部编人教版三年级语文下册9.1古诗三首.元日教学设计
《元日》
教学目标：
1．能正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．学习古诗中的三个生字，理解“爆竹、屠苏、曈曈日、桃符”等词语，了解诗句的意思，感受元日的喜庆场面。
3．感受诗中辞旧迎新的愿望。
教学重点：
明诗意，悟诗韵。
教学难点：
理解“爆竹、屠苏、曈曈日、桃符”等词语，了解诗句的意思。
教学过程：
一、趣味导入解诗题
1.同学们知道春节是我国的传统节日，你知道春节会有哪些民俗活动吗？
A．放鞭炮。
（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。
）
B．吃年夜饭，喝酒庆祝。
（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。
）
C．贴对联。
（表达自己美好的心愿）
2．今天我们学习一首诗，就是写春节的，题目是《元日》。
（板书课题）
3．能结合预习说说对诗题的理解吗？（板书：解诗题）
“元日”就是一年的第一天。
也就是正月初一，春节。
（板书：正月初一，春节）像元始、元旦、元年、纪元这些词语中的“元”都表示开始、第一的意思。
元旦是公历新年，如2013年的第一天，而元日是农历新年的第一天，也就是正月初一，春节。
4．这首诗的作者是谁？谁能结合课前预习用自己的话简单介绍一下诗人？（板书：知诗人）
5．是的，每到春节我们总会感受到这样的欢乐场面。
那么宋朝诗人王安石的《元日》到底描绘了什么样的情景呢？一起来读读古诗。
二、读古诗，明诗意
任务呈现：自由读读这首诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
自主学习：自由地读读这首诗，读准字音、读通诗句。
展示交流。
(一) 读准字音，读出节奏。
1．刚才同学们读得非常认真，谁第一个展示朗读？（指名读）
2．你读得真响亮！音真准确！谁还想读？
（第一次读就读出了诗的节奏和韵味，真了不起！谁还能像他一样读？）
3．不仅字音准确还读出了诗的韵味，很欣赏你！我们像他们一样一起读。
读准，读响，读出节奏。
（生齐读）
这么短的时间就把古诗读正确了，真不错！不过学习古诗仅读正确还不行，还得理解诗意！
你们平时都有哪些理解诗意的好方法呢？
遇到不理解的词语改怎么办呢？
（二）理解生词，学习生字。
再读古诗，用你喜欢的方式理解关键字词的意思，然后用自己的话说说诗句的意思。
展示交流：通过自学，同学们都有了不少收获，谁来说说你掌握了那些词语的意思呢？
1．“爆竹”是鞭炮的意思。
师：在古代过年有这样一个习俗，在竹筒里装硝石，然后把它放到火里烧，这时就会发出“噼噼啪啪”的声音。
现在我们可以把它理解成鞭炮。
生字“爆”怎么记住它？
火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
书写时需要注意什么？
2．“除”的意思就是过去。
“岁”是年的意思，“一岁除”什么意思？（一年过去了）3．屠苏：古代一种酒名。
相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫。
以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。
喝屠苏酒从年少者开始，庆祝年少者一天天长大。
4．“曈曈”是太阳刚刚升起时光亮的样子。
（你说的真好，他是日字旁，跟太阳有关）
5．桃符：桃和符指的是同一样东西，我们可以连起来用——桃符。
古人认为桃木是一种神木，可以避邪。
农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字或画上画，悬挂在门旁，用来压邪。
明代以后演变成现在的春联。
都是祈求全家平安、生活幸福。
新桃就是：新春联；旧符：就是旧的春联。
（三）理解诗意。
1.播放《元日》情境课文，借助画面理解诗句的意思。
谁愿意把自己的学习成果分享给大家？
要求：先读诗句再说诗意。
其他同学有不同意见或不理解的地方可以提问、补充。
2.讨论明确
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
（1）“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”意思是：在阵阵鞭炮声中送走了旧年，迎来了新年。
人们开怀畅饮屠苏酒。
（2）旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，人们是那么开心、快乐。
把你此刻的感受读出来。
（读出送旧迎新的喜庆！读出欣喜、兴奋！）
千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
