孩子成长心理规律
婴幼儿心理发展规律
婴幼儿心理发展规律婴幼儿是人类生命周期中最为脆弱和重要的阶段，其心理发展规律对于整个人生起着至关重要的作用。
在这个阶段，婴幼儿经历了快速的身体和认知发展，同时也在情感、社会以及语言方面有着显著的进步。
了解婴幼儿心理发展规律，对于父母和教育工作者来说至关重要，下面我们将详细介绍婴幼儿心理发展的规律。
1. 感知和认知发展婴幼儿的感知和认知发展是从出生开始就展开的。
在出生后的几个月内，婴儿主要通过感官来感知和认知外界世界。
他们会通过触摸、听觉、视觉等感官来感知周围的环境，并逐渐建立起对外界事物的认知。
在感知和认知发展过程中，父母和其他关爱者的陪伴和引导非常重要，他们可以通过与婴儿的互动来促进其感知和认知的发展。
2. 情感发展婴幼儿的情感发展是其心理发展中至关重要的一部分。
在出生后的早期阶段，婴幼儿主要通过情感表达来与父母建立起亲密的关系。
他们会通过哭泣、微笑等方式来表达自己的情感需求，并逐渐学会用语言和行为来表达情感。
父母的关爱和支持对于婴幼儿的情感发展起着至关重要的作用，他们可以通过温暖的拥抱和亲吻来传递爱和安全感，帮助婴幼儿建立起健康的情感联系。
3. 社会发展在婴幼儿的社会发展中，他们会逐渐学会与他人建立联系，并逐步融入到社会生活中。
在与父母和其他亲近的人交往中，婴幼儿会学会分享、合作和互助，逐渐建立起良好的人际关系。
社会发展也包括了对规则和社会价值观的认知，婴幼儿会逐渐学会遵守规则和尊重他人，从而在社会中更好地适应和发展。
4. 语言发展语言是人类最重要的沟通工具之一，而婴幼儿的语言发展则是其心理发展中至关重要的一环。
在出生后的几个月内，婴幼儿会开始发出各种不同的声音，并逐渐学会模仿成人的语音和语调。
通过父母和其他人的模仿和引导，婴幼儿会逐渐学会说话，并建立起有效的语言交流能力。
语言的学习和发展对于婴幼儿的认知和社会发展起着至关重要的作用，父母和教育工作者应该在日常生活中给予婴幼儿足够的语言刺激和引导，帮助他们建立起良好的语言能力。
儿童心理发展的特点及教育规律
页眉内容儿童心理发展的特点及教育规律一、儿童心理发展的特点（广义儿童期：0-18岁）1、顺序性如：思维的发展是从知觉一＞具体形象一＞抽象一＞辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。
（教育启示：不要拔苗助长。
）2、阶段性、连续性每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。
例：一二年级开始具体形象思维，但仍有幼儿期的知觉思维。
（教育启示:善于观察孩子，既要关注孩子现在的发展，又要为孩子下一步的发展创造条件。
）3、不均衡性（教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。
）4、稳定性、可变性教育启示：稳定性：你改变教育方法，孩子不会马上变，所以需要家长学会等待，需要耐心。
可变性：你改变教育方法，孩子早晚会有变化的，但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。
5、个别差异性每个孩子有差异：每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的。
教育启示：注意认识到自己孩子的不同之处；发现孩子的闪光点，发挥他的特点（发挥优势，弱势也能转化成优势）；不要过早的给孩子贴上标签；从内心深处真正去接纳孩子。
接纳：以孩子的生命状态为准，而不是以父母的眼光。
二、学龄前期儿童心理发展的特点（36岁）1、知觉思维+具体形象思维求知欲望强，好奇心强。
教育启示：家长不要去干扰孩子对各种事物的探究。
2、无意性对自我的约束和控制力不强，容易受影响。
