优化高中政治教学 提升课堂教学效率论文
高中政治教学论文 浅谈新课标下高中思想政治教学和谐课堂的构建
浅谈新课标下高中思想政治教学和谐课堂的构建课堂教学是实施素质教育的最核心环节，其重要性怎样强调都不过分。
实施素质教育，培养全面和谐发展的人，是现阶段新课程改革追求的核心目标，“以人为本”、“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念。
新的课程理念给教师带来巨大的冲击的同时也带来前所未有的发展机遇，在这样的大环境下，研究思想政治课堂教学改革，追求课堂教学的理想境界一一和谐课堂就成为高中政治教师的必然选择。
一、高中思想政治教学和谐课堂的涵义课堂的和谐是教育教学追求的理想境界。
和谐课堂就是和睦、协调、融洽的课堂，是课堂各要素在教学过程中发生的相辅相成、互促互向、共生共长的课堂生成状态。
高中思想政治教学是我国在高中阶段对中学生进行思想政治教育的基本组织形式。
思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容：引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法，弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。
因此，高中思想政治教学既是学生对政治理论的认知过程，又是学生接受思想政治品德教育的过程，是引导学生对理论由知到信再转化为行的过程。
由此可见，高中思想政治教学和谐课堂是一个动态的生成过程，这一过程是教师在教学中追求的教与学、师与生、生与生等多对多样性矛盾之间的整体动态平衡。
高中思想政治教学和谐课堂是以民主、平等、开放和融洽的师生关系为基础，使高中思想政治教学真正成为师生实现知识习得、情感交流、思想碰撞及精神愉悦、审美享受和潜能开发的过程。
二、构建高中思想政治教学和谐课堂的策略1、确立和谐思想，真正以生为本和谐的本质在于个体性和多样性的统一，而“以生为本”则要求教育要尊重学生差异，发展学生的个性潜能。
高中政治课堂教学策略论文
高中政治课堂教学策略探讨[摘要]根据教学规律和学生认知规律制定合理的教学策略，是保证教学工作顺利开展的前提和基础。
本文将就高中政治教师如何制定课堂教学策略进行相关的探讨。
[关键词]高中政治；课堂教学；制定策略高中政治内容涉及政治、经济、社会、哲学等方方面面，信息量巨大，知识点繁杂，这对学生的知识拓展有着积极的作用。
但如果学生不能理顺其中的关系，不能正确理解和把握其中的内涵，也会给学生的学习带来一定的难度。
因此，这就需要教师在教学中，制定出合理的教学策略，通过有效的课堂教学让学生真正的提高政治素养，真正的掌握所学的知识，能在应对应试教育的基础上，得到更多发展。
不同的教师有不同的教学方式和习惯，但无论如何都必须要以教学的有效性作为前提。
笔者根据自身的教学经验，从时政热点的运用、课堂活动的组织以及探究教学的运用，这三个方面来探讨高中政治的课堂教学策略的制定和实施。
一、运用时政热点，发挥政治教学实用性政治是社会发展的产物，是与社会息息相关的，学习政治就必须要关注社会，就必须要对社会有足够的了解。
同时，时事政治是高中政治的重要组成部分，是学生学习政治的重要内容。
在高中政治教学中，引入社会时政热点，符合政治教学的需要，可以丰富教学内容，开阔学生视野，也可以发挥政治的实用功能，让学生将所学的政治知识，对问题进行分析研究，增强学生对所学知识的了解和认识，让学生学会学以致用。
因此，高中政治教师在课堂策略的制定上，可以以社会时政热点为切入，让学生在课堂上对各种社会问题和事件进行分析研究。
这就要求教师在教学观念上要进行调整，不能把思维局限于教材，而应该将视野放宽，从社会的角度收集教学材料，并在制定教学方案时积极的在社会热点中寻求其内在的联系，通过某一事件或者现象的提出，让学生把理论知识运用起来。
如在学习“财政的巨大作用”这一章节时，教师可以把世界金融风暴背景下，我国的4万亿财政刺激政策作为导入，让学生在进入课堂学习之前，根据前一节课的知识，对这一政策进行个人的评析，并说明其主要的作用。
高中政治教学小论文范文
高中政治教学小论文范文摘要：高中政治教学对于学生人格的塑造和素质的提高起着非常大的作用，教师在教学过程中，要遵循新课标的要求，着力提高学生的素质，促进学生的全面发展。
关键词：高中政治教学;问题和对策我国教育事业稳步发展，在实施新课改的大背景下，教师对政治教学观念的改变，使得高中政治教学有了一定程度的进步，却还是存在着一些问题。
本文针对这些问题，进行相关分析之后，提出了一些策略。