（1）“千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
”意思是千家万户迎来了初升的太阳。
人们用新的春联换下旧的春联。
（2）阳光普照着大地，家家户户都换上了崭新的大红春联，沉浸在暖洋洋的喜庆中。
多么美好的景象！谁来读？指名读。
出示词语，齐读。
鞭炮连连欢天喜地举杯同庆欢聚一堂
旭日东升喜气洋洋红联祝福辞旧迎新
三、想画面、悟诗情
同学们，经过努力我们读懂了词语，理解了诗句。
当我们静下心来细细品读的时候，老师相信我们还会看到诗背后的画，进一步体会到诗背后的情。
谁来说说透过每句诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？
“爆竹声中一岁除”
1．我仿佛看到了小孩子们在放鞭炮；听到了“噼噼啪啪”的鞭炮声。
联系你们去年过年放鞭炮的情景，说一说那时是什么样的景象？人们的心情怎样？
(到处都响起了鞭炮声，呈现出一片热闹的景象。
)
2.五彩缤纷的烟火升上了天空，像五颜六色的菊花在绽放，到处都飘散着爆竹的硝烟味，到处都洋溢着欢声笑语。
置身在这样的情境中，你的心情如何？
3.你能用一个四字词语概括这场景吗？
辞旧迎新万象更新欢天喜地喜气洋洋
4.再看“除”字。
在清脆的爆竹声中送走的是什么？（一年的不如意。
一年的烦恼。
苦涩的一年。
）迎来的是什么？（充满希望的新年。
）
5.让一切陈旧的东西在爆竹声中逝去！
从你们的朗读中，我仿佛看到了孩子们正在放鞭炮，个个脸上洋溢着笑容，四处响起了鞭炮声，一片热闹的景象。
春风送暖入屠苏。
1．全家人围坐在一起，享受着节日的快乐，喝着屠苏酒，心里暖暖的。
孩子们会说：（）年轻人会说：（）老年人会说：（）
2.这浓浓的屠苏酒中蕴涵着什么呢？
（全家人对新得一年的希望，祝福，理想，企盼，希冀。
）
3.再读这句，品味“暖”字。
人暖、心暖、天地暖，神州一片暖洋洋。
“千门万户曈曈日”
1.初升的太阳把他明亮耀眼的光辉洒向千家万户，人们都出门迎接朝阳。
你会觉得？（温暖的阳光，生活更有希望）
2.此时此刻人们的心情如何呢？
有阳光就有温暖，有温暖就有希望。
让人觉得前途无限光明美好！读出这种感觉。
3.让新年的太阳更温暖更明亮一些。
“总把新桃换旧符”
1．从这首古诗中，你还仿佛看到了什么？
我仿佛看到了人们在用新的春联换下旧的春联。
（教师板书：换春联）你帮家长换过春联吗？当时你有什么想法？人们的这个举动有什么含义呢？（除旧布新）把你的感受读出来！
2．“总把新桃换旧符”与第一句前后照应，这里藏着一对近义词（除换）
老师出上联：爆竹除一岁。
你能对出下联吗？生：新桃换旧符。
3.同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着一片喜庆。
同学们，把你们的感受用读表达出来吧！
（学生齐读第二句古诗。
）
4.短短的28个字在同学们的细细品读下成了一幅幅热闹的画面。
相信同学们读了这段资料后，会对这首诗有更深刻的理解。
四、联系背景，领悟诗情
1．出示：背景资料
王安石:宋朝政治家、文学家。
20岁以前随父亲南北各地游历，了解老百姓的疾苦。
21岁中进士;当过十年地方官,做了很多有利于国家和老百姓的事情。
49岁时被任命为宰相。
《元日》这首诗就写于这一年的春节，那时他正在大刀阔斧的进行改革，推行新政。
在他心中新的国家政策能改变当时社会积贫积弱的现象，使劳动人民过上幸福的生活，实现千门万户曈曈日情景。
所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治思想。
2．读完资料你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场面吗？你对哪个词哪句诗有了新的理解？
“爆竹声中一岁除”：过去的不仅是旧得一年还有不合理的制度，陈旧的法规……
“千门万户曈曈日”：曈曈日，不仅仅是初升的太阳。
还代表新的生活，新的希望，国家繁荣富强，人民安居乐业。
“总把新桃换旧符”：旧符就是陈旧的制度，不合理的法律；新桃蕴涵着新政策，新法规。
此时，王安石刚刚当上宰相，对改革充满了信心。
在他眼里，那声声爆竹是那么悦耳，那迎面而来的春风也有了暖意，就连那刚出的屠苏酒也有阵阵暖意，一切事那么美好。
让我们带着这份踌躇满志，这份春风得意，带着这美好祝愿再读古诗。
六、作业布置
1.和煦的阳光普照着大地，家家户户忙着张贴大红春联。
当我们沉浸在这祥和的气氛中，你想到的诗句是：（）（）。
这句诗出自“唐宋八大家”之一的（）写的《》。
2.王安石的每一首诗都耐人寻味，课后用本课的学习方法学习《梅花》《泊船瓜洲》《登飞来峰》，看能不能与作者进行心灵沟通，体会到他诗中景，心中情。
部编版语文三年级下册元日教学设计推荐3篇
部编版语文三年级下册元日教学设计推荐３篇〖部编版语文三年级下册元日教学设计第【1】篇〗一、教学目标1、运用多种识字渠道，认字与识字。
