《小石潭记》教学设计
《小石潭记》教学设计
一、教学目标
1、积累文言实词、虚词，掌握其音与义，理解作品的内容。
2、学习文章抓住景物特征进行描写的方法和借景抒情、情景交融的写作方法。
3、领略小石潭的优美景色，体会作者的思想感情，提高鉴赏美的能力。
二、重点难点
1
、重点：学习文章抓住景物特征进行描写的方法和借景抒情、情景交融的写作方法。
2、难点：领略小石潭的优美景色，体会作者的思想感情。
三、教学过程：
（一）创设情境，导入新课：
在你心情郁闷时，你会选择下面哪个景点去游玩？为什么？
出示四幅画面（满山桃花、沙漠、月夜、青山绿水）
孔子云：仁者乐山，智者乐水。山之磅礴，水之灵动，使人迷醉。置身于优美的山水之
中，看山山有情，赏水水有意。柳宗元选择了一个僻静无人的小石潭来排遣郁闷的心情，今
天这堂课我们将走近柳宗元和他的小石潭。
（设计意图：创设幽深宁静的意境，引导学生走近作者，走近作品，激发学生的学习兴趣。）
（二）出示学习目标
（三）了解作者柳宗元（先由学生介绍作者，后大屏幕展示）
柳宗元（773－819），字子厚。河东人，世称柳河东。唐代著名文学家思想家，唐宋八大
家之一。自幼聪慧好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极
参与王叔文为首的政治革新活动，但遭到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永
州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》。《永州八记》已成为我国古
代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，
倾注怨愤抑郁的心情。
（设计意图：培养学生自主收集资料、整合资料的能力。通过对作者的生平介绍了解写作背
景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。）
（四）一读课文——读准
1、正音：
隔篁竹（huáng） 卷石底（quán） 为坻（chí）
为堪（kān） 参差披拂（cēn cī） 佁然（yǐ）
俶尔（chù） 往来翕忽（xī） 悄怆（qiǎo chuàng）
（此环节同桌两人合作互相读，提出疑难问题，纠正后全班齐读）
2、自读课文，教师指导，要求：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读
出语气，读出感情。
3、教师示范朗读。
4、小组为单位，派一个代表进行朗读竞赛，看看哪一组的代表读得最好。
（设计意图：诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务，教师通过示范朗读和方法指导教
会学生如何诵读文言文。然后抓住中学生争强好胜的心理进行朗读竞赛，激发学生学习热情，
快速、高效地扫清文字障碍，为理解文意与背诵打基础。）
（五）再读课文——读通
俗话说“欲先通其文，必先知其意”，每篇文言文，我们要欣赏它，品味它，都必须建立
在读通文章的基础上。
形式：四——六人小组合作学习，结合课下注释疏通全文。圈点勾画出疑难词句，小组
内质疑，记录不能解决的难题。教师请其他小组的帮忙进行疑难文句的朗读、翻译、重点词
解析并且进行评价。教师点拨，强调重点字词句。
（设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工
具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方
式，有利于培养学生的合作意识。学生互评的形式不仅能够让他们体会到学习成功的喜悦，
而且能够加强他们合作的意识。）
（六）三读课文——读深
请同学们快速浏览课文，提出问题：
1、本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？
2、小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者是怎样写的？
形式：小组合作学习
要求：找景物，说特点，评妙处
句式：这是一个......的小石潭，从文中......可以看出来，这样写的妙处是......（提示：从关
键词、修辞、写作方法、情感表达等角度进行赏析）
3、情感探究
文章在前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一“乐”一“忧”似相互矛盾，该如何
理解？（学生理解回答）
（设计意图：本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，前两个问
题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静，实现文章重点的突破。第
三个问题目的在于要让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结合
作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样达成突破文章的难点的目标。）
（七）穿越时空，对话作者——读透
假如你在小石潭上遇见了面对这秀丽奇特的自然风景却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”的柳
宗元，当看到他黯然神伤地转身“记之而去”时，你想对他说点什么呢？
句式：柳宗元，我想对你说.......
