Unit8第三课时Grammar教学设计2023-2024学年牛津深圳版(广州沈阳通用)九年级英语上
任务型教学法、情景交际法、讲授法、练习法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教学流程图
教学过程
教学目标教学活动及互动方式设计意图效果评价
通过精读例句、对话和短文，使学生掌握介词与形容词、名词或动词的规律搭配。
（学习理解）创设情境：观看短视频“The
preposition song”，了解本节课的主
题。
引出主题：“What is a
preposition?”。
任务一：Lead in
T：
1、Let’s enjoy the preposition song!
2、What’s the song singing about?
任务一：
通过导入的内容，
引出这节课的学习
内容，为后面的教
学做铺垫，同时让
学生能够对本堂课
的教学感兴趣。
观察学生互动表现，
判断学生能否清晰理
解本节课的教学主
题，鼓励学生积极参
与本节课。
3、介绍介词位置和搭配：名词+
介词；
4、介绍介词位置和搭配：动词+
介词。
1、分类画出含有介词短语的
思维导图；
2、根据思维导图的搭配，造
句。
1、解释什么是介词和介词的种类？
2、介绍介词位置和搭配：be+形容词+介词
1、介词的选择；
2、介词的搭配
3、完成对话
4、故事讲述。
第一部分
学习理解
第二部分
应用实践
话题导入
通过含有介词和介词短语的英文歌曲，引发兴
趣，找出歌曲中出现介词。
第三部分
创新迁移
3、plete the following conversations with the nouns and prepositions from the box.
4、Read another short story by O. Henry below. Then plete it with the correct prepositions.。
牛津深圳版(广州沈阳通用)九年级英语上 Unit 8 Surprise endings---reading (The gifts)教学课件
For the next two hours, she was searching through B. It surely was made for Jim and on one else. the stores for Jim's present. She found it at last. It was a watch chain. 3.______. The chain was very simple but classical in design. In fact, the chain perfectly matched Jim’s gold watch. As soon as she saw it she knew that it must be Jim's. E. They took Twenty-one dollars from her for it 4. ______, and she hurried home with the 87 cents. With that chain on his watch Jim might be properly anxious about the time in any company. On the way home, Della felt excited as well as worried. 5. ____________ A.“Please God, make Jim think I am
Reading
O. Henry
• He was known as "Encyclopedia of American life with humor.“ • Good at writing short stories • Surprising ending
牛津深圳版(广州沈阳通用)九年级上英语Unit8 Surprise endings作业课件 (共42张PPT)
( A )4. A. rubbish
B. notes
( C )5. A. asked ( B )6. A. other
B. helped B. same
( B )7. A. Certainly ( C )8. A. out
B. Finally B. in
( A )9. A. what
B. how
( C )10. A. school
A. touching
B. leaving
C. friendly
( B )12. —Mike has been one of the top students in his grade for three years.
—He was invited to give a speech at their ______.
A. bill
B. note
C. sign
( B )10. If something is ______, it makes you feel sad or sympathy.
A. running
B. moving
C. walking
( A )11. —Did you enjoy the movie? —Yeah, the story of the old couple was very ______.
of the factory gate 2 a wheelbarrow(手推车). There were strange looking bags in it. The officers opened the 3 and found there was nothing but some old bits of 4 and sand. The next day they 5 the same worker who was pushing another wheelbarrow. It was filled with more bags. But once again there was nothing of any value.
初中英语九年级上册(牛津译林版)Unit8Grammar教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并运用一般将来时（Simple Future Tense），包括动词will的用法，表示将来发生的事情；
2.学会使用be going to结构，表达计划、打算和预测；
3.掌握情态动词can, may, might, must表示推测的用法，以及对将来的推测；
2.引导学生观察和分析例句，总结一般将来时和be going to结构在用法上的异同，并进行板书。
3.介绍情态动词can, may, might, must表示推测的用法，通过示例句和情境，让学生理解这些情态动词在不同语境中的含义，如：“He can/may/might/must be at home now.”。
4.培养学生的跨文化意识，使他们了解并尊重不同文化背景下的表达方式；
5.培养学生的自主学习能力，使他们养成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。
二、学情分析
九年级上册的学生已经具备了一定的英语基础，他们在一至八年级的学习中，掌握了基本的语法知识，具备了一定的听说读写能力。在此基础上，他们对一般将来时的理解与运用仍需加强。学生对动词will的用法已有初步了解，但在实际交流中，还需进一步熟练运用。此外，学生对情态动词can, may, might, must表示推测的用法掌握程度不一，需要在本章节的学习中进行巩固和拓展。
3.教师总结学生的分享，引出本节课的主题——一般将来时和情态动词表示推测的用法。
（二）讲授新知（500字）
1.教师简要回顾一般将来时的定义，然后通过示例句和情境，讲解动词will和be going to结构表示将来时的用法，如：“I will go to the library after school.”、“She is going to travel around the world next year.”。
精品广东九年级英语全册 Chapter 8 Great minds Writing教学课件 牛津深圳版
First, arrange the facts and events in a clear time order such as the time, the place, and the main persons. Second, pay attention to the verb tenses! As the stast tense.
writing
• 请以“A Trip”为题，写一篇短文。要求包括 以下要素:Where did you go last weekend? Who did you go with? What happened? How was the trip?