一、高中政治教学中存在的问题1.过于重视理论学习传统的教学过程中，对于政治的教学，教师过于重视死记硬背，忽视了学生对于理论知识的理解，这种做法虽然在一定程度上，有助于学生获得政治知识，但是对学生价值观的形成没有任何帮助。
而高中时期是学生性格和人生态度养成的重要时期，高中政治课的重要目标是培养学生的态度和价值观，以及促进学生能力的提高。
但是通常教师在课堂上所教授的知识，只是机械地复述教材中原有的理论知识，由于没有将理论和实际相结合，导致学生无法将教师教授的知识真正应用到生活中，做到学以致用。
2.探究式教学浮于表面部分政治教师在设计课堂内容时，会加入探究式学习，但是在实际的课堂操作过程中，虽然活跃了课堂气氛，却没有将学生带入更深层次的思考，使学生的收益不多。
虽然部分教师对公开课的态度比较认真，不仅会精心设计探究活动，还会努力维持课堂的探究状态，但是在平时的普通教学课堂上，教师依旧是按部就班，即使设计了探究活动，内容也非常单调，形式也比较单一，且不会做出实时的调整。
3.学生不乐于主动学习在教学过程中，为了充分利用课堂上的宝贵时间，通常教师会在课下收集资料，按照教学大纲进行授课，却忽视了学生真正希望学习的知识。
比如，在讲解“树立正确的金钱观”这一节时，教材上虽然要求学生能够结合生活中的情景来进行分析，以获得不同的感悟，正确认识金钱观。
但是，教师在进行备课的时候，往往只是考虑到“花钱的度”的问题，在讲解的时候，学生虽然领会到了“花钱有度”，但是对于什么是正确的金钱观，以及如何树立正确的金钱观还是十分茫然，并渐渐地丧失了主动学习的兴趣。
高中政治课堂教学条理性论文
高中政治课堂教学的条理性摘要：本文结合政治课堂教学的特点，从目标导向、先整体再细节、从感性认识到理性认识、用教学主线贯穿课堂四个方面浅议如何让课堂教学具有条理性，提高教学效率。
关键词：教学条理性目标整体认识主线政治课堂教学的条理性是影响学生学习效果的重要因素之一，教师讲课的条理性会直接影响到学生对知识的理解掌握，有条理的知识体系更容易被学生掌握，有条理的教学更容易激发学生的学习兴趣。
反之，则会无所适从，不知所然。
那么，怎样才能让政治课堂教学更具条理性呢？一、目标导向教学目标是教学任务的集中体现，是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。
教师要根据教学目标调控教学行为，使学生在每一个步骤的学习中都有明确的指向，从而使教学行为沿着明确的目标进行。
当然，要确定好一节课的教学目标并非是一件简单的事，它更多的需要老师在日常教学过程中的不断总结和反思。
一是要根据教学大纲的基本要求来吃透教材，对本单元的宏观教学目标和本课时的主要教学内容要有全面的、整体的理解；二是摸透学生寻找有效的教学方法，了解学情是备好一堂课的前提，为达到教学目标服务。
有了好的教学目标，教学才有动力，才知道课堂上的每一步需要做什么。
二、先整体再细节学习心理学告诉我们，在知识的学习过程中，应该先整体后细节，也即先体系后要点的逻辑顺序。
所以教师在教学过程中要顺应先整体再细节的原则，先帮助学生从整体上构建知识网络，便于从整体把握知识体系，然后再抓住具体的知识点。
这样当运用知识解决问题时，学生可以很便捷地从体系中提取所需，从而提高准确率和效率。
例如，在教学必修四《生活与哲学》时，很多老师会有这么一种体会，就是在学完了整本书后还有很多学生分不清楚辩证唯物主义、历史唯物主义包含了那些知识内容，又或者辩证法有那些内容，不知道物质、意识和实践、认识分别属于不同的知识模块等等。
在考试时经常答非所问，问其原因很多就是分不清知识模块，以至于失分非常严重。
对此一定要先从整体入手让学生对整本书的内容有个清晰的了解。
对当前高中政治教学论文
对当前高中政治教学的几点思考随着新课程实践的不断深入，高中政治教学迎来了新的发展的春天。
课堂上教师的教学行为和学生的学习方式与传统教学相比，发生了很大的变化，教学效果也更加明显。
经过一段时间的实践摸索，我发现一些值得肯定和广泛推广的教学方式，但也出现了许多困扰教学的因素。
下面结合我个人的教学实践，就日常教学中一些比较普遍性的问题，谈谈自己的体会，分享一下自己的解决方法，供各位高中政治老师参考，并敬请提出宝贵的意见建议。
一、教学过程中存在的困惑1、上课进度紧、课时少，课堂上无法补充太多的内容新教材《经济生活》实质上是旧教材《经济常识》两册内容的浓缩。
新教材淡化了理论的系统性，表面上看比旧教材简单了很多，但实际上，新教材不少框题的知识点太多、太杂。
例如，“揭开货币的神秘面纱”这一框的内容多，每个若干问题需要展开说明和分析。
以第一目“货币的本质”为例，在讲授新课时要讲清楚四大问题：商品的含义及其两个基本属性、货币产生的过程、一般等价物的含义、货币的含义及货币的本质。
