知识经济时代背景下的创新教育探索
科学教育探索全球科学教育的改革与创新
科学教育探索全球科学教育的改革与创新科学教育在当前全球范围内正处于改革与创新的关键时期。
随着科技的快速发展和经济的全球化，科学教育的重要性日益凸显，各国纷纷进行教育体制的改革，以培养更多具备创新能力和科学素养的人才。
本文将就全球范围内的科学教育改革与创新进行探索和分析。
一、全球科学教育的挑战与现状当今社会，科学技术日新月异，科学知识更新速度迅猛，科学教育面临着巨大的挑战。
一方面，传统的科学教育模式和教学方法已经无法满足现代社会发展的需要，学生缺乏探究精神和科学素养。
另一方面，现行的考试制度过于注重知识的灌输和应试技巧的培训，缺乏培养学生创新思维和实践能力的机会。
因此，全球范围内科学教育改革势在必行。
二、全球科学教育改革的探索与实践为了适应时代发展的需求，各国纷纷开始探索科学教育改革的道路。
有些国家在课程设置上进行了创新，加强了科学与实际应用的结合，注重培养学生的科学研究能力和实践动手能力。
有些国家则在教学方法上进行改进，采用探究式学习、合作学习等先进的教学模式，激发学生的学习兴趣和创造力。
此外，一些国家还注重培养学生的科学思维能力和科学伦理观念，引导学生正确面对科技进步带来的伦理和社会问题。
三、全球科学教育改革的经验与启示全球各国在科学教育改革中积累了一些宝贵的经验和启示。
首先，科学教育需要与社会实际需求相结合，注重培养学生的实践动手能力和解决实际问题的能力。
其次，科学教育要引导学生建立正确的科学观念和科学伦理，培养学生的创新精神和探究能力。
另外，科学教育要与其他学科相融合，促进学科交叉与跨学科的学习，培养学生的综合素质和创新思维。
四、中国科学教育改革的路径与策略中国作为一个科技大国，科学教育的改革和创新是促进国家创新发展的重要举措。
中国科学教育改革的路径和策略可以从以下几个方面入手。
首先，加强师资队伍建设，提高教师的科学素养和创新能力，使其成为科学教育改革的推动者和参与者。
其次，加大对科学实验和实践活动的支持力度，为学生提供更多的实践机会和创新平台。
“新商科”人才培养路径的探索与实践
“新商科”人才培养路径的探索与实践随着社会经济的快速发展，商业环境的变化也在加速。
在这样的背景下，经济学教育需要不断地创新，以培养更多适应时代需求的优秀“新商科”人才。
新商科教育的目标是培养出具备市场敏感度、创新能力、团队协作和社会责任意识的专业人才。
本文将探讨新商科教育的基本理念、培养路径和实践方式。
一、新商科教育的基本理念新商科教育注重实践性、创新性和全球化。
传统商科教育虽然注重理论知识传授，但通常缺乏与实际商业活动的紧密联系。
与此不同，新商科教育更加注重将理论掌握和实践操作相结合，通过项目实战、商业模拟和企业访问等实践手段让学生真正了解商业活动的本质和规律。
新商科教育还强调创新性。
现代商业竞争激烈，企业需要不断创新才能立于不败之地。
在新商科教育中，学生被鼓励提出新的商业模式、市场定位和服务理念等创新思路，推动商业的发展。
全球化是新商科教育的另一个基本理念。
在全球经济一体化的大背景下，企业需要拥有国际化视野和跨文化交流能力。
因此，新商科教育强调在课程设置中加入全球视野元素，让学生了解各国商业文化差异和国际贸易规则。
另外，通过国际化课程、海外访学等方式，让学生接触国际商业环境，增强其全球化视野和跨文化交际能力。
二、新商科教育的培养路径1.理论课程与实践课程相结合新商科教育强调理论与实践相结合。
理论课程为实践课程提供了基础，而实践课程能更好地帮助学生掌握理论知识的实际运用。
例如，在会计学课程中可以安排企业会计实操课，让学生学习如何处理企业会计核算，提高其操作能力。
在营销学课程中，可以通过推销活动、市场调研等实践方式帮助学生深刻理解市场营销的实际操作方法。
