如何优化高中政治课堂教学
高中政治课堂教学优化的几点建议
于 一种无效的或 低效的状态 。这种现 象在高 中思 想政治 课教 效果 是大有帮助 的。 电影 、 电视 、 录像 ， 特 别是计算机 多媒 体是 学 中表现得尤 为突 出 ， 可 以说低效 的课堂 充斥于 高 中思想 政 当今 龟化教学的 先进 教学工具 ， 教师可结合教 学 内容 ， 有 计划 治 课教 学 中。 新 课改 以来 ， 要求 我们在高 中政 治教学 中充分调 组 织学生 观看一 些 电影 、 电视 、 录 像或相 关片断 ， 有条件 的学 动 学生学 习的积极 性和主动性 。 校 ，教师应结合教学 内容讲授充分 利用计算机 进行多媒 体辅 教师 要转变教 育教 学理念 助教学 ， 多媒体教 学有着其它教 学方法无法 比拟的优势 ， 从 掌 这 就要求教 师不 能 简单 地 “ 教 教材 ” ， 而要 认真 地钻 研教 握原 理方面 看 ， 可组 织大量 材料 ， 图文 声像 俱全 ， 充分 刺激学
课教 学的发展 。
【 关键词 】思想政治课
教 学方法
优 化创新
长期 以来 ， 受传统 教学观念 的影响 ， 人们往往 把课 堂教 学 课堂 讲 授的 理论 知 识毕 竟具 有 一定 的理 性 知识 的 抽象 当作教师 的教 学活动空 问 ， 而把 课程教学 活动界定为 一种 “ 认 性 ， 教 师在 讲授理 论时 ， 如 果能运 用直 观教具 进行 演示 ， 增强
三、 引导 学 生 掌 握 学 习 方 法 教学 的主渠道 ， 但仅依靠 它很难取得理 想的效果 。 思 想政治教 首先 ， 要教 会学生 “ 听” 。所谓 “ 听” ， 不但要 认真听老师 讲 育 的一个基本特点 是实践性 ， 而课堂教 学只是传授理论 知识 ， 课， 还要认真 听同学发 言。 要 在听 中想 ， 以想 促听 ， 并作必要 的 难 以达 到理论 与实 践相结合的效果 ， 因此 ， 思 想政 治课教师还 记忆 。 其次， 要教 会学生 “ 看” 。 要认 真地看教材 ， 看板 书 ， 还 要 要拓 展教学渠道 ， 尽量将 理论传授环节 与实践环节结合起来 ， 仔细观 察教师的 直观 教学手段 。要使学生 在教师 的指导 下带 以弥 补课堂教学 的不足 。
新高考浪潮下的高中思政课堂：策略优化与教学实践
新高考浪潮下的高中思政课堂：策略优化与教学实践在新高考模式的推动下，高中思政课堂正经历着前所未有的变革。
随着教材体系的扩容与内容的更新，如何优化课堂教学，提高学生的学习效果与兴趣，成为每位思政教师亟待解决的问题。
本文将从教材现状分析出发，探讨在新高考背景下，高中思政课堂教学的优化策略。
一、教材现状分析新高考模式下，政治教材由原先的四本必修扩展至七本，其中新增的三个选必修模块（选必一、选必二、选必三）各具特色，为思政课堂带来了丰富的教学资源。
然而，这些变化也给学生和教师带来了新的挑战。
选必三：全新领域的探索选必三作为全新教材，其内容与传统思政课程有较大差异，要求教师和学生共同面对未知领域，进行深入的探索与学习。
这种变化不仅考验着教师的教学能力，也激发了学生的求知欲和探索欲。
选必二：贴近社会生活的实践选必二更加贴近社会生活，通过具体案例和现实问题引导学生关注社会、思考人生。
这种贴近实际的教学内容有助于增强学生的社会责任感和使命感，但同时也要求学生具备更强的分析能力和批判性思维。
选必一：国际视野的拓展选必一侧重于国际社会的介绍与分析，旨在培养学生的全球视野和跨文化交流能力。
然而，对于还未走出国门、缺乏国际经验的高中生来说，这些内容可能显得较为抽象和陌生。
