读教育的本质心得体会3篇
对教育事业的心得体会(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我有幸置身于这个充满希望和挑战的领域，见证了无数孩子从无知到有知、从懵懂到成熟的蜕变。
在这段时光里，我深刻体会到了教育的力量，也收获了宝贵的经验和感悟。
一、教育的本质教育的本质是育人。
教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的引导、人格的塑造和能力的培养。
在这个过程中，教师扮演着至关重要的角色。
我们不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的身心健康、兴趣爱好和人生规划。
1. 价值观的引导教育的首要任务是引导学生树立正确的价值观。
这包括爱国主义、集体主义、诚信、友善等社会主义核心价值观。
教师要以身作则，用自己的言行影响着学生，让他们在成长过程中形成正确的人生观、价值观。
2. 人格的塑造教育是塑造人格的过程。
教师要通过言传身教，培养学生的良好品质，如勤奋、自律、坚韧、勇敢等。
同时，要关注学生的个性发展，尊重他们的兴趣爱好，让他们在全面发展中实现自我价值。
3. 能力的培养教育要培养学生的综合素质，包括学习能力、创新能力、实践能力等。
教师应注重培养学生的批判性思维、问题解决能力、团队协作能力等，为他们未来的发展奠定坚实基础。
二、教育的挑战1. 教育资源的分配不均我国教育资源分配不均的问题一直存在。
一些地区和学校的教育条件相对较差，学生接受教育的水平受到影响。
作为教育工作者，我们要关注这一问题，努力为所有学生提供优质的教育资源。
2. 教育观念的更新随着社会的发展，教育观念也在不断更新。
一些教师可能因循守旧，不能适应新的教育形势。
我们要不断学习，更新教育观念，提高教育教学水平。
3. 学生个体差异的挑战每个学生都有自己的特点和需求，教育工作者要关注学生的个体差异，因材施教。
这需要我们具备较高的教育教学能力和耐心。
三、教育工作的感悟1. 爱心是教育的灵魂教育是一项充满爱的事业。
我们要关爱每一个学生，关心他们的成长，用心去感受他们的喜怒哀乐。
只有用爱心去教育，才能真正走进学生的心灵。
2. 悉心呵护学生的成长学生的成长过程中会遇到各种困难和挫折，我们要耐心引导，帮助他们克服困难，树立信心。
读教育的本质心得体会
读教育的本质心得体会
教育一直被认为是人类社会进步的基石，是培养下一代的重要途径。
然而，随
着社会的不断发展和变化，对于教育的理解也在不断演进。
针对教育的本质，我进行了一番思考和研究，并在接触不同教育实践的过程中，得出了一些心得体会。
教育的目的
教育的初衷是培养人的全面发展，帮助个体认识自己，获得知识、技能和品德，成为有思想、有道德、有文化的人。
在我看来，教育的目的并不只是为了传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，激发他们的创造力和思考能力。
教育的方法
教育的方法需要因材施教，关注学生的个性差异，充分考虑其认知水平和兴趣
爱好。
现代教育注重的是学生的主体地位，强调教师应该做引导者和启发者，而不是简单传授知识。
因此，在教育实践中，灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性是非常重要的。
教育的理念
教育的理念应该包括对于学生的尊重和关爱，注重学生的全面发展，注重培养
学生的创新意识和实践能力。
同时，教育也需要关注社会的发展需求，培养适应社会变化的人才，使教育与社会发展相互促进、相互适应。
教育的挑战
但是，现实中的教育也面临着很多挑战，包括教育资源不均衡、教育内容单一、评价制度僵化等问题。
如何解决这些挑战，提高教育的质量和效益，是当前教育界亟需解决的问题。