2.加强创新意识的培养创新是新商科教育的重要特征。
如何培养创新意识成为新商科教育面临的一个重要挑战。
可以在课堂中引导学生多角度思考问题，激发他们的创新思维。
此外，学校可以邀请企业家、投资人和业内专家来校授课，分享他们的商业和创新理念，为学生开拓视野、启迪思维。
本科专业课程教学中的创新教育探索
出色 的 同 学 已经 落 伍 ，考 试 成 绩 的 低 落 使 样 的 好 学 校 丁 。 ． 他 仃 觉 得 自卑 ， 因此 和 同 学 谈 的 时 候 要让 １ ２ 创新 能力 的培养 】 同学 客 观 地 评 价 自己 的 过 去 ， 展 望未 来 ： 在 低 年 级 的 基 础 课 程 中 ， 同学 仃 还 比 】 能 上 南 开 大 学 的 学 生 ，在 中学 时 代 少 人 较 感 性 ，更 多 地 局 限 丁知 识的 接 收 ，非 常 都 很 优 秀 甚 至 是 无 可 匹敌 的 ， 但 进 来 之 依赖 于 教 材 ，理 解 和 思 考 不 够 。而 大 学 的 后 ，就 不再 象 中学 那 么 出类 拔 萃 ，甚 至 相 教 育 ，除 了传 授 知 识 外 ，更 重 要 地 是 强 渊 形 见 绌 ，不 少 人 考 试 成 绩 差 一 些 很 正 常 。 思想 方法 ，提 高 同学 的 思 考 能 力 ， 因此 存 但 这 并 不 代表 他 将 来 就 是 失败 的 ，“ 天 教 学 方 法 上 需 要进 行 改 革 。 生 我才 必有 用”、“男怕 入 错 行 ” 这些 观 念 在 业 课 程 教 学 中 ， 传 统 的 教 材 过 于 还 是 很 有 指导 意 义的 ， 同 学 如果 发现 自 完 美 ，掩 盖 了许 多 科学 问题 ， 因 此在 专业 己的 潜 力 ，并 且 有 意 识 地 培 养 自 己 的 特 课 程 讲授 过 程 中 ，脱 离 书 本 采纳 圉 内 外前 长 ，只 要 做 好 选 择 ，他 们 仍 有很 大 的机 会 沿 领 域 的 内 容 对 相 关知 识 体 系进 行补 充非 获得成功 。 常 必 要 。在 教学 方 法 上 ，我 们采 用 以 重点 、 在 专 业 课 程 教 学 中 ， 我 们 注 重 向 同学 难 点 和 关 键 点 为 中 心 进 行 开 放 式 的 教学 ， 们 宣 传 创 新 的 可 实 现 性 ，让 他 们 感 到 创 新 有 助 于 同 学 仃】 会 迅 速 抓 住 要 点 ，明 确 问 学 并 非 高 不 可 攀 。在 传 统 的 宣 传 材 料 中 ，一 题 的 关键 环 节 ，选 好 创 新 的 方 向 。 直 以 伟 人 或 名 人 为 榜 样 ，因 此 在 同 学 们 的 眼 高 手 低 是 年 轻 同 学 的 主 要 缺 点 之 心 中 ，似 乎 只 有 得 诺 贝 尔 奖 那 些 成 就 才 能 当然 也 源 于 现 彳 的 教 材 理 论 和 实 验 脱 Ｅ 称 为 创新 ， 只有 革 命 性 的 进 展 才 能 鼓 舞 他 节 ， 因此 在 专 业 教 学 内容 的 改 革 中 ， 我们 们 前 进 ，所 以 觉 得 创新 活 动 离 他 们 很 远 。 向 国 外 的 教 材 学 习 ， 注 重 降 低 教学 难 度 ， 在 课 下 和 课 上 的 教 学 中 ， 我 们 告 诉 同 学 ， 理论 联 系 实 际 。 在 教学 过 程 中 ， 不仅 讲授 创新 是 文 章 的 灵魂 ，一 篇文 章 或 是 一 个 专 原理 ，也 讲授 测 量 方法 、 仪 器 原理 、 样 品 利就 是 一 个 创新 成 果 ， 因此 创新 行 为并 非 制 备 、实验 的 影 响 因素等 ＩＩ ，使 之 系统 化 ， 难如 登 天 ，重要 的是 求 新 ，要 有 创新 意 识 ， 同 学 仃 感觉 很 多具 体 知 识能 够有 机地 联 系 】 做 到 别 人 没有 想 到 或没 有 做 到 的 。