《论美》九年级语文公开课教案
初三上册语文《论美》教案
初三上册语文《论美》教案教学目标1.了解美的定义及不同人对美的理解；2.学习了解不同文化对美的追求，提高跨文化交流能力；3.分析文本结构及运用修辞手法，提高阅读能力。
教学重点1.理解作者对美的看法及观点；2.掌握文章的结构及修辞手法；3.发挥自己的思维和表达能力。
教学难点1.掌握文化差异对美的影响；2.合理运用修辞手法表达观点。
教学过程导入环节老师向学生提问：“你们觉得什么是美？”引导学生开展讨论。
知识点讲解1.美的定义及不同人对美的理解；2.不同文化追求美的方式；3.文本结构及修辞手法。
分组讨论老师将学生分成小组，引导学生回答以下问题：1.你们对美的理解是什么？2.你们觉得不同文化对美的追求方式有什么不同？3.你们认为文章运用的哪些修辞手法表达了作者的观点？思考概括学生回答完问题后，老师带领学生进行思考概括：1.对比不同文化之间的美的差异，你们觉得我们应该如何相互了解和尊重？2.在写作表达时，应该如何运用修辞手法来表达自己的观点？提高训练老师给学生下达提高训练任务：翻译一篇国外文学作品，分析其中涉及到的文化差异及对美的表述方式，并选择适当的修辞手法，将自己的观点表达清晰明确。
作业布置老师要求学生阅读讲义，理解掌握今天学习的知识点，并完成课后习题。
教学反思通过今天的教学，学生们对美有了更深的了解，了解到文化对美的追求方式有很大的影响，对跨文化交流也有了新的认识。
针对不同优点和学生的特点，合理地设计任务提升了学生自主解决问题的能力。
虽然在讨论环节，学生的表现还需进一步提高，但是通过教学后的反思，我会在今后的教学过程中多引导学生思考，让他们掌握更多的知识。
《论美》教案设计
中学语文苏教版九年级第三单元《论美》教案设计西平县杨庄中学于洁2008年11月《论美》教案设计教学目标1、理解本文怎样宽题狭做，集中谈论外在美与内在美的关系；2、懂得要把握主旨，就要先辨明论题；3、在把握主旨的基础上，进一步探讨人生美、世界美的主题，提升学生对美的感悟力，升华人生境界。
教学重点难点1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识。
2、学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的理解。
课时安排1课时教学过程一、谈美（回忆导入）1．同学们，你们认为什么样的人最美?可以结合我们所学或所见的文学作品中的人物、来谈谈你对人的美的认识。
提示：（1）容貌之美“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白,施朱则太赤。
”－宋玉《登徒子好色赋》“行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽着梢头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但做观罗敷。
”－《陌上桑》“一双丹凤眼、两变柳叶吊梢眉，身材苗条，体态风骚”—曹雪芹《红楼梦》（2）神态之美“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”—徐志摩《沙扬娜拉》（3）形体之美“像云一样柔软，像风一样轻……不是天上的仙女，却是人间的女神”—《给乌兰诺娃——看芭蕾舞<小夜曲>后作》（4）风度之美“腹有诗书气自华”。
—苏轼“三日不读书，便觉面目可憎”—黄庭坚（如果你很平凡，优雅的风度能让你出类拔萃；如果你很优秀，翩翩的风度能让你卓而不凡。
）（5）德行之美“富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈。
”—孟子（大丈夫的英雄气概）“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
”—周敦颐《爱莲说》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”－范仲淹《岳阳楼记》（范仲淹的美在于他远大的抱负和博大的胸怀）“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢言，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”—杜甫《茅屋为秋风所破歌》(杜甫的美在于他忧国忧民的情怀)2．师总结：大家说的都不错，有容貌的、神态的、心灵的等等。
九年级语文上册第三单元第12课《论美》教案苏教版