2、了解中国的传统节日——春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的最追求，通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问。
3、朗读课文，通过各种方式的以读悟情。
4、指导学生查找资料，培养学生收集信息，处理信息的能力，调动查找资料的兴趣。
二、教学重点难点引导学生自学提出疑问，通过各种方式以读悟情。
三、教学过程（一）引入1、师：同学们，你们喜欢过年吗谁来说说咱们过年都是怎么过的啊？（各抒己见）2、(出示) 过年的时候，我们的主要活动有贴对联，吃团圆饭，看春晚，放烟花，舞龙。
那还有送压岁钱，贴盗福，接财神，吃饺子，拜年等等。
师：今天我们就来学习与年有关系的古诗《元日》（二）引出诗题：元日1、解题师：元日的元是开始的意思。
元日就是开始的日子。
我们中国人把过春节时，正月初一作为一年的开始。
这里的元日指的就是春节。
2、简介诗人师：王安石是北宋时期杰出的政治家、文学家，文学上以散文著名。
唐宋八大家之一，诗歌创作也很有成就。
3、回忆古诗学法师：我们要学会一首古诗你什么基本方法吗？读准字音，读通诗句，理解诗意，展开想象。
师：你们有信心读好它吗(1)自由读（2）指名读4、深入古诗师：要读懂古诗还要先理解词语的意思，你理解了哪些词语的意思呢？你还有什么不懂的或不理解的吗？告诉大家，让大家来帮帮你。
（学生提出疑问）4、理解词语意思岁：年。
你今年几岁啦？换句话说就是你来到这个世间已经十年了！那这里岁的意思就应该解释为年。
除：去掉屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）指古代春节时喝的用屠苏草或几种草药泡的酒。
古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。
饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。
饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。
据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，然后用红布把渣滓包起来，挂在门框上，用来“驱邪”和躲避瘟疫。
9古诗三首元日(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册
1.简要回顾本节课学习的《古诗三首》内容，强调重点和难点。
2.肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
1.根据本节课学习的《古诗三首》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
2.提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
《古诗三首》中的《元日》是宋代诗人王安石创作的一首七言绝句。本节课的知识点梳理如下：
4.诗歌结构分析：教师可以引导学生从诗歌的标题、韵律、意象等方面进行分析，帮助学生理解诗歌结构。
突破策略：
1.采用启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，帮助学生深入理解诗歌意境。
2.合作学习：组织学生进行小组合作，共同探讨诗歌的意境和结构，促进学生之间的交流与合作。
3.创设情境：通过创设与诗歌内容相关的情境，如模拟春节庆祝活动，让学生在实践中体验诗歌的意境。
在课堂小结环节，我们将简要回顾本节课学习的《元日》内容，强调重点和难点，肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。同时，我们将布置适量的课后作业，巩固学习效果，并提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
当堂检测环节，我们将进行随堂练习，让学生完成与《元日》相关的练习题，检查学生对《元日》知识的掌握情况。同时，我们鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《元日》问题。针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解，引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
3.合作学习法：组织学生进行小组合作，共同探讨诗歌的意境和结构，促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作意识和团队精神。
教学手段：
