教学有法教无定法贵在得法
1．人们常说“教学有法，教无定法，贵在得法”。在数学教学中，对于人们总结出来的各种优秀的教改经验和教学模式，你认为应怎样正确地对待和处理？
答：“教学有法，教无定法，贵在得法”。正如老师在第三章讲到中学数学教学中常用的方法之处提到的那样，教学方法有很多，正确的选择适当的教学方法对于传授知识和师生交流方面是十分重要的。在漫长的教学历史进程中，有众多优秀教师或者教育学家通过他们的实践经验或者教学研究总结和积累出了不少宝贵的优秀的教改经验和教学模式，而很多事实也证明了这些教改经验和教学模式在教学一线上是十分有效的，因此，有很多人提倡要将这些优秀的教改经验和教学模式全部应用在自己的教学实践中。然而，我个人认为这种做法是非常不可取的。在我国自古就有“取其精华，去其糟粕”之说，并且中国的革命历史道路也告诉我们没有任何理论或者方法是可以完全照搬套用的，也许别人的理论和方法在在别人那里出奇制胜，但是，从地域环境、适用人群、和自身特点等各个方面考虑，他们的理论和方法却不一定适用于我们自己的教学。另外，作为一种特殊的教学，数学教学在具有教学的一般内涵的同时，又具有其独特性。从结构来看，数学教学是以教师、学生、教材、手段与方法为基本要素而形成的一个多维结构；从功能来看，它是教师引导学生在知识与技能、过程与方法、情意领域获得全面发展的过程；从性质来看，它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。由此可见，数学教学是一个极其复杂又具有挑战性的教学过程，照搬套用的教改经验和教学模式当然是不可取的了。但是其优点还是可以借鉴的，不过我们在借鉴的时候要结合自身特点将其改造为既留有优势所在有适用于我们自身的理论和方法，并将其不断完善，发扬传承下去，使其成为适用范围更加广泛的优秀教学方法。
2.“为什么要学习数学？”，不同的人对此可能作出不同的回答，有人认为“数学有用”；有人认为“数学能训练人的思维”；也有人认为“数学是升学的主课”。请阐述您的见解。
答：首先，对于任何一个主观性问题，每个人都会有自己的看法。而对于“为什么要学习数学”，有人认为“数学有用”；有人认为“数学能训练人的思维”；也有人认为“数学是升学的主课”，我认为这些都可以算得上是方向正确的理解。然而，对于这一问题，我想最需要思考的就是数学的价值是什么。从狭义上讲，数学文化就是数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它的形成和发展，然而除上述内涵以外，还包括数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与社会的联系等等。事实上，数学作为最古老的知识领域之一，在人类文明的进化中发挥着无可替代的巨大威力。数学在大自然和我们的生活中无处不在，数学与人类社会的发展息息相关。我认为数学最为重要的价值表现在五方面：一、数学为人类提供精密思维的模式。数学思维最基本的两大方面就是“证”和“算”，即逻辑推理与演绎证明和算法构造与计算，二者对人类精密思维的发展都不可或缺，一个人不管将来从事何种职业，思维能力都可以说是无形的财富；二、数学是其他科学的工具和语言。德国大数学家、号称“数学王子”的高斯曾说过“数学是科学的皇后，数学也是科学的女仆。”；三、数学是推动生产发展、影响人类物质生活方式的杠杆。人类历史上迄今为止发生的三次产业革命，其主体技术都与数学新理论、新方法的应用有直接或间接的关联，例如第二次产业革命的无线电通讯，而其物理载体——电磁波的存在就是基于严密的数学方法做出的预言，依据麦克斯韦方程推导而得出的结果；四、数学是人类思想革命的有力武器。数学本身就是一种精神，一种探索精神，这种精神的两个要素，即对理性与完美的追求；五、数学是促进艺术发展的文化激素。这种影响遍及绘画、音乐、建筑和文学众多方面，例如绘画中的透视学、对称、黄金分割、立体空间的概念；建筑中的结构设计、体积面积的计算等等。由此可以看出数学对于我们学习和生活的价值，也正因如此，我们才要更好地学习数学，为生活增添色彩。
教无定法,贵在得法