《论美》教案【学习目标】1、能说出本文的观点，初步了解培根的审美观。
2、品味美的内涵，能表达对美的理解，能以追求真正的美来指导自己的行动。
【学习重点难点】联系相关知识及自己的体验，表达自己对美的理解。
【教学过程】一、轻松谈话，引入课题1、展示画作，对比谈美。
2、“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。
3、作者简介（略）二、大师论美（一）选择自己喜欢的方式阅读课文，初步理解课文。
1、文章论了哪几种美？参考：颜色之美、形体之美、行为之美，美德2、作者对于这些“美”各有怎样的看法？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”颜色之美，是纯外在的美；形体之美，在一定程度上已体现了人的意志和主观努力的因素；优雅行为之美，体现了人的内在素养。
三者之美的不同层次的比较，充分表明内在美重于外在美。
（行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。
所以在三者中最高）美德最美3、用文中的句子归纳课文的主要观点。
（二）再读课文，品味语言美。
培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。
“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张“美的格言卡”。
【示例】格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
赏析（推荐理由）：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。
通过格言卡的制作，我们发现这篇文章在语言上有么特点？参考：语言准确、精练、隽永、形象。
二、凡人谈美（一）小组合作，编写“我们的论美格言”通过本课的学习，我们对美应该有了比较正确的认识了，你能模仿作者某些句子的写法，结合自己对美的认识，写出属于你们的论美格言吗？（二）对照文中的观点，谈谈自己发现的美。
1、名人们因为美德为后人所敬仰，可是美德并不只是名人们的专利，我们平凡的人有没有德行之美呢？有人说“美在于发现”，会赞美的人，有一双发现美的眼睛；会赞美的人，有一颗美好的心灵。
新编北师大版语文九年级上册比较探究《论美》教案
二、具体论述美德最美。
1、以两种人为例，论述人生“内在美”的重要。
2、通过颜色之美、形体之美和行为之美的比较，论述“最高的美”是行为之美，即美德之美。
3、通过某些老人和年轻人的对比，进一步强调美德最美。
三、勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正光辉。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
（2）“形体之美要胜于颜色之美，优雅行为之美又胜于形体之美”，为什么？
——形体是一个人的整体形象，体形。颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，所以在三者中最高。这三个层次都属于外形美，但层次有别，不在同一个审美层次上，故作者“仔细考究起来”，看法很有新意。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
（3）“最高的美是画家无法表现的，因为它是难于直观的。这是一种奇妙的美。”奇妙在何处？
——“最高的美”应指内在美，比如德行，画家怎么画得出来呢？“奇妙”在于会起变化。在内在美的照射下，一个人假如原来外貌较丑，人们也会对他改变印象，觉得他美。如：“简·爱”、“卡西莫多”，这种审美心理的变化简直如同化学反应一般，怎么不奇妙呢？体育运动员不少从形体到颜色都不美，但当他站在领奖台上，听着国歌，看着国旗的激动神情，就觉得美。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
2．《红楼梦》第二回《贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府》中，有一段冷子兴的叙述：“那周岁时，政老爷试他将来的志向，便将世上所有的东西摆了无数叫他抓，谁知他一概不取，伸手只把脂粉钗环抓来玩弄，那政老爷便不喜欢，说将来不过酒色之徒。”这是贾宝玉抓周的一个镜头，贾政的评价完全是唯心的，倘从唯物的角度出发，一个周岁婴儿，抓取脂粉钗环是理所当然的，因为脂粉钗环色彩最美，不仅贾宝玉，李宝玉、张宝玉也照样如此。
第12课《论美》教案(苏教版初三上)7doc初中语文