综上所述，教育作为一项重要的社会事业，其本质在于培养人才、促进社会进步。
通过不断总结反思，并不断改进教育理念和实践方法，我们才能更好地实现教育的目标，使教育更加符合时代需要，为建设更加美好的社会做出更大的贡献。
关于教育读后心得体会(3篇)
第1篇随着社会的发展，教育问题日益成为人们关注的焦点。
在这个充满变革的时代，教育不再仅仅是传授知识的过程，更是一种培养人的艺术。
近日，我阅读了《教育的艺术》一书，深受启发。
以下是我对这本书的读后心得体会。
一、教育的本质是培养人《教育的艺术》一书中，作者强调了教育的本质是培养人。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的品格、情感、思维和创造力。
在现实生活中，我们常常把教育等同于知识传授，而忽略了教育的真正目的。
这本书让我深刻认识到，教育的核心在于培养具有独立思考、创新精神和责任担当的人。
二、教育应该注重个体差异每个学生都是独一无二的，他们在性格、兴趣、学习能力等方面存在着差异。
因此，教育应该尊重学生的个体差异，因材施教。
在《教育的艺术》中，作者指出：“教育的艺术在于发现每个学生的独特之处，并在此基础上进行引导。
”这意味着，教师应该关注学生的个性特点，挖掘他们的潜能，帮助他们找到适合自己的学习方法和成长路径。
三、教育需要情感投入教育是一种充满情感的活动。
教师对学生的关爱、信任和鼓励，能够激发学生的学习兴趣和潜能。
在书中，作者提到：“教育者要用心去感受学生的情感，用爱去温暖学生的心灵。
”这句话让我意识到，教育者要具备深厚的爱心和责任感，关注学生的情感需求，用真诚的情感去感染和影响他们。
四、教育应该培养学生的创造力创造力是现代社会对人才的基本要求。
在《教育的艺术》中，作者强调：“教育的目标是培养学生的创造力，使他们成为具有创新精神的人。
”为了培养学生的创造力，教育者应该创设有利于学生创新思维和实践的环境，鼓励他们提出问题、探索未知、勇于实践。
五、教育应该关注学生的全面发展教育的目标不仅仅是培养知识型人才，更重要的是关注学生的全面发展。
在书中，作者提到：“教育应该关注学生的德、智、体、美、劳全面发展。
”这意味着，教育者要关注学生的道德品质、智力发展、身体素质、审美能力和劳动技能，使他们在各个方面都得到充分发展。
教育心得体会演讲稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我的教育心得体会。
作为一名教育工作者，我深知教育的责任重大，使命光荣。
在这里，我将从以下几个方面谈谈我的心得体会。
一、热爱教育事业，坚定教育信念教育事业是崇高的事业，它关乎国家未来、民族命运。
作为一名教育工作者，首先要热爱教育事业，坚定教育信念。
只有热爱教育事业，才能在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。
在日常工作中，我们要时刻牢记教育的初心和使命，把教育事业放在心中最高位置，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
二、关爱学生，尊重个性关爱学生是教育的灵魂。
我们要关心学生的生活、学习，关注他们的身心健康，成为他们的良师益友。
同时，要尊重学生的个性，因材施教。
每个学生都是独一无二的个体，我们要善于发现他们的优点和特长，为他们提供适合的成长环境。
在教育教学过程中，我们要关注学生的全面发展，培养他们的创新精神和实践能力，为他们的未来奠定坚实基础。
三、严谨治学，提高自身素质作为一名教育工作者，我们要严谨治学，不断提高自身素质。
首先，要具备扎实的专业知识，紧跟时代发展，更新教育理念。
其次，要掌握教育教学方法，善于运用现代教育技术，提高教学质量。
此外，还要关注教育教学改革，积极参与教育教学研究，为教育事业的发展贡献自己的力量。