• I went hiking to a mountain with my friends last weekend. • It was a good trip in the beginning, but something unexpected happened on the half way. One of my friends Tim suddenly felt a terrible pain in his stomach and he couldn’t move any further. Nobody knew what to do. • A girl tried to call her mum with her mobile phone but there was no signal in the mountain area. Luckily we brought a tent with us. We put it up and let Tim rest in it. He took some medicine. Then he drank some water, and ate some food. After a while, Tim felt much better and we walked on. When we got to the top of the mountain, we all felt on top of the world.
牛津深圳初中英语九年级英语上册《unit 8 Surprise endings P3 Grammar》精品课件
she had
always wanted. zX.x.K
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Fill in the blanks.
1. Jim and Della had two possessions which they were both proud _o_f_.
2. One was Jim’s gold watch that was _f_ro__m_ his father and his grandfather.
8. There was an expression ___ them
that
from
she could not reaodf .
9. Jim drew a box _____ his pocket.
10. There lay the set __ouctombs that she
had alwa最y新s初中w英a语n精t品e课d件.设计
4. May：Dsuidccyeosushienar about
Danny’s
recent __________ the writing
competition?
Nick:Yes. He’s a really good
writer.
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注: word 文档 点击此处链接
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Steven is very gooadt ____ English.
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Andy’s mother will be proudof___ her if she win
the English song competition.
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九年级英语全册 Unit 8 It must belong to Carla(第3课时)教案 (新版
Read the conversation in pairs.
Make new conversations.
Read the words.
Look and read the conversation.
Work in pairs and fill the chart.
复习。
注重学生的观察和表达能力。
掌握句型结构，用所学知识解决实际问题。
Practice the pronunciation of these words and explain the meaning of each word.
Step3 Consolidation and extension
Part 4
This activity provides oral practice using the target language.
1．Reading practice2．Ora1 practice using the target language.
3.Key vocabulary4．Target language
教
法
五指教学法
合作学习法
教学过程及教师活动
牛津深圳版(广州沈阳)九年级英语上册Unit8Surpriseendings单元整体优秀教学案例
1.布置讨论任务：让学生分组讨论，每组选择一个故事，分析其结局的意外之处。例如：“同学们，现在请你们分组讨论，每组选择一个故事，分析一下它的结局为何令人惊讶。”
2.小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的观点和分析，互相交流和学习。例如：“让我们小组讨论一下这个故事，我认为它的结局很出乎意料，因为……”
2.教师要善于引导学生进行自我反思，培养他们的自我评价能力。例如，在学习结束后，教师可以提问学生：“你觉得自己在本节课中学到了什么？”“你觉得自己在哪些方面还需要改进？”等，引导学生进行自我评价。
3.定期对学生的学习成果进行评价，给予肯定和鼓励，提高他们的自信心。例如，可以设置“最佳进步奖”、“最佳创意奖”等，以激发学生的学习动力。同时，教师也要关注学生的情感需求，关心他们的生活，帮助他们解决生活中的问题，让他们在学习中感受到温暖和关爱。
3.汇报讨论成果：各小组向全班汇报讨论成果，分享他们的分析和观点。例如：“我们小组讨论了这个故事，我们认为它的结局之所以令人惊讶，是因为……”
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，帮助学生巩固知识。例如：“同学们，我们今天学习了如何描述故事的意外结局，还记得我们学过的重点词汇和句型吗？”
牛津深圳版（广州沈阳）九年级英语上册Unit8Surpriseendings单元整体优秀教学案例
一、案例背景
牛津深圳版（广州沈阳）九年级英语上册Unit8 Surprise endings，主要围绕意外结局展开，通过一系列有趣的故事，让学生学会如何把握故事情节，理解意外结局带来的惊喜和思考。本单元旨在培养学生运用英语进行交际的能力，提高他们的语言运用和思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够理解并尊重不同的文化背景，学会从不同的角度看问题，提高他们的跨文化交际能力。
九年级英语全册Unit8ItmustbelongtoCarla第3课时教案
Section A （Grammar Focus-4c）
一、『教材分析』
教
学
目
标
知识
目标
1.学习并掌握新词汇：Laboratory , coat , sleepy, pocket ,
2. 能正确使用语法要点中的句型：
Whose book is this?
2. 有意义操练 (Meaningful Drills)4a
Choose the best way to complete eachsentence using the words in the brackets.
Groupwork:
(1)Fill in the blanks.
(2) Check the answers.