理论研究 ２０１３—０３ 教无定法３贵在得法 文／王河 摘要：华罗庚先生说过：“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不 久。”因此，在语文教学过程中，教师不仅要让学生掌握基本的语文知识，更重要的是让学生学会做人，真正发挥语文的作用，让学生逐步形 成良好的个性和健全的人格。从如何让学生在灵活的教学中提高语文教学效率进行了简单介绍，以期使学生得到全面的发展。 关键词：语文；导入；问题情境；小组合作；阅读活动；演讲 语文是知识传承的桥梁，它是一个民族长期生存和发展的产 物，又是这个民族继续生存和发展的根基，母语对于增强民族的凝 聚力有着不可替代的作用。但是，在以往教学过程中，我们主要以 知识传授为主，学生没有主动性，被动的知识接受使得学生的学习 欲望逐渐下降，导致学习成绩也非常不理想。因此，教师要转变教 学观念，采用多样化的教学方式，调动学生的学习积极性，促使学 生健康全面地发展。 一、精彩导入。调动学习兴趣 兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪 体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。因 此，教师要抓住上课前的几分钟，设置精彩的导人形式，让学生的 学习兴趣、学习注意力随着教师的导入而转入课堂的学习中，进而 为提高学生的语文效率打下基础。俗话说：良好的开端是成功的一 半。一般导入的方式很多，通常包括：一段优美语言、一首歌曲、一 段视频、一组图片、开门见山等。但是，需要注意的是，教师导入的 时间不要过长，否则留给正文讲授的时问过短，反而会影响语文的 学习效率，事倍功半。所以，教师在设置导入时，要根据教材内容， 选择最能够调动学生情绪的方式，使学生以最快的速度进入学习 状态。 如学习温书林的《南京大屠杀》一课时，本节课的教学目的是 让学生了解“南京大屠杀”对中国人民造成的巨大灾难，了解“三大 屠杀”惨案，了解Ｅｔ本侵略中国的罪行，了解“南京大屠杀”的史实， 回顾历史，勿忘国耻，增强青少年对民族、国家、人类的责任感。所 以，在导人时，我选用了一些有关南京大屠杀的视频资料和图片， 让学生在一幅幅惨绝人寰的图片和不堪入目的视频中去体会日本 对中国犯下的罪行，同时，也有助于提高学生的理解能力。一句“今 天，我们就来翻开这段历史，看看日本军国主义在中国犯下的滔天 罪行。”将学生引入正文的学习，既可以激发学生的探究欲望，又町 提高学生的学习效率，一举两得，何乐而不为呢？ 二、创设问题情境。提高探究能力 所谓的情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或 创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引 起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理 机能得到发展的教学方法。而创设一定的问题情境是广大教师在 教学过程中普遍经常采用的一种教学方法，它有助于调动学生的 学习积极性，提高学生的探究能力，为学生创新能力的提高打下基 础。但是，教师主宰课堂，学生被动接受知识的学习状况，已被教师 和学生当作一种习惯。所以，素质教育下，教师要善于创设一定的 问题情境，让学生在发散、解决问题的过程中调动学生的学习激 情，使学生在成功解答问题的过程中，感受语文的魅力。使学生轻 松地学习语文知识。 一９２一 例如，在学习丰子恺的《山中避雨》一课时，在进行简单的导人 之后，在学生进行朗读课文之后，理清重点，思考一下问题：（１）为 什么避雨的作者说：“反觉得比春天游山趣味更好？”（２）作者说： “有生以来，没有尝试过今Ｅｌ般的音乐的趣味。”联系卜下文，说说 你对这句话的理解。（３）在山中避雨的整个过程中，作者及两个女 孩的心境分别发生了哪些变化？每一次变化的原因是什么？……让 学生带着这些问题在对文章进行阅读，使学生在解决问题的过程 中，感悟语文的美、音乐的美，并引导学生理解“乐以教和”的主张， 让学生凭借生活感受体验音乐在人们生活中的作用。 三、打造小组合作平台，激发学习积极・陛 《义务教育语文课程标准》指 ：“学生是学习和发展的主体。 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的 个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，＿允分激 发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方 式。”