二、应对策略：三备工作法面对新教材带来的挑战，教师在讲授新授课时应扎实做好“三备”工作：备学生、备教材、备教法。
备学生：因材施教，激发兴趣了解学生特点：针对不同方向（物理方向、历史方向）的学生，教师应深入了解其学习特点、兴趣爱好及学习习惯，以便因材施教。
激发学习兴趣：通过生动的案例、有趣的互动和实践活动激发学生的学习兴趣和积极性，让学生感受到思政课的魅力和价值。
关注学习状态：课堂上要密切关注学生的学习状态和心理变化，及时给予鼓励和支持，帮助学生克服畏难情绪和学习疲劳。
备教材：深入研读，精准把握研读教材细节：教师应仔细研读教材及教师用书中的每一个细节，包括教材分析、教法学法、案例分析等内容，以快速熟悉教材知识结构。
新课改下高中政治高效课堂的构建对策
新课改下高中政治高效课堂的构建对策在新课程改革深入推进的基础上，建设高中思想政治高效课堂已经成为当前教学的重要实践课题。
由于在过往高中政治课程的教学中，教师采用的是填鸭式的知识灌输教学方式，在这样的教学模式下，学生基本都是处于被动地接受知识的状态，加上政治理论知识比较多，使得课堂氛围比较沉闷，很多学生都难以将注意力集中到课堂上，学习效率低下。
而高中政治知识比较基础，并且在不断完善与优化。
想要学好政治，要讲究策略和方式，找到适合高中生的学习手段，从而提高高中政治的学习效率。
一、高中政治教学中所存在的问题（一）高中政治教师的教学素质、教育环境和教学手段需要进一步提升有些教师教学方法陈旧，完全按照课本内容讲授，无法激发学生的兴趣，这样的教学方式容易让学生失去兴趣，难以掌握知识和理解政治思想。
现有的高中政治教材难以满足学生的多样化需求，无法提供丰富、生动、有深度的课堂内容，缺少与现实生活衔接的案例分析和实践探究；而且，课堂教学气氛不够活跃和开放，学生缺乏课堂参与感。
因此，教师需要注重学生的思维质量和素质培养，为学生创造合适的学习环境，提高学生的思维深度和创造性。
（二）教师没有实际执行新型教学理念目前高中的教师都在高呼改变传统的教育观念，然而，许多教师仅仅将这一口号当成了一句空话，并未落实，包括了部分的政治教师。
在实施新课改后，仍然沿用了以往的“课前温习——教师讲授——课后总结”的教学模式，未能将新课改带来的全新的教育思想融入到教学之中。
如果教师还不能转变传统的教育观念，那就只能让学生对政治课程产生反感。
（三）学生对政治的学习没有兴趣目前，高中阶段的学生学习方法还存在一定的问题，甚至有学生还不会自主学习，对于政治学科也提不起兴趣。
可以说，政治是高中生比较讨厌的科目，因为教学内容单调且乏味，很多理论知识点根本学不进去，再加上教师教学方法单一，导致学生没有学习兴趣，从而阻碍了政治课堂教学质量的提升。
二、高中政治高效课堂的构建对策（一）充分发挥学生主体地位新课程标准对于学生在学习过程中的主体地位有了明确的规定。
如何优化高中政治课堂教学
如何优化高中政治课堂教学优质高效课堂应该包含两方面的意思。
一方面是教师课堂教学效率要高。
即在一节课内，学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，受益率实现最大化。
除此以外，高效课堂教学还应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
另一方面是学生课堂学习效率高。
学生掌握知识牢固，实际运用能力强，成绩优秀。
更重要的是这种优秀成绩的取得是以“负担轻”为前提的，那种单纯地让学生死记硬背、大量做练习，搞“题海战术”而获得的高分，并不是真正的“效率高”。
1 优化备课，为提高课堂效率作保障备课，是上好课的先决条件。
俗话说“不打无准备的仗”。