千 里 之 存 一 起 ，这 样 思 维 慢慢 就能 开始 向 外 延 伸 行 ，始 于 足 下 ，成功 源 自积 累 ， 创新 行 动 和 辐 射 ，能 够 打 开 思 路 ，而 不是 被 知 识 所 局限 。 也要脚踏 实地执行 。 在 创 新 活 动 中 ， 独 立 精 神 的 培 养 是 很 文献 尤 其 是 英 义文 献 是 刨新 的 素 材 Ｉ ， 重 要 的 ，也 是 现 代 的 大 学 生 所缺 乏 的 。 大 因此 我 们 在 课 程 教 学 中 也 很 注 重 加 强 双语 多数 独 身 子 女 ，在 成 长 过 程 中 受 到 父母 的 教 学 。在 双 语 教 学 中 ，我 仃 是 以 同 学 的 理 】 过 度 关 爱 ， 在 中 小 学 受 到 教 师 的 严 格 监 解 为 中心 进 行 讲 授 不 是 片 面 强 调 英 文 教 控 ，到 了大 学 后 ， 自我 意 识 更 加 膨 胀 ，权 授 ， 因此 部 分 内容 采 用 英 文 版 书 ，让 同学 利 要 求 强 烈 但 责 任 意 识 薄 弱 。不 少 学 生 虽 们 熟 悉相 应 的 英 文 及术 语 ，然 后 用 中文 进 然 富 有 挑 战 精 神 ，但 在 实 践 中却 是 要 别 人 步 的解 释 。 在课 下作 业 中 ，我 仃】 数 据 在 替 他 们 实 现 自己 的 想 法 ， 类 似 点菜 吃 饭 。 库 中 下载 与课 程 讲述 内容 相 关 的 一 蝗 科 学 因此 实 践 中不 少 人 缺 乏 独 立 精 神 ，做 事 缺 文献 让 同学 翻 译 ，让 同学 熟 悉 当前 相 关 领 乏恒 心 ，面 对 困难 很 轻 易地 就 退 下 来 ，希 域 的 内容
我国创新人才早期培养的校外教育探索
我国创新人才早期培养的校外教育探索1. 我国创新人才早期培养的背景与意义随着科技的飞速发展和全球经济一体化的推进，创新已经成为推动国家发展的核心动力。
在这个背景下，我国政府高度重视创新人才的培养，将其作为国家战略的重要组成部分。
习近平总书记在多个场合强调，要大力培养创新型人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的智力支持。
为了更好地培养创新人才，我国政府从20世纪90年代开始，逐步将创新人才培养纳入国家发展战略，制定了一系列政策措施。
这些政策主要包括：加强基础教育改革，提高学生的综合素质；加大高等教育投入，优化教育资源配置；鼓励企业、高校和科研机构加强合作，形成产学研一体化的创新体系；加大对创新创业的支持力度，为创新人才提供良好的成长环境等。
在这一背景下，校外教育作为培养创新人才的重要途径，逐渐受到了广泛关注。
校外教育是指学生在学校课程之外，通过参加各类培训班、兴趣班、实践项目等活动，拓展知识面、提高综合素质的教育形式。
校外教育具有以下特点：内容丰富多样，可以满足不同学生的需求；教学方法灵活，有利于培养学生的创新能力和实践能力；学习时间和地点相对自由，有利于学生自主安排学习计划；师资力量雄厚，有利于提高教学质量等。
我国政府高度重视校外教育在创新人才培养中的作用，积极推动校外教育的发展。
通过校外教育的探索与实践，有望为我国创新人才的早期培养提供有力支持，为国家的科技创新和经济发展做出更大贡献。
1.1 创新人才的重要性创新人才是国家发展和进步的关键因素，对于推动科技进步、提高经济效益、增强国际竞争力具有重要意义。
在全球经济一体化的大背景下，各国纷纷把创新作为国家战略的核心，大力培养和引进创新型人才。