第12课《论美》教案（苏教版初三上）7doc初中语文培根教学目标：一、讨论外在美与内在美的关系，明白得把美好的形貌与美的德行相结合起来，美才会放射出真正的光辉的道理。
二、考察学生文学作品积存量，培养学生表达能力。
教时：一课时教学过程：一、引入美是人类永恒的话题。
那么，怎么讲什么是美呢？可能我们又专门难给它下一个明确的定义。
今天这节课，我们来共同学习英国哲学家培根的«论美»。
如此宽泛的题目，在培根笔下就成了含蓄隽永，耐人回味的文字。
就让我们来品一品培根所谓的美。
二、第一我们请一位同学朗读课文，大伙儿摸索本文的主旨是什么。
〈明确〉主旨：本文着重论述了人应该如何样对待外在美和内在美的咨询题。
作者认为把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。
三、那么，本文的写作思路是如何样的呢？即课文是如何样一步步论述下来的？〈明确〉作者第一讲到美德是最为重要的，但外形美和内在美往往不能统一，不能兼得，这是，作者提出不要因为外形美而舍弃了内在美〔象作者所举的这些人差不多上内外皆美的，但如何讲是少数〕。
那什么缘故内在美比外在美重要呢？作者在第三、第四节作了回答。
作者将颜色之美、形体之美和行为之美〔人的行为是受思想支配的〕进行比较，讲明形体之美胜于颜色之美，优美的修养胜于形体之美。
培根所讲的有些老人显得可爱因为他们的作风文雅而美，有些年轻人具有美貌，但缺乏修养，正是为了证明内在修养胜于外在美。
最后，确实是本文的总结，把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。
四、文章短小精悍，许多话都可引为格言。
请你阅读课文，在每一段落找出让你感触颇深的观点或言论，谈谈你对这些观点的明白得并结合现实生活中的例子〔古今中外皆可〕来进行阐述。
〈讨论〉〈交流〉能够举貂禅、王昭君、江姐、周恩来、张海迪、查文红、奥斯特洛夫斯基等人的事例加以分析。
〈小结〉相信此类例子举不胜举。
再美的鲜花总会有枯萎的时候，再美的容颜总会有衰老的时候，形貌之美专门难恒久不变，而内在美好比是钻石，是透亮的水晶，是永不枯萎的花朵，内在美比外在美重要得多。
《论美》教学设计-教学教案-初三语文教案
《论美》教学设计－教学教案-初三语文教案
《论美》教学设计
一、教材内容
《论美》是苏教版新编九年义务教育初中第六册课文，这是一篇议论文，论证了美德是人类最高的美，勉励人们致力于内在美的追求，把美的形貌和美的德行结合起来，使美放射出真正的光辉。
二、学生特征分析
1．学生是扬州市梅岭中学初三年级8班的学生。
2．该班学生思维较活跃，喜欢提问题，有一定的协作学习能力。
3．学生已经进入初中，对计算机网络学习技术掌握得比较熟练。
三、教学内容和学习水平的分析与确定
1.知识点的划分与学习水平的确定
编号
知识点
学习目标
识记
理解
知识
<P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 39pt; TEXT-INDENT:。
《论美》的教案
《论美》的教案《论美》的教案1一、提出中心意思：美德最美。
二、具体论述美德最美。
1、以两种人为例，论述人生“内在美”的重要。
2、通过颜色之美、形体之美和行为之美的比较，论述“最高的美”是行为之美，即美德之美。
3、通过某些老人和年轻人的对比，进一步强调美德最美。
三、勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正光辉。
教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、导入新课：同学们，今天我们要学习十七世纪英国伟大的哲学家弗兰西斯·培根的《论美》。
一说到美，我就情不自禁地想到这样两件事。
1．1946年，二战刚刚结束，德国历经战火的城市，到处颓垣残壁，一片惨象。
一天，有两个美国人访问了一户住在地下室的德国居民，然后，这两个人有一番发人深思的谈话：“你看他们能够重建家园吗？”“一定能！”“你为什么回答得这样肯定？”“你没看到他们在地下室的桌子上放着什么吗？”“一瓶花。
”“对，任何一个民族，处在这样一个困苦的境地，还没有忘记美，那就一定能在废墟上重建家园。
”教师活动内容、方式学生活动内容、方式2．《红楼梦》第二回《贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府》中，有一段冷子兴的叙述：“那周岁时，政老爷试他将来的志向，便将世上所有的东西摆了无数叫他抓，谁知他一概不取，伸手只把脂粉钗环抓来玩弄，那政老爷便不喜欢，说将来不过酒色之徒。