并且，在教学过程中提供合作竞争平台，可以让学生在互帮互 学的过程中，实现高效的语文课堂。 以学习《回忆我的母亲》一文时，为了实现高效的语文课堂，首 先，我将好中差三个层次的学生分成了不同的小组，每个小组的学 习情况相差不大。其次，我让学生以小组的形式进行独立学习，为 了减少学习的盲目性，我给学生列出了以下几个问题：（１）作者以 时间为经线，以母亲的优秀品德为纬线，把很多值得永远回忆的事 情编织起来。请学生读课文，以“说说‘母亲’的好品德”为题，每人 叙述一件事，说说这件事表现了“母亲”什么样的品质、，（２）文章包 含了作者对母亲的哪些丰富感情？（３）课文第一部分表达了作者怎 样的感情？这样写在全文起了什么作用？…… 每个小组进行自主 学习，自主感知。同时，教师还要引导学生在理解作者伟大的母亲 的同时，学会感恩，学会理解父母对自己的爱，最终让学生的综合 素质得到大幅度的提高。 四、创建１Ｏ分钟阅读活动，拓展学生的视野 所谓的１０分钟阅读活动，是指在授课的时候，教师可以让学 生利用课前１０分钟的时间，让学生分享自己阅读中感觉不错的句 子和段落，并向其他学生介绍自己喜欢的原因。随着素质教育的实 施，语文阅读课程又重新被广大教师重视起来，我们要通过语文阅 读逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展学生的思 维空间，提高阅读质量。所以，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读 面，增加阅读量，有助于提高学生的理解能力，扩大学生的视野，让 学生在更广阔的平台上发展。若是一些教师认为学生在课Ｊ二朗渎 比较浪费时间的话，可以在黑板上留出一些空间，让学生将自己认 为好、有所感触的句子写在黑板上 课时只要发表一下自己的感 受就可以了。其他学生要是感觉不错的话，
教学有法,教无定法,贵在得法
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教学有法，教无定法，贵在得法
作者：娄铁义
来源：《新课程学习·下》2013年第03期
摘 要：新课程改革在河南省已经实施了好几年，创新的教学理念，鲜明的时代特征，有效的教学方法，使高中历史课堂出现了百花齐放的局面，所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”，教师要突破传统的按部就班的教学方式，多方位、多渠道探索多种新的教学方法，使高中历史课堂焕发出新的活力与生命力。
关键词：新课程；高中；历史；教学
高中历史教学要注重时代性，以重视学生发展为主体，以新课程理念为导向，以多样化的教学方式为导学，以灵活驾驭教材为导引，以丰富多彩的教学活动为能力导练，使课堂充满时代气息，提高学生思维层次，培养学生辩证认识事情和人物的思维能力，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。笔者结合多年的工作经验，提出以下几种行之有效的教学方法，以供同行参考和交流。
一、纵横联系：与其他学科互相渗透交融
历史学科是一门包括社会经济、地理、文化和政治等各方面的社会学科，它本身与其他学科的知识都有着内在的联系。在教学过程中，教师要树立“文理互补、文理相通、文理相长”的教学思想，把其他学科和历史教材进行合理的整合和渗透，既能扩展学生的知识面，又能拓展思维范围，会使主题更加鲜明，层次和结构更为清晰。
例如，在讲述中国古代史西周部分时，可大量引用《诗经》的相关素材，用“逝将去汝，适彼乐土”来讲述西周的分封制度；用“氓之蚩蚩，抱布贸丝”遥想当时商业的繁荣；用“不狩不猎，胡瞻尔庭有悬特兮”来体验奴隶制度下的压迫剥削；用“王与兴师，修我戈矛”来感受当时的讨伐战争。用诗词来体会西周的民俗风情和社会风貌，让学生掌握历史发展的脉络和纵横联系，紧扣教材，才能灵活地驾驭新知识，从而提高学生的创新思维能力和全面发展。
二、实施导思：开展问题探究
小学二年级语文《坐井观天》原文及说课稿
【 导语】《坐井观天》通过青蛙和⼩鸟对天的⼤⼩的争论，阐明了⼀个深刻的道理：看问题，认识事物要去实践，站得要⾼，看得要全⾯，不能像青蛙那样⽬光短浅，犯了错误还⾃以为是以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《坐井观天》原⽂及说课稿相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《坐井观天》原⽂