这么多的内容，老师用一课时是很难完成教学任务的。
而且高一政治课在课时安排上只有每周两节课，如何安排好教学进度，这些都为我们每一位高一的教师提出了挑战。
在教学中，我们高一的政治教师都感觉到课时不够，如果不充分让每们学生都积极参于，那就只是走过场，流于形式，如果充分调动每位同学，那么时间难于把握，课时不够，教学进度无法完成。
2、教师对学生的困惑由于初高中政治课程的要求不一致，出现严重脱节，新课程改革的初中政治，对学生的要求越来越低，教材内容过于简单，而高中政治在难度和要求方面上升辐度大，这对于基础薄弱的学生而言，无凝一下难于适应，这对教师的教学带来更大的难度。
许多学生连政党、政府都分不开，哪些是国家机关，哪些是社会团体也分不开。
如果教师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧张，教学任务难于完成，组织学生回去自学，但部分基础较差，综合理解能力较弱的同学还是较难于接受。
新课程背景下高中思想政治课有效教学模式研究论文
新课程背景下高中思想政治课有效教学模式研究对高中生的思想政治教育，关系到他们人生观、世界观和价值观的形成。
高中思想政治课的最大意义就在于它承担着培养国家公民的基本政治素养，提高公民思想道德水平的重任。
有效是课堂教学的生命。
提高课堂教学的有效性是思想政治教师不懈追求的目标，而课堂教学模式的运用将直接影响到教师实施课堂教学的有效性。
因此，构建多元化的高中思想政治课有效教学模式，提高高中思想政治教师课堂教学行为的有效性势在必行。
课堂教学模式是在一定教学思想的指导下，在教学实践中形成的一种组织和设计教学活动的理论和操作程序。
教学模式是教学理论与教学实践紧密结合的产物。
有效课堂教学应当是教师在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使教师和学生双方都能获得最大的进步与发展，此类课堂教学有效的模式均可称之为有效课堂教学模式。
本文是长春市教育科学“十二五”规划重点项目课题——《新课程背景下高中思想政治教师有效教学行为的实践研究》的最终成果，课题组历经一年多的时间，构建了两种高中思想政治课有效教学模式，并且在课题组成员所在的高中对这两种教学模式进行了为期半年的实验。
我们希望对高中思想政治课有效教学模式的研究能够真正改变当前高中思想政治课堂教学的现状，对提高高中政治课堂教学的有效性有所帮助。
一、构建高中思想政治有效教学模式的基本原则一堂有效的思想政治课应当有明晰的教学目标、突出学生的主体性、具有鲜明的学科特色。
其中，教学目标处于核心地位，决定着教学模式的操作步骤和师生在教学中的组合关系。
在构建高中思想政治有效教学模式的过程中，课题组始终坚持三大原则：1. 发展性原则。
教学模式本身是开放的、发展的，它既是一种教学思想，也是一种教学行为，更是一种教学方法。
教学模式体现的是教学过程中诸要素之间的关系，所构建的教学模式要能够让教师在实践中容易掌握、灵活运用，并不断加以完善。
2. 有效性原则。
激发学生学习兴趣以提高高中政治课教学质量论文
激发学生学习兴趣以提高高中政治课教学质量【摘要】以高中政治教学中学生兴趣的激发和培养为出发点，对教学中学生兴趣的激发和培养进行了研究。
在教学实践中，教师应点燃学生的兴趣之火，充分调动学生的积极性、主动性。
兴趣是人们认识、探索某种事物或从事某种活动的心理倾向。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。
”托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习兴趣。
”由此可见，培养浓厚的学习兴趣可以提高学生的学习效率。
因此，激发学生的学习兴趣，对提高高中政治课教学质量尤为重要。
【关键词】高中政治；学习兴趣；课堂效率to stimulate students’interest in learning to improve the quality of high school political teachinglu yang-ni【abstract】inspire high school students interested in teaching high school politics and culture as a starting point for teaching high school students interested in the excitation and culture study. teaching practice， teachers