1.多媒体设备：利用多媒体设备展示与诗歌内容相关的图片、视频等资料，帮助学生直观理解诗歌意境，提高学生的参与度和注意力。
部编版语文三年级下册元日教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册元日教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册元日教案【第1篇】《元日》教学设计一、教材简析：《元日》，作者是宋代诗人王安石。
字介甫，号半山。
北宋杰出的政治家、文学家。
“元”的本意为头，后引申为“开始”。
春节是农历岁首，故称“元日”。
《元日》就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。
虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。
同时，诗歌也体现了王安石作为政治家除旧布新的改革精神。
全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
二、目标预设：1、学习本课的生字新词，屠，屠，符。
2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。
三、教学重点、难点：1、重点：会读会写本课的生字新词，能够背诵古诗，并能弄懂诗句意思。
2、难点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。
四、设计理念：1、激发兴趣，引导学生积极主动学习。
引导学生积极主动学习，把小学生的好奇转化为求知的欲望，力求让学生对学习内容抱有新鲜感、探究欲。
2、重视诵读，引导学生掌握方法学习。
有效地培养和锻炼学生多方面的能力，必须让学生充分地读，有效地读。
3、开放学法，引导学生自主选择学习。
学习古诗，可以让学生在读、说、画、写、议、评等多种学法中自主选择自己喜欢的方法来学习。
五、设计思路：教学思路大致是这样的：激趣导入初读感知品读感悟读背体会。
六、教学过程：一、谈春节，导入新课1、课件出示一组春联和过年喜庆的画面，师提问：同学们，课件上的画面我们在什么样的日子才能见到呢？生答：春节。
三年级下册语文教案：古诗三首《元日》人教(部编版)
-学生记录学习心得，完成课后练习。
7.课后作业：布置与《元日》相关的创意写作或绘画作业，鼓励学生表达对节日的个性化理解。
四、教学反思
课后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的参与度，根据学生的反馈和学习效果，调整教学方法，以提高古诗教学的质量。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
五、教学反思
今天在教授《元日》这首古诗时，我发现学生们对春节的传统习俗非常感兴趣，这让我感到很高兴。在导入环节，通过提问春节的体验，成功吸引了学生的注意力，为后续的教学打下了良好的基础。在讲授古诗的过程中，我注意到学生们对诗句中的生字词和意象产生了浓厚的兴趣，但也遇到了一些理解上的困难。
我尝试通过图片和实际例子来解释“爆竹”和“一岁除”等难点，从学生的反馈来看，这种方法还是有效的。在实践活动环节，分组讨论和朗读体验让学生们更深入地感受到了古诗的韵律和情感。看到他们积极参与，我深感欣慰。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行一次集体朗读《元日》。在朗读过程中，注意诗句的韵律和情感表达。
3.成果展示：每个小组选取一名代表进行朗读展示，其他小组成员可补充解释诗句意义。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《元日》中的春节习俗和情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析这首诗的内容，了解诗句中的形象描写和情感表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的韵律美和词语的生动形象。对于难点部分，如“爆竹声中一岁除”中的“爆竹”和“一岁除”，我会通过图片展示和实际例子来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
2023年部编版语文三年级下册元日教学设计(优选3篇)
部编版语文三年级下册元日教学设计（优选３篇）〖部编版语文三年级下册元日教学设计第【1】篇〗教导方向：1、可能正确、熟练、有情感地朗诵和背诵古诗《元日》。
2、学会9个生字。
明白诗中重点的词义，明白诗句主要意思。
3、想象诗歌意境，理解诗情面绪。
感悟“诗言志”的表达要领，开头掌握学习古诗的要领。
4、学会使用网络查找资料，依靠信息，自主学习。