青蛙坐在井⾥。⼩鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问⼩鸟：“你从哪⼉来呀？”
⼩鸟回答说：“我从天上来，飞了⼀百多⾥，⼝渴了，下来找点⼉⽔喝。”
青蛙说：“朋友，别说⼤话了！天不过井⼝那么⼤，还⽤飞那么远吗？”
⼩鸟说：“你弄错了。天⽆边⽆际，⼤得很哪！”
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井⾥，⼀抬头就看见天。我不会弄错的。” ⼩鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看⼀看吧。”
2.⼩学⼆年级语⽂《坐井观天》说课稿
⼀、说教材
《坐井观天》是九年义务教育六年制⼩学语⽂第三册第四单元第⼗⼆课。这是⼀篇寓⾔故事，讲的是青蛙和⼩鸟争论天的⼤⼩，告诉我们像青蛙这样⽬光狭⼩，所见有限，还⾃以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课⽂中的第三篇，上承《捞⽉亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《⼩马过河》。它处于由知识的学习向知识的运⽤转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的⼀步棋⼦，是从掌握知识逐步向能⼒转换的⼀架桥梁。
教学⽬标
根据《全⽇制义务教育语⽂课程标准》，结合教材特点和学⽣实际，拟定以下教学⽬标：
1、学会7个⽣字和由这些⽣字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“⼤话”、“⽆边⽆际”等词的意思。
2、理解课⽂内容。懂得“坐井观天”这个成语的⽐喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
教学重点、难点
课⽂四⾄七⾃然段青蛙和⼩鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
创新点
为突破教学难点，让学⽣创造性地学习，可采⽤以下⽅式来培养学⽣⾃主探索的能⼒： （1）图⽂结合，理解词意，学⽣模仿动作，理解词意。 （2）做实验，体验“观天”。学⽣⽤纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井⼝⼤”，是因为⾼⾼的井壁挡住了它的视线，从⽽揭⽰寓意。 （3）借助情境，动画演⽰⼩鸟漫游，体会⼩鸟见多识⼴。 （4）设计“跳出井⼝”，启迪学⽣创造性地想象，深化认识。
“教无定法,贵在得法”
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“教无定法，贵在得法”
作者：肖春燕
来源：《科学大众·教师版》2015年第04期
摘 要：“教无定法，贵在得法”，从教与学方式中寻找方法，从教与学规律中寻求真理，这才是教无定法的真帝。“审时度势”——善于观察幼儿在学习中表现，“舍子取势”——灵活调整教师的教学方式。教师只有做到用“眼”观察、用“心”感悟、用“脑”辨别”，改进和创新教学方法，才能不断提高幼儿学习的有效性。
关键词：观察； 感悟； 辨别
中图分类号：G891.9 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-112-001
常言道：人生如棋，棋如人生。教学如同下棋，教师用自己的人格魅力，通过一种魅力的方法，把学科魅力展示出来。“教无定法，贵在得法”，好的教学方法不但能够让幼儿快乐学习、轻松学习，突出重点、化难为易，更能激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿主动学习。
那么，教师怎样才能灵活运用多种教学方法，提高幼儿学习的有效性呢？
一、用“眼”观察——捕捉兴趣
“小小一块棋盘就似一个宇宙，天地山川，风雷雨电，世间万象，包罗于此。幼儿犹如一局围棋，千变万化。”
1.耐心“读懂”。每个幼儿都是一个鲜活的个体，每一个幼儿都是一本丰富多彩的书，而且是一本永远读不完、读不透的书。教师要善于观察每一个幼儿，读懂每一个幼儿，了解每一个幼儿的学习特点，做到心中有数。