3、3岁以后开始形成个性个性：不稳定、不明显、易受影响（教育启示：孩子在幼儿阶段的学习，就是游戏和玩，幼儿不要过多开发智力，更应关注他的感受和情绪。
）学习教育特点：1、无意学习。
（例：爸爸教孩子打扑克牌，就教会了孩子认数和加减法）2、学习内容广泛，学习对象：生活中无所不包的各种事物。
儿童身心发展的一般规律
儿童身心发展的一般规律儿童的成长是一个复杂而奇妙的过程，其身心发展遵循着一定的一般规律。
了解这些规律对于家长、教育工作者以及关心儿童成长的人们来说至关重要。
首先，儿童身心发展具有顺序性。
这意味着儿童的发展是按照一定的顺序依次进行的，不会跳过某个阶段或者颠倒顺序。
比如，儿童总是先学会抬头、翻身，然后再学会坐、爬、站、走。
在心理发展方面，儿童也是先发展感知觉，然后发展记忆、思维等更高级的认知能力。
这种顺序性是由儿童生理和心理机制的成熟过程所决定的。
其次，儿童身心发展具有阶段性。
在不同的年龄阶段，儿童会表现出不同的身心特点和发展任务。
例如，在幼儿期，儿童主要通过游戏和直观的体验来学习和认识世界；而在学龄期，儿童则开始接受系统的学校教育，发展抽象思维和逻辑推理能力。
每个阶段都有其独特的特征和重点，我们不能用对待大孩子的方式来对待小孩子，也不能期望小孩子具备大孩子的能力。
再者，儿童身心发展具有不平衡性。
这种不平衡性体现在两个方面：一是同一方面的发展在不同年龄阶段的速度不同。
比如，儿童的身高和体重在出生后的第一年和青春期增长速度最快，而在其他时期则相对较慢。
二是不同方面的发展在同一时期的速度不同。
比如，儿童在青春期时，生理上会发生巨大的变化，而心理上的发展可能相对滞后，容易出现身心发展不平衡带来的矛盾和问题。
另外，儿童身心发展具有互补性。
这意味着儿童身体或心理的某一方面存在缺陷或损伤，可以通过其他方面的超常发展来得到补偿。
比如，一个视力不好的孩子，可能会在听力或触觉方面表现得更加敏锐，从而弥补视力上的不足。
这种互补性也提醒我们，要善于发现儿童的优势和潜力，帮助他们在面对困难时找到新的发展途径。
还有，儿童身心发展具有个别差异性。
每个儿童都是独一无二的，他们在身心发展的速度、水平、特点等方面都存在着差异。
有的孩子语言发展较早，而有的孩子则在运动方面表现出色；有的孩子性格开朗活泼，而有的孩子则比较内向文静。
这种个别差异性要求我们因材施教，根据每个孩子的特点和需求提供个性化的教育和关爱。
小学生的身心特点与发展规律
小学生的身心特点与发展规律作为孩子成长过程中的关键阶段，小学时期的身心发展特点与规律对于教育者和家长来说都是非常重要的。
了解小学生的身心特点，可以帮助他们得到适当的支持和指导，促进他们的全面发展。
以下是对小学生身心特点与发展规律的详细描述。
一、身体特点与发展规律1. 快速生长发育：小学生正处于生长发育的关键期，身高体重都会快速增长。
此时，他们的骨骼、肌肉和脏器等器官也在迅速发展。
充足的营养和适当的锻炼对于他们的身体健康至关重要。
2. 运动发展与协调能力提升：小学生对各种运动和体育活动表现出浓厚的兴趣，他们的运动机能逐渐发展和提升。
他们在跑、跳、投、接等方面有了更好的协调能力和灵敏度。
3. 运动保健的重要性：小学生的身体素质与健康与日常的运动密切相关。
适当的锻炼可以提高他们的免疫力，增强抵抗力，预防疾病。
因此，鼓励小学生参与各种有益的体育锻炼活动对于他们的健康成长至关重要。
二、心理特点与发展规律1. 学业认知能力逐渐提升：小学生进入学校后，开始接受系统的学习。
他们逐渐掌握基本的阅读、写作和数学等学科的技能，思维能力也得到了发展。
小学生具备了初步的逻辑思维和概括归纳的能力。
2. 对外界的好奇心强烈：小学时期是小学生广泛接触外界的阶段，他们对周围的事物、人和环境都充满了好奇心。
他们渴望从各种途径获取新的知识，并通过观察和探索来满足好奇心。
