不辍 地记，教学方法 单一 、僵 化。 因此 ，存在 着 明显 的弊端 ．
一
是课 堂气 氛沉 闷。教 师一讲 到底 ，久而 久
材 中 ，在 五本 必修 教 材 中文 言文 课 文 共 有 ２ Ｏ
篇 ，占了四分之一篇 幅；选修教材 ‘ 中国古代诗 歌散文选读） 、 ‘ 先秦诸 子选 读＞ 、 ‘ 中国文化
之 ，学生懒 得动脑 ，思考 能力被 弱化 ，对文 言文 的学习更是 失去了兴趣 ，得本来应 是生动有趣 的 课 堂成 为了僵硬 的了无生气 的课 堂 ，
“ 学案 导学 的第 一步是课 前预 习。首先要 预先编 写好 学案 ，基 本思路是 文本知 识问题化、
目标化 ，即预设文本 学习 的 目标 ，把教师 目标 转 化为学 生 目标 ，引导学生深入 思考 问题 ，形成个
学案最突 出的优 势在于创设 引导学 生主动学 习的 环 境，提高学 生 自主学 习、合作探 究的意识和 能
多 ，字词句知识越来越丰 富，无论是教还是 学都 面临着很大的难度 ．因此 ，如何才 能优质高效地 进行文言教学是值得每 一位 语文教师认真 思考 ， 努力探 索的课题 。
一
置 了预 习、复习任务 ，但 由于空 泛不具体 ，学 生 感 觉到无法 操作，而没有 进行 ，只有 少数学 生做 到 了，也不 过只是读读课 文 。教 师的 。 教 与 学
的精力和时间 ；课堂上 引导学 生理解各种文 言知 识 、分 析课 文 内容 、赏析 文章 的艺术特色 ，一 篇
课文至 少三 课时，还只 是走 马观 花，教者疲惫 学
有承担人文 教育功能 。 再次是文 言文教学难度大，
文言文篇 目的数量很 多，涉 及的文学体裁也 非常
者 累，结果 却收效甚微 。 三是学 生缺乏主动性 。学生 严重 缺乏学 习的 主 动性 ，课 前不预 习，课 后不巩 固，即使教师布
进行合 理调控 ，从而提高 课堂教学效 率 ．下面仅
以 ‘ 庄 子选读＜ 尊生＞ ＞为例 ，谈谈运 用导学案 的
具体做法 ． （ 一 ）课 前预习——知 识 问题化 、 目标化
自主学 习，体现学生学 习主体地位 的形式 ，在启 发学生智力 、培养学生探 究 能力 方面具有 良好的 效果 ，可 以改变 传统 的教 学教学模 式 ，在文 言文 教学 中发挥 出得天独厚 的优 势 ，成为构建文 言文 高效课堂的一种教 学模式 ．