四、团结协作，共同进步教育事业是一项系统工程，需要全体教育工作者的共同努力。
我们要树立团队意识，团结协作，共同进步。
在日常工作中，要尊重同事，相互学习，共同提高。
同时，要加强与家长的沟通，形成教育合力，共同关注学生的成长。
五、传承文化，弘扬民族精神教育是文化的传承，我们要弘扬民族精神，传承优秀传统文化。
在教育教学过程中，要注重培养学生的民族自豪感和文化自信，让他们了解中华民族的优秀文化，为中华民族的伟大复兴贡献力量。
六、关注社会，服务人民教育要关注社会，服务人民。
我们要关注国家发展大局，立足本职工作，为人民群众提供优质的教育服务。
同时，要关注弱势群体，关注贫困地区教育，为缩小教育差距、促进教育公平贡献力量。
张伯苓谈教育心得体会(3篇)
第1篇在我国教育史上，张伯苓先生是一位杰出的教育家，他的一生致力于教育事业，对我国的教育事业做出了巨大贡献。
张伯苓先生的教育思想深受我国传统文化和西方教育理念的影响，形成了自己独特的教育观。
本文将结合张伯苓先生的教育心得体会，探讨其教育思想的核心内容及其对我国现代教育的启示。
一、张伯苓先生的教育心得体会1. 教育的本质是育人张伯苓先生认为，教育的本质在于育人，即培养具有健全人格、道德品质、创新精神和实践能力的人才。
他强调，教育要关注学生的全面发展，注重培养学生的道德品质、智力、体质和美感等方面的素质。
2. 教育要注重实践张伯苓先生主张教育要注重实践，认为实践是检验真理的唯一标准。
他提倡“工学结合”，强调理论知识与实践能力的结合，让学生在实践中学习、成长。
3. 教育要培养学生的创新精神张伯苓先生认为，创新精神是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
他提倡培养学生的创新精神，鼓励学生敢于质疑、勇于探索，敢于创新。
4. 教育要关注学生的个性化发展张伯苓先生主张教育要关注学生的个性化发展，认为每个学生都有其独特的个性特点。
他提倡因材施教，尊重学生的个性差异，使每个学生都能在适合自己的教育环境中成长。
5. 教育要注重家校合作张伯苓先生强调家校合作在教育中的重要性，认为家庭和学校是教育学生的两个重要场所。
他提倡家庭与学校相互沟通、相互支持，共同为学生创造良好的成长环境。
二、张伯苓教育思想的核心内容1. 德育为先张伯苓先生认为，德育是教育的灵魂，是培养学生全面发展的重要基础。
他强调，德育要贯穿于教育的全过程，培养学生具有高尚的道德品质和良好的行为习惯。
2. 知行合一张伯苓先生主张知行合一，认为知识只有转化为实践才能发挥其价值。
他提倡教育要注重培养学生的实践能力，让学生在实践中学习、成长。
3. 创新教育张伯苓先生强调创新教育，认为创新是民族进步的灵魂。
他提倡培养学生的创新精神，鼓励学生敢于质疑、勇于探索，敢于创新。
教育的真谛读后心得体会(3篇)
第1篇在教育这片广袤的土地上，每一位教育工作者都肩负着培养下一代的重任。
近日，我有幸阅读了《教育的真谛》一书，这本书由我国著名教育家XX所著，深入浅出地探讨了教育的本质、目的和方法。
阅读之后，我深感受益匪浅，以下是我的一些心得体会。
一、教育的本质是育人《教育的真谛》一书中，XX教授明确指出：“教育的本质是育人，而非仅仅传授知识。
”这句话让我对教育的认识有了新的提升。
在传统的教育观念中，我们往往过于注重知识的灌输，而忽视了学生的全面发展。
然而，教育不仅仅是知识的传递，更重要的是培养学生的品德、情感、意志和能力，使他们成为有道德、有智慧、有担当的人。
1. 品德教育是根本书中提到，品德教育是教育的根本。
一个有道德的人，才能在未来的社会中立足。
因此，我们要将品德教育贯穿于教育教学的各个环节，培养学生的诚信、友善、勤奋、自律等品质。
同时，要注重学生的情感教育，让他们学会关爱他人、理解他人，具备良好的心理素质。