准备充分，对一节课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。
为此，教师应用几倍于一节课的时间和精力去备好课。
备好课具体可从以下几方面去实施：备教材，备学生，备教法，备练习。
以思想政治必修一的第三课第二框《树立正确的消费观》为例，本框的重点是四种不同的消费心理和四个正确的消费原则，本框的难点是分析勤俭节约，艰苦奋斗是否过时。
在备教材时，就应该考虑到本节内容与学生生活实际密切联系，在教学中可以引导学生通过生动的感性材料去理解抽象的理论知识，切忌让学生死记硬背。
让学生在积极思考与讨论中，在社会实践中，自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理，增强参与经济生活的能力，树立正确的消费观。
在备教法时因教学内容贴近学生实际，为学生所熟知，所以学生的观点可能各不相同，宜采取“讨论式”教学方法。
在备练习时可以让学生结合自身实际，模拟一份家庭消费计划，从而提高学生参与经济生活的能力。
在备学生时，考虑到我所带的几个班有的纪律很好，但成绩不太理想，课堂气氛偏沉闷，所以采取多媒体辅助教学和课堂分组讨论的方式，目的是活跃课堂气氛，提高教学效果。
有的任课班级则采用多媒体辅助教学和课堂提问的方式，做到“以学论教”和“因材施教”。
高中政治教学中存在的问题及解决对策
高中政治教学中存在的问题及解决对策随着我国教育体制的不断完善和改革，高中政治教学也逐渐成为学生学习的重要组成部分。
在高中政治教学中，也存在着一些问题影响着教学效果，需要我们及时加以解决。
本文将针对高中政治教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。
一、存在的问题1. 对于政治教学内容的传授不足在高中政治教学中，很多学校往往只关注政治的基础知识，忽略了政治内容的深度和广度。
这就导致了学生对政治知识的了解和掌握程度有限，难以真正理解政治知识的内涵和实践意义。
2. 学生对政治学科的兴趣不高由于政治学科的学习方式普遍以死记硬背为主，导致学生对政治学科缺乏浓厚的兴趣，经常出现学习兴趣不高的情况。
这就使得政治学科的学习变得枯燥乏味，导致学生对政治学科的学习产生抵触情绪。
3. 教师的教学方法单一4. 学生的思辨能力不足在高中政治教学中，学生的思辨能力常常存在较大的不足，他们往往只是简单地接受和记忆政治知识，而缺乏对政治知识进行深层次的分析和思考的能力。
二、解决对策1. 优化政治课程设置针对高中政治教学中存在的政治内容传授不足的问题，教育部门应当对政治课程进行优化，增加相应的政治内容，丰富政治学科的教学内容，使政治课程更贴近实际、更具有针对性和时效性。
应该结合社会热点和时政新闻设置相应的政治课程内容，使政治课程不仅仅是纸上谈兵，而是能够将政治知识与现实生活相结合。
2. 提高政治课程的趣味性为了提高学生对政治学科的兴趣，政治教学应该注重提高政治课程的趣味性。
可以通过生动有趣的案例、真实的政治片段等丰富政治课程的教学内容，使政治课程变得生动有趣，增加学生学习政治学科的动力和兴趣。
在教学过程中，政治教师应该多渠道寻找政治教学资料，多种方式进行授课。
比如采用课堂讨论、小组合作学习、实地考察等多种教学方法，提高政治学科的教学效果，促进学生全面发展。
政治教学应该重点培养学生的思辨能力。
政治教师在教学过程中可以通过鼓励学生参加政治辩论、进行政治演讲等形式，锻炼学生的思辨能力，提高学生对政治知识的理解能力和实际应用能力。
优化＂三步＂,实现高中政治课教学提问的有效性