3. 自我意识和自尊心的形成：小学生开始逐渐形成自我认知，并初步认识到自己与他人的不同之处。
他们开始关注自己在班级和家庭中的地位，并注重自尊心的建立。
家长和教育者应该给予他们充分的鼓励和支持，帮助他们形成积极的自我形象。
4. 情感和人际交往的发展：小学生的情感与人际交往能力也在不断发展。
他们更加关注与同伴和家人之间的关系，并开始出现友谊和亲密关系。
培养良好的情感和人际交往能力对于小学生的成长和发展至关重要。
三、教育与发展规律1. 知识的系统化学习：小学生需要接受系统的知识学习，通过学校的教学来扩展知识面。
幼儿心理发展规律
幼儿心理发展规律幼儿心理发展是一个复杂而又关键的过程，对于孩子们的成长和健康发展起着至关重要的作用。
了解幼儿心理发展规律，可以帮助家长和教育者更好地引导和支持孩子们的成长。
下面将以不同年龄段为线索，介绍幼儿心理发展的规律和特点。
1. 婴幼儿期（0-2岁）婴幼儿期是幼儿心理发展的起点，这个时期的特点是孩子们大部分时间处于依附和依赖的状态。
他们对母亲或主要保护者的依赖性非常强，会通过哭泣和嗷嗷叫来表达自己的需求。
2. 学步期（2-3岁）学步期是幼儿心理发展的关键时期，孩子开始学会走，也开始发展自我意识和独立性。
孩子们开始表达自己的意愿，并尝试自己去做事情。
他们会表现出倔强、固执和自我主张的特点，同时也会感到对新环境的不安和焦虑。
3. 幼儿园期（3-6岁）幼儿园期是幼儿心理发展的关键时期之一，孩子们开始进入社交环境，与同伴们互动和交流。
他们逐渐掌握语言能力，能够清楚地表达自己的想法和情绪。
在这一阶段，孩子们的好奇心和求知欲开始增强，他们开始对外部世界产生浓厚的兴趣。
4. 小学前期（6-9岁）小学前期是孩子们思维发展的关键时期，他们逐渐成为思考问题的主体。
孩子们开始具备抽象思维的能力，能够进行简单的推理和解决问题。
此外，他们对社交关系的理解和亲友之间的友谊也逐渐加深。
5. 小学高年级（9-12岁）小学高年级是幼儿心理发展的重要时期，孩子们开始对自我价值和身份产生关注。
他们逐渐形成自己的兴趣爱好，并开始树立自己的目标。
在这个阶段，孩子们的个性和特长逐渐显现，他们开始有更多的自主性和独立性。
总结起来，幼儿心理发展规律存在年龄段差异，每个阶段都有其特定的心理特点和需求。
家长和教育者应该根据孩子所处的发展阶段，为他们提供相应的支持和引导。
通过了解幼儿心理发展规律，可以更好地满足孩子们的需求，帮助他们建立积极健康的心理状态，为他们的成长和发展奠定良好的基础。
儿童身心发展的规律
儿童身心发展的规律儿童的成长是一个奇妙而复杂的过程，就像一颗种子逐渐发芽、生长，最终绽放出属于自己的花朵。
在这个过程中，儿童的身心发展遵循着一定的规律，了解这些规律对于家长、教育工作者以及关心儿童成长的人们来说至关重要。
儿童身心发展具有阶段性。
在不同的年龄阶段，儿童的身心特点和发展任务都有所不同。
例如，在婴幼儿时期，孩子主要通过感官和动作来探索世界，他们会用手触摸、用嘴巴品尝，以此来认识周围的事物。
这个阶段，他们的身体迅速发育，学会坐、爬、走等基本动作，语言能力也开始萌芽。
而到了学龄前期，孩子的好奇心愈发旺盛，开始对周围的人和事物产生更多的疑问，社交能力和想象力逐渐发展。
再到学龄期，孩子开始系统地学习知识，思维能力从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
顺序性也是儿童身心发展的重要规律之一。
儿童的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的过程。
就像孩子先学会抬头，再学会翻身、坐立、爬行，最后学会走路，这个顺序是不能颠倒的。
在心理发展方面，孩子先发展感知觉，然后是记忆、思维和想象等能力。