我国政府高度重视创新人才的培养，制定了一系列政策措施，以期为国家的科技创新和经济发展提供源源不断的人才支持。
我国高校在人才培养方面取得了显著成果，但与发达国家相比，仍存在一定的差距。
加快创新人才早期培养，特别是校外教育的探索，对于提升我国高校人才培养质量具有重要意义。
谈新课程下的中学历史教学创新
谈新课程下的中学历史教学创新二十一世纪是知识经济时代，知识的生产与创造正日益成为社会发展的动力，国际竞争日益激烈。
各国之间的竞争，说到底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
所以，要迎接知识经济的挑战，最重要的就是要坚持创新，而创新的关键在人才，人才的培养又靠教育。
因此，深化教育改革，培养创新型型人才就成了国运兴衰的关键。
历史学科的独特性决定了历史教学中应该注意学生的创造性思维的培养，那么历史教学中如何培养学生的创造性思维呢？（一）利用学科特点，培养学生的创造性人格知识的创新是通过人来实现的，培养学生的创造性思维首先要使学生具有创造性人格。
知识经济时代，创新活动是人们从事的主要活动。
创新就预示着风险，当创新成为一种普遍的社会行为，知识创新的难度只能是越来越高，失败的风险越来越大。
一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果；一个人创新活动的成功，也许是成千上万人创新失败的结果。
面对创新路上的困难，人们只有具备百折不挠的坚强意志，始终如一地坚持创新，才可能最终获得创新的硕果。
培养学生坚强的意志品质应该是历史学科的特点及优势。
人类历史上学科技术的重大发明很多都是经过科学家的艰苦劳动和无数次地失败才创造出来的。
另外，通过讲述无数革命先烈经过艰苦卓绝的斗争，在经过无数次探索失败后，中国革命才取得成功等史实都能在学生心灵深处产生震撼，使他们的心灵得到升华，逐步具有坚强的意志品质。
（二）营造创新氛围，培养学生的创造欲望法国生理学家，诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：“创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。
”因此，在教学活动中，教师要尽可能地营造创新氛围，在时间上保证学生有思考余地，给他们更多的独立于自由的机会，是他们动脑思考，发现问题，做出假设，尝试验证，并归纳，总结，应用。
让学生积极参与，敢于尝试主动获取知识。
论市场经济背景下高校教育管理的创新
自我国经 济体制由 " 计划经 济 " 向 " 市场经济 " 转型 的一个重要方面 ,教育消费也成为国民消费结构中的重 以来 � ,高校 无论是从体制 , 职能还 是管理模 式上都发生 要组成部分 了与时俱进的变化 新的经济形势下如何更好地发挥高 走向市场化是中国经济和社会发展的 必然趋势 ,高 校的 职能职责 , 通过培养优质 学生以服 务于社会 , 一直 等学校 教育消费的市场 化要求高校 相应的管理 体制与 是高校教育管理者探索的课题 近年来 ,我国高校扩招 之相适应 ,从而为获取自身管理体制创新提供动力和基 力度 逐年增大 学生数量迅速 增加 高等教 育也逐渐从 础 通过借鉴国内外成功的管理经验 ,强而有效的市场 � , , " 精英教育 "向 "大众教育 " 转型 ,高校教育管理的难度增 大 ,传统的 统一管理模式已不 能适应 , 这就 需要结合市 竞争机制 ,才能真正达到优化教育资源 , 建立教育市场 , 促进教育管理体制创新, 提升教育管 理水平的目标 ,进
伦理与道德
论市场经济背景下高校教育管理的创新
孙爱东 盐城工学院 江苏 盐城 � � � � � � � � 摘 要 自 我国 经济 体制 由" 计划 经济 "向 "市 场经 济 "转型 以 来�国 民 经济 获得 了高 速 发展 �高
