让美的音乐在学生心中流淌
让音乐教学充满美的空间
让音乐教学充满美的空间音乐教学是一门充满美的艺术，它通过声音、旋律和节奏向学生展示着美的魅力。
如何让音乐教学充满美的空间，激发学生的学习兴趣和音乐创造力，是每位音乐教育者都需要思考和探索的问题。
在教学中充分挖掘美的空间，可以让学生更加深入地理解音乐的内涵，以及音乐在文化、情感和艺术等方面的重要性，从而培养学生的审美情趣和音乐素养。
下面就让我们一起探讨如何让音乐教学充满美的空间。
音乐教学需要创造浸润美的课堂氛围。
美的氛围在课堂上起到了至关重要的作用，它可以让学生在愉悦的氛围中学习音乐，激发他们的学习兴趣和热情。
在教学过程中，教育者可以通过变换课堂布置、选用美轮美奂的教学素材、播放悦耳动听的音乐等方法，来为学生营造美的空间。
教育者还可以通过讲述有趣的音乐故事、分享音乐名家的成就和音乐作品的背景等方式，激发学生对音乐美的探索和感悟。
在充满美的课堂氛围中，学生可以更加深入地感受音乐之美，同时也更容易被美所吸引，从而激发他们对音乐学习的热情和动力。
音乐教学需要关注美的细节和技巧。
美既存在于音乐的整体表现中，也存在于音乐的细节和技巧之中。
在教学中，教育者应该注重对学生细节和技巧的培养，让学生在掌握音乐基本技能的也能发掘音乐之美。
例如在演奏乐器时，教育者可以指导学生注重音准、节奏、表情等方面的细节，加强对音乐的把握和理解。
在唱歌时，教育者也可以引导学生注重发声技巧、情感表达等方面的细节，让音乐更加动人。
只有通过关注美的细节和技巧，学生才能更加全面地体会音乐之美，并且提高自己的音乐表现能力。
音乐教学需要营造美的体验和实践。
通过让学生亲身体验音乐之美，可以让他们更加深刻地理解音乐的内涵和价值。
在教学中，教育者可以组织学生到音乐厅、音乐剧院等地方观赏音乐会、音乐剧等演出，让学生感受音乐之美并从中获得启发。
教育者也可以组织学生参加音乐比赛、音乐展示等活动，让学生将自己对音乐之美的理解和表达展现出来。
通过这些实践活动，学生可以更好地领略音乐之美，培养他们的审美情趣和音乐素养。
让音乐课堂在孩子心中“美丽”起来
让音乐课堂在孩子心中“美丽”起来作者：高能婷来源：《未来英才》2017年第17期摘要：音乐课堂教学是艺术教育的主渠道之一。
传统的教育观念认为音乐课是一门技术课，它是传授音乐技能的技巧课，音乐教学方法也以“教音乐”为宗旨，教师的教学目标往往停留在“帮助学生顺利地学会教材规定的内容”，这样的教学则忽视了对学生的素质、能力，特别是个性的培养。
新的教学理念如：“淡化教育活动中赤裸裸的知识传授过程，代之以师生双方主动投入，互相吸引的情感交流活动”、“注重学生学习过程中的情感、态度、价值观”、“以人的发展为本”等等。
如何以学生为本？如何使课堂教学变得丰富、精彩，从而变得“美丽”起来？这对每一位音乐教师来说，是值得思考的。
下面就我的课堂教学做的几点供大家探讨。
关键词：兴趣；情感；主观能动性一、以兴趣为依托，激发学生的学习欲望孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”儿童的天性“活泼、好动、天真、好玩”，他们注意力的不稳定不持久和兴趣有密切联系。
有了兴趣，他们就会感知清晰，思维活跃，想象丰富，学生们就会积极参与，课堂气氛也活跃了。
1、创设情境、激发兴趣。
情境，是音乐教学“情感化”的基础和前提，创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的审美注意，当学生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生，期待参与到其中。
如在欣赏管弦乐曲《快乐的小熊猫》时，我精心制作多媒体画面，画面中描绘了勤劳的小熊猫和其他小动物们生活在美丽的大森林，他们快乐而和睦地相处。
接着在优美的音乐声伴奏下，从容地吟颂着导言，此时，绘声绘色的讲述，栩栩如生的画面，活泼诙谐的音乐，视听结合，把学生带入起伏跌宕的故事情景之中，使学生们完全沉浸在我所创设的情境之中，感受着我那美好生动而富于情感的表情和语言。
这不是很好的调动了学生学习音乐的兴趣了吗？2、借助舞蹈动作、引起兴趣。
音乐课中还可以通过舞蹈来培养学生学习音乐的兴趣，通过肢体律动去感受音乐的情绪，旋律，节奏等音乐要素的变化。
让音乐课堂在孩子心中“美丽”起来
１８８ 让音乐课堂在孩子心中“美丽”起来■勾艳红 （辽宁省朝阳市建平县黑水小学 １２２４００）【摘 要】音乐课堂教学是艺术教育的主渠道之一，小学音乐课堂教学形式，变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中感受美、孕育美、领悟美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“活”起来。