教导经过;一情境引入（播放歌曲 )一曲开心中国年把我们带进了过年的气氛中，方才你都看到了人们在过年时都在做什么啊？（放鞭炮，贴对子等），是啊，挂灯笼，放鞭炮，贴对联，年真的是令人高兴，高兴，本日我们就来学习十二板块:过年，那你知道吗g年是从什么时辰开始，什么时辰完毕吗？老师小的时辰外婆常会年童谣给我听，你们乐意听一听吗？（小孩，小孩你别馋，过了腊八便是年，腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三，二十三糖果沾，二十四扫房日，二十五，冻豆腐，二十六，去买肉，二十七，宰公鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年头一满街走，正月十五，正月正，正月十五闹花灯）过年便是指从小年开始到正月十五完毕，本日我们就来学习古诗元日，看一看昔人是怎样过年的板书元日，谁知道元日是指哪一天？二自由读古诗边读边圈画出生字，可以借助课后生字的拼音，也可以问一问同桌。
三卡片出示生字;爆，余，除，屠，新，换，旧，付，符。
开火车读哪一组读的正确，就仿照鞭炮的声音:怦啪，有错字就仿照哑炮的声音：嗤。
然后大众帮她把错字订正过来。
四指读古诗五老师这里尚有一些词语，有的可不是书里的，你能会读吗不会也没相关，老师可以帮助你，出示词语：（课件出示）迎春新年欢乐爆仗红灯秧歌守岁除旧迎新屠苏换桃符瞳瞳日眉开眼笑年年多余自由练读，指读，齐读我发明了大众读的很高兴，不外有一个词老师发明它如同是多余的，别的词都是整整齐齐陈设的，只有它如同是多余的，剩余的，是哪一个词啊？你过年都有什么会剩余？这个字加上什么偏旁就组成了新字，真聪明，除可以组成什么词语，读一读带有这个字的诗句，说一说第一句是什么意思，用这样的要领学习古诗二三句，有不懂的词提议来，一起管理。
部编版三年级语文下册第九课古诗三首《元日》教学设计
三年级下册第九课古诗三首《元日》教学设计教学目标1.认识并理解“屠苏”这个词语，会写“符”字。
2.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。
3.背诵古诗，培养对中华优秀传统文化的热爱。
教学重难点背诵并默写古诗《元日》，了解古诗大意。
教学过程一.设疑揭题，理解诗题1.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？2.交流：你知道家乡在春节期间有哪些习俗活动吗？3.联系创作背景，体会诗情。
（课件出示王安石简介）（一）初读古诗，采用不同的方式来读。
（1）比一比谁能把古诗读正确、流利。
结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。
（2）同桌之间互读互听，互相正音。
强调“屠苏”“曈曈”的读音。
（3）班级内交流、评价。
教师范读。
（4）指名读。
（重点检查“爆、屠、换、符”等字的读音）（5）推荐一名同学展示读。
（二）读出节奏。
（1）古诗很有节奏感。
你能尝试一边打节拍一边读古诗吗？（2）学生练习读。
（3）教师指名读，师生点评。
（课件出示古诗的朗读节奏）课件出示：爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
（4）组内打节拍齐读《元日》。
（三）了解大意。
（1）圈出习俗。
朗读古诗，想一想诗人写了哪些春节习俗，试着圈出来。
（2）小组合作理解诗意。
（3）学生交流探究。
①理解“一岁除”。
（除：除去，逝去）②理解“屠苏”。
（了解“屠苏酒”，课件出示有关屠苏酒的资料）③理解“暖”字。
喝了屠苏酒，有什么感受？是什么滋味？二.读出美好，想象画面1.创设意境，想象画面。
（1）读这首诗你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（2）创设意境，引导想象。
（3）学生描述诗的画面。
2.指导朗读，体会意境。
（1）再读《元日》，找出最能体现诗人情感的字词。
（2）学生圈画交流。
“暖”既指春风暖，也说明心情暖暖的；“曈曈”是指灿烂的阳光，表达了愉快的心情；“新”指新的事物替换旧的事物，心情愉快。
（3）说说诗人写这首诗想要表达什么。
三年级统编版语文《古诗三首之元日》教案
三年级统编版语文《古诗三首之元日》教案一、教学目标1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“旧、符”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《元日》这首古诗，背诵古诗。
3.理解诗句的意思，感受春节的热闹氛围，体会诗人对新年的美好祝愿和积极向上的情感。
4.了解春节的传统习俗，传承中华优秀传统文化。
二、教学重难点1.教学重点认识生字词，理解诗句含义，体会诗歌意境。
有感情地朗读、背诵古诗，感受春节的氛围。
2.教学难点理解诗句中蕴含的文化内涵和诗人的情感。