校无 论是 从体制 �职 能还 是管 理模 式上也 都发 生了 很大 的改 变� 面对 当前 的现 状�在 市场 经济 背景 下如 何 创新 高 校教 育 管理 工 作� 一 直是 高 校教 育 管理 者 探索 的 重要 课 题� 本文 即 从这 一 课 题入 手 做出 了自 己的思 考� 关键 词 市 场经 济�高 校教 育管 理� 体制 �制度 � � 中图 分类号 文献标 识码 文章 编号 � � � � � � � � � � � � � �作者简介 � 孙爱东 � � �男 �江苏盐城人 �硕士 � 盐城工学院教务处讲师 � 研究方向 � 高等教育管理 �
新课程背景下的高中英语创新教育探索
新课程背景下的高中英语创新教育探索作者：吴向花来源：《现代教育科学(普教研究)》2012年第03期【摘要】本文在提出创新教育重要意义的基础上，结合新课程的特点，对创新教育从情感教育、知识拓展和自主、合作学习3个方面进行了一定的探索，旨在为高中英语教师在教育创新方面提供一定的经验借鉴。
【关键词】新课程；高中英语；创新教育中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）03-0061-02一、新课程与创新教育（一）创新教育的重要意义1. 创新教育是素质教育的要求。
新课程改革的主要目的是面向全体学生进行素质教育，强调学生的终身发展，使学生在课堂教学过程中能充分发挥主动性、积极性和自身潜能，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和实践能力。
而这种创新精神和实践能力的获得，必须要有教育方式和方法的创新，才能最终实现。
2. 创新教育是社会发展的需要。
创新是社会发展和人类文明的动力，没有创新就没有社会的发展与人类文明的进步。
创新精神主要来源于人的创造性思维，教育是创造性思维获得的重要途径。
所以，没有教育创新就很难有人的创造性思维，也就难以有人类发展和社会文明。
因此，在新课程改革背景下，应该大力进行创新教育，培养学生的创造性思维，促进社会发展与人类文明的进步。
3. 创新教育是学生自身发展的需要。
随着社会的发展和知识经济的到来，在各行各业中都越来越需要各种创新型人才。
因此，个人要想在社会中获得更多的发展机会，必须要有创新精神。
教育是培养创新型人才和创新精神的重要基地，教师只有改变传统的教育方式，实行创新教育，才能通过教育培养出更多的创新型人才，才能使个人获得更多的发展机会，更好地实现自身的价值。
（二）高中英语新课程与创新教育随着《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）的颁布和实施，普通高中英语的教学目标和教材内容都发生了很大的变化。
教师在高中英语教学过程中根据教材内容要达到更新、更高的教学目标，必须要进行一定的教育创新才能最终实现。
创造有利于创新的学习环境
创造有利于创新的学习环境在当今知识经济时代，创新能力成为了一个国家和个人的核心竞争力。
而创新能力的培养，首先需要在学习环境中创造有利于创新的条件。
本文将探讨如何创造有利于创新的学习环境，从教育机构、教育管理者以及教育者三个层面进行分析。
首先，教育机构应该为创造有利于创新的学习环境提供前提条件。
首先，教育机构应注重培养学生的创新思维和动手能力。
学习课程的设置应注重培养学生的创新思维能力，要树立起“质疑权威、勇于探索”的学习态度。
同时，教育机构还应提供充足的实践机会，让学生在实践中学习，贴近生活，培养动手能力。
其次，教育管理者在创造有利于创新的学习环境中起到举足轻重的作用。
教育管理者应融入创新教育理念，将其纳入学校发展规划中。