（设计意图：设计这个穿越时空，心灵对话的环节，就是让学生从中学会联系作品中的人
物感情，能说出自己的感受和体验。）
（八）畅谈收获、总结全文
可以引导学生从以下方面谈收获：
1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些方法？
2、通过对课文的分析及对作者的了解，你获得了那些启示？
（设计意图：设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学知识，并能结
合生活进行思考。）
四、结束语
王国维说：“以自身观物，物皆着我之色彩。”课文是一篇充满诗情画意的山水游记，极
富作者的生活个性，是“柳”化了山水。他描绘了小石潭的石、水、光影、游鱼、树木，着
力渲染出了凄寒幽邃的神韵，抒发了寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里传神的描写，巧妙
的比喻，情景交融的写法，精炼的语言，很值得我们学习。
五、板书设计
游览顺序 写作内容 写作手法
发现小潭： 隔、闻、伐、取、见 移步换景
↓
潭中景物： 潭水、游鱼 特写镜头
↓
小潭源头： 溪身、岸势 形象比喻
↓
潭中气氛： 凄神寒骨，悄怆幽邃 寓情于景
↓
记同游者： 吴武陵、龚古、宗玄，二小生 一般写法
主旨：抒发悲凉、凄苦之情。
（设计意图：板书在学生探究、讨论的过程中逐步写出，此板书设计将文章的写作顺序
清晰地表现出来，能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法，并较好的理解作者情感。）
六、教学反思
本课的学习注重以兴趣为导入点，设计中处处彰显学生的主体性，不管是朗读竞赛、小
组合作、互相评价，还是对话作者、畅谈收获等环节，都符合学生的心理特点及由浅入深的
教学规律。
教学中师生平等对话，共同探究，学生学习的主动性得以充分发挥，学生品尝到学习的
快乐，充分体现了“以人为本”的教学理念。从整个教学过程看，真正做到了学生自主、合
作、探究地学习，教师引导学生主动参与，积极思维，同时激发了他们质疑、辨疑的意识。
小石潭记语文教学设计一等奖3篇
1、小石潭记语文教学设计一等奖小石潭记教学目标一、常见文言实词：坻、屿、堪、邃、清等。
常见文言虚词：以、其等。
二、抓住特点描写景物，借景抒情。
教学重点一、常见文言实词：坻、屿、堪、邃、清等。
二、常见文言虚词：以、其等。
抓住特点描写景物，借景抒情。
教学难点抓住特点描写景物，借景抒情。
教学安排：两课时第一课时教学目标常见文言实词：坻、屿、堪、邃、清等。
常见文言虚词：以、其等。
教学重点常见文言实词：坻、屿、堪、邃、清等。
教学难点常见文言虚词：以、其等。
教学过程一、介绍写作背景二、自读、齐读三、字词意思1、说，是古文中的一种体裁；可议论，可抒情。
目的在于通过描述或记述一件景物或事情，阐述自己的观点，或者抒发感情；如宋代范仲淹的《岳阳楼记》、唐代诗人柳宗元的《醉翁亭记》等等。
2、西：向西（名作状）篁竹：（2）“如鸣佩环”即“如佩环鸣”乐：以……为乐（形的意动）之：指水声3、下：向下（名作状）清冽：（4）4、“全石以为底”即“以全石为底”，“全石”放在前面，表示强调。
“卷石底以出”即“石底卷以出”，“卷”放到前面，也表示强调。
以，相当于“而”，表承接，不译。
为：成为坻、屿、堪：（7）5、翠蔓：（8）蒙络摇缀：（9）参差披拂：（9）6、可：大约许：上下左右皆：都空：在空中（名作状）7、下：向下（名作状）彻：照射怡然：（2）储尔：（3）翕忽：（4）相：表示一方对另一方8、西南：向西南（名作状）而：表修饰斗：像北斗星那样（名作状）蛇：像蛇爬行那样（名作状）斗折蛇行：（5）明灭：（5）9、其：那犬牙参互：（1）犬牙：像狗的`牙齿那样（名作状）可：能其：它的，指溪水的10、寥：空虚寂静凄：使……凄凉寒：使……寒冷悄怆：（2）怆：悲伤邃：深11、以：因为其：那，那种清：（3）居：停，停留乃：于是，就之：指小石潭的景物而：表承接去：离开12、隶：随从从：跟随小生：年轻人四、句子翻译1、如鸣佩环(2)2、心乐之：（我）心里很喜欢它。
初中语文_《小石潭记》教学设计学情分析教材分析课后反思
《小石潭记》教学设计一、教学目标1、能正确朗读课文，疏通文意。
2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
二、学情分析八年级学生已系统的学习了两年多的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。
学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
三、重点难点教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