爱 因斯坦 曾说 ： “ 提出一个问题远 比解决一个问 题更重要 。” 高中政治课具有 内容多 、 牵涉的知识 面 广等特点 ， 政 治教 师在进行教学设计 时， 就要 选好 问 点， 明确 问什 么 ， 在哪里问 。 政治课 教学提 问的问点 可 以是催 化学 生兴趣 ， 集 中学生注意 ， 促进学生理解 的知识点 ； 也可以是教 学 的重难点 ，还可 以是与教学有关 的社会 热点等 。 如： 《 正确对待公 民的权利和义务》 这课 ， 坚持权利与 义务相 统一的原则 既是教学重点 也是教学难 点 ， 我 们就可 以把我 国部分城市群众在 自发组织的抗 日游 行活动 中出现 的少数不法分子趁机打砸行为作为预 设 提问点 ， 结 合学生 的疑惑 、 兴趣 和社会热 点 、 提出 “ 这样的行为是不是爱 国” 、 “ 怎样才算爱 国” 的问点 。 “ 有备而问” ， 为政 治课 的高效教学注入活力 。
一
、
问前 ： 精心预设 。 选 好 问 点
俗话说 ： “ 良好的开端是成功的一半。 ” 要实现政 治课教学提 问的有效性 ， 选好 问点是前提 。
１ ． 预 设 问什 么 ， 在哪 里问 ， 做到“ 问在 心 中”
的 中国共产党 的领导和执政方式 这一知识 点时 ， 学 生 对“ 党的主张是否等于国家意志” 感到纠结 。 为此 ， 我适 时地提 问 “ 我 国的国家政策是 由哪个机关决 定 的？” 这是在前面 已学过的内容 ， 学生 瞳得全 国人 大 具 有决定权 ， 决定全国一切重大事务 。 很 明显党的主 张不等 于国家意志 。这一提问解决后 ，我趁势再 问 “ 那么 ， 党的主张能否上升为 国家意志？ ” 通过不失时 机 的两 问 ， 学生最终得出了结论 ： 把党的主张拿到全 国人大审议表决 ， 获得通过就上升为国家意志 ， 而党 的主张上升 为国家意志 的法定程序 ，体现了党的执 政 方式 ， 实现 了学生对知识的升华 。
高中政治课堂教学优化策略
在 新课 改背景下 ， 中政治课 堂教 学如何 改变传 统 的课 高 堂 教学 模式 ， 过进一 步优 化来 促进 课 堂教 学 的有 效 性 ， 通 是 高中政 治教 师值 得深 入 思考 的 的重要 课题 。下面 针对 高 中
政 治课 堂教学 的重 要环 节分 别做 出探 讨 。
一
似我国传统教学中“ 跳一跳、 摘果子” 的优秀教学经验。 学生
一
般 的学 习方法 ； 讲数 学解 题 的策略 和 思维方 式 ； 精 等等 。 当然学法课 有 时也可 以 由学 生 自己来上 ， 或请 优秀 学生介 绍
他们的闪光点， 善意地指 出他们的缺点， 在家长面前客观反
映他们 的 学习情 况 ， 作业 本上 多 写上激 励性 的评 语 ； 产生 误
文献标识码 ： Ａ
论裂 教 学内容以及课 堂教 学策略等主要环节提 出高中政治课 堂教 学的优化 策略 。
关键词 新课 改
中图分类号 ： ６ １ Ｇ ３ 文章编号 ：０２７６ （０ ０１—０ ２０ １０ —６ １２ １ ）００ ８ ．２
首 要前提 ， 课堂 教学 的 目标定位 上要 具体 化、 次化 ， 在 层 针对 不 同 的学生 提 出不 同的要 求 ， 结合 学生 的“ 最近 发 展区 ”制 ， 定 出让学 生“ 一跳 就能够 得到” 跳 的教学 目 ， 标 这一 思想 很类
Ｎ詈 磺熊 ．； ２ 一
高中政治课堂教学优化策略
罗１ 畈才 钟祥 市第三 中学 湖 北 钟祥 ４ １０ ３ ９０
总～
坛 斩
一
摘
要
以新课 改的精神 为指导 ， 针对 高中政治课 堂教 学， 分别针对课堂教学 目标、 堂教 学氛围、 课 课堂 高中政治 课 堂教 学 优化策略
新课改下优化高中政治教学有效性的策略探讨
新课改下优化高中政治教学有效性的策略探讨随着新课改的不断深入，高中政治教学也迎来了新的挑战和机遇。