should ignite student interest in the fire， and fully mobilize the enthusiasm of the students， initiative. interest is awareness， exploration of something or the psychological tendency to engage in certain activities. american psychologist bruner said：“learning the beststimulus is interested in the science disciplines.”tolstoy said：“required for successful teaching is not mandatory，but rather to stimulate interest in learning.” therefore，develop a keen interest in learning can improve student learning efficiency. therefore， to stimulate student interest in learning， particularly important to improve the quality of teaching of high school politics.【key words】high school politics；interest in learning；classroom efficiency学习兴趣就是指学生对学习活动产生的积极探究的认识倾向。
浅谈高中政治的高效课堂
础 ，才Байду номын сангаас带动 政治学科 教学效果 的提升 。在教学 方法 的选 择
政 治教师应该 注重培养学 生主动学 习的兴趣 ， 并 且 以合 理 １ 、 对理 论联系实际缺乏正确 的认识 。 高中政治是独立的基 上 ，
础教 育学科 ， 以提升学生 的思想素质 为根本 目 标， 注重 引导学 的方法对学生的自学过程进行有效的指引。在对学生的自主 应该注重赏识教育 ， 以适时的激励使学生能 生形成正确的人生观和价值观 ， 着眼于 当代高 中学生发展实际 学习进行评价时 ， 以增强 学生对全 面发 展的追求 。 的课程设置 ， 使政治课具有不 可替代的育人作用 。在 高 中政治 够 主动进行探 究 ， （ 下 转第 ２ ５页 ） 的教学过 程 中，所讲 述的基本 国情 以及 哲学原理都 比较理 论
浅 谈 高 中政
【 摘
课 堂
崔丽娟 （ 河北省街水市第十四中学， 街水 ０ ５ ３ ０ ０ ０ ）
要】 我 国高 中政 治教 育开展 多年 ， 取得 了很大 成效却也 一直饱 受高耗低 效 的批评 。新课 改下 ， 如 何采用 有效教 学方
法， 提高教 学效率是教 学研 究工作 的重 中之 重。打造 高效课 堂是我们每 个教 师不懈 的追求 ， 但 目前 的政 治课 堂 ， 由于 受传 统教
高效 的课 堂教学是 高 中政治课 堂的根本 基础 ，研究如 何 厶 、 、 口 ／
创建高中政治高效课堂具有非常重要的客观价值。无论是对 增 加课堂容量 以及延长教 学时间 为手段 ，忽视了学 生在学 习 忽视了学生 的 自主学 习能力 。 这种 背离素质教 的学生还是 各个阶层 的工作人 员 ，政治 知识 都能 中的主体地位 ， 白于 哪个阶段
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优化高中政治教学提升课堂教学效率【摘要】课堂教学是高中政治的主阵地，高中政治教师要在课堂上带给学生更多有趣的知识和新鲜的事物，引导学生积极参与到政治学习中来。
本文从当前高中政治教学中存在的问题入手，根据自身实践经验，谈谈高中政治教学的若干建议和策略。
【关键词】高中政治课堂教学效率提升
【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0139-01
高中政治教学引导着中学生的思政方向，对学生今后的学习和成长都有着至关重要的作用。
探讨政治课堂教学的有效性，对于高中政治课堂教学和学生的综合全面发展有着积极的重要意义。
本文就高中政治教学中存在的问题入手，谈谈如何提高政治课堂的教学效率。
1 高中政治课堂教学中存在的问题
由于传统惯性思维的作祟，政治一直被当作一门记忆性的学科，课堂气氛沉闷无聊不说，枯燥单一的教学方式让学生慢慢开始放弃政治学科了。