例如，可以引入项目制学习，让学生通过团队合作完成实际项目，培养创新能力。
教育管理者还应积极探索和采用新的教育技术手段，如在线学习平台和虚拟实验室，提供更广阔的学习空间和资源。
此外，教育管理者应提供良好的学习氛围，建立一个鼓励分享和合作的学术氛围。
最后，教育者在创造有利于创新的学习环境中扮演着关键角色。
教育者应具备扎实的学科知识和创新意识，不断拓宽自己的知识边界，不断学习和创新。
教育者还应注重培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
在教学过程中，教育者应采用启发式教学方法，引导学生主动参与，激发学生的创新潜能。
总之，创造有利于创新的学习环境需要教育机构、教育管理者和教育者共同努力。
教育机构应提供培养创新能力的学习条件；教育管理者应引入创新教育理念，并提供学习资源和良好的学习氛围；教育者应具备扎实的学科知识和创新意识，并注重培养学生的自主学习能力。
只有通过众多参与者的共同努力，才能创造出有利于创新的学习环境，培养出具备创新能力的人才，为社会发展做出积极贡献。
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知识经济时代背景下的创新教育探索摘要：知识经济的定义及知识经济时代的特征，培养创新人才是知识经济时代赋予教育的全新使命，迎接知识经济时代挑战加快创新教育发展的对策探索，推进创新教育应注意的问题。
关键词：知识经济创新教育[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1000-7326（2012）11-0040-02知识经济是当今世界经济的最新特点和发展趋势，它正在以巨大的力量改变人类社会，势不可挡地席卷了整个世界，本文探讨如何推进创新教育发展，适应知识经济时代的需要，加快创新人才培养。
一、知识经济的定义及知识经济时代的特征知识和人才成为生产要素中最重要的组成部分，经济效益的提高更多地依靠知识的创新，全世界进入知识经济时代。
知识经济时代具有如下明显的特征：(一)科技知识成为社会经济发展最重要的资源和动力。
在知识经济时代，知识和人才成为最重要的生产要素和直接资源，以信息技术、知识、智力为代表的无形资产，取代了有形资产成为社会生产和经济发展的关键因素，员工素质、管理能力、科技水平等知识资本无可争议地成为经济发展的主要动力。
(二) 信息技术产业及其服务业成为全球各国投资新宠。
据统计，美国近年GDP的增幅中有1/3 是来自以数字化和网络化为特征的信息技术产业。
据预测，随着网络技术的推广应用，知识对经济增长的贡献率将会提高到90％。
(三)科技转化为生产力周期缩短，知识技术密集型产业成为经济增长支柱。
现代经济发展证明，知识创新速度越来越快，科技从研究到开发应用的周期变得越来越短。
二十世纪90年代以来电子信息产品瞬间升级换代使人眼花嘹乱，人们明显感觉到知识和技术密集型产业蓬勃发展的生命力，未来社会经济增长主要来源于知识和技术密集型产业。
(四)全球经济一体化已经形成，国力竞争日趋激烈。
纵观近年发展趋势，经济全球化使国际不再存在经济疆界。
二十一世纪是以发达国家为主体、跨国公司为动力、国际自由贸易的经济全球化时代。
各国经济发展唇齿相依，生产要素跨越时空的交流与合作更加密切，闭关自守将被世界抛弃，国力竞争日益激烈。
一个国家拥有对知识加工、创新与应用能力的大小决定经济发展的快慢和竞争实力的强弱。
(五)终身需要学习的时代来临，人们接受再教育、再培训要求越来越高。
知识经济时代，知识创新加快，产业变更频繁，就业岗位变动不稳定性更加普遍。
“活到老，学到老，用到老”，终身学习成为人们安身立命之本，人们受教育程度越来越高，高等教育将普及，终身接受教育成为普遍现象。