2. 智慧教育是关键智慧教育是教育的关键。
我们要引导学生学会思考、学会创新，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
在教育过程中，教师要善于启发学生，激发他们的求知欲，让他们在探索中不断成长。
3. 能力教育是核心能力教育是教育的核心。
我们要关注学生的实际需求，培养他们的实践能力、创新能力和终身学习能力。
在教学中，教师要注重培养学生的团队协作精神，让他们学会与他人共同面对挑战、解决问题。
二、教育的目的是促进人的全面发展教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是促进人的全面发展。
在《教育的真谛》一书中，XX教授强调：“教育的目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”这一观点让我对教育的目的有了更深刻的认识。
1. 德育为先德育是教育的基础，我们要注重培养学生的道德品质，使他们成为有道德的人。
在德育教育中，我们要注重培养学生的集体主义精神、爱国主义情怀和社会责任感。
2. 智育为重智育是教育的核心，我们要关注学生的智力发展，培养他们的创新精神和实践能力。
大学生教育观心得体会(3篇)
第1篇作为一名大学生，我有幸接受了高等教育，这不仅仅是一种知识的积累，更是一种人生的历练。
在这个过程中，我对教育观有了深刻的理解和感悟。
以下是我对大学生教育观的一些心得体会。
一、教育的本质是培养人的全面发展教育是传承文明、传播知识、培养人才的重要途径。
在我看来，教育的本质是培养人的全面发展。
这种全面发展不仅包括知识的积累，还包括道德、情感、意志等方面的培养。
在大学期间，我深刻体会到了这一点。
首先，知识教育是基础。
大学为我们提供了丰富的课程资源，涵盖了自然科学、社会科学、人文艺术等多个领域。
通过学习，我们不仅掌握了专业知识，还拓宽了视野，提高了综合素质。
例如，我在学习计算机科学的同时，也学习了哲学、历史等课程，这让我在知识结构上更加完善。
其次，道德教育是灵魂。
大学不仅是知识的殿堂，更是道德的熔炉。
在大学期间，我们不仅要遵守校规校纪，还要学会如何做人。
通过参加社团活动、志愿服务等，我们学会了关爱他人、团结协作、诚实守信等品质。
这些品质将伴随我们一生，成为我们前进的动力。
再次，情感教育是桥梁。
大学是一个充满活力、激情四溢的地方。
在这里，我们学会了如何处理人际关系，如何面对挫折，如何表达情感。
这些情感教育让我们更加成熟、更加独立。
最后，意志教育是保障。
大学生活充满了挑战，我们需要具备坚定的意志去克服困难。
在大学期间，我经历了许多挫折，但正是这些挫折锻炼了我的意志，让我更加坚强。
二、教育应注重培养学生的创新精神和实践能力在当今社会，创新精神和实践能力成为衡量一个人综合素质的重要标准。
因此，教育应注重培养学生的创新精神和实践能力。
首先，创新精神是推动社会进步的重要力量。
在大学期间，学校为我们提供了良好的创新环境，鼓励我们勇于尝试、敢于创新。
例如，学校举办各类科技创新大赛、创业大赛等，为我们提供了展示才华的平台。
通过这些活动，我们学会了如何发现问题、分析问题、解决问题，培养了创新意识。
其次，实践能力是检验知识的重要途径。
教育的本质的心得体会和感悟
教育的本质的心得体会和感悟教育是人类社会中至关重要的一环，它影响着每个个体的成长和发展，塑造着整个社会的面貌。
所以，探讨教育的本质，理解其中的真谛，对于我们了解教育的深层含义、把握教育的方向，具有重要的意义。
在这篇文章中，我将分享我的心得体会和感悟，希望能够引发更多关于教育本质的思考和讨论。
在教育中看到生命与尊严教育的本质不仅仅是传授知识，更在于培养人的全面素质，激发其内在的潜能。
在教育的过程中，我们看到的不仅是信息的传递，更是生命的交流。