四、教学过程：（一）创设情境，导入新课美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，浏览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感?〔板书，课题〕（二）1、走进小石潭，我来初读课文，整体把握。
师：让我们一起来朗读文章，感悟作者的感情。
首先来朗读课文，注意生辟字的音。
齐读生字词。
〔要求读准字音，读准节奏。
〕2、走进小石潭，我来译一译〔师：文言文不仅要读准音，还要释准意。
〕要求：翻译句子时字字落实，语句流畅，注意重点词。
请个别学生来疏通。
检查个别字词掌握情况。
（三）走进小石潭，我来写一写。
这是一篇游记散文，课文按照浏览顺序来写，请你按课文内容用小标题的形式疏理出作者的写作顺序!发现小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中环境→记录同游人如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字?请以“小石潭真〔〕”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右。
教师点评：刚才，同学们通过写小石潭充分展示了小石潭的奇、清、静、绿、美、假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢?（四）走进小石潭，我来说一说。
1、在幽静的小石潭边，我们都会感受到心旷神怡，流连忘返，而柳宗元在小石潭边又有什么感受?为什么他会有这样的感受?学生自读课文，句画出与作者心境有关的词语及与心境相关的有关景物描写的语句。
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计教学设计：《小石潭记》教学目标：1.理解文章的思路结构，体会游踪移步换景的写法。
2.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法。
3.了解小石潭的特点，感悟作者贬官失意后的孤清之情。
4.提高学生的鉴赏能力。
教学重点、难点：1.理解文中的乐与忧的关系。
2.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法。
教学过程：一、导入：远在江湖砺心志，古来贬官多妙文。
”引出XXX被贬到湖南的永州做司马，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名篇。
《小石潭记》是《永州八记》之一。
二、熟读课文：纠正字音和节奏，为后续理解文章打下基础。
三、整体感知：1.学生概括各段的段意，理清文章的思路结构。
2.学生仔细默读全文，找出作者描写的小石潭的景物。
3.学生找出文中一个字或词语，概括小石潭的特点。
四、细读课文：落实重点实词，找出描写“石”的句子，进一步了解小石潭的特点，用一个四字词语来概括小石潭景物的特点。
五、思考探究：1.学生思考“心乐之”和“悄怆幽邃”两种情感的关系。
2.学生探究抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，并体会这些写法的妙处。
六、课堂讨论：学生就小石潭的特点和作者的情感进行讨论，提高学生的鉴赏能力。
七、课堂作业：请学生写一篇关于自己所在的城市或乡村的景物描写，采用抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处。
以上是对原文的改写和修改，希望对您有帮助。
教师预设：本文主要描写了XXX在永州游览小石潭的情景，通过对环境、景物、情感的描写，展现了作者的感受和情感。
同学们在阅读时，要注意体会作者的情感，理解课文中出现的特定词语的含义。
在XXX的《小石潭记》中，他生动地描绘了小石潭的环境和景物。
青树披拂，群鱼戏水，水清见底，源头曲折，岸势崎岖，环境凄清，这些词语都体现了小石潭的自然美和独特之处。
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计
师：读得非常准确，可是老师觉得缺少一点情味。假如你是柳宗元，游了小石潭写下这篇文章，在这里和大家分享，你写得这么美，读的时候应该是什么感觉呢？
生：自我欣赏！
师：对啦！下面老师给大家范读一遍，请大家听着音乐，看着小石潭的美景，感受一下什么叫自我欣赏。（师诵读课文，大屏幕展示小石潭美景图画及文字，配乐。生齐鼓掌）
七、结束语
中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是石，他们寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。