二、知识经济时代迫切需要加强创新人才培养在知识经济时代，教育肩负着为现代化建设提供人才支持和知识贡献的双重使命，必须加强创新教育，培养创新人才。
(一)现代化建设迫切需要创新型人才。
当今时代，科技日新月异，现代化建设对人才提出了新的要求，既要求知识渊博，又要求具备创新精神和创新能力。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。
迎接未来科技挑战和国际竞争，迎头赶上发达国家，依靠的是创新型的人才。
在知识经济时代里，创新成为教育的紧急呼声。
(二)知识经济时代要求转变教育模式和全面实施素质教育。
知识经济根本特点是以知识为基础，以知识创新为动力，以高新产业为龙头，以拔尖人才为先锋。
它正改变人们的生活方式、生产方式、工作方式和教学模式。
知识经济时代个人学习内容骤然增多，知识积累式的传统教学模式局限性越来越明显，时代需要以掌握方法、养成习惯、塑造人格、善于创新为核心的素质教育。
转变教学模式，全面推进素质教育，开创创新教育新局面，是时代赋予教育的新课题。
(三)世界范围内的信息交流频繁，国际竞争主要是人才和科技的竞争。
随着网络的普及应用，信息资源共享使世界交流更加密切。
这是知识无国界性、无限供应性和非独占性特点所决定的必然结果。
一个国家的重要财富就是公民的知识和技能，特别是善于发现新问题、解决新问题和增添新知识的能力。
发达国家和地区，如瑞士、芬兰、新加坡等，都有一个共同特点：国土小，资源短缺，但拥有接受良好教育的公民极富有参与经济全球化竞争的能力和实力。
创新能力是地球村的通行证，培养创新人才呼唤着创新教育。
(四)人们的就业岗位变更加快，低技能人员就业将更加困难。
知识经济时代人类社会生产力发展的决定因素不再是传统的“劳动生产率”，而是“知识生产率”。
科技开发应用周期大大缩短，产业的优存劣汰更加频繁，就业岗位“从一而终”的时代一去不返，一生中多次择业成为必然。
发达国家的重要城市中，非技术岗位不断减少，低文化层次失业者不断增多；机械化程度不断提高，简单的体力劳动需求减少。
以后若干年里，新的更复杂的软件开发应用将会使人类文明接近没有工人的世界。
培养就业者的创新意识、创新能力、创新人格品质，增强变革的适应能力成为时代要求。
三、加快创新教育发展应对知识经济时代挑战的对策探索知识经济时代国力竞争越来越多地取决于教育的发展及由此而带来的知识创新和技术创新能力，面对来自发达国家和地区在经济、科技上占优势的强大压力与挑战，我们必须更加重视、加快教育改革发展，必须加快创新教育的实践与探索，大力培养创新人才，迎接知识经济时代的挑战。
(一)大力培养一支富有创新精神适应创新教育的师资队伍。
知识经济时代，知识是各生产要素中最活跃、最重要的因素，人是知识生产与创新的主体。
人要真正成为人力资本，必须进行智力投资，进行系列的培训与教育，培养良好的意志品格，树立创新意识，掌握创新技能，提高综合能力。
要把提高教师实施素质教育的能力放到突出位置抓好，强化教师队伍建设，加强改革师范教育，提高师范教育质量，完善师资继续教育制度，建立师资优化机制，改善工作条件和生活待遇，培养造就一支稳定的适应创新教育的高素质师资队伍。
(二)坚持把培养学生的创新人格、创新意识、创新能力摆在教育首位。
知识经济在发达国家兴起和迅速发展的实践证明：知识创新及其应用能力决定知识经济的发展和规模，带动一个国家或地区的经济繁荣。
知识创新依赖的是人，是人的创新人格、创新意识和创新能力。
智育工作要转变观念，改革人才“应试教育”的培养模式，坚持知识与能力并重，着重培养学生的科学精神、创新思维、创新能力和实践能力，为造就一大批能够创新知识、推动知识经济发展的尖端人才奠定素质基础。
创新是教育的重点，应贯穿一个人的终身教育。
(三)重视全面发展和个性培养，努力造就一专多能、博学善变的复合型人才。