”这是贾宝玉抓周的一个镜头，贾政的评价完全是唯心的，倘从唯物的角度出发，一个周岁婴儿，抓取脂粉钗环是理所当然的，因为脂粉钗环色彩最美，不仅贾宝玉，李宝玉、张宝玉也照样如此。
可见，不管身处绝境的民族，还是一个不懂事的孩子都爱美，但是怎样认识美呢？我们今天要学一篇关于“美”的经典之作：《论美》。
二、学生质疑，师生共同析疑，解疑。
1．师：美的分类有：自然美，社会美，艺术美等等。
美无处不在，涉及社会生活的各个领域，培根这篇__仅533字，主要谈了哪一方面的美呢？——人的美（板书）明明谈的是“人的美”，为何起“论美”这么大的题目呢？提示：一篇__的理解不要忘了出处，这本书的书名就是《培根论人生》。
九年级语文上册 第二单元 比较探究《论美》教案 北师大版
教 后 记
3. 仿照例句，以“美”为话题,另造二个句子。
爱,是冬日里的一缕阳光,是饥饿时的一块面包。
△德行的美也不是绝对的，各个国家国情不同，各阶段情况不同，如在日本是正派的事到了罗马就不正派。
（5）“有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。”“可爱”一词是否恰当？
——人到老年，因饱经世事而乐观、豁达、开朗，笑对生活的一切，外貌是无美可言了，但性格和精神世界令人可敬可爱。
例：有的老人性格可爱得像个老顽童，对下一代呵护有加，舍生忘死，无私奉献精神使他变得可爱。
（2）“形体之美要胜于颜色之美，优雅行为之美又胜于形体之美”，为什么？
——形体是一个人的整体形象，体形。颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，所以在三者中最高。这三个层次都属于外形美，但层次有别，不在同一个审美层次上，故作者“仔细考究起来”，看法很有新意。
2． 外在美与内在美可并重，因为人们物质生活水平提高了，可以讲究点包装打扮，更何况现代科技手段为人的外形美创造了种种可能性。（整容术）
——但是任何科技手段都无法使我们的内在美得到任何一点弥补，因此培根此文的现实意义永远不会过时，将伴随人类社会始终。
——那么有没有提升内在美的美容术呢？——读书，培养优雅作风、德行
（4）“美是不能制定规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。”
——这句话的精髓是美是相对的，不同时代不同国家不同的人对什么是美各有自己的看法，没有统一的美的标准。“情人眼里出西施。”
第12课《论美》教案(苏教版初三上)4doc初中语文
第12课《论美》教案（苏教版初三上）4doc初中语文教学目的：1、把握文章主旨2、把握各种论证方法3、学会鉴赏格言式的语言风格4、培养学生健康的审美观和良好的行为美德。
教学时数：一课时教学方法：引导提咨询、讨论教学过程：一、课文导入：各位同学好！我是华东师范大学中文系的硕士研究生王琳，今天借用大伙儿一节课的时刻，看看我是否有缘成为大家的老师。
初次见面，想必大伙儿看着我这位新老师，是不是内心在琢磨着：艾，这位老师长得……穿得……可见，看一个人我们第一会想他漂亮不漂亮，帅不帅，也确实是讲外表美不美。
因此外表美不是不重要弗兰西斯．培根〔Francis Bacon,1561-1626〕——英国闻名的唯物主义哲学家和科学家。
他在文艺复兴时期的巨人中被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物。
马克思称他是〝英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。
〞第一个提出〝知识确实是力量〞的人。
二、教授新课：可结合〝大长今〞1、美德美德好比宝石喻证有美德的人例证〔第一组朗读〕2、美貌〔第二组朗读〕讨论摸索：什么缘故要写这一段？对比中看出作者的价值取向对比论证大伙儿先想想，一个长得专门漂亮的人但没有什么才能的人，和一位长得比较一般但专门有才能的人，你偏向喜爱哪个，或者讲比较观赏哪位？俗语讲：〝绣花枕头一包草〞事实上确实是对金玉其外、败絮其中的人的鄙视。
也确实是大伙儿更看重的是一个人的内在表现。
事实上伟大的科学家培根和大伙儿一样，他也觉得有才能有所为的人比光有美貌的人更值得确信、赞扬。
从这一段里能够专门明显地看出作者培根的价值取向，即还有其他东西比美貌更重要。