每一个学生都是一个独特的个体，拥有自己的思想、情感和价值观。
因此，教育的本质在于尊重每一个学生的独特性，倾听他们的声音，关心他们的成长，给予他们合理的指导和支持。
在教育的实践中，教师应该成为学生的引路人，而不仅仅是知识的传授者。
教育的本质就在于引导学生发现自己的潜能，树立正确的人生观和世界观，激发他们的热情和创造力。
只有这样，教育才能真正实现其意义，成为人类文明进步的重要动力。
教育是情感的交流教育的本质还在于情感的交流。
在教育的过程中，教师不仅要传递知识，还要传递关爱和理解。
每一个学生都需要得到尊重和关心，才能够勇敢面对困难，敢于追求真理。
教育不仅仅是头脑的碰撞，更是心灵的共鸣。
只有在师生之间建立起真诚的情感联系，才能够实现真正的教育效果。
在现代社会，教育往往被功利化，结果导向被过分强调。
然而，教育的本质却是人文关怀和情感交流。
只有在关注学生的内心世界，尊重他们的感受和需求的基础上，才能够培养出健康、积极、有责任感的个体。
因此，教育者应该注重培养学生的情感体验，培育他们的感恩之心和同情之情，使他们成为有情怀、有担当的人才。
教育是对未来的投资教育的本质还在于对未来的投资。
教育不仅是当前的传承，更是未来的希望。
每一个受教育的个体都在承载着未来的责任和使命，他们的成长将影响着整个社会的进步和发展。
因此，教育者应该把培养学生成为有担当、有追求的人作为自己的使命，帮助他们树立正确的人生目标，助力他们实现自身的梦想。
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读教育的本质心得体会3篇关于阅读教育本质的三点体会2021《教育的本质》是大学入门系列之一。
作者是台湾省最具影响力的教育家贾复明女士。
这本书是用60多年的教学和研究经验写成的。
这本书的副标题是——什么是真正的教育。
以下是第一个范文网带来的阅读教育的本质体验。
请检查一下。
阅读教育的基本经验；《教育的本质》是大学入门系列之一。
作者是台湾省最具影响力的教育家贾复明女士。
这本书是用60多年的教学和研究经验写成的。
这本书的副标题是——什么是真正的教育。
无论是教育的本质，还是什么是真正的教育，都是教育者和受教育者要问的问题，我个人认为这个问题不仅是教育者要问，教育者也要问。
如果一个老师问不透这个问题，即使他在教学上非常努力，也必然会耽误学生的前途，甚至耽误他们人生的发展。
理解教育的本质，就是理解人生发展的方向。
目前，随着现代教育的发展，越来越多的人倡导生命教育、爱情教育、生命教育、欣赏教育、人本教育等。
但他们只停留在教育的形式上。
越来越多的教育者在努力讨论“教什么”“怎么教”。
然而，正如作者所说，更多的老师把“为什么要教”作为理所当然的事情。
教育本来是为了让生活逐渐变得更强大，但是却让生活越来越脆弱，让越来越多的人厌学逃避学习，让大学生找不到工作。
如果教育者能从人生进入教育之初就引导生活热爱学习，让新生活感受到学习的乐趣，感受到自己通过学习变得强大，那么毕业后就不会失业，高等教育越冷，或者“海归”就变成“等海”，这样每年就不会再有大学生和有心理问题的人了。
这些问题的存在，我认为是对教育的本质认识不足造成的。
笔者不仅能看到这一点，还能从国学中找到充足的理论依据，深入分析我国自古以来教育演进的原因。
真是难能可贵。
如果老师和家长能够理解和理解教育的本质，那么我们的孩子就会得到有效的成长指导和教育，就不再承受那么大的压力，就会体会到学习和求知的快乐和幸福，就会享受到更多的生活自由。
因此，我真诚地建议，各年龄段学生的家长，包括大学生在内的所有教育工作者，认真阅读这本书，会给我们更多有益的启示。
阅读教育的本质；《教育的本质》的作者是台湾省最具影响力的教育家之一贾复明女士。
这本书的副标题是“什么是真正的教育”。