在课堂教学中，教师的提问往往缺乏一定的启发性，低水平的提问无法培养学生的创造性思维。
当课堂教学重心倾向于知识的获取和掌握时，就很难实现新课标中对政治教学的目标要求。
尽管新课改实施以来，政治课堂教学逐渐突破以往的束缚，开始走向生动活泼的局面，新的问题也随之而来。
不少教师看到学生的活跃状态，便讲得愈来愈少，期望通过“沉默”来放手学生自主
学习。
殊不知，新课标下教师的引导作用更加重要，当学生不再成为灌输知识的机器，他们就更加迫切地需要一个领路人，这就不能忽视教师的领路作用。
对于政治教学而言，课堂上教师不能脱离学生的生活经验，理论知识要通过引导学生收集资料的方式去获取。
另外，随着新课改的要求不断提高，越来越多的教学活动应用到政治教学中来。
简单说来，学生的学习方式主要分为三种，表层式、深层式和成效式。
高中生传统的学习方式是表层的，实现学习方式的变革，就是要从学生的主动参与入手，培养学生搜集与处理有效信息的能力，在探究合作与交流中转型新的学习方式。
2 高中政治课堂教学优化策略探究
2.1 有效强化基础知识，注重政治能力培养
一直以来，我们在政治教学中都不太重视学生能力的培养，却总是抱怨学生的分析能力差。
究其根源，主要是传统的满堂灌教学模式，过分强调学生的知识获取结果，忽视了知识的吸收过程。
有可能知识就储藏于学生的脑海，却无法通过有效的方式来实现思维的训练。
作为一名一线高中政治教师，我们都深知能力与知识的密不可分，能力是以知识为基础，有了知识才能不断提升能力，而知识又是以能力为条件的，通过能力知识才能得到有效的充分发挥。
因此，高中政治课堂要讲究基础知识的强化吸收，从概念到原理，务必使学生充分理解，举一反三触类旁通，才能完成对学生能力的提升。
知识与能力二者需要兼顾，才能保证学生的健康成长。
2.2 开放政治教学模式，创新教学内容方式
政治课堂教学无论从教学内容还是教学形式方面，都需要有极大地变革。
开放性的高中政治课堂，才是为学生所乐于接受的。
当他们能够主动感受、亲自体验、积极探究的时，学习效率想不提高都难。
开放的政治教学模式，主要有开放的教学资源、开放的教学形式和开放的课堂评价组成。
课程资源的开发意味着教师不能仅仅盯着政治教科书，教科书应当作为引导学生学习的辅助性工具。
政治教师要紧密联系我国社会主义现代化建设实践，通过与时俱进地充实政治教学资源，不断提高政治教学的实效性。
教学形式的开放，则注重于引导学生直接参与各种丰富多彩的教学活动，寓政治教育于活动中，不拘一格地实现具体的教学目标和任务。
多样化的高中政治教学形式，才能使学生积极参与政治学习，全身心地感受到政治学科的魅力。
政治课堂评价的创新，是提高政治教学效率的另一个重要部分。
有效的教学评价注重每一个学生的情态变化，尤其重视学生在整体教学活动中付出的态度和情感，其行为表现和探索思考将直接决定政治课堂的走势。
从评价主体到评价角度，从评价方法到评价尺度，这些都是政治课堂评价的创新点，只有以学生为本，才能找到最佳的政治课堂评价模式。
2.3 注重学生学习主体，凸现自主人文关怀
新课标无处不体现着以人为本的理念，浓郁的人文关怀色彩越来越被新课程所重视。
比如新课标要求政治课程教学立足于学生的实际生活经验，从最小处着眼学生的发展需求。
从学生的情感态度和行为认知入手，通过开放互动的教学方式探究政治课程内容，在
民主和谐的气氛中逐步提高学生的综合能力。
政治的自主性学习更注重课程设计上归还给学生的主动权，通过模块式的组织形态，切入高中政治课堂教学，从升学需要和毕业需求上满足学生的学习欲望。
简言之，尊重学生、关注学生，才能实现新课标对政治教学的预期。
2.4 融入生活实践主题，引导学生学以致用
当我们在高中政治教学中更多地融入生活主题的教学内容，以时代的步伐走向政治课堂。
政治课堂立足学生的现有生活经验，就要求教师时刻关注学生的一举一动，将政治理论知识与社会生活主题有机结合在一起，构建全新的政治教学模块。
比如在讲授“价值规律”的内容时，由于纯理论的知识相对抽象，教师应当先列举一些学生常见的社会现象：诸如今年收成丰收，粮食的价格却不好卖；一到下雨下雪，青菜的价格却比平常要高。
诸如此类现象，都可以作为课堂导入点，让学生思考为什么商品的价格会有波动？背后的原因又是什么？然后引导学生逐渐寻找理论知识中的答案。
当学生逐渐学会学以致用，我们政治教学才算真正找到一剂优化课堂教学的良药。
参考文献
[1] 宋田林.新课标下政治课堂教学中的探究性学习[j].考
试周刊，2009（32）.
[2] 吴素素.高中政治课堂教学有效性的实践与思考[j].吉
林省教育学院学报（学科版），2008（6）.
[3] 刘巧花.中学政治课堂教学有效性问题浅探[j].中国教师，2008（s1）.。