二、朗读课文，欣赏美景。
1、一读，读准字音，分享新知。
师：欲知小石潭的景色美在何处，请同学们大声地朗读课文，一边读一边将自己学到的新的字词知识圈点勾画出来，一会儿在全班分享。（生自由朗读，圈点勾画）
师：我们开始分享你获得的新的字词知识。从这个小组开始，每个人至少说一个,不重复，开始！
生1：篁竹，篁huánɡ，竹林的意思。
v作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。
六、拓展：千古文人山水梦，“仕不得志”便寄情山水。
1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，（绝）万径人踪灭。（灭）孤舟蓑笠翁，（笠）独钓寒江雪
五、品读课文，指导朗读
同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受，也可以几个同学小声议一议。、哪些句子是悲伤的，这些句子中哪一句是最精彩的？学生自由发言
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的作品。
全名《至小丘西小石潭记》。
记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。
以下小编为各位同学准备了一篇一等奖的《小石潭记》教学设计优秀范文，欢迎同学们阅读。
一、教学目标1、能正确朗读课文，疏通文意。
2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
2、学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。
学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
3、重点难点教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
4教学过程 4.1 第二学时教学活动活动1【讲授】《小石潭记》第二课时教学设计教学过程：1、导入美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，浏览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感?〔板书，课题〕2、出示学习目标:能正确朗读课文，疏通文意。
学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境回顾全文，检查复习走进小石潭，我来读一读师：让我们一起来朗读文章，感悟作者的感情。
首先来朗读课文，注意生辟字的音。
个别读。
齐读生字词。
〔要求读准字音，读准节奏。
〕2、走进小石潭，我来译一译〔师：文言文不仅要读准音，还要释准意。
〕要求：翻译句子时字字落实，语句流畅，注意重点词。
请个别学生来疏通。
检查个别字词掌握情况。
二、走进小石潭，我来写一写。
《小石潭记》教学设计小石潭记学情分析
《小石潭记》教学设计小石潭记学情分析学情分析：1.学生年级：初中九年级2.学生基础：学生对随笔小品阅读的经验相对较少，对文学作品的文学鉴赏能力需要进一步提高。
3.学生兴趣：学生对自然环境和寓言式文学作品有一定的兴趣。
4.学生能力：学生的阅读理解和文字表达能力还需要进一步培养。
教学目标：1.知识目标：了解《小石潭记》的基本情节，理解其中所表达的主题和意义。
2.能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力和文字表达能力。
3.情感目标：培养学生对自然环境和生活细节的观察力，培养学生对于传统文学作品的兴趣和欣赏能力。
教学过程设计：一、导入（5分钟）1.利用图片或视频展示自然风光，引起学生对于自然环境的兴趣。
2.提问：“你有没有在自然环境中游玩过？有哪些自然景物给你留下了深刻的印象？”引导学生回忆并分享自己的经历。
3.引用一句话：“善于观察的人，会发现身边的小事物中蕴含的美好。
”让学生思考这句话的含义。
二、阅读与理解（20分钟）1.教师齐读《小石潭记》，然后分段导读，向学生介绍故事的基本情节和主旨。
2.学生分组阅读，并回答教师提供的一些问题，帮助学生理解文章内容。
三、讨论与探究（30分钟）1.小组讨论：学生分组分享自己对于文章的理解和感受，每个小组选择一段话进行解读，并简要总结小组讨论的结果。
3.学生自发发表观点，教师适时给予肯定和指导。
四、扩展阅读（15分钟）教师选取一些类似主题和题材的文学作品，推荐给学生，鼓励学生进行拓展阅读，并在下节课进行分享和讨论。