三、教学方法讲授法、诵读法、赏析法、情境教学法。
四、教学过程1.导入新课播放春节热闹场景的视频或图片，引导学生说说春节的习俗和感受。
谈话导入：同学们，春节是我们中华民族最重要的传统节日之一。
在古代，诗人也用诗歌来描绘春节的景象。
今天，我们就来学习宋代诗人王安石的《元日》，一起感受古代春节的热闹氛围。
板书课题：元日。
2.初读古诗，整体感知学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。
指名读诗，检查朗读情况。
3.精读古诗，理解诗意逐句讲解诗句的意思。
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
”：理解“爆竹”“一岁除”“屠苏”的含义，感受春节的热闹和喜庆。
“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”：体会“曈曈日”“新桃换旧符”所描绘的画面，了解春节的传统习俗。
引导学生用自己的话描述古诗所描绘的春节景象。
4.赏析古诗，体会情感引导学生分析诗歌的意境和情感。
从热闹的场景中感受诗人对新年的美好祝愿和积极向上的情感。
讨论诗歌的艺术特色，如对仗工整、语言简洁等。
5.诵读古诗，感悟文化学生有感情地诵读古诗，读出春节的喜庆氛围。
采用多种形式朗读，如个人读、小组读、配乐读等。
引导学生了解春节的传统习俗和文化内涵，传承中华优秀传统文化。
6.拓展延伸介绍其他描写春节的古诗，如孟浩然的《田家元日》等，让学生对比赏析。
让学生说一说自己家过春节的习俗，感受传统文化的魅力。
7.课堂小结教师总结：今天我们学习了《元日》这首古诗，感受到了古代春节的热闹氛围和诗人的美好祝愿。
《元日》教学教案设计优秀7篇
《元日》教学教案设计优秀7篇《元日》教案篇一教学要求1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
重难点、关键指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教具准备字典、生字词语卡片，课文插图。
课时划分一课时教学过程一、谈话导入，解释题目1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）3、教师板书课文，解释课文。
（元旦就是元旦的意思）二、学生自读，读通古诗1、教师范读古诗。
2、学生结合生字的认读，自读古诗。
3、同学间互相检查读。
4、指名读一读，其他评价。
5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。
6、学生选择自己喜欢的方式读一读。
三、学习生字1、教师出示生字卡片，学生认读。
2、指名读，然后再交流读。
3、教师指导，强调要点。
4、互相交流识记生字的方法。
四、借助字典，理解诗意1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。
4、集体反馈。
（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。
如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
五、拓展延伸1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？3、讨论：到底还要不要办春节晚会。
（学生各抒己见）附板书设计元日爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。
热闹、欢快千门/万户/瞳瞳日，总把新桃换旧符。
《元日》教案篇二教学目标：1.读准生字“爆、屠、曈、符”的读音，并认清字形，正确地朗读（停顿要恰当）、背诵本诗，力求有感情；2.了解这是一首七言绝句，一、二、四句押“u”韵。
统编版语文三年级下册9古诗三首《元日》(教学设计)2023
统编版语文三年级下册9古诗三首《元日》（教学设计）2023教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《元日》。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，帮助学生理解诗意，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱中国传统文化的情感，增强民族自豪感。
教学内容1. 诗歌背景：介绍《元日》的作者王安石及其所处的时代背景。
2. 诗意理解：通过分析诗中的意象，帮助学生理解诗人的情感和意境。
3. 诗歌鉴赏：引导学生从韵律、节奏、意象等方面欣赏《元日》的艺术美。
教学重点与难点重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵《元日》，理解诗意，体会诗人的情感。