那么怎么讲是什么呢？3、最高的美——美德好，我们来跟着培根〝认真考究〞一下：〔第三组朗读〕对比论证、例证外在：文雅行为形体之美颜色之美〔最直观，画家最容易表现出来〕内在：美德——最高的美〔难于直观，画家无法表现〕内在外化外在内现随后作者进一步讲明：〝美是不能制定规范的，制造它的常常是机遇，而不是公式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《论美》九年级语文公开课教案
《论美》九年级语文公开课教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于
我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案
是怎么写的吗？以下是大熊猫壹号书店为大家整理的《论美》九年级语文公开课
教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标
1、记住课文中的名言警句。
2、提高学生文学作品的积累量，培养表达能力。
3、讨论外在美与内在美的关系，懂得把美好的形貌与美的德行相结合起来，
美才会放射出真正的光辉的道理。
教学重难点
1、品味文章中有关“美”的论述。
2、体会形象、深刻的名言警句。
课时安排一课时
教学流程
一、导入
美是人类永恒的.话题。那么，究竟什么是美呢？不同的人有不同的理解，今
天就让我们来共同学习英国哲学家培根的《论美》，品一品培根所谓的美。
二、快速阅读课文，思考课文主旨
（学生用自己喜欢的方式阅读课文。）
明确：着重论述了人应该怎样对待外在美和内在美的问题。作者认为把美的形
貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。
三、理清课文的写作思路
（学生讨论）
明确：作者首先说到美德是最为重要的，但外形美和内在美往往不能统一，不
能兼得，这时，作者提出不要因为外形美而放弃了内在美（像作者所举的这些人
都是内外皆美的，但毕竟是少数）。为什么内在美比外在美重要呢？作者在第三、
第四节中作了回答。作者将颜色之美、形体之美和行为之美（人的行为是受思想
支配的）进行比较，说明形体之美胜于颜色之美，优美的修养胜于形体之美。培
根所说的有些老人显得可爱因为他们的作风优雅而美，有些年轻人虽然美貌，但
缺乏修养，正是为了证明内在修养胜于外在美。最后，总结出把美的形貌与美的
德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。
四、积累名言警句
（以四人小组为单位，共同找出课文的名言警句）
1、美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
明确：把美德比作宝石非常形象。这句话很有哲理，说明不要用一些华丽的无
用的东西淹没了宝石的光辉。以此类比，美德如果是在一个容貌虽不姣丽，然而
形体闲雅、气质庄严的身体内，那是最好的。不要因为外在的美而影响了内在的
美。
2、形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。最高的美是
画家所无法表现的，因为它是难于直观的。
明确：作者把美从低级到高级排列，颜色美、形体美、行动美、美之上者……
德行美，由外在而内在，使人一目了然。
3、美是不能制定规范的，创造它的常常是机遇。
明确：美不可能有统一的规范，个体与一定的机遇和环境相适应，整体和谐，
那就是美。
4、晚秋的景色是最美好的。
明确：晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美，用晚秋景色打比方，
说明有些老人因为具有丰富的内在修养，而显示出不同寻常的成熟美。
5、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。
明确：这里的美指外表的美丽，这句话用水果打比方，说明没有丰富的内涵而
只有表面的美丽，是不可能长久的。
五、再读课文，选做下面三题
1、在文中找出让你感触最深的观点或言论，结合现实生活中的例子（古今中
外皆可）谈谈你对这些观点的理解。
2、在日常生活中“缺陷美”往往更真实可信，请你列举一个破碎的美丽的事
例，谈谈你的看法。
3、请用一句名言的形式说说自己对美的看法。
六、小结
再美的鲜花总会有凋谢的时候，形貌之美难以恒久不变，而内在美好比是钻石，
是永不凋谢的花朵，如果两者不可兼得时，我们应该选择的是内在美。
七、布置作业
罗丹说过，美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。请你
列举文学作品中的人物形象，分析其外表或者内心的美或丑，去证明文中作者所
告诉我们的道理。参考篇目：《巴黎圣母院》、《钢铁是怎样炼成的》、《最后一课》。