在这一背景下，如何优化高中政治教学的有效性成为了教育界和政治教学工作者们共同关注的焦点。
本文将结合新课改的理念和要求，探讨一些优化高中政治教学有效性的策略，以期能够更好地适应新形势下的教学需求。
一、高中政治教学的特点及存在问题高中政治教学是一门既关乎国家大政方针，又涉及到学生日常生活的学科，其教学目标和要求既有很高的抽象性，又要求兼顾学生的个性发展和实践应用。
高中政治教学的特点和存在问题主要有以下几个方面：1. 高度抽象性。
政治学科的内容涉及政治理论、体制、政策等方面，这些概念和内容往往较为抽象复杂，不易引起学生的兴趣和理解。
2. 教学内容与学生生活脱节。
部分政治教材内容过于理论化，难以引起学生的共鸣和实际应用。
3. 考试导向。
由于高考的存在，高中政治教学往往偏向应试教育，学生过分追求分数，而忽视对政治学科本质和社会现实的理解。
4. 教学手段单一。
政治教学一直以来都是以课堂讲授为主，缺乏互动性和实践性，不能激发学生的学习兴趣和创造潜力。
以上问题已成为困扰高中政治教学的痛点，如何有效解决这些问题，提高政治教学的有效性已成为摆在教育工作者们面前的紧迫问题。
二、策略一、注重与社会现实结合新课改要求政治教学要与社会现实相结合，提高学生对国家大政方针和社会现实的理解。
政治教学需要更加注重实际案例和最新政策的引入，让学生在学习政治的过程中感受政治的生动和变化。
教师可以通过举例分析相关的政治事件、政治改革、政策调整等实际案例，引导学生理解大政方针、国家政策和领导人的决策等，从而加深学生对政治原理和概念的理解。
政治教学还可以引入一些热门话题和社会热点，比如当前热播的政治类电视剧、政治人物的相关言论和行为等，让学生通过这些现实案例来理解政治的精髓和价值，从而激发学生对政治的兴趣和参与的热情。
策略二、多元化的教学手段传统的政治教学一直以来以“讲述”为主，缺乏互动性和实践性，导致学生对政治的学习兴趣不高。
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试论如何优化高中政治课堂教学
【摘要】新课改强调课堂教学要面向学生的生活实际，学生是学习的主体，教师是教学的主导。
在高中政治课堂教学过程中，要真正实现教师教学主导与学生学习主体地位的和谐统一，就必须优化高中政治课堂教学。
本文从什么是教学；如何有效教学；如何优化课堂教学结构三个方面系统地分析论述，得出优化高中政治课堂教学是在新课程理念下真正实现学生全面发展的理智抉择。
【关键词】优化高中政治课堂教学新课程理念
【中图分类号】g633.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0077-01
以往的高中政治课堂教学主要是教师讲授知识，学生被动接受知识的教学模式，这种教学模式过分注重教师的教学主导地位而忽略了学生学习主体地位，严重扼杀了学生学习的主动性和创造性，不利于学生全面发展。
新课程理念倡导转变高中政治课堂教学方式和转变高中学生政治课学习方式是时代发展的内在要求，有利于在高中政治课堂教育实践过程中真正做到“以学生为本”。
要真正做到“以学生为本”，就必须在教学实践中不断发展对教学本质的认识，开展有效教学，不断优化高中政治课堂教学结构，不断创新高中政治课堂模式，解放思想，实事求是，与时俱进，从而在高中政治课堂教学过程中真正实现师生共同全面发展的目标。
一、何为教学
教学的概念是教育者所熟悉的，但对教学也有不同的理解。
一种
观点认为教学的主要目的是为了使学生掌握服务于社会的科学知识、技能与方法，因此教学被定义为“培养人从事生活和劳动的基本手段”。