这种顺序性是不可逾越和逆转的，我们在教育孩子时，必须遵循这一规律，不能急于求成，要按照孩子身心发展的阶段和顺序来进行教育和引导。
儿童身心发展还具有不平衡性。
一方面，儿童身心发展的速度在不同的年龄阶段是不均衡的。
比如，孩子在出生后的第一年身高和体重增长迅速，而到了青春期，又会迎来第二个生长高峰。
另一方面，儿童身心发展的不同方面也存在不平衡。
有些方面在较早的年龄阶段就发展得比较快，比如语言能力，而有些方面则发展得相对较晚，比如抽象逻辑思维能力。
这就要求我们在儿童成长的过程中，要抓住关键期，给予相应的刺激和教育，以促进孩子的身心发展。
儿童的身心发展具有个别差异性。
每个孩子都是独一无二的，他们在身心发展的速度、水平和特点上都存在着差异。
有的孩子可能在语言表达方面表现出色，而有的孩子则在数学计算方面更有天赋。
婴幼儿心理发展的基本规律和特点
婴幼儿心理发展的基本规律和特点婴幼儿时期是人生发展的重要阶段，心理发展也呈现出独特的规律和特点。
了解这些规律和特点，有助于家长和教育工作者更好地理解和引导婴幼儿的健康成长。
一、从简单到复杂婴幼儿的心理发展是从简单的状态逐渐向复杂转变的过程。
在出生后的前几个月，婴儿的思维主要是感知和运动活动，通过简单的动作和表情来表达自己的需求和情感。
随着年龄的增长，他们开始逐渐理解语言，掌握更多的符号和概念，思维也变得更加复杂。
二、从具体到抽象婴幼儿的心理发展是从具体的事物向抽象的概念转变的过程。
在婴儿期，他们主要的是自己能够感知到的具体事物，例如玩具、食物、亲人等。
随着年龄的增长，他们开始理解更多的抽象概念，例如颜色、数字、形状等，这为他们进一步学习和理解世界打下了基础。
三、从被动到主动婴幼儿的心理发展是从被动接受到主动探索转变的过程。
在婴儿期，他们主要依赖家长来满足自己的需求和照顾自己的生活。
随着年龄的增长，他们开始表现出更多的主动性和探索精神，例如自己动手吃饭、拼图、搭积木等，这也是他们自我意识和独立性的体现。
四、从自我中心到社会适应婴幼儿的心理发展是从自我中心到社会适应转变的过程。
在婴儿期，他们主要自己的需求和感受，容易以自我为中心。
随着年龄的增长，他们开始逐渐意识到他人的存在和需求，开始表现出更多的同情心和合作精神，也逐渐适应了社会规则和行为规范。
婴幼儿心理发展呈现出从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动以及从自我中心到社会适应的规律和特点。
家长和教育工作者应该充分了解这些规律和特点，为婴幼儿提供适宜的成长环境和教育引导，帮助他们健康成长。
婴幼儿心理发展特点婴幼儿时期是人生发展的早期阶段，这一时期的心理发展特点对于孩子的成长和未来有着至关重要的影响。
下面将介绍婴幼儿心理发展的几个主要特点。
一、感知能力的发展婴幼儿时期是感知能力发展的重要阶段。
刚出生的婴儿主要通过感觉器官来感知周围的环境，包括听觉、视觉、触觉、味觉和嗅觉等。
青少年成长心理规律
青少年成长心理规律青少年的成长心理规律包括以下几个方面：1. 自我认知和身份建构青少年时期是自我认知和身份建构的关键时期。
青少年开始思考自己是谁，以及他们在社会中的角色。
他们开始探索自己的兴趣、价值观和目标，并逐渐形成独立的身份。
2. 自我意识的增强青少年在身体和情感上的变化加强了他们对自我的关注。
他们更加关注自己的外貌、形象和社交地位。
这种自我意识的增强可以对他们的自尊心和自我价值感产生重大影响。
3. 独立性的培养青少年渴望独立，希望能够自主决策和掌控自己的生活。
他们开始追求独立性，尝试新的经历和责任。
鼓励青少年追求独立，并给予他们适当的支持和指导，有助于他们发展成熟和自信的个体。
4. 同伴关系的重要性在青少年时期，同伴关系对心理发展具有重要影响。