难点：把握诗中的意象，理解诗人的情感和意境。
教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示春节的喜庆氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 新授：介绍《元日》的作者王安石及其所处的时代背景，引导学生朗读诗歌，理解诗意。
3. 互动：组织学生进行小组讨论，分享对诗意的理解，教师点评并总结。
4. 深化：通过分析诗中的意象，帮助学生深入理解诗人的情感和意境。
5. 实践：组织学生进行诗歌朗诵比赛，培养学生的朗读能力和表达能力。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意境美。
板书设计1. 《元日》2. 作者：王安石3. 背景：北宋时期4. 诗意：描绘春节的喜庆氛围，表达对新年的美好祝愿。
5. 意象：爆竹、屠苏、桃符等。
6. 情感：喜悦、祝福、期待。
作业设计1. 必做题：背诵《元日》，默写《元日》。
2. 选做题：查找王安石的其他诗作，进行阅读赏析。
课后反思1. 教学效果：检查学生对《元日》的背诵和默写情况，了解学生对诗意和诗人的理解程度。
2. 改进措施：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
---本文档共计约800字，未达到2000字的要求。
如需进一步扩充，可以在每个部分增加更多的细节和深入分析，例如在“教学内容”部分增加对王安石时代背景的详细介绍，在“教学过程”部分增加更多的互动环节和案例分析，在“作业设计”部分增加更多的拓展阅读材料等。
小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思(优秀7篇)
小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思（优秀7篇）古诗《元日》教案篇一一、谈话导课，激发兴趣。
1、同学们，古诗是我国的文化精华。
谁能背一首给大家听听？2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。
古诗是我国古代文化的一座宝库。
今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。
二、学习古诗《元日》。
1、读——读准字音，识记生字。
（1）自由朗读，读准诗题、作者、读通每一句诗。
（2）抽生读，检查字音及停顿情况。
（3）将整首诗读得正确、流利。
2、看——图文结合，画中会意。
（1）仔细观察图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？（2）互相交流。
3、议——探究协作，读中悟情。
（1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。
（2）全班讨论交流，教师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符（3）说说诗句的意思。
4、评——多元评价，品析美读。
（1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？（2）教师相机帮助学生了解作者的写作背景。
（3）古诗赛读，师生互评。
5、诵——积极展示，深情诵读。
采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。
第二课时放手让学生按照“读——看——议——评——诵”的方法自学。
教师只作必要的指点即可，重点引导学生质疑讨论：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼？《元日》教学设计篇二教学目标1、通过引导学生自主学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
2、理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的3、了解中国的传统节日春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
4、通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。
教学重点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。
教学难点：引导学生自学古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
教学过程：一、创设情境，导入解题。
1、同学们，时光匆匆，一个重要的传统节日正悄悄地向我们走来，看。