这种观点一直是我国建国后到八十年代中期的教学观。
另一种观点认为，教学过程是和学习相互交织，密不可分的，而且意味着学习者正在掌握所教的东西，“教”对于“学”，就如同“卖”对于“买”，如果谁也不买，就谈不上卖，谁也不学也就谈不上教，所以“教学即交换成功”。
事实上，它是在强调教学是学生已经获得的经验。
随着教育改革的发展，对教学概念的认识逐渐趋于一致，认为教学是教与学的复合体，是不可分割的，是学校教育中以特定文化为对象的教与学统一的活动。
教学可以分为广义和狭义。
广义上讲教学是指教的人指导学的人以一定的文化为对象进行学习的活动。
从狭义上讲，教学主要是学校教学，是专指学校中教师引导学生一起进行的以特定文化为对象的教与学统一的活动。
二、何为有效教学
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
这具体进步或发展包括三层意思：第一层含意是它在同样多的时间投入和精力投入下完成了更多的学习任务。
第二层含意是它在获取知识的同时，情感和态度得到了更多提高，充分享受了学习过程是在提高学习能力。
第三层含意是它很好地达成了教育的完整目标，学生得到了更好的发展。
在追求有效教学过程中，我们往往追求第一层次的有效，而忽略
第二层次和第三层次的有效。
结果往往把学生这个学习主体给忽略了，学生的学习能力、学习态度得不到提升和改善，这种只给了“鱼”而没有给“渔”的教学，不能算真正的有效。
“科学发展观的核心是以人为本。
”[1]为此，在高中政治课堂教学过程中，要始终做到以学生为本，把学生作为学习的主人，这样才能达到有效教学的目的。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
“作为一名当代中国的教育者，不但要有献身社会主义教育事业的高度热情，还应掌握教育科学的基本理论知识和方法，才能自觉做好教书育人的本职工作，这是大家的共识。
”[2]教师要学会在高中政治课堂教学的过程中不断积累经验，不断创新教育思路，与时俱进，促进师生共同全面发展，从而真正实现有效教学。
三、如何优化高中政治课堂教学结构
抓住了高中政治课堂教学结构的优化，也就抓住了教学的关键。
教学结构包含着教育思想、教学原则、教学方法、教学手段以及教师、学生、设备、环境等等。
要优化课堂教学结构，就必须做到五个方面：有利于落实新课标提出的教学目标；有利于面对全体学生，全面提高教学质量；有利于发挥学生的主体作用；有利于实现学生
的解放；有利于学生主体意识的觉醒和主体能力的提高。
“高中新课程改革是一项教育探索、创新和深化的重要实践，事关长远，事关全局，任重道远。
”[3]为此，优化高中政治课堂教学结构也是一个教育探索、创新和深化的重要实践过程，任重道远。
在高中政治课堂教学中，教师要少一些支裂破碎的分析、讲解、提问，多一些整体把握，让学生自由地求实、求索、求真，使课堂教学真正体现目标明确、结构适用、训练恰当、合理适度、贯穿始终，手、脑、口并用。
综上所述，改革与创新高中政治课堂教学方式与学生学习方式是高中政治新课程改革的核心理念体现，我们只有在教学实践中不断地发展对教育本质的认识，真正做到有效教学，不断优化高中政治课堂教学结构，不断创新高中政治课堂教学模式，解放思想，实事求是，与时俱进，这样才能真正落实高中政治新课程核心理念，在高中政治课堂教学过程中不断促进师生共同全面发展的目标。
参考文献：
[1]余静，陈友芳. 经济生活[m]. 北京：人民教育出版社，2008.87.
[2]孙培青.中国教育史[m].上海：华东师范大学出版社，2009.1.
[3]周新民.红河州普通高中新课程实验指导手册[m].云南：红新出版社，2009.5.。