青少年通过与同龄人建立友谊和进行交往，研究社交技能、理解他人的情感，并寻求归属感和支持。
积极的同伴关系可以促进青少年的社会适应能力和情感健康。
5. 情绪和压力的管理青少年面临着各种情绪和压力，包括学业压力、家庭问题、同伴关系的变化等。
他们需要学会管理情绪和应对压力的技巧，以提高心理健康和适应能力。
积极的情绪调节和良好的压力管理有助于青少年的心理成长和个人发展。
6. 个体差异和多样性青少年的心理发展存在个体差异和多样性。
每个青少年都有自己独特的发展轨迹和特点。
正确认识和尊重青少年的个体差异和多样性，帮助他们发展自己的潜力和才能，是重要的支持策略。
青少年成长心理规律的理解有助于家长、教师和社会关注者为青少年提供恰当的支持和指导，促进他们健康发展和实现自己的潜能。
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孩子成长心理规律：孩子不听话的背后是成长问题很多学生家长共性的困扰;一到写作业，家里就爆发战争。
表面上看，作业是孩子学校教育完成的事情。
事实上，家长除了督促催促孩子去写作业外，需要了解信息和掌握的技能是非常多的。
那么，孩子作业背后有哪些事情，是家长不得不了解事情呢？从老师自身的教育经历，结合最近所接触的孩子及家长情况，总结出了这篇文章，希望对大家有所帮助。
当然，如果孩子有任何学习上的问题，欢迎通过文末方式与老师交流！你的孩子属于哪一类？总结家长们反馈的孩子作业情况，我总结为以下 4 大典型现象（典型不代表全部哦）：1.拖拉、被动：催一下，动一下，不催不动。
2.专注力不足：写作业时总是碰下这个，摸下那个，无法集中注意力在作业上。
3.抗拒：直接对作业说no ，并且对家长的唠叨很反感、烦躁。
4.很努力，但效果一般：非常用心努力学习，却收效甚微，并因此非常受挫，进而影响到学习积极性。
大家对照下自己孩子的情况，属于哪一类呢？这 4 类只是一个大概分类，可能还有一些孩子存在其他情况。
每种现象背后可能的根源第 1 类：拖拉、被动：催一下，动一下，不催不动。
拖拉和被动，有一个非常大的共同点孩子的主动性不足。
为何孩子对于自己的作业不主动？这本来是孩子作为学生的重要职责之一。
孩子在学习上主动性的普遍缺乏，可能跟什么因素有关呢？其实在接触了很多孩子，并且跟他们的家长交流后，一个发现就是：家长操心太多、因为担心，因为害怕老师的短信，过多承担本该孩子自己承担的后果，反而把孩子自己的事情变成了家长的事情，自然无法培养出孩子为自己的事情承担责任的能力和意识。
第 2 类：抗拒不仅不愿意写作业，面对家长唠叨、提醒还很烦躁、有情绪。
这类情况大多发生在孩子年龄越来越大的时候。
孩子小的时候，你催下说下，他虽然不情愿，但大都还去做了；慢慢大了， 10 岁、 11 岁，你说的多了，人家还烦你，连听都不听了。
这类情形的出现，大家觉得关键影响因素是什么？孩子对你的提醒、唠叨，从之前还勉强听，慢慢地烦了，进而对作业的态度也更加抗拒和烦躁，一个非常重要的影响因素是家长没能及时根据孩子的情况，调整状态，进行有效沟通，而是一直习惯用自己的模式和语音去说，孩子听得多了要么烦、拒绝你，要么自动关闭耳朵。
也就是刚刚家长所说的木有共同语言第 3 类：专注力不足。
这类情况，是很多家长都提到的，专注力不足可能跟哪些因素有关呢？刚刚有家长说道几个因素，是孩子专注力不足的重要因素之一：学习不好玩、没意思。
除此之外，专注力跟孩子从小到现在，孩子专注力形成过程中，家长是尊重还是不断打扰有关。
如果是学习不好玩，在现有学校的方式不改变的前提下，我们家长可以做什么？如果是孩子小时候专注力就没能培养出来，家长现在又可以做什么呢？一会儿第三部分跟大家重点分析第 4 类：很努力，但效果一般。
非常用心努力学习，却收效甚微，并因此非常受挫，进而影响到学习积极性。