2.细心“观察”。作为一名幼儿园教师，在平时的工作中要对幼儿在各种活动中表现出的“蛛丝马迹”进行细致的观察、判断与分析。看看幼儿表达了什么？听听幼儿在说什么？猜猜幼儿在想什么？尽可能用幼儿的眼光看世界，用幼儿的心灵感知世界，用幼儿的语言表达世界。
3.潜心“捕捉”。“兴趣是活动最好的切入口。”幼儿天生就有强烈的好奇心，这使每个幼儿都有一双敏锐的眼睛，任何身边的新鲜事物都能引起他们的注意。教师要潜心捕捉幼儿的兴趣点，选择幼儿感兴趣的教学内容，这样幼儿才会调动全部智慧去探索、去发现、去尝试。
“教必有法,教无定法”浅议
‘‘ 教必有法，教无定法
徐 峰 ・教 学 评 论・
＂浅议 ， ．
【摘 要］教必有法是指教学时有法可依，有法可循；教无定法是指在实际教学时，没有固定不
变的教学模式。本文讨论教师如何达到教无定法的境界。从探讨因“课”制宜，到贵在得“法”，着
重介绍得法的四种途径：要遵循学生的认知规律，展开教学过程；重视课堂教学设计，把握原则；以
学法带动教法，教法促动学习方式；反思教学，静心学习，潜心研究寻求教学之法。 【关键词】教必有法；教无定‘法；贵在得法
教必有法是指教学时有法可依，有法可循。常用
的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、实验法、发 现法、自学辅导法、引探教学法、合作教学、探究式
教学等。教学方法的选择要依据教学的内容、本人的
教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂
教学效果最优化为准。值得一提的是，选择教法要符
合学生的认识规律，要有章可循，有法可依，绝不能
凭空想象，不切实际。
教无定法则是指对同一问题可以展开多种教学方
法，只有方法得当，学生学得轻松都是好的方法。强
调教学方法的多样性，能使学生学习中增加师生之间
的摩擦，减少学习中的难点；增加学生“自主”学习 的切入点，减少学生“被动”学习的压迫点；增加学
生学习的求实创新点，减少学生机械记忆点。教学没
有固定不变的模式，适合学生的就是好的教学法。那
么，如何达到教无定法的境界？
所谓“教无定法，贵在得法”，就是依据不同的教
学目标，不同层次差别的学生，采用灵活教学手段和
教学方法。在教学中，要十分注重引导学生运用各种
策略进行自主学习，尤其注重引导他们总结学习方法， 培养学习兴趣。加强自主学习的教改研究，要点集中
在怎样最大限度地使教师的教服务于学生的学，教学
不能只走形式．要求学生学在前，学生有可能在哪些
地方遇到障碍，你心中有数，在学生自主学习的过程
中，曝露学生的思维结点，收集学生学习中的问题，
你启发的方式、方法是否科学，你要随时随地思考。
教学有法-但教无定法。
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1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 教学有法，但教无定法。
——浅谈对“教学有法，教无定法”的理解。
宣汉县大成镇中心校 李波
[摘要]：
合理高效的教学方法，能让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，能够最大限度地激发学生的潜能。兴趣是学生最好的老师，学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习起来就会事半功倍，学生思维活跃，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。一个体现师生交往互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式就会逐步形成。然而，学生兴趣的培养源于教师自身的人格魅力和灵活选择科学合理的教学方法。
[关键词]：学习兴趣 教学方法
教学方法得当，就能充分调动学生主动学习的积极性，最大限度地激发学生学习兴趣和潜能。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。学生如果能在学习中产生兴趣，就会积极主动地思考和学习，学习的效率就会事半功倍。然而，“教学有法，教无定法。”良好的教学方法，可以发挥教学智慧，不妥的方法可能达不到预期的教学效果。因此，“教无定法”则教学方法必须机动灵活，课有常而教法无常。