五、表达与评价（15分钟）1.学生单独或小组完成一篇对《小石潭记》的读后感或文章赏析，鼓励学生结合自己的观点进行创作。
2.学生相互分享作品，并进行评价和指导。
六、总结与展望（5分钟）教师总结课堂教学内容，强调学生培养对自然环境和文学作品的鉴赏能力的重要性，并展望下节课的学习内容。
以上是《小石潭记》的教学设计，希望能对您有所帮助。
《小石潭记》教学设计（精选3篇）
《小石潭记》教学设计《小石潭记》教学设计（精选3篇）引导语：作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《小石潭记》教学设计（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、导入新课唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元。
今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、整体感知1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2、小石潭的全貌是怎样的？明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
3、游鱼和潭水有什么特点？明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。
阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
4、作者是怎样描写潭上景物的？明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛（一）引导讨论下列问题：（1）第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。
用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。
为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
（2）本段写景用了什么写法？明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。
作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
部编版语文八年级下册 10《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计
部编版语文八年级下册10《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册《小石潭记》教学设计教学目标1. 通过前置学习，并查阅注释和工具书，能读出生字词；区分并解释一词多义，词类活用，从而能准确疏通文意。
2. 能通过反复诵读，理清游记的线索，简要概括文章内容并背诵全文。
3. 能通过品读重点句段，联系作者生平及本文的写作背景，体会并表述作者借景所寄寓的心情。
4. 能通过品读景物描写的句段，掌握由景入情、情景交融，移步换景和定点观察相结合等写作方法。
教学重难点能通过品读重点句段，联系作者生平及本文的写作背景，体会并表述作者借景所寄寓的心情。
能通过品读景物描写的句段，掌握由景入情、情景交融，移步换景和定点观察相结合等写作方法。
教学过程[导入]灾难使他十分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。
但是，灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。
于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了《永州八记》和其他篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。
——余秋雨《文化苦旅》文中的他是指？柳宗元[简介作者、背景]学生活动一：诵美文、知词义自由朗读,读准字音并标注出朗读中存在的问题（字音、停连、强弱等）。
听老师范读，画出节奏。
配乐齐读，读准节奏，注意语气。
小组合作，翻译全文，画出存在的问题。
根据学生提出的问题，师强调重点词句的含义。
（1）解释重点字词（2）翻译重点句子。
同桌互读，读出语气的变化和作者的情感。
学生活动二：理线索、概括内容了解游记的特点。
梳理作者的游踪作为一篇游记，本文的线索是什么从文中找到作者游小石潭留下的痕迹，请用短语概括每段内容。
学生活动三：赏美景，析手法为小石潭设计旅游景点如果把小石潭开发成旅游景区，请你来设计，你会设计哪些景点？请你为每个景点拟一个名字，并找到依据。