第四种，也是一部分孩子会出现的情况，非常努力，却效果一般，因此很受挫。
这类情况需要重点考虑的，一是，孩子在学习方面的生理基础发育如何视觉、听觉、平衡觉、本体觉、大小肌肉发育情况等，都会影响孩子的学习轻松度和效果。
二是，不同性格的孩子，所擅长的学习内容及方式不同。
那么，在现有学校方式不改变的前提下，家长针对 4 类情况的孩子，可以做些什么？● ● ●了解根源，做到针对性引领第一类：拖拉、被动。
引导关键词：约定界限、信任放手、自然后果。
1.约定界限：在一个彼此都还比较轻松的情况下，与孩子共同协商作业安排时间，并写下时间表。
（一定要征求孩子的建议，并与他取得一致意见，先不管执行效果，但不能家长说了算，不然作业就变成家长的事情。
）儿子，妈妈看你也长大了，有能力为自己的事情负责了，作业的情况，妈妈跟你一起制定好时间表，以后你按照时间表来安排学习和玩耍时间，妈妈就不多过问了。
2.信任放手：一旦与孩子一起制定好彼此都认同的约定，家长必须真正做到只简单提醒，不再催促、抱怨、唠叨，否则，这个改变就不可能真正发生。
儿子，现在是八点，看看时间表你需要做什么？孩子如果不耐烦说知道了，家长回答OK ，妈妈只是提醒一下，你自己安排。
这对很多家长来说非常难做到，因为担心呀焦虑呀，更是因为不信任。
他从来不主动完成，我不催，肯定就完不成。
的确，但如果你继续催下去，孩子主动负责的能力就永远培养不起来了，也正是因为你一直催，才压抑了孩子这份主动的能力哦。
3.自然后果：如果有了约定，也有了放手与适当提醒，孩子主动完成了，家长及时肯定，哇，看来儿子真是一个能为自己负责的男子汉！赞一个！如果孩子没能完成，到了约定的休息时间，儿子，不好意思，妈妈知道没完成，你很着急，今天到了时间，不能继续写了，不过妈妈相信明天你会根据今天的经验有新的安排哦。
然后坚定地洗漱、睡觉，必要时拉闸也是可以的。
关于拖拉、被动，基本上如果不是孩子学习基础能力有问题，沿着这个方向去实践，一段时间后，你会发现，作业完成不了，孩子会比你着急，因为那是他自己得承担的后果呀。
刚开始尝试放手与自然后果时，家长必须有定力可以面对孩子自己安排的后果，而不加以嘲讽和批评，而是无论他是否做到，都以肯定的方式去交流。
做到了哇，你这么会合理安排时间，真是一个有效率的孩子；没做到我看到昨天你到了约定时间还没做完，早上起来有些着急是吗？我想今天你会更合理安排自己的时间哦。
最好在孩子没能做到的时候，多拥抱孩子，让孩子有一个感受无论我做到还是不做到，妈妈都这么爱我。
这个感觉传递很重要。
第二类，专注力不足。
实践关键词：了解、玩耍、趣味。
1.了解了解孩子成长过程中，可能哪些因素影响了他专注力的形成。
有了这份认识，我们就不容易陷入焦虑和紧张，可以对孩子有多一份理解和接纳了。
2.玩耍刚刚几个家长提到，一定要孩子先做完作业再去玩吗？其实，我们不知道的是，投入玩耍的过程，本身就是提升孩子专注力非常棒的方式之一。
所以，今天回家，如果孩子哼唧不愿意写作业，不妨潇洒地说，好吧，宝贝，我们先来玩十分钟游戏，十分钟之后再写作业吧！当然，你得提前了解些亲子之间互动的游戏，比如洗车推手，上过郑海英老师健脑操的学员，可以把健脑操的调和变成有趣的方式，跟孩子一起玩，也鼓励孩子分享玩耍的游戏，让他带着家长玩。
学会玩，是家长要真正帮助孩子一个非常重要的学习内容哦。
3.趣味让孩子学习进入状态，父母要学会运用游戏的方式去设计。
尽管作业是死的，但是完成作业的过程是活的。
趣味的玩耍与活动，让完成作业成为一件好玩、充满吸引力的事情，此时家长就可以引导孩子建立更加正向、积极的态度来面对作业。
什么是正向感觉。
喜悦、成就、好奇、兴奋等都是这种正向感觉。
兴趣是如何培养的？就是在一次又一次正向感觉的积累中培养的。
而挫败感，焦虑感，压力等负向感觉一旦积累多了，可能大多孩子一开始只是对作业没什么兴趣。