当今世界知识创新与科技发展突飞猛进，在学校所学的专业知识，在社会上未必都能用得上，“专业对口”就业已不再普遍。
创新地运用专业知识，触类旁通适应多方面需要是社会对人才的起码要求。
人才培养要强调全面发展，文理并重，博识广览。
要建立起包括第二课堂、校园文化、学科交叉渗透的综合课程新体系，以启发式教育和开放性学习让学生掌握新知识，了解新动态，促进知识的全面发展。
应该尊重学生个性发展，善于发展学生潜在素质的闪光点，因材施教，开发个性潜能，鼓励学生形成独特的品质和风格，成长为某一方面的“专才”。
培养一专多能博学善变的复合型“通才”是创新教育的最高目标。
(四)让学生学会思考、学会学习，让终身学习成为习惯。
知识经济时代，知识飞速激增。
学生时代短暂，一个人能力再强、精力再足也不可能学尽一切知识，通晓一切学问。
教育目的不仅仅是传授某种技能，学会某种知识，更重要的是让学生学会思考，学会终身学习的本领。
信息技术改变了人们学习的内容、方式与速度。
往往一张软盘就是一本丰富多彩的教科书，打开互联网，广阔无际的知识领域任人驰骋。
教师要指导学生学会思考，学会生活，学会工作，学会学习，“授之以鱼不如授之以渔”。
(五)加强现代信息技术应用，促进教育手段的现代化。
信息处理技术的普遍应用，国际网络化的形成，使知识的学习、储存、创新和使用方式发生了巨大的革命，教育手段现代化成为可能。
必须加强网络应用，利用现代信息处理技术，形成覆盖全国城乡的远程教育网络，构建继续教育和终身学习体系，让人们能通过远程教育网络享受到高质量的教学和辅导，充分有效地开发利用教育资源，培养更多知识经济时代需要的高素质新型劳动者，让利用计算机、网络进行教学已成为常态和习惯。
(六)创新教学评估体系，为创新教育提供科学的评价标准。
实施创新教育，推进素质教育，要建立新的教育教学质量评估标准和机制，改变以考分和升学率为主要标准来评价学校和教师工作的观念和做法，促进“应试教育”向“素质教育”的根本转变。
评价的手段应该是科学的、现代化的；评价的内容是全面的，多角度的；评价的形式是全方位的、多样化的；评价的结果是主动的、积极的，既反映学生的智力水平，又能体现学生的创新综合能力。
让新的教学评估体系将会引导教师创新地教，学生创新地学。
(七)面向市场需求，为“三元经济”并存的多元化社会培养各种人才。
在未来相当长的一段时间里，我国将处于“三元经济”并存发展的阶段：即农业经济、工业经济、知识经济并存发展。
教育不仅仅要瞄准知识经济需要培养的高层次创新人才，而且还要为农业经济和工业经济的知识化和振兴培养具有创新精神的高素质第一线劳动者，全面为“三元经济”服务。
四、推进创新教育必须注意的问题一是认为创新就是小发明、小制作。
诚然小发明、小制作能锻炼创新能力，但它们不是创新教育的全部。
创新人才应具备创新人格、创新意识、创新能力三方面素质，创新人格是基础，在教育中的培养显得更为重要。
二是认为创新要压倒一切。
认为基础教育也完全为了培养创新人才，调子弹得过高，有些学校甚至开设了创新课程，简单地认为学了创新课程就能创新。
三是忽视基础教育领域里对创新意识的培养。
认为知识经济与高等教育热情拥抱，因为高等教育培养创新人才，而且直接承担知识创新任务；知识经济与职业教育亲切握手，因为职业教育着重点在于知识应用，马上就可以革新；知识经济与基础教育远远招手，基础教育与创新教育关系不大。
作者简介：罗生芳（1972—），男，广西都安县人，广西工商职业技术学院副教授，在职研究生学历，研究方向为教育与人力资源管理及市场营销（广西南宁，530003）。
[参考文献][1] 赵燕．浅谈知识经济与教育创新[J]. 学理论,2011,(09)[2] 闵维方等．《探索教育变革：经济学和管理政策的视角》[M]．北京．教育科学出版社2005。