教育的本质，也就是什么是真正的教育，是教育者一直在问的问题。
如果一个老师在职业生涯中没有一直问这个问题，那么即使他在教学上非常努力，也必然会耽误学生的知识学习或者耽误学生的人生发展进程。
所以对教育本质的认识也是对人生发展方向的认识。
目前，随着现代教育的发展，越来越多的人倡导生命教育、爱情教育、生命教育、人本教育等。
越来越多的教育工作者在不断地讨论“教什么”“怎么教”，却逐渐忽略了“为什么教”“教育的本质”，从一开始就降低了教育的效果。
作为一部教育作品，作者并没有把重点放在教什么，怎么教上，而是放在为什么教上。
全书共分五章，分别是：从人出发，人性之辩，随心所欲修道，人道承天，人文教育要旨。
从书的框架可以看出，作者试图将人的发展与中国传统研究中的“天”联系起来。
人的教育在于尊重生而为人的学习者，以引导学习者成人为任务，“成人”就是顺应天道，发展人性的人。
这本书最大的特点是作者广泛引用了国学精神，并从这些精神中演绎出教育的本质。
在《修养》一书中，作者主要阐述了《中庸》中的一个观点：“老实人不是自足的，所以成了物。
自给自足，仁者见仁，智者见智，仁者见仁，智者见智。
即“成为自己”之后，成为“成人”才是人道的。
所以作者接着提到，成为自己人的条件在于师德，在于师资培养，而成为大人的途径在于了解老师的代码，也就是教与学的方法，也就是以专业的方式学习，了解“学者的错误”，从而达到“长善必失”和确定教学方法。
《学记》中的很多理论都在这一节提到。
在“人性承天道”一章中，作者讲了四个题目：“天道之性”、“天道之功”、“天道之灵”、“人性配天道”。
从《中庸》的讨论中，笔者发现天道精神主要是“诚”字，从各种现象中，也发现天道精神的另一个特点是“仁”字。
其实教育的核心是“人”，不可能用别的东西代替。
当然要在讲课中讲知识，但知识只是师生交流的媒介，而不是目的。
这种知识的媒介就像一个情人捧着花，送给他的爱人。
如果你离开了送花的人和被送花的人，那么花本身就没有意义。
知识一旦离开了活着的人，就没有了意义。
真正的教育是师生互动过程中不断产生的聪明的思想和智慧。
不断促进学生的思维，从而提高学生的思维能力和创造力。
从这个意义上说，教育就是人与人之间思想和灵魂的碰撞。
教育就是恢复人的本来面目。
比如人是好奇的，有强烈的探索欲望，充满想象力和创造力，所以教育就是为了保护这种可贵的品质。
如果把这些东西抹去，那么教育就变成了反教育，违背了教育的初衷。
读这本书也加深了我对教育的理解。
我们都说教育是培养人的活动。
谈到教育，我们经常会谈到如何培养人，培养什么样的人。
但这本书提到了“人性承天道”和“修身养性”的观点，一方面回答了为什么要教育人，也使我们注意到了方向的转变。
作为教育，不仅要教育别人，还要包括修养(自我教育)，从“修己”开始，然后“成人”，两者相辅相成。
作者能够从国学当中找到充分的理论依据，并能透彻的分析我们民族自古以来教育演变的原因，实为难能可贵。
如果教师能明白和理解教育的本质，那么，我们的孩子就会接受有效的成长指导和教育，就会不再承受那么大的压力，就会体会到学习和求知的快乐，生命也就会享受更充分的自由与美好!读教育的本质心得体会三：《教育的本质》一文，是中国近现代教育家程今吾先生撰写的。
作者在文中对教育的本质做了深刻而全面的透析。
他认为教育和其他事物一样在不断的发展变化，要研究教育是什么，必须从历史的、全面的、多种多样和千变万化的教育发展形态中，去把握教育的基本形态，概括出教育的本质，即教育是为了达到一定的经济目的和社会目的而进行文化传递与创造的一种手段。
这给了我们许多启迪。
目前，现代教育的发展越来越多的人提倡生活的教育，爱的教育，生命教育，赏识教育，以人为本的教育……等等，但都只停留在教育的形式方面，越来越多的教育者在讨论“教什么”和“怎么教”上下功夫，但也却如作者所言，更多的教师将“为什么教”这个问题视为“理所当然”，忽略了“为什么教”就忽略了“教育的根本”，也就降低了教育的效果。