2. Leading-in“导入新课”
利用课件出示图片，呈现对话。
Can you guess what it is?
Ⅲ.
强化
巩固
1. 机械操练 (Mechanical Drills)
Ask and answer the conversations in pairs according to the pictures.
能力
目标
熟练运用语法要点中的句型和他人对话。
情感
目标
通过本课的学习，养成根据事实推测的好习惯。
教学重点
熟练运用语法要点中的句型和他人对话。
教学难点
熟练运用语法要点中的句型和他人对话。
教学方法
归纳法；任务型教学法
二、『教学流程』
环节
师生活动
二次备课
I.
复习
热身
1. 课前3分钟朗读课本第59页3a.
Encyclopaedia+第三课时+Grammar教学设计 牛津深圳版(广州沈阳通用八年级英语上册
Unit 1 Encyclopaedia 第三课时教学设计本单元第三课时Grammar教材分析本节课是本单元的第三课时，是一节语法课。
重点是通过本节课的学习，学生能够掌握some和any以及不定代词somebody, anybody, nobody等的用法。
【what】本节课学习限定词some和any的用法和区别，如何在情境中使用some和any；不定代词somebody, anybody, nobody等的用法和区别，如何在情境中使用不定代词。
【why】通过多语篇的学习，使学生明白some修饰可数名词复数或不可数名词，表示“一些”或“某些”。
any修饰可数名词复数或不可数名词。
some通常用于肯定句。
any通常用于否定句和一般疑问句。
some还可用于肯定回答的请求，邀约或建议句型中。
不定代词somebody, someone, something同样用于肯定句。
anybody, anyone, anything同样用于否定句和一般疑问句。
【how】本节课前半部分，先讲解some和any的用法区别，通过快问快答的游戏方式来进行操练，再在情境中进行灵活运用；后半部分，通过情景式的对话，归纳总结不定代词的用法和区别。
学情分析在七上Unit 3 The Earth中学到可数名词与不可数名词的用法；在七下Unit 5 Water中学到a lot of/ a little/ not much/ no修饰不可数名词，a lot of/ many/ a few/ not many/ no修饰可数名词；肯定句，否定句，一般疑问句，以及表示请求，邀约或建议的句型在小学阶段都学到了; 不定代词some-, any-在七年级上下册都学过。
所以本节课的语法重心应该放在情境中使用some和any; 在情境中使用不定代词。
教学目标单元教学目标课时教学目标掌握限定词some和any的用法区别，不定代词somebody,anybody, nobody, something , anything , nothing , someone, anyone , no one的用法。
Unit 3 语法课教学设计2022-2023学年牛津深圳版(广州沈阳通用)九年级英语上册
Unit 3 语法课教学设计一、教材分析1. 教材信息•版本：牛津深圳版（广州沈阳通用）•学年：2022-2023学年•年级：九年级•学科：英语•上册2. 教学目标•确保学生能够正确理解和使用一般现在时和一般过去时的肯定句、否定句和疑问句形式。
•培养学生观察能力和语法分析能力。
•提高学生的口语表达能力和写作能力。
3. 教学内容•一般现在时的肯定句、否定句和疑问句形式•一般过去时的肯定句、否定句和疑问句形式二、教学方法教师将采用多种教学方法和策略，包括但不限于： - 课堂讲授 - 互动式教学- 小组合作 - 视觉辅助材料 - 语法练习第一步：导入新知1.利用图片、视频或故事情境等方式引入本课时的语法内容，激发学生对一般现在时和一般过去时的兴趣。
第二步：讲解语法规则1.以学生熟悉的例句为基础，讲解一般现在时的肯定、否定和疑问句形式，并用不同的动词作实例演示。
2.引导学生发现一般现在时的用法和特点，帮助学生理解其在句子中的作用。
3.通过对比一般现在时和一般过去时，讲解一般过去时的肯定、否定和疑问句形式，并举例说明其用法和特点。
第三步：练习巩固1.分发练习册或工作纸，让学生根据所学的语法规则完成相应的练习题。
2.鼓励学生在小组内互相检查答案，并解答他们可能遇到的问题。
第四步：拓展练习1.给学生一些与语法相关的情景对话或口头任务，让他们使用所学的语法知识进行表达。
2.鼓励学生自由发挥，扩展句子，提高口语表达能力。
第五步：总结归纳1.教师总结本课所学的语法内容，强调重点和难点，并帮助学生归纳语法规则。
2.完成学生笔记，并鼓励他们在之后的学习中多加复习和巩固。
1. 形成性评价•在课堂中进行实时评价，通过学生的回答问题和参与讨论来评估他们对语法规则的理解程度。
•教师可以设计一些小组或个人练习来评估学生的掌握情况。
2. 总结性评价•针对本节课所学内容设计一份练习卷，并让学生在课后完成。
•教师对学生的练习进行评分，以评估他们对一般现在时和一般过去时的掌握情况。