【关键词】音乐课；感受美；孕育美；领悟美；创造美【中图分类号】Ｇ４２７ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）２５－０１８８－０１ 音乐课堂教学是艺术教育的主渠道之一。
传统的教育观念认为音乐课是一门技术课，它是传授音乐技能的技巧课，音乐教学方法也以“教音乐”为宗旨，教师的教学目标往往停留在“帮助学生顺利地学会教材规定的内容”，这样的教学则忽视了对学生的素质、能力，特别是个性的培养。
新的教学理念如：“淡化教育活动中赤裸裸的知识传授过程，代之以师生双方主动投入，互相吸引的情感交流活动”、“注重学生学习过程中的情感、态度、价值观”、“以人的发展为本”等等。
如何以学生为本？如何使课堂教学变得丰富、精彩，从而变得“美丽”起来？这对每一位音乐教师来说，是值得思考的。
下面就我的课堂教学做的几点供大家探讨。
一、在情境中感受美———以美激趣音乐教室是孩子的音乐乐园，优雅、整齐、美观的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响，唤起孩子对美的共鸣与追求。
例如：钢琴上摆一盆绿色植物，使教室充满生机；墙的一侧剪贴成用各色吹塑纸制成的动物贴画：弹琴的小松鼠，吹圆号的小熊，跳舞的小兔……构成美妙的森林演唱会。
另一侧中心位置是“我型我秀”的红花台，可以激励孩子学习音乐的积极性，旁边贴着音乐家画像，使孩子了解认识音乐家，并产生热爱音乐的思想。
孩子们在紧张的文化课之后，迈进音乐教室的一刹那，无不被这优美而富有艺术情境的教学环境所感染，犹如进入音乐的殿堂。
以美润德——让艺术在校园流淌,让美育渗透德育
有效的德育活动方式是“寓教于乐”，教育者要善于挖掘出“乐”背后的思想、道德教育因素，而成功的美育活动应当是“以乐为教”，教育者要在学生对审美对象美的内涵、美的形式的创造性感受、体验、领悟的过程中，使学生获得思想道德教育。
一、校园，美的氛围——感受美
每当清晨的第一缕阳光洒向大地时，兰州市外国语学校也在晨光的照耀下，变得美丽起来。启睿是八年级的一名学生，他每天都是带着笑容迈入外国语那富有西方文化元素的大门的。那新建的、宏伟的大门以厚重的欧式造型，丰富的文化内涵成为启睿心中的骄傲。进入校园，第十六届校园文化艺术节的气息还未散尽，学校的校园里、走廊中、墙壁上，都还悬挂着同学们和老师们挥毫泼墨的书法作品、富有创意的绘画作品，陈列着精致美观的手工作品。步入教学楼，“叮叮咚咚”，清亮像泉水似的琴声，在大厅里流淌着，时而湍急、时而缓慢。美的环境、美的氛围，感染着启睿。学校将艺术的种子，撒播在校园的每个角落，无声地浸润每个孩子的心灵。
他行云流水般的演奏获得了本次大赛的第一名。他对美的感受也淋漓尽致地通过钢琴大赛表现了出来。
同时启睿在艺术节上尽显才华；在科技节上手脑并用；在体育节上强身健体；在读书节中滋养心灵……校园活动精彩纷呈，师生共同参与，各展风采、其乐融融，启睿在愉悦轻松的氛围中，悦情冶志，提高素养。
六、放学，音乐广播——欣赏美
我们的德育工作者在研究学校的德育工作时，要将美育作为一项常规工作来抓，通过自然美、社会美、艺术美的教育活动，培养学生正确的审美观，健康的审美情趣，帮助他们树立崇高的理想，提高审美欣赏能力和创造能力。将美育与德育、智育、体育有机融合，构成全面发展教育的完整体系，为培养造就全面发展的新人服务。
同时学校还开设了一系列的美育校本课程，如钢琴社团、“雏燕之声”合唱社团、“艺彩”美术社团、体育舞蹈社团、英文歌曲演唱与欣赏课程、经典影片赏析课程等。使启睿和他的同学都可以找到他们喜爱的课程，让他们的生活因丰富的课程而精彩起来。
初中音乐课堂应充分让学生感受音乐美
初中音乐课堂应充分让学生感受音乐美江苏省海门市开发区中学高秋玲摘要：让学生在音乐教学中充分感受美、接受美的熏陶是初中音乐教学的一项重要任务。
美可以净化人的心灵，陶冶人的情操，在音乐课堂中，教师应把音乐的旋律美、歌词美、内涵美充分挖掘和彰显出来，让学生理解并领悟，从而感受音乐美。
为了让学生感受音乐美，教师可以借助特定的情境来达到展示美的教学目的；可以组织学生探讨曲目所要传递的思想、所要表达的观点以及所要凸显的主题等来呈现音乐美；可以引导学生演绎体验歌曲，并对曲目进行创新编排，从而让学生感受音乐美。
关键词：初中音乐音乐美美的形式感受方法音乐作为反映人类现实生活情感的一种艺术，它不仅能给人们带来听觉和感官上的享受，触碰人们内心的各种思维点，还可以通过熏陶人的情操、净化人的心灵等来提高人的审美能力。