按照句式：我设计一个________（名字），依据是____。
例如：我设计一个听水轩，依据是“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环"，感觉在这里静静地听听水声，也是很美的。
第10课《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册
第10课《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《小石潭记》教学设计【教材分析】本课是八年级语文下册第三单元的一篇文言文。
本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记"中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
全文分作五段，层次清楚。
第一段寥寥数语便颇有情致地交代了发现小石潭的经过，点出了小石潭的位置、环境，更重要的是写出了作者探幽的浓厚兴味。
第二段暗写潭水清澈，明写游鱼活泼，鱼之乐，亦人之乐，情景交融，物我合一，作者从自然界中得到充分的慰藉。
然而不久，眼前的景象不再是先前的生机盎然，趣味横生，而是显得“寂寥无人，凄神寒骨”。
与此同时，作者的情感也由此前的“乐”，渐渐转化成“悲”，含蓄地表达了作者久谪荒远的凄凉之情。
本文描写景物生动逼真，语言精炼优美。
作者观察细致，综合运用了移步换景、定点观察、借景抒情、巧妙比喻等表现手法，把景物写得生动形象，读来如在眼前。
文章句式灵活，以四字句为主，杂用三五七字句，造成参差错落的变化美，读起来和谐流畅，极有韵味。
结合单元说明，学习本课，除了疏通文意，积累文言知识之外，难点有二：其一，本文写景历来为人称道，如何使学生身临其境地体会小石潭的美景，则需要一边赏一边读，通过语言描绘、背景音乐，营造特定的氛围，使学生入情入境。
其二，学生对于柳宗元的了解知之甚少，究其感情变化的深层原因，需要知人论世，结合柳宗元的生平经历和写作背景，对柳宗元的了解越深，越能体会柳宗元内心无处安放的悲凉。
【教学设计】第一课时教学目标：1.朗读课文，培养文言语感。
2.疏通文意，理解并掌握文言知识。
教学重难点：疏通文意，理解并掌握文言知识。
教学过程：一、导入新课1.今天，我们学习柳宗元的《小石潭记》，（教师板书题目，投影出示课题），从题目中，你能看出本文的体裁是什么呢？（“记"）2.你能解释一下“记”这种文体吗？屏显：“记"即“游记”，通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解。
《小石潭记》教学设计及反思(共1课时)(部编人教版八年级下册)共3篇
《小石潭记》教学设计及反思（共1课时）(部编人教版八年级下册)共3篇《小石潭记》教学设计及反思（共1课时）(部编人教版八年级下册)1《小石潭记》教学设计及反思（共1课时）(部编人教版八年级下册)一、课程目标1. 能够熟练地朗读和理解本文，领悟故事背后的深刻内涵。
2. 能够分析和理解文中所使用的比喻表达方法。
3. 能够运用所学知识自由创作一篇小故事。
4. 培养学生自主学习、合作学习、创新思维的能力。
二、教学内容《小石潭记》一篇文章。
三、教学进程设计1. 导入环节。
a. 老师自我介绍，询问学生们的学习状态，让学生们感觉轻松愉快地融入正确的学习氛围。
b. 展示图片，让学生猜想文章讲的是什么典故，通过画面帮助学生们准确理解。
2. 认识文章。
a. 老师细读全文，讲述文章情节，结合图片引导学生理解故事，关注故事中所涉及到的比喻表达方法。
b. 根据材料编写问题，使学生在讲解过程中逐步充分理解，并对故事进行反思。
3. 分组讨论。
a. 将学生分为6-7个小组，让学生们自由地讨论，讨论时间为15-20分钟。
b. 组内分别分工阅读，分析讨论文章，并以成果做出小组总结。
4. 广角讲学。
a. 让小组的代表手写小论文，然后让学生们展示总结，其他学生也要听取；b. 老师对于每个组总结进行点评，并让学生互相学习。
5. 巩固练习。
a. 让学生根据故事情节自由发挥，写一篇属于自己的小故事，并尝试使用和学习到的比喻方法。
b. 订正和点评学生的作品，及时纠正和启发学生们，引导他们深刻理解文章。
6. 课程总结。
a. 老师对学生、教学内容及教学效果进行总体性的评价。
b. 嘉奖优秀的学生。
四、反思1. 教学方法：整个教学过程贯穿以“三步法”为主，即让学生先听、再做、最终验证。
使学生们能够拥有独立思考和协作学习的能力。
小组讨论、广角讲学是本课中引入的有效教学方法，这有利于学生们释放自我，并展示自己的思考过程。
2. 教学过程：每个环节教学的深度、广度也是需要完善的，需要不断调整，让学习最有效。