教育本来是为了使生命逐渐走向强大，但却造就了生命的越来越脆弱，造就了越来越多的人厌倦学习，逃避学习的情况的发生，造就了大学生没有能力就业。
如果教育者能够从生命进入教育开始就能引导生命热爱学习，让新的生命感受到学习的快乐，通过学习感受到自己变得强大和有力量，那么就不会有如今大学生毕业就会失业，高学历愈冷，或“海归”变成“海待”了，能这样就不会有逐年增多的有心理问题的大学生和人群了。
这些问题的存在，我以为都是教育出的问题，是教育者对教育的本质认识不够所导致的。
作者不仅能够看到这一点，而且能够从国学当中找到充分的理论依据，并能透彻的分析我们民族自古以来教育演变的原因。
实为难能可贵。
如果教师和家长都能明白和理解教育的本质，那么，我们的孩子就会接受有效的成长指导和教育，就会不再承受那么大的压力，就会体味到学习和求知的快乐与幸福，生命也就会享受更充分的自由。
所以，我真诚的推荐各年龄段的学生家长，所有的教育者，包括大学生认真地读一读这本书，它会给我们更有益的启迪。
教育的本质，也就是教育的质的规定性。
它主要回答教育是什么、教育与人类其他活动有何区别与联系、怎样看待教育在社会中的地位等抽象的教育哲学问题。
对这一问题的学习和研究，将帮助我们形成正确的教育理念，从而以此为指导去处理各种具体的教育问题。
我国对教育本质问题的认识，年代以前，由于受原苏联教育理论的影响，在很长时间内都是把教育作为上层建筑来看待和研究的。
年代末，随着“文化大革命”的结束，人们开始对上述观点提出挑战，许多学者从不同的侧面和角度提出了各种各样的看法。
归纳起来，主要有四种。
第一，认为教育是上层建筑或基本上是上层建筑。
这一观点从唯物史观出发，认为社会存在决定社会意识，在社会存在中，生产关系是社会生活中最基本和最原始的关系，它对整个社会生活，特别是对社会意识具有制约作用，教育属于精神生活，它是受经济基础决定的。
经济基础的性质决定教育的性质，经济基础的变化，决定教育的变化。
所以教育是社会上层建筑。
第二，认为教育是生产力或基本上是生产力。
这种观点认为，教育并不等同于上层建筑，教育内容中的自然科学就不属于上层建筑。
教育与社会再生产之间，存在着本质的客观的联系，教育是劳动力再生产的手段，因而它是社会再生产的必要条件。
从这个意义上来说，教育只不过是生产过程分离出去的一个独立的因素。
因此，可以把教育看作是社会生产力。
第三，认为教育是一种复杂的社会现象，教育的本质应是多质的、多层次的。
教育的本质应是社会性、阶级性、生产性、科学性、艺术性等多种属性的统一。
教育作为培养人的活动，与人的成长与发展有直接联系，也与生产力、生产关系有直接联系，还与上层建筑有直接联系。
因此，将教育简单地归结为哪一方面是不妥的。
第四，认为教育就是根据一定社会的需要所进行的培养人的活动，或者是培养人的过程。
人们在标明教育的本质属性时，基本上是从两个方面入手来讨论的。
一是从教育者的角度来看，教育就是培养人、造就人、训练人的过程;一是从受教育者的角度来看，教育就是个体生长与发展的过程，是个体对生活的适应过程，是个体经验的积累与重新组合的过程，一句话，是个体社会化的过程。
总之，对教育的普遍的本质的概括，都是教育者与受教育者活动的统一，都是教育者促使受教育者身心发展的过程。
人们在教育本质问题上的种种分歧并不奇怪。
实际上，如何理解和把握教育的本质，一直是教育史上长期争论不休、并将继续持久争论下去的永恒的教育理论难题。
围绕教育本质的抽象争论，根源于社会历史的演进和教育在社会发展中地位的变迁，同时这种教育本体论的深层研究，又不断深化着人们对教育的新认识。
在不同时代和不同社会文化背景下，围绕教育本质的争论是以不同形式表现出来的。
因此，随着教育的发展和社会的进步，人们对教育本质的认识将越来越深刻、越来越全面。