除此以外，音乐也如同运动一样，有利于释放情绪，从而让情感得以抒发，对心理健康有很大的帮助作用。
在音乐教学中，教师除了让学生掌握基本的乐理知识，学唱教材大纲规定的曲目外，还应当让音乐的美在课堂上得以展现与绽放，让学生可以充分感受音乐美，享受音乐美。
一、音乐美的主要形式1.旋律的美旋律是音乐的首要元素，它由节奏、节拍、调式、音域、音色等结合而成。
在刺激听觉体验中，旋律是最直接的。
稍微观察就不难发现，某些曲目，学生也许并不能准确地唱出每一句的歌词，但却可以很容易地哼出旋律，这是因为旋律的刺激性强且稳定。
因此，旋律的美，是音乐美的第一种形式。
旋律的美，并不局限于某一种特定的形式。
比如，有的学生喜欢风格比较清幽、安静的旋律，有的学生喜欢风格比较喧闹、激昂的旋律，这是个人偏好差异性的表现。
在课堂中，教师应提醒学生，即使有个人的偏好和倾向，也要对音乐的旋律美持有开放、包容的态度。
比如，有的学生不喜欢嘻哈风格的旋律，但不能否认嘻哈旋律也有其形式的独特美，因此，教师堂上要尽可能地引导学生感受多种多样、不同特点律美，避免学生形成狭隘的旋律审美观。
让音乐走进孩子的心灵(1)
让音乐走进孩子的心灵作者：范丽娟来源：《读写算·教研版》2013年第16期摘要：音乐不仅能给人美的享受还能陶冶人的心灵，孩子的童心就像一张白纸，让我们用音乐描绘上真善美，孩子的童心又像羽翼未丰的小鸟，让我们用美好的音乐去哺育。
音乐教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
关键词：信心激趣；爱心鼓励；用心启迪中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-088-01音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。
因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：一、信心激趣音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。
可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。
教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。
记得在一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女同学叫田雨晴，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。
针对这种情况。
我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学——雷诗雅一起边唱边跳。
当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。
这时，我看见胆小的雨晴嘴角露出了一丝微笑。
接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。
雨晴在她的日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，陈老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。
音乐(心得)之让美贯穿音乐课堂
音乐论文之让美贯穿音乐课堂音乐在学校教育中具有举足轻重的地位，它以其独特的艺术美，陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为。
而一堂成功的音乐课，更应该是对学生一次美的熏陶。
所以，我们要充分发挥音乐教育中美的作用，让音乐课成为感受美、创造美的殿堂，让美贯穿音乐课堂。
一、音乐课堂中的“感受美”与“欣赏美”良好的音乐课堂，要引导学生认识音乐赋予自然界和社会生活的美，以及音乐本身的旋律美、节奏美。
教师要善于启发、诱导，采用各种教学手段，帮助学生完整地感受和理解歌曲的思想情感，提高他们对真与假、美与丑、善与恶的识别能力，引起感情的共鸣，产生心灵的震颤，从而深刻感受歌曲的美。
另外，教师还要为学生创设一个美的学习环境：形象生动的课件、声情并茂的范唱、酣畅淋漓的伴奏、有感情地朗读歌词、随着旋律或节奏动一动，甚至教师一个简单的手势、表情，都要让学生有美的感受，让学生在轻松的学习氛围中感知和欣赏音乐的美。