一、对法的理解
从“法”的意思来理解，在“教学有法,教无定法”中，“法”的理解应该有两种:一是指处理事物的手段,即方法的意思;二是指标准,规范,即原则与规律。“教无定法”是针对相对具体的教学实践而言,“教学有法”是在宏观上对教育教学的把握,“教无定法”必须基于遵循基本的教学规律这个前提。“教无定法”指的是在具体的教学活动中没有固定不变的方法途径,教师可以自由选择运用适合自己的教学方法。但“教无定法”是建立在“教学有法”的前提下,教师只有遵循一定的教学法则和教学规律,才能根据自身教学需要自由灵活地选择运用合理的文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
心得体会-浅谈教学有法、教无定法、贵在得法 精品
浅谈“教学有法、教无定法、贵在得法 ”
重庆市万州区枇杷坪小学李勇——观湘版月有阴晴圆缺录像培训光盘课有感有幸在暑假期间，看到了湘版小学科学六年级上册月有阴晴圆缺录像培训光盘课，并紧接着参加了一个题为教学有法、教无定法、贵在得法
妙于巧法网络教研活动；便以月有阴晴圆缺录像培训光盘课为例，来呈现对我们在小学科学教学活动中如何做到教学有法、教无定法、贵在得法一点思考，算是对小学科学教育教学活动中怎样得法的心得和体会吧。
一、抓住认知规律，审视教学目标教学有法是指我们的教育教学活动是有规律可遵循；有法则可遵守；有模式可遵照；是有可以掌握的基本方法、基本规律[2]。
我们在师范学习的过程中，学习到的间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、传授知识与思想教育相统一、教师的主导作用与学生的主体作用相结合等等教学的基本方法和基本规律是我们组织教育教学活动的基础。
那么，我们还应该特别关注哪个规律呢？让我们的教学教学得法呢？被尊为当代建构主义的鼻祖之一前苏联的心理学家维果茨基在说明教学与发展的关系时，提出的最近发展区明确指出儿童有两种发展水平；一是儿童的现有水平，二是通过一个主题或者一个单元主题的学习经历后，借助教师的帮助可以达到的发展水平。
这两种水平之间的差异或者叫做差距，就是最近发展区。
的确教育不是在原有的水平上原地踏步，也不是远远高于个体现有的水平，而应稍稍高于儿童原有的水平，维果茨基的最近发展区理论要求我们教师重视观察和反思，了解儿童的现有发展水平，让我们的教学活动处于最近发展区之中，只有这样才能真正促进儿童的发展。
而把握学生的最近发展区，最实际的做法就是要抓住学生的认知规律和心理特点，了解学生的学习已有知识水平、生活经验；对审视我们的教学目标以及围绕目标确立我们的教学方法有着重要的指导意义哦。
月有阴晴圆缺是湘版小学科学六年级上册月球单元的第二课的教学内容。
教无定法贵在得法
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教无定法贵在得法
自古以来我们就听说过这样一句话：教无定法贵在得法。这是千百年不变的真理。教学讲究“法”，“法”是教学的灵魂，那么法从何来？从教师的理念来，从教师的经验反思来，从教师的思考智慧来，最重要的，“法”是从对孩子的爱和成长而来。对孩子的爱是“法”的最大动力。一个优秀的教师只有非常热爱他的孩子，愿意为孩子的成长和进步付出，就会利用自己的专业为孩子量身定做“法”。“教无定法贵在得法”，每个孩子身上出现的问题都不尽相同，所以这个“法”的贵就贵在“以人为本”“量身定法”。
一位有经验的杨老师。对于差等生A，杨老师让学生从“整理粉笔”这样的简单小事做起，目的就是让学生从简单的事情中获得成就感和价值感，同时也是对他学习习惯的一种培养；对于“学渣”B杨老师以周家的名门之后对学生进行“正强化”；对于爱画画的学生C，杨老师利用为书插图、为夸赞词配图等形式充分发挥学生的画画才能，激发孩子的天赋和潜能.......这些感动的事迹就是杨老师的“贵在得法”，而这些“法”不就是源自于杨老师对学生的爱吗？不就源自于杨老师对学生成长与进步的孜孜不倦的努力吗？杨老师是值得我们每一个普通的教师学习的，我们就是那个被杨老师唤醒的灵魂，但这些远远不够，我们愿意成为并且必须成为那个唤醒孩子灵魂的灵魂！让我们也怀着对孩子的热爱，为每一个孩子量身定制属于他们的“法” 第 2 页 共 2 页 吧！
教有法,教无定法,而贵在得法——音乐欣赏课教学方法探析