当负向感觉强烈了，这种对作业的感官就变成了讨厌、厌恶、烦躁了。
如何让学习变得有趣？无法指望学校马上做出改变，但家长和孩子则可以沿着这个方向多些尝试。
家长自己，需要多了解孩子们喜爱的玩耍和游戏，增强自己的幽默感，愿意投入跟孩子玩耍的过程中；从孩子角度来看，除了给孩子报名常规补习班，需要给孩子创造更多感受趣味学习的机会，比如参加一些注重提升孩子感官、兴趣激发的夏令营或冬令营，就是一种比较好的选择。
第三类：抗拒拒绝作业，拒绝唠叨。
关键词：积极暂停、如实反馈、修复关系。
1.积极暂停：孩子一旦开始很容易跟你因为作业起冲突时，当孩子情绪来临，家长是否能积极暂停，等情绪平静下来再沟通是很重要的。
孩子情绪来了，家长也被激发，就成了情绪大战，不仅对问题解决没帮助，也恶化亲子关系。
关于情绪的话题，后天浩明老师会跟大家在群里交流分享。
2.如实反馈：积极暂停后，不代表家长就隐忍下来，而是在当下可以如实表达，看到你这么愤怒，妈妈很难过，现在妈妈需要静一静，等我们感觉好一点妈妈会来跟你沟通。
然后走开。
或者，你自己没什么情绪，但孩子情绪很激烈，你也可以如实反馈，妈妈看到你现在很生气，或许你需要先到房间安静一下，平静下情绪。
这种表达是需要家长作出示范和引领，不然孩子从家长身上学到的就是发脾气或者逃避。
3.修复关系：如果孩子很容易因为学习或其他事情，跟你冲突，这已经是一个非常重要的预警信号，你得重点修复亲子关系了。
修复关系的第一步，就是看清当下真实状态、通过表达进行心灵连接。
看到你这么开心，妈妈也好开心呀看到你这么伤心，妈妈也很难过等，这类表达，慢慢地要多跟孩子、家人表达。
当然，修复亲子关系所涉及的内容就很深了，第四类：很努力，但效果有限。
关键词：肯定、发挥所长。
1.肯定：肯定法则对于上面任何一类情形，都非常重要和适用，对于这类很努力但效果不好的孩子，肯定更加重要。
妈妈看到你非常努力和用心，你是一个认真的孩子。
妈妈看到你因为自己努力了，但没达到期望的标准很伤心，妈妈可以抱抱你吗？这类孩子，自我价值感是需要家长关注的话题，如果不提升孩子的自信心，只盯着孩子的作业，无法真正帮助到孩子。
这个规律也适用于上面几类孩子的情况。
肯定是什么？是通过如实反馈，让孩子清晰自己当下的状态，心灵开放后再进行更深入的沟通和引导，才会有效。
肯定法则是什么？再分享一次给大家。
肯定情绪你现在看起来很烦躁，还有些生气；肯定动机我猜作业让你觉得比较无聊，你希望可以先玩一会儿；肯定做得好的地方你能把自己真实的感受表达出来，妈妈感到很开心；肯定可提升的地方我们一起来商量下，怎么安排时间，可以让你更加轻松地处理好学习和玩耍的时间吧！2.发挥所长：每个孩子性格特质不同、大脑优势不同、所擅长和喜欢的学习方式也不同。
左脑优势的孩子，一般属于老师和家长认为的好学生注重细节、遵守规则；右脑优势的孩子，则容易被认为是 ;不听话天马行空、不受拘束、耐心不足。
实际上，右脑优势的孩子只是更加喜欢丰富有趣的学习方式，家长了解这些成长规律后，就可以更加针对性地引导和支持孩子的学习了。
对于任何一类学习风格的孩子来说，都有一个方向是需要家长引领的那就是既能在发挥左脑优势时，关注逻辑和细节；又能在需要创造和想象时，关注大框架和创意。
现有学校教育无法关注这些，但家长必须有意识地发现和引导孩子的成长，而不仅仅被作业牵着鼻子，盯着孩子表象言行，不仅破坏了孩子对学习的兴趣，也破坏亲子关系。
● ● ●成长寄语表面上看，在孩子课业支持上，家长只用做 2 件事就可以了 1.配合学校老师，督促孩子完成课业； 2. 在孩子需要能力上支持时，为孩子报培训班。
事实上，这两点都忽略了在学习上，家长真正要做的、关乎孩子一生学习兴趣和态度的事情培养孩子对学习的兴趣、对知识好奇的态度。
甚至相反，很多家长因为介入孩子学习的方式不恰当，反而成为扼杀孩子对学习兴趣的帮凶;之一。