这样，心灵美的花朵，就会在他们心中悄然开放。
二、音乐课堂中的“创造美”与“表现美”“鼓励音乐创造”和“重视音乐实践”都是音乐新课程标准的基本理念之一。
课堂中，教师应充分利用音乐独特的魅力，激活学生表现美的欲望和创造美的冲动。
小学生，特别是低年级的学生，天生活泼好动、好奇心强、想象力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来的。
要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、喜欢游戏的心理特点，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化。
让学生通过自身的表现，把听、视、触等各种感觉活动与运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等外化的形式结合起来，既带给别人美的享受，也让自己获得参与表现的满足感。
同时，在这一系列的活动中，教师还要为学生设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，如创编歌词、创造声音、自编动作、即兴表演等等，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的音乐世界中获得音乐知识、技能，并受到美的熏陶。
让美在音乐课教学中体现
让美在音乐课教学中体现音乐是一门听觉的艺术。
与其他学科相比，学生对音乐的感受和体验是通过音响来获得的。
因此在教学中，我们要为学生提供丰富的具有欣赏价值的音响信息，通过音响信号刺激审美主体，使学生充分感受美、欣赏美、抒发美和表现美，音乐教师要站在美育的高度和一定的审美规范上施教，使学生从音乐教学中真正收到美育的效果。
一、示范引导学生欣赏美、感受美音乐教育以审美为核心，以学生愉悦感受和积极参与音乐活动为出发点，培养学生正确的审美观，健康的审美情趣和感受美、鉴赏美、发现美、创造美的能力。
音乐作品除了能给人以教育启迪之外，它有一种独特的感人魄力——人们的感情和想象可以在乐声的熏陶中尽情地、自由地驰骋！如陈钢的小提琴独奏曲《苗岭的早晨》中的b段，同一段音乐有人理解为是描写苗寨人民欢快的劳动场面，也有些人理解为是描写劳动之余，一对青年男女在翩翩起舞，从而迎来了更多的青年男女共舞的场面。
在欣赏音乐时，让学生随着优美的旋律闭着眼睛静静听、细细地想，充分感受音乐中美好的乐音，在听赏音乐中伴随着音乐起舞，更深刻体会、感受音乐的美。
二、在音乐教学中讲究语言美语言是人们相互交流最重要的手段，是教学活动中师生之间传递信息的主要工具。
音乐教师准确形象、富有激情的教学用语，对课堂教学效果具有明显的促进作用。
在音乐教学中，除音乐有其独特的优势和功能以外，音乐语言的美更能突出音乐学科的美育教学。
在音乐教学中，要充分发挥音乐语言的特点，教师字正腔圆的发音，不但会给学生带来听觉上的享受，提高学生学习音乐的兴趣；还能培养学生规范准确的发音，为歌唱的咬字吐音打下扎实的基础，更能烘托音乐的艺术美。
其次，美化音乐课的教学语言，可以提高音乐课的审美价值。
在音乐教学中用不同的感情朗读歌词，对塑造音乐形象，理解作品的内涵，表达作品思想起着推波助澜的作用。
教师韵律优美、富有感染力的语言，还能把学生带入到音乐情境之中，加深他们对教学内容的印象，引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。
让美的旋律在初中语文课堂上自由流淌
让美的旋律在初中语文课堂上自由流淌摘要：《中国教育发展纲要》明确指出：“美育对培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要的作用。
”因此在语文教学过程中，语文老师应引领学生探寻语文教材中所蕴含的美点，培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促进学生追求人生情趣，使美的旋律在初中语文的课堂上自由流淌。
关键词：意境美语言美情感美形象美创造美《语文新课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”所谓美育，就是通过形象熏陶启迪感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂。
教师的教学过程，特别是语文教学，都与审美教育有着不解之缘。
要将美育渗透到语文教学活动中，让学生在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升华，从而全面推进素质教育。