◆◆◆◆
教有法，教无定法，而贵在得法
音乐欣赏课教学方：去探析
◆杨翠翠
（黑龙江省大庆市第一巾学）
【摘要】在音乐教学中，教师、学生、教学内容和教学方法等要素构成了一个完整的教学系统，在这个系统中，教学方法处于十分突出的地
位，发挥着显著的作用。音乐欣赏课中的教学方法举不胜举，关键是运用得当。
【关键词】音乐欣赏课课堂教学教学方法
谈到教学方法。人们常说：“教育法而无定法。”但是，这种说法还不够
全面，还需要补充一句：“关键在于教学得法。”这种观念，在音乐欣赏教学
中也是一样适用的。欣赏教学的方法很多，而且没有什么固定的教学模
式。那么，关键是使欣赏教学的方法得当。
一、观摩法
观摩法是指在课堂教学中。由教师或学生表演（演唱、演奏等），由其他
同学来观摩欣赏的教学形式。
观摩法的欣赏对象是教师或学生表演的音乐作品。这些作品往往是
学生即将要学的，或是学生已经学会的。观摩欣赏的目的是：激发学习兴
趣、了解作品整体形象、检查学习质量、树立学习榜样、进行审美评价等。
很明显．师生的表演不可能像专业演员那样尽善尽美，甚至还会有明显的
缺陷。然而，由于师生长期地生活在一起，感情上十分接近。因而，这种表
演使欣赏者感到愉快、自然、满足、有乐趣、学有榜样。对于表演者来说，他
们的才干也易于得到承认。
观摩法常在下列情况下使用：在学习新歌、新曲之前，由老师或擅长歌 唱、演奏的学生表演，让全班同学欣赏：当学会一首歌曲或乐曲之后，由个
别学生或部分学生来表演，让其他同学欣赏；在检查作业时，由被检查人表
演，让全班同学欣赏；在期末考试时，组织汇报音乐会，由同学们轮流表演，
大家欣赏、评分。
在使用观摩法时，教师的目的必须明确，事前务必要做好思想工作及
组织工作，以期师生之间、同学之间能促进团结、增进感情，避免不愉快的
事情发生。
二、熟悉主题法
主题是乐曲的核心，也是结构乐曲、发展乐曲的基础。它在乐曲中具
有鲜明的特征，也处于显著的地位。因此，在欣赏音乐作品时，熟悉主题就
数学教学 贵在得法
数学教学 贵在得法
摘要：数学是一门培养人的思维、发展人的思维的基础学科，在教学过程中，不仅要对学生传授数学知识，更重要的应该是对他们传授数学思想、数学方法。教无定法，教学有法，数学教学，贵在得法。本文就在每个环节中，如何去体现学生的自主学习，如何让学生学会数学的思维方式方法等方面作了探究与归纳。
关键词：初中数学；创新理念；教育教学
中图分类号：g633.6？摇 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）19-0155-02
新课改实施以来，新的教学理念与方法不断涌现，作为一线教师，要学会因地制宜和择善而从，不同方法灵活运用。从教多年，笔者经过不断探索，发现这其中也可归纳出一些规律性的东西，我们的数学课堂，大体的教学思路不外乎“情境设疑—学生体验—合作交流—展示反馈”等环节，而在每个环节中，如何去体现学生的自主学习，如何让学生学会数学的思维方式方法比掌握一些解题技巧更加重要。在教学中，着重突出学生的主体地位，适当体现教师的主导作用，在不同的教学环节中都要紧紧围绕学生的自主学习展开。现以九年级数学中“直线与圆的位置关系”一课为例，详细谈一谈如何在课堂教学中让学生学会自主学习、学会数学思维的方法。
一、创设情境，发现问题
数学知识来源于生活，又为生活服务，所以情境教学比较适合学生去发现问题。教师要有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生展开形象思维，去理解较抽象的问题。由于场地受限，我们的情境设计可以另辟蹊径——发挥多媒体课件辅助演示功能，用形象的画面去激励学生积极参与、观察，发现知识的内在联系。这样，一方面可激发学生学习的兴趣，提高学习效率，另一方面可拓展学生的思维空间，培养学生用创造性思维去学习。例如在讲“直线与圆的位置关系”一课时，教师借助课件展示“圆圆的落日慢慢地沉入黄河之中”的动画图片，从而展现直线与圆的几种位置关系。展示动画时，教师不可明示学生三种位置关系的名称，要引导学生观察图形，让学生进行讨论、交流，可让学生大胆猜想，激发其学习兴趣，营造探索问题的氛围。当学生们把种种情况分析清楚后，便会自行得出结论。在这一过程中，教师只须起点拨作用，引导学生利用类比、归纳的思想，去总结归类，这样的过程能进一步深化“数形结合”的数学思想，让学生们重在学会解决问题的方法。