那么，教师如何在初中语文教学中渗透美育呢？一、创设情境，感受意境美如教学《忆江南》时，我把《忆江南》的朗读录音和歌曲插入课件中。
朗读录音能让学生通过名家的范读，从听中感受到古诗的情境，从而不必教师去多费口舌讲解如何朗读，学生就能仿读得抑扬顿挫。
如诗中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，当学生读完，心中不由地漾起淡淡的愉悦之情。
此时老师再适时进行一些背景介绍，如日出与春来相对、江花与江水相对、红与绿相对、胜与如相对、火与蓝相对，词性相同的对仗使得音律和谐，这些可以让学生体会到诗歌的韵律美。
而《忆江南》这首歌曲舒缓、轻悠的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声、如见其物、如临其境。
那深情的乐曲很自然地将学生带入了一千多年前的江畔诗人隔江思念家乡的意境。
二、赏析词句，品味语言美在《秋天》中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一个画面，三节诗组成了三幅画。
拿第一幅图未来来说明，在第一节的末尾，“秋天栖息在农家里”，当学生读到此句时，普遍都会产生一个疑问：秋天怎么会栖息呢？这时作为教师，我们就应适当地进行点拨：“栖息”本用来描写有生命的物类，在这里是拟人手法，概括出秋天在农人家里的状况，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造出松弛、闲静的氛围，所以说，“栖息”一词用在此处意味隽永。
最“美”音乐课———让学生在音乐课堂“活”起来
２４０ 最“美”音乐课———让学生在音乐课堂“活”起来■陈雅双 （福建省石狮市灵秀中心校华山小学 ３６２７００）【中图分类号】Ｇ６２３．７１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０４－０２４０－０１ 音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。
在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。
实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。
新课标的课堂教学结构，构建了一种具有时代气息，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教师的喜爱与认同。
近几年，我们的教材在不断地更换，我也努力在实践中摸索新的音乐课堂教学模式，把过去由教师指导下的被动学习活动转变为学生主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中感受美、孕育美、领悟美和创造美，把音乐教室当作表演的旋转舞台和梦想剧场，让学生在音乐课堂真正地“活”起来。
一、在情境中感受音乐的“美”音乐教室是孩子的音乐乐园。
美观的环境能给学生带来一种积极向上的学习态度，激起学生对音乐课的兴趣。
例如：教室的装潢颜色鲜艳，充满生机；墙上画上可爱的图案以及贴上音乐家画像，使孩子了解、认识音乐家，并热爱喜欢上音乐课。
精心的设计，为的是让孩子们在迈进音乐教室的一刹那，就能被这优美而富有艺术情境的教学环境所感染，走进音乐教室犹如进入音乐的殿堂，学生能自觉、愉快全身心地投入到音乐活动中。
二、在教唱中孕育音乐的“美”怎样让学生爱上音乐课堂？在音乐课上得到快乐？教师要努力营造一种轻松和谐的学习氛围，注重自己的语言艺术，将自己的快乐情绪“传染”给学生：亲切的微笑，鼓励的眼神等，让学生的心和教师的心走得更近，这样学生才能更喜欢你，更喜欢音乐课。
小学音乐的每一首曲子犹如一副美丽的画卷，给人以视觉美和听觉美。
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让美的音乐在学生心中流淌
作者：黄春霞
来源：《北方音乐》2014年第10期
【摘要】作为一名专职的音乐老师，是学生心中美的形象代言人。老师在课堂上优美的语
言、柔美的身段、圆润的歌声，引导学生聆听、演唱的乐曲等等，元一不在向学生展示着各种
不同形式的美。所以作为“美的使者”，老师在课堂教学中注重培养学生的审美能力。
【关键词】音乐；学生；审美教育；课堂氛围；乐曲歌曲；范唱
一，创设课堂氛围的情境美
氛围是指笼罩着某个特定场合的特殊气氛或情调。教师和学生作为知识的施教者和接受
者，要达到教学的理想效果，必须形成一个良好的、积极有效的教学氛围。良好的课堂氛围
美，还能使教与学主体双方产生情感上的交融和思想上的共鸣。
那么如何设计有效“情境”进行音乐教学，是音乐老师必须认真对待并正在探索使用的教学
方法。本人在十多年的音乐教学中不断探索，创设有效“情境”，不断使音乐课变得有生气，使
学生爱学、想学。如教学苏教版三年级《树叶儿飘飘》这首乐曲时，我在课前精心制作了漂亮
的课件。一上课，学生们就在《树叶儿飘飘》优美的音乐声走进教室，当他们安静地坐下来之
后，展现在他们眼前的是一幅幅美丽的秋天景色，“落叶纷飞、大雁在往南飞、小蚂蚁扛着小
树叶搬家……”。学生们很快被这些美丽的画面和美妙的音乐所感染了，非常专注地聆听和观
看着。接着让学生讨论，你在秋天里最喜欢什么景色，你可以像歌词中所写的那样编一句话来
说说吗？学生在这种“情境”教学提示下，直观地感受到了秋天的美丽，同时也被歌曲优美的旋
律所打动，纷纷说起来：树叶儿飘飘，落到木森林，松鼠看见了，放在手中。噢！噢！这是树
爷爷写给我的信，叫我们准备松果去过冬；树叶儿飘飘，落到草丛里，蝈蝈看见了，衔在口
中。噢！噢！这是树爷爷给我捎口信，让我们参加秋天音乐会！……
二、精心组织体验乐曲歌词美
现在新编的教材乐曲中，很多选用的乐曲歌词都是很优秀的。歌词节奏琅琅上口，有的歌
词表现的意境也是很美的，为了让学生更好地理解歌词，教师适当地组织展示，可以让学生体
验歌词的节奏美、意境美。如教学二年级下册《蒲公英》，在新授乐曲导人时，在《蒲公英》
的伴奏音乐声中，我用舒展明亮的声音朗诵歌词：草地上一一风儿吹一一，蒲公英一一打瞌睡
一一，梦见怀里小宝宝一一，变成伞兵满天飞一一。学生在老师充满感情的朗诵声中，情不自
禁地进入了角色，有的是跟着在轻声朗读，有的已经把自己想成是一棵小小蒲公英，随着老师
的朗诵，一会儿睡觉，一会儿起飞……诗一般的语韵，舒缓的节奏，将学生带入清新的蒲公英
世界，他们变成一个个小伞兵，落到大地妈妈的怀抱里。接着，在优美的朗诵韵律的铺垫下进
行歌唱，学生的情感得到激发，收到良好的教学效果。
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三、声情并茂的范唱美
音乐是情感的艺术，音乐教师在课堂上声情并茂，富于感情的范唱，会使学生得到音乐美
的享受和知识的满足，它可以激发学生学习的兴趣和热情。美国著名音乐家梅钮因说过：
“教学就像航海一样，是船帆和风给船以动力，教师的作用只是掌舵，指导船的航
行。”“范唱”就是音乐课这只船上的帆和舵，它启发、引导学生驶向音乐海洋的彼岸。如：教
学二年级下册《大树妈妈》这一课，乐曲速度稍慢，需要用舒展连贯的声音表现乐曲。为了让
学生掌握这种连贯抒情的演唱方法，并能通过歌声来体现大树妈妈的善良，对小鸟百般呵护的
深情。在乐曲教学时，我进行了范唱，让学生聆听示范演唱，然后来说一说老师演唱时的声音
是怎样的？大树妈妈是一位怎样的妈妈？好多学生在听完我的范唱之后，情不自禁地说：“老
师的歌声好美啊！”“我觉得老师就像大树妈妈！”“老师声音是轻轻的，像云儿在天上飘飘的，
就好像是大树妈妈在轻轻地摇着鸟宝宝睡觉呢！”“大树妈妈真是一位好妈妈！”……通过这种
范唱，学生感受到了老师演唱乐曲时的优美的声音以及乐曲中大树妈妈对小鸟深情呵护的美好
情感。他们在聆听中直观地体验到了乐曲的旋律美以及所表达的美好情感，并在乐曲学唱中，
通过自己的歌声努力地模仿出老师范唱的韵味儿。
四、在拓展表现中感受创造美
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，特别是在激活学生创新想象方面有着十分
重要的作用。如：在《龟兔赛跑》这一课，很多学生其实在上课之前已经听过这个故事的内
容，而且有关这个故事的动画片、连环画等等都已经看过无数遍了，对故事的内容都已经了解
得非常清楚了，那么如何引导学生进一步地了解这个音乐故事的内容呢，让他们有一个更大的
想象空间，可以让学生在课后以画连环画、编故事等形式进行《龟兔赛跑》的第二集、第三集
的创作，并给故事配上自己觉得合适的音乐，进行一个人多角色的表演。这一创作活动学生非
常感兴趣，他们在自己的想象空间里任意发挥，进行表演时，学生们都沉浸在自己的美好想象
中，跟着音乐尽情发挥，而且惟妙惟肖，学生们常常会自发地爆发出热烈的掌声。这种人情入
景的渲染，不但加深了学生对作品的理解，也增强了学生的学习兴趣，能让他们为音乐插上想
象的翅膀。
音乐，是每个人心中流淌的歌。在小学音乐课堂上，教师有效实施美育的方法，努力培养
学生在音乐中感受美、体验美、表现美、创造美的能力，让每个学生的心中都有